Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Дипломная: Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания… Читать ещё >

Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ-НОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
    • 1. 1. Система речи в онтогенезе
    • 1. 2. Особенности речи детей с задержкой психического развития
    • 1. 3. Особенности логопедической работы по формированию речи дошкольников с ЗПР
    • 1. 4. Дидактические игры, как средство развития речи
  • Глава 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
    • 2. 1. Сравнительный анализ методик обследования речи дошкольников
    • 2. 2. Цель и задачи обследования речи дошкольников с ЗПР. Характери-стика контингента
    • 2. 3. Содержание и структура обследования речи детей с ЗПР
    • 2. 4. Анализ результатов обследования речи детей с ЗПР
  • Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ
    • 3. 1. Педагогическая технология коррекции нарушений речи у детей с ЗПР
    • 3. 2. Анализ результатов коррекционной работы по развитию речи детей с ЗПР
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестати-стической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменил-ся. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие не-гативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России, порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых до-школьников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди кон-тингента детей, поступающих в школу, распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний -50%, физиоло-гической незрелости — 60%, более 20% детей имеет дефицит массы тела.

Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются отклонения в развитии, весьма значительно. Соответственно, велик риск школьной дезадаптации, неуспеваемости, социокриминальных послед-ствий в будущем.

Особую тревогу вызывает рост количества дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).

Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.

Большую роль в структуре дефекта детей с задержкой психического развития играют речевые нарушения.

Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обусловливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.

На сегодняшний день в научных исследованиях содержатся убедитель-ные данные, подтвержденные практикой, о том, что наибольшие педагогиче-ские возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наибо-лее пластична.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Антипина А, Н, Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психи-ческого развития.// Начальная школа. — 1993. — № 2. — с. 60−64.
  2. Т.А. Дети с задержкой психического развития. — Москва. 1985.
  3. Т.А. Каждому ребёнку — надлежащие условия воспитания и обучения // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1995. — с. 73−81
  4. Г. А. Логопедическая ритмика. Учеб. для студ. высш. учеб. за-ведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
  5. Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. — Москва. 1995. — Т. 5.
  6. Н.Ю. Школьные трудности «нестандартных» детей. — Мо-сква. Школа — Пресс, 2001.
  7. О.Б. Альбом для логопеда. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС. 2003.
  8. О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5−7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч. 1: Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
  9. О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5−7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч. 2: Формирование элементарного графического навыка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
  10. В.А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. — Москва. Просве-щение, -1990. — 143 с.
  11. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. — Москва. Владос, 1999. — 680 с.
  12. Г. Г. Русский язык в классах компенсирующего обучения. — Москва. Гном-Пресс. Новая школа, 1998. — 240с.
  13. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовитель-ном классе./ Под ред. В. Ф. Мачихиной, И. А. Цыпиной. — Москва. Просвеще-ние, 1992.
  14. Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В. И. Лубовского. — Смоленск. 1994. — 128 с.
  15. М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1993. — с. 81−93.
  16. М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического разви-тия.// Начальная школа. — 1998. — № 5. — с. 94−96.
  17. Программа воспитания и обучения в детском саду / под. ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.- М., 2005.
  18. В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития.// Начальная школа. — 1994. — № 4. — с. 10−11.
  19. Специальная педагогика./ Под ред. Н. М. Назаровой. — Москва Академ А, 2001. 400 с.
  20. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. — Самара. 1998.
  21. Р.Д. Уровень знаний по русскому языку у учащихся первых классов, имеющих задержку психического развития.// Дети с временными за-держками развития./ Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — Москва Педаго-гика. 1971. — с. 191−196.
  22. У.В. Проблемы изучения и коррекции психического разви-тия у детей.// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М. Аста-пов. — Москва. Международная педагогическая академия, 1995. — с. 93−102.
  23. Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. — М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001.
  24. Т.Б., Туманова Т. В. Звуковые кроссворды в картинках загад-ках. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: Изд-во «Гном и Д». 2000.
  25. Т.Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольно-го возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программно-методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. М.: Изд-во «Школьная Пресса». 2002.
  26. Т.Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис Пресс, 2005.
  27. С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» М., «Издательство Пресса», 2004
  28. С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического раз-вития у детей — М.:АРКТИ, 2004.
  29. С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. — Москва. Владос, 1999.
  30. С.Г. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. — Москва. 1998.
  31. С.Г. Организация обучения детей с задержкой психиче-ского развития.// Начальная школа. — 1993. — № 2. — с. 58−60.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!