Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста

Курсовая: Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

По второй анкете получили следующие результаты: большинство родителей 60% отметили среди личностных качеств своих детей — весёлый, активный, отзывчивый, добрый, общительный и в меньшем количестве 40% отмечены качества — упрямый, конфликтный, способный, замкнутый. Тестирование с помощью проективных игровых методик позволило выявить эмоциональные оценки детьми взрослых и их представление… Читать ещё >

Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
    • 1. 1. Психологическая характеристика старшего дошкольника
    • 1. 2. Детско-родительские отношения в семье
    • 1. 3. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями
  • ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
    • 2. 1. Методы и организация исследования
    • 2. 2. Результаты исследования
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • Приложение 7

Можно получить показатели по данной методики: 1−5 показатели целеустремленности, 6−9 показатели настойчивости, 10−15 показатели выдержки, 16−19 показатели решительности, 20−24- показатели самостоятельности, 25−28 показатели инициативности.

Методика «Лесенка» С. Г. Якобсон и В. Г. Щур представляет собой лесенку, состоящую из шести ступенек, окрашенных в различные цвета: от тёмных внизу, где живут плохие дети, до ярких, радостных наверху, где живут самые хорошие дети. Шкала с комплексным описанием качеств (хороший, умный, добрый…). Выяснить у ребёнка на какую из ступеней, он бы поставил себя. Таким образом, можем увидеть, что ребёнок ставит себя на верхнюю ступень, что свидетельствует о высокой самооценке, в другом варианте ребёнок ставит себя на среднюю ступень, что говорит об адекватной самооценке и в худшем варианте, когда дошкольник ставит себя на самую низкую ступень — показывает низкую или очень сниженную самооценку ребёнка. Уровень притязаний ребёнка можно изучить по выбору заданий, т. е. предлагаются письма с трудным, средней трудности и лёгким заданиями. Тот, кто выбирает задания трудные, имеет высокий уровень притязаний, ребёнок, выбравший средней сложности задания со средним уровнем притязаний, а дети, выбравшие лёгкие задания — низкий уровень притязаний.

2.2. Результаты исследования Анализ литературных и научно-методических пособий позволил изучить проблему и собрать необходимую информацию по проблеме детско-родительских отношений.

Метод беседы и наблюдения помог ознакомиться с семьями дошкольников (непосредственно с детьми и их родителями).

Метод анкетирования и опроса дал возможность выявить характер детско-родительских взаимоотношений.

Тестирование с помощью проективных игровых методик позволило выявить эмоциональные оценки детьми взрослых и их представление об отношении со стороны членов семьи, а также позволило увидеть эмоциональное самочувствие ребёнка в семье.

Результаты по анкетированию родителей дошкольников (участвовало 26 матерей и 12 отцов) позволили выявить, по первой анкете: трудности в поведении детей связаны с застенчивость, замкнутостью — 4 человек (10%), страхом — 6 (16%), в неумении общаться со сверстниками — 11 человек (29%), агрессией, конфликтностью — 7 человек (18%), не отмечают трудности — 10 родителей (26%). Волнует в поведении ребёнка чаще всего упрямство — 12 (31%), враньё — 6 (16%), несдержанность — 4 (10%), драчливость — 4 (10%), нецензурные слова — 2 (5%), страхи — 6 (16%), не чего не волнует в поведении ребёнка — 4 родителей (10%). В семье занимаются воспитанием ребёнка мамы и бабушки в 80% и папы в 20%, а привязаны дети чаще в 55% случаев к бабушке и дедушке, сестре, брату.

По второй анкете получили следующие результаты: большинство родителей 60% отметили среди личностных качеств своих детей — весёлый, активный, отзывчивый, добрый, общительный и в меньшем количестве 40% отмечены качества — упрямый, конфликтный, способный, замкнутый.

Родителями был составлен личностный профиль ребёнка, выбраны пять самых ярких качеств ребёнка:

1) общительный, лидер, активный, отзывчивый, способный — 26%;

2) общительный, весёлый, инициативный, своевольный, доверчивый — 16%;

3) застенчивый, добрый, аккуратный, трудолюбивый, послушный — 50%;

4) способный, лидер, упрямый, хитрый, конфликтный — 8%.

Отметили кем, по мнению родителей, является их ребёнок: идеалом — 10%, личностью — 26%, ребёнком-исключением — 42%, ребёнком-раздражением — 8%, ребёнком, как все — 14%.

Контент

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник МГУ. Психология.- сер.14.- 1987.- № 2.- с.60−72.
  2. Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодёжи.- Вильнюс.- 1988.- 46с.
  3. К. Теория семейных систем М. Боуена // Вопросы психологии.- 1991.- № 6.- с.155−164.
  4. Берг-Кросс Л. Терапия супружеских пар / Перев. С англ. Н. Рассказовой, А. Багрянцевой.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.- 528с.
  5. А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии.- 1994.- № 1.- с.122−127.
  6. Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.
  7. А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.
  8. Л.С. Детская психология // Собр. Соч. — М., 1982.- т.4.
  9. Л.Я., Алёшина Ю. Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- № 4.- с.84−92.
  10. С.И. Моногамная семья: кризис или эволюция // Социально-политический журнал.- 1995.- № 6.- с.74−87.
  11. .Б., Макаби Г. В. Консультирование семьи / Пер. с англ. — М.: Форум, 2004.- 258с.
  12. О. Любить друг друга — значит смотреть не на друг друга, а в одну сторону // Семья и школа.- 1999.- № 10.- с.10−13.
  13. В.Н. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2001.- 320с.
  14. М.И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь-справочник.- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. — 567с.
  15. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учебное пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус.- Минск: Университетская, 1997.- 237с.
  16. Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии.- 1991. -№ 1.- с.135−142.
  17. Т.А. структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии.- 1996.- № 2.- с.104−113.
  18. Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду .- 1998.- № 1.- с.9−17.
  19. А.В. Избранные психологические труды: В 2 т.- М, 1986.
  20. Н.В. Семья и воспроизводство человеческого капитала // Вестник Московского университета.- 1998.- № 5.- с.39−47.
  21. О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.: Проспект, 1999.- с. 308.
  22. М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3.-с.35.
  23. П.К. Семейный контекст: удовлетворённость супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии.- 1990.- № 1.- с.103−109.
  24. Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья.- 2004.- № 2.- с.5−14.
  25. Е. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье // Обруч.- 1999.- № 5.- с.11−13.
  26. М.И. Общение, личность и психика ребёнка.- М.: Воронеж, 1997.- 216с.
  27. Г. Я. Влияние социальных факторов на формирование психолого-педагогической культуры молодой семьи.- Минск, 1990.
  28. И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Журнал практического психолога.- 1998.- № 3.- с.51−5
  29. А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия.- Ярославль:, 2002.
  30. В.Д. Ребёнок в «алкогольной» семье: психологический портрет // Вопросы психологии.- 1991.- № 4.- с. 72.
  31. Р.В. Психологическое сопровождение родительства.- М.: Изд-во института психотерапии, 2003.- 240с.
  32. М.А. Тест для родителей // Обруч.- 2000.- № 3.- с. 12.
  33. Е.Ю. Для чего дети «едят» своих родителей, а родители «едят» своих детей // Журнал практического психолога.- 1997.- № 1.- с.77−82.
  34. В.А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии.- 2001.- № 1.- с.19−26.
  35. А.А. Природа человека в концепции, А Маслоу // Вопросы психологии. -1999.- № 2. — с. 76−81.
  36. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой.- М.:, 2002.- 322с.
  37. Психология / Под ред. А. А. Крылова.- М.: Проспект, 1999.- 584с.
  38. А.О., Велиева С. В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии.- 2003.- № 5.- с.56−66.
  39. Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей // Вопросы психологии.- 1996.- № 2.- с.14−18.
  40. А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2000.- № 1.- с.88−93.
  41. Р.У. Силы семейных уз.- СПб, 1994.
  42. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной и Е. О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2003.- 230с.
  43. Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2002.- № 2.-с.48−53.
  44. В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту.- М., 2000.
  45. Е.В. Влияние семейных отношений на общение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками // Психолог в детском саду.- 2003.- № 3.- с.89−109.
  46. Н.Я. Психодиагностика ребёнка: за и против // Вопросы психологии.- 2000.- № 3.- с.14−18.
  47. Семья. Книга для чтения 1 и 2. / Сост И. С. Андреева, А. В. Гулыга.- М.: Политиздат, 1990.- 346с.
  48. Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2001.- 118с.
  49. Т.П. Темперамент в раннем возрасте: родительские оценки поведения детей // Вопросы психологии.- 1994.-№ 6.- с.5−12.
  50. Т. П., Гулъянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов.- Ростов-на-Дону, 1993.
  51. Е.О., Соколова М. В. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка // Психолог в детском саду.- 2003.- № 4.- с.102−108с.
  52. Е.О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии.- 2000.- № 3.- с.3- 9.
  53. В.В., Соколова Е. Т., Варга А. Я. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалёва, В. В. Столина. — 1989.- № 3.- с.16−37.
  54. Флэйк — Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими.- М.:, 1998.
  55. Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.
  56. И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии.- 1990.- № 1.- с.93−99.
  57. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: сост. И ред. Г. В. Бурменская.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 264с.
  58. А.З. Психолого — гуманистические проблемы позитивно-негативных внутрисемейных отношений // Вопросы психологии.- 1994.- № 4.- с.45−46.
  59. Г. А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 384с.
  60. Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.
  61. Э. Г. Ребёнок в ситуации развода родителей: взгляд психотерапевта и просто человека // Психологическая газета.- 2001.- № 3.- с.19−21.
  62. Л.А. Совместная семейная игровая терапия в условиях детского сада // Психолог в детском саду.- 2003.- № 3.- с.118−124.
  63. Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. — СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!