Психологическая помощь молодой семье в воспитании ребенка

Е.А. Артамонова указывает, что в целом в психологическом консультировании по поводу сложности молодых родителей при взаимодействии и воспитании детей целесообразно выделить два направления:

1. Повышение социально-психологической компетентности родителей, обучение их навыкам общения и разрешения конфликтных ситуаций.

2. Психологическая помощь взрослым членам семьи, которая включает как диагностику внутрисемейной ситуации, так и работу по ее изменению.

Традиционно основным методом психологического консультирования считается интервью, т. е. терапевтическая беседа, направленная на социально-психологическую поддержку семьи и помощь ей. Однако сегодня в практике консультирования (в том числе и семейного) широко применяется все разнообразие методов и приемов, разработанных в различных психотерапевтических школах: диалогическое общение, поведенческие методы, психодрама и ролевое моделирование, репертуарные решетки Келли, анализ истории семьи, генограмма, а также методы групповой терапии. Для обеспечения обратной связи используются видеозаписи и такие психотехники, как «социограмма в действии», «семейная скульптура», «семейная хореография» (они представляют собой нечто подобное «живым картинкам», когда члены семьи, выбирая позы и расположения в пространстве, пытаются изобразить свои взаимоотношения в статике или динамике).

Семейное консультирование представляет собой достаточно разнообразную работу. На различных этапах процесса в различных пропорциях могут сочетаться различные способы организации процесса семейного консультирования: общение со всей семьей, индивидуальное консультирование одного из ее членов, работа с супружеской парой, работа с нуклеарной семьей, т. е. с семьей в узком смысле этого слова (отец-мать-дети), работа с расширенной семьей (она включает также прародителей и тех близких, которые оказывают влияние на семейные отношения: тети, дяди и др.); работа с экосистемой или социальной сетью. Наиболее распространена консультационная работа с одним и двумя родителями:

1. Индивидуальная работа с одним из членов супружеской пары формирует отношения «консультант-клиент», однако здесь незримо присутствует контекст семейных отношений (в памяти и образах клиента, в его рисунках и проигрываемых ситуациях и т. п.). Семья продолжает существовать «в плане представления, вторичного образа и может получить истолкование и оценку пациента».

2. Работа с супружеской парой. В этом случае муж и жена приходят на консультацию вместе, их поведение делает наглядными привычные модели взаимодействия друг с другом. Консультант может непосредственно подвести их к осознанию конфликтных, непродуктивных форм взаимодействия. В ходе работы с парой можно рассмотреть сложную жизненную ситуацию с разных точек зрения, помочь супругам обрести новый взгляд на жизненные трудности и свою роль в их преодолении, а затем найти новые, более продуктивные способы взаимодействия и решения трудных вопросов. Однако все не так просто: на первом этапе работы супружеская пара может доставить консультанту немало беспокойств и поставить под угрозу саму возможность консультирования.

Таким образом, психологическая работа с семьей включает разнообразные методы и приемы, позволяющие сформировать у молодых родителей тактику и стратегию успешного взаимодействия между собой, а также с ребенком, выработать положительное отношение к процессу воспитания, сформировать благоприятную позицию относительно воспитания детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рождение ребенка знаменуется многочисленными изменениями, касающиеся взаимоотношений между супругами, отношений с родственниками, друзьями, распределения ролей, установления отношений с ребенком. Часто в молодой семье возникают различные конфликты, связанные с подобными изменениями, которые ведут к нарушению детско — родительских отношений. Напряженность детско — родительских отношений, как симптом кризиса, не играет определяющей роли в развитии ребенка. Высокая познавательная активность и высокий уровень познавательного развития одних детей в раннем возрасте может сглаживать негативизм проявлений упрямства, своеволия, непослушания для взрослых. В другом случае, трудновоспитуемость детей в этот период сочетается с низкими показателями психического развития ребенка. Индивидуальные траектории развития детей во многом зависят от стиля воспитания в семье, умения родителей выстроить гибкую систему воспитательных и педагогических воздействий в критический период. Однако именно система воспитания на данном этапе развития семьи является предметом внимания специалистов в области психологической поддержки семьи.

Психологическая помощь, оказываемая молодой семье по проблемам воспитания ребенка, бывает различной в зависимости от методов работы, состава участников, цели и т. д. Наиболее часто встречающимися на сегодняшний день являются групповые способы работы. Среди них можно назвать родительские тренинги, клубы родителей, школа для родителей. Все эти психолого — педагогические мероприятия имеет целью улучшения психологического климата в семье, создания благоприятной обстановки для воспитания ребенка. Индивидуальная работа с родителями осуществляется в форме психологического консультирования.

Андреева Т. В. Семейная психология. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. — М.: Академия, 2002

Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н. Н. Посысоева. — М.: Владос, 2004. — 328 с.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. — Самара, 1998

Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. — М., 1999

Фурманов И.А., Аладьин Л. А., Фурманова Н. В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. — Минск, 1999

Основы психологии семьи и семейного консультирования. / Под общ. Ред. Н. Н. Посысоева. — М.: Владос, 2004. -

328 с. С. 163

Андреева Т. В. Семейная психология. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с. С. 73

Основы психологии семьи и семейного консультирования. / Под общ. Ред. Н. Н. Посысоева.

— М.: Владос, 2004. — 328 с.

С. 267

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. — Самара, 1998

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. — Самара, 1998

Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. — М., 1999

Фурманов И.А., Аладьин Л. А., Фурманова Н. В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. — Минск, 1999

Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. — М.: Академия, 2002

Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. — М.: Академия, 2002