Для людей зрелого возраста с низкой толерантностью в личной иерархии ценностей наибольшее значение имеют ценности материального положения, собственного престижа, и достижений.
Среди приоритетных сфер жизни для людей зрелого возраста с низкой толерантностью выбирают сферу физической активности, наименее значимой для них является — сфера увлечений.
У людей в зрелом возрасте существуют прямая положительная зависимость между толерантностью и развитием себя, духовным удовлетворением, креативностью, социальными контактами, сохранением индивидуальности, сферой профессиональной жизни, сферой образования, сферой увлечений.
У людей в зрелом возрасте существуют отрицательная обратная зависимость между толерантностью и собственным престижем, материальным положением, сферой физической активности.
Заключение
Наиболее продолжительный период онтогенезаэто период зрелости. Данный период характеризуется своим психологическими особенностями и уровнем психического развития, особенные изменения происходят в мотивационно-ценностной структуре зрелого человека. Определяющим для развития личности в зрелости, по мнению большинства психологов, является стремление к наиболее полной самореализации в различных сферах жизни — профессиональной, семейной, творческой. Высокая продуктивность и удовлетворенность результатами собственной деятельности дают человеку чувство полноты и смысла жизни. Напротив, неспособность успешно включиться в жизнь общества, обрести свое место приводит к тягостным переживаниям личностного застоя. В поздней зрелости и пожилом возрасте существенное влияние на самооценку и степень удовлетворенности человека жизнью начинают оказывать повзрослевшие дети.
Их успешность может стать мощным подтверждением самоактуализации человека, придать смысл его жизни. Разрыв связей с детьми, их неудачи могут стать свидетельством бессмысленности большей части затраченных усилий Неоднородность периода зрелости, о которой уже упоминалось выше, связана и с наличием возрастных кризисов, существование которых было доказано многими исследованиями, хотя их содержание изучено значительно меньше, чем содержание кризисов детства и юности. Сложность их изучения связана с тем, что они протекают, как правило, более скрыто, без выраженных изменений в поведении. Кризисы зрелости связаны с переосмыслением ценностей и целей жизни, появлением новых мотивов. В качестве одного из наиболее значительных кризисов выделяют кризис середины жизни (между 35 и 40 годами).
Период зрелости предполагает, что человек становится сложившейся личностью, которая характеризуется определенной иерархией ценностей. Представители гуманистической психологи считают, что сложившая к зрелому возрасту личность должна проявляет себя в самоактуалиации, а самоактуализирующегося человека отличает высокий уровень толерантности. Таким образом, целью нашей курсовой работы было исследование взаимосвязи между ценностными ориентациями и толерантностью у лиц зрелого возраста.
В ходе проведения опытно-экспериментальной части работы, нами были сделаны следующие выводы:
В личной иерархии ценностей для людей зрелого возраста с высокой толерантностью наиболее важными ценностями будут являться ценности развития себя, духовного удовлетворения, сохранения собственной индивидуальности и креативности.
Среди приоритетных сфер жизни для людей зрелого возраста с высокой толерантностью выбирают сферу профессиональной жизни, сфера увлечения; наименее значимой для них является сфера образования. На наш взгляд, сфера образования является наименее значимой, в силу особенностей возраста: образование в этом возрасте проявляется в виде повышения квалификации с целью совершенствования в своей профессиональной деятельности, или проявляется в виде увлечения, но как таковое может иметь низкое значение.
Для людей зрелого возраста с низкой толерантностью в личной иерархии ценностей наибольшее значение имеют ценности материального положения, собственного престижа, и достижений.
Среди приоритетных сфер жизни для людей зрелого возраста с низкой толерантностью выбирают сферу физической активности, наименее значимой для них является — сфера увлечений.
У людей в зрелом возрасте существуют прямая положительная зависимость между толерантностью и развитием себя, духовным удовлетворением, креативностью, социальными контактами, сохранением индивидуальности, сферой профессиональной жизни, сферой образования, сферой увлечений.
У людей в зрелом возрасте существуют отрицательная обратная зависимость между толерантностью и собственным престижем, материальным положением, сферой физической активности.
Таки образом, гипотеза о том, что существует взаимосвязь между уровнем развития толерантности и содержанием ценностных ориентаций у людей зрелого возраста полностью подтвердилась.
Арестова О. Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания / О. Н. Арестова //Вестн. Моск. Ун-та Сер 14. Психология. 1998. № 4. с. 11−26.
Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России.
М., 1998. 174 с.
Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности/ Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности /Под ред. Л. И. Анцыферовой. — М., 1981.-41 с.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. — М., 1990. — 184 с.
Деркач А.А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. — М., 1993.-235 с.
Забродин Ю. М., Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю. М. Забродин, Б.
А Сосновский //Вопросы психологии. — 2001. -№ 6. — С.
100—106.
Ильин Е. П. О сущности и структуре мотива//Психолого-педагогические проблемы мотивации / Е. П. Ильин.
М., 2001. 117 с.
Калинина Н.В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова.
Ульяновск, 2002. — 208 с.
Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. — СПб., 2004 — 70 с.
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. — М., 2008. 273 с.
Корнилова Т. В. Диагностика и мотивация готовности к риску / Т. В. Корнилова. М., 1997. — 79 с.
Кудрявцев Т. В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности/ Т. В. Кудрявцев // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. — М., 1995. 61 с.
Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции: Курс лекций / А. Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1994. — 183 с.
На пути к толерантному сознанию/ под ред. А. Г. Асмолова.
М., 2000. 255 с.
Нетерпимость в России / под.
ред. Г. Витьковской, А. Малашенко.
М., 199.-72 с.
Орлов А. Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации/ А. Б. Орлов //Вопросы психологии.
— 2003. № 5. С. 27—34.
Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология/ Л. Г. Почебут, В. А. Чикер. — СПб, 2002.-298 с.
Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов.
М., 1986. 236 с.
Реан А. А. Профессионализм в управлении и основные условия его достижения/ А. А. Реан // Основы общей и прикладной акмеологии.
М., 2004. — 395 с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М., 2004. 294 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М., 2006. 596 с.
Сенин И. Г. Опросник терминальных ценностей. Руководство / И. Г. Сенин. — Ярославль, 1991. — 19 с.
Сластенин В.А., Руденко Н. Г. О личностно-ориентированных технологиях подготовки учителя/ В. А. Сластенин Н.Г. Руденко. // Педагог — № 3. — 1997. С. 8−12.
Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Тренинг «Учимся толерантности» / Г. У. Солдатова, Шайгерова Л. А., О. Д. Шарова.
М.,-2000. 85 с.
Станкин М. Внутренние пружины поведения (направленность личности руководителя)/ М. Станкин // Психология в бизнесе.- 1999. -№ 2. С.17−27.
Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности / А. А. Файзуллаев. — Ташкент, 1987. — 147 с.
Файзуллаев А. А. Мотивационные кризисы личности / А. А.
Файзуллаев //Психологический журнал.- 1989. — № 3. — С. 23—31.
Файзуллаев А. А. Принятие мотива личностью/ А. А. Файзуллаев //Психологический журнал — 1985. — № 4. — с. 87—96.
Фрейд З. Ведение в психоанализ / З. Фрейд.
М., 2003.-173 с.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т./ Х. Хекхаузен — М.: Педагогика, 2006. — Т.
1. — 408 с.
Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. — М., 2002. 219 с.
Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Социологический журнал — 1994. — № 1. —
С. 35−52.
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека/ П. М. Якобсон. — М., 1969. 258 с.
Приложение 1
Стимульный материал к методике МТЖЦ Просим оценить Ваши желания и стремления, побуждающие Вас к определенным действиям, по 5-балльной шкале, проговаривая фразу:
«Для меня сейчас (ваша оценка) … «
если утверждение НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ, поставьте в бланке цифру «1»
если утверждение ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте цифру «2»
если утверждение ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте цифру «3»;
если утверждение ВАЖНО, поставьте цифру «4»;
если утверждение ОЧЕНЬ ВАЖНО, поставьте цифру «5».
1. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию
2. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знании
3. Чтобы облик моего жилища постоянно изменялся
4. Общаться с разными людьми, участвовать в общественной деятельности
5. Чтобы люди, с которыми я провожу свободное время, увлекались тем же чем и я
6. Чтобы участие в спортивных состязаниях помогало мне в установлении личных рекордов
7. Испытывать антипатии к другим
8. Иметь интересную работу, полностью поглощающую меня
9. Создавать что-то новое в изучаемой мною области знании
10. Быть лидером в моей семье
11. Не отставать от времени, интересоваться общественно-политической жизнью
12. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей
13. Чтобы физическая подготовленность позволяла надежно выполнять работу, дающую хороший заработок
14. Позлословить, когда у людей неприятности
15. Учиться чтобы «не зарывать свой талант в землю
16. Вместе с семьей посещать концерты, театры, выставки
17. Применять свои собственные методы в общественной деятельности
18. Состоять членом какого-либо клуба по интересам
19. Чтобы окружающие замечали мою спортивную подтянутость
20. Не испытывать чувства досады, когда высказывают мнение, противоположное моему
21. Изобретать, совершенствовать, придумывать новое в своей профессии
22. Чтобы уровень моей образованности позволял чувствовать себя уверенно в общении с самыми разными людьми
23. Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом
24. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятельностью
25. Чтобы мое увлечение помогало укрепить мое материальное положение
26. Чтобы физическая подготовленность делала меня независимым в любых ситуациях
27. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки моей натуры
28. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни
29. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовавшее
30. Чтобы моя физическая форма позволяла мне уверенно общаться в любой компании
31. Не испытывать колебаний, когда кому-то нужно помочь в беде
32. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе
33. Учиться, чтобы не отстать от людей моего круга
34. Чтобы мои дети опережали в своем развитии сверстников
35. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность
36. Чтобы мое увлечение подчеркивало мою индивидуальность
37. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественной деятельностью
38. Полностью сосредоточиться на своем увлечении, проводя свободное время за хобби
39. Придумывать новые упражнения для физической разминки
40. Перед длительной поездкой всегда продумывать, что взять с собой
41. Какое впечатление моя работа оказывает на других людей
42. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру, получить ученую степень
43. Чтобы моя семья обладала очень высоким уровнем материального благосостояния
44. Твердо отстаивать определенную точку зрения в общественно-политических вопросах
45. Знать свои способности в сфере хобби
46. Получать удовольствие даже от тяжелой физической нагрузки
47. Внимательно слушать собеседника, кто бы он ни был
48. В работе быстро достигать намеченных целей
49. Чтобы уровень образования помог бы мне укрепить мое материальное положение
50. Сохранять полную свободу и независимость от членов моей семьи
51. Чтобы активная физическая деятельность позволяла изменять мой характер
52. Не думать, когда у людей неприятности, что они получили по заслугам
53. Чтобы на работе была возможность получения дополнительных материальных благ (премии, путевки, выгодные командировки и тп)
54. Учиться, чтобы «не затеряться в толпе»
55. Бросать что-то делать, когда не уверен в своих силах
56. Чтобы моя профессия подчеркивала индивидуальность
57. Заниматься изучением новых веяний в моей профессиональной деятельности
58. Учиться, получая при этом удовольствие
59. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания детей в семье
60. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными людьми
61. Завоевать уважение у людей благодаря своему увлечению
62. Всегда достигать намеченных спортивных разрядов и званий
63. Не бросать что-то делать, если нет уверенности в своих силах
64. Получать удовольствие не от результатов работы, а от самого процесса
65. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую дисциплину
66. Чтобы для меня не имело значения, что лидер в семье — кто-то другой
67. Чтобы мои общественно-политические взгляды совпадали с мнением авторитетных для меня людей
68. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои действия
69. Участвуя в различных соревнованиях, завоевать какой-либо приз, вознаграждение
70. Не говорить с умыслом неприятных вещей
71. Знать, какого уровня образования можно достичь с моими способностями, чтобы их совершенствовать
72. В супружестве быть всегда абсолютно надежным
73. Чтобы жизнь моего окружения постоянно изменялась
74. Увлекаться чем-то в свободное время, общаясь с людьми, увлекающимися тем же
75. Участвовать в спортивных соревнованиях, чтобы продемонстрировать свое превосходство
76. Не испытывать внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу
77. Чтобы приемы моей работы изменялись
78. Повышать уровень своего образования, чтобы быть вхожим в круг умных и интересных людей
79. Иметь супруга (супругу) из семьи высокого социального положения
80. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности
81. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одежду, мебель, технику и т п)
82. Чтобы физическая подготовка, давая свободу в движениях, создавала и ощущение личной свободы
83. Научиться понимать характер моей супруги (супруга), чтобы избежать семейных конфликтов
84. Быть полезным для общества
85. Вносить различные усовершенствования в сферу моего хобби
86. Чтобы среди членов моей спортивной секции (клуба, команды) было много друзей
87. Внимательно следить за тем, как я одет
88. Чтобы во время работы постоянно была возможность общаться с сослуживцами
89. Чтобы уровень моего образования соответствовал уровню образования человека, мнение которого я ценю
90. Тщательно планировать свою семейную жизнь
91. Занимать такое место в обществе, которое укрепляло бы мое материальное положение
92. Чтобы мои взгляды на жизнь проявлялись в моем увлечении
93. Заниматься общественной деятельностью, учиться убеждать людей в своей точке зрения
94. Чтобы увлечение занимало большую часть моего свободного времени
95. Чтобы моя выдумка проявлялась даже в утренней зарядке
96. Всегда охотно признавать свои ошибки
97. Чтобы моя работа была на уровне и даже лучше, чем у других
98. Чтобы уровень моего образования помог бы мне занять желаемую должность
99. Чтобы супруг (супруга) получала высокую зарплату
100. Иметь собственные политические убеждения
101. Чтобы круг моих увлечений постоянно расширялся
102. Иметь, прежде всего, моральное удовлетворение от достигнутых успехов в спорте
103. Не придумывать вескую причину, чтобы оправдаться
104. Перед началом работы четко ее распланировать
105. Чтобы мое образование давало возможность получения дополнительных материальных благ (гонорары, льготы)
106. В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению
107. Тратить много времени на чтение литературы, просмотр передач и фильмов о спорте
108. Не завидовать удаче других
109. Иметь высокооплачиваемую работу
110. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы лучше проявить свою индивидуальность
111. Вести себя за столом дома так же, как и на людях
112. Чтобы моя работа не противоречила моим жизненным принципам Приложение 2
Стимульный материал к диагностике принятия других (по шкале Фейя)
1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение.
2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком (а).
3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.
4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отрицательным качеством.
5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком. *
6. Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода.
7. Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его.
8. Люди думают только о себе.
9. Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.
10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.
11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер.
12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.
13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.
14. Мне нравится быть с другими людьми. *
15. Большинство людей глупы и непоследовательны.
16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих. *
17. Каждый хочет быть приятным для другого.
18. Чаще всего люди недовольны собой.
Приложение 3
Сводная таблица стенов по методике МТЖЦ у испытуемых
РАЗВИТИЕ СЕБЯ ДУХОВНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КРЕАТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ СОБСТВЕНЫЙ ПРЕСТИЖ ДОСТИЖЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СОХРАНЕИНЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПРОФЕС. ОБРАЗОВ СЕМЬЯ ОБЩЕСТ. УВЛЕЧ. ФИЗИЧ. П. Ж 9 10 10 7 2 7 5 8 8 5 7 6 9 6 С. Д 5 3 3 5 8 9 9 3 5 3 6 7 2 8 Л. У., 3 3 3 6 8 7 9 4 7 4 8 6 4 7 З.Б. 4 4 4 3 7 8 8 5 6 4 7 5 3 6 Г. М 9 9 9 9 3 5 4 9 10 4 9 7 8 5 Л. Е 5 2 4 4 10 8 8 3 5 5 6 5 3 6 Ж.Г. 6 3 6 5 9 7 10 4 6 4 7 6 3 7 Н.Б., 10 10 9 9 2 6 5 9 9 3 8 9 10 3 И. И 5 3 7 4 8 6 9 3 7 3 8 5 4 8 Д. Н 4 3 6 5 7 9 8 3 6 2 7 5 5 9 Т. Ф 10 9 10 8 1 7 6 10 9 4 7 7 10 4 Т.А., 3 3 7 6 9 8 7 2 5 3 6 5 4 9 А. Н 9 10 9 8 1 6 7 10 10 4 8 8 8 5 О. П 9 10 9 9 2 7 6 9 10 7 9 6 9 4 Л.В., 4 4 8 7 9 7 7 2 4 4 7 6 3 8 А.Д. 5 3 8 6 9 9 8 3 6 3 8 7 2 7 О. Ф 8 8 8 9 3 8 5 9 9 6 7 7 9 3 Р. Д 10 9 7 8 3 8 4 10 9 5 7 5 10 3 М. К 5 2 7 5 8 9 10 4 5 2 7 6 2 6 В.Б. 9 9 7 8 4 6 4 10 8 5 8 5 10 4 О.М., 4 1 6 4 7 8 10 3 5 3 8 5 3 5 К.П., 3 2 5 5 9 6 9 2 7 4 9 4 4 7 Г. Д 10 9 8 9 2 7 5 9 8 6 7 6 9 5 И. Б 2 2 5 6 8 7 9 2 6 4 9 4 4 7 И.Ш., 3 3 6 4 9 4 9 3 5 5 8 5 3 6 среднее Приложение 4
Сводная таблица стенов по методике МТЖЦ у испытуемых по группам уровня толерантности
Испытуемые с высоким уровнем толерантности
РАЗВИТИЕ СЕБЯ ДУХОВНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КРЕАТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ СОБСТВЕНЫЙ ПРЕСТИЖ ДОСТИЖЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СОХРАНЕИНЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПРОФЕС. ОБРАЗОВ СЕМЬЯ ОБЩЕСТ. УВЛЕЧ. ФИЗИЧ. Г. Д 10 9 8 9 2 7 5 9 8 6 7 6 9 5 В.Б. 9 9 7 8 4 6 4 10 8 5 8 5 10 4 Р. Д 10 9 7 8 3 8 4 10 9 5 7 5 10 3 О. Ф 8 8 8 9 3 8 5 9 9 6 7 7 9 3 О. П 9 10 9 9 2 7 6 9 10 7 9 6 9 4 А. Н 9 10 9 8 1 6 7 10 10 4 8 8 8 5 Т. Ф 10 9 10 8 1 7 6 10 9 4 7 7 10 4 Н.Б., 10 10 9 9 2 6 5 9 9 3 8 9 10 3 Г. М 9 9 9 9 3 5 4 9 10 4 9 7 8 5 П. Ж 9 10 10 7 2 7 5 8 8 5 7 6 9 6 среднее 9,3 9,3 8,6 8,4 2,3 6,7 5,1 9,3 9 4,9 7,7 6,6 9,2 4,2
Испытуемые с низким уровнем толерантности
РАЗВИТИЕ СЕБЯ ДУХОВНОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КРЕАТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ СОБСТВЕНЫЙ ПРЕСТИЖ ДОСТИЖЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СОХРАНЕИНЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПРОФЕС. ОБРАЗОВ СЕМЬЯ ОБЩЕСТ. УВЛЕЧ. ФИЗИЧ. И.Ш., 3 3 6 4 9 4 9 3 5 5 8 5 3 6 И. Б 2 2 5 6 8 7 9 2 6 4 9 4 4 7 К.П., 3 2 5 5 9 6 9 2 7 4 9 4 4 7 О.М., 4 1 6 4 7 8 10 3 5 3 8 5 3 5 М. К 5 2 7 5 8 9 10 4 5 2 7 6 2 6 А.Д. 5 3 8 6 9 9 8 3 6 3 8 7 2 7 Л.В., 4 4 8 7 9 7 7 2 4 4 7 6 3 8 Т.А., 3 3 7 6 9 8 7 2 5 3 6 5 4 9 Д. Н 4 3 6 5 7 9 8 3 6 2 7 5 5 9 И. И 5 3 7 4 8 6 9 3 7 3 8 5 4 8 Ж.Г. 6 3 6 5 9 7 10 4 6 4 7 6 3 7 Л. Е 5 2 4 4 10 8 8 3 5 5 6 5 3 6 З.Б. 4 4 4 3 7 8 8 5 6 4 7 5 3 6 Л. У., 3 3 3 6 8 7 9 4 7 4 8 6 4 7 С. Д 5 3 3 5 8 9 9 3 5 3 6 7 2 8 среднее 4, 2,7 5,6 5 8,3 7,4 8,6 3, 5,6 3,3 7,4 5,4 3,2 7,0
Фрейд З. Ведение в психоанализ / З. Фрейд.
М., 2003.-с. 56.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М., 2004.-с.37
Калинина Н.В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова.
Ульяновск, 2002. — с.
18.
Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. — СПб., 2004 -с.
26.
Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Социологический журнал — 1994. — № 1. — с.
41.
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. — М., 2008. с.
73.
Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. — СПб., 2004 -с.
32.
Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. — СПб., 2004 -с.
36.
Ильин Е. П. О сущности и структуре мотива//Психолого-педагогические проблемы мотивации / Е. П. Ильин.
М., 2001.-с.
41.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. — М., 1990. — с.
37.
Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. А. Ядов // Социологический журнал — 1994. — № 1. —с.
49.
Ильин Е. П. О сущности и структуре мотива//Психолого-педагогические проблемы мотивации / Е. П. Ильин.
М., 2001.-с. 63.
Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов.
М., 1986.-с.
117.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М., 2006.-с.
392.
Калинина Н.В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова.
Ульяновск, 2002. — с.
29.
Калинина Н.В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова.
Ульяновск, 2002. — с.
36.
Калинина Н.В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова.
Ульяновск, 2002. — с.
41.
Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России.
М., 1998. с.
37.
Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России.
М., 1998. с.
42.
На пути к толерантному сознанию/ под ред. А. Г. Асмолова.
М., 2000. с. 12.
На пути к толерантному сознанию/ под ред. А. Г. Асмолова.
М., 2000.-с.
32.
