" Ответы юношей на данный вопрос отличаются большей полнотой.
Как видно на рисунке 1 наиболее полные ответы девушки данной выборки дали на вопросы: зачем они хотят учиться после школы и как они собираются преодолевать препятствия на пути к своей будущей профессии.
Как видно на рисунке 1 наиболее полные ответы юноши данной выборки дали на вопросы: ради чего стоит прожить свою жизнь и выбрали профессию и ВУЗ или учебное заведение, в котором им предстоит обучаться.
2.
3.2 Сравнительный анализ показателей анкеты интересов Таблица 2.
девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень физика 1,800 000 2,800 000 -1,92 281 28 0,64 730 математика 2,133 333 4,266 667 -5,40 899 28 0,9 радиотехника 1,0 2,400 000 -5,13 660 28 0,19 техника 1,333 333 3,800 000 -4,22 046 28 0,232 химия 2,466 667 3,66 667 -1,33 112 28 0,193 888 биология 3,400 000 3,466 667 -0,18 479 28 0,854 728 медицина 3,333 333 3,733 333 -0,96 253 28 0,344 021 география 1,600 000 1,466 667 0,57 394 28 0,570 588 история 2,733 333 2,66 667 1,76 777 28 0,87 997 философия 3,600 000 3,466 667 0,31 623 28 0,754 175 искусство 3,533 333 3,0 0,79 829 28 0,431 421 педагогика 2,466 667 2,933 333 -0,98 995 28 0,330 677 бытовое обслуживание 2,666 667 2,66 667 1,53 068 28 0,137 070 военное дело 0,333 333 3,533 333 -5,74 884 28 0,4 спорт 1,66 667 1,266 667 -0,44 793 28 0,657 654 бизнес 1,600 000 3,533 333 -4,16 109 28 0,272
Рисунок 2.
Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия между показателями структуры у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: математика, радиотехника, техника, военное дело, бизнес. Показатели юношей по данным переменным выше показателей девушек статистически достоверно.
Как видно на рисунке 2 наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура интересов: философия и журналистика, искусство, биология, медицина.
Как видно на рисунке 2 наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура интересов: математика, техника, медицина, военное дело, бизнес, философия.
2.
3.3 Сравнительный анализ показателей структуры Я-концепции Таблица 3.
девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень формальные характеристики 2,733 333 3,400 000 -1,41 624 28 0,167 735 внешность 3,266 667 1,133 333 5,58 258 28 0,6 особенности характера 2,800 000 3,66 667 -0,66 933 28 0,508 768 поведение 1,800 000 1,666 667 0,48 712 28 0,629 964 отношения с окружающими 3,400 000 1,200 000 3,47 851 28 0,1 667 убеждения 2,333 333 4,600 000 -5,13 403 28 0,19 интересы 2,466 667 3,133 333 -1,34 665 28 0,188 892
Рисунок 3.
Как видно из таблицы 3 статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели девушек выше показателей юношей по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели юношей выше показателей девушек по переменной: убеждения.
Как видно на рисунке 3 наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя девушки называют черты внешности и характер отношений с окружающими.
Как видно на рисунке 3 наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя юноши называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.
2.4 Обсуждение результатов Сравнительный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы:
Статистически достоверные отличия между показателями личностного профильного плана у юношей и девушек данной выборки получены по переменной: «ради чего вы собираетесь прожить собственную жизнь?» Ответы юношей на данный вопрос отличаются большей полнотой.
Наиболее полные ответы девушки данной выборки дали на вопросы: зачем они хотят учиться после школы и как они собираются преодолевать препятствия на пути к своей будущей профессии. То есть девушки данной выборки более практичны в построении личностного профильного плана. Наиболее полные ответы юноши данной выборки дали на вопросы: ради чего стоит прожить свою жизнь и выбрали профессию и ВУЗ или учебное заведение, в котором им предстоит обучаться. То есть юноши данной выборки лучше, чем девушки способны теоретически обосновать свою жизненную позицию и выбор профессии.
Статистически достоверные отличия между показателями структуры у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: математика, радиотехника, техника, военное дело, бизнес. Показатели юношей по данным переменным выше показателей девушек статистически достоверно.
Наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура интересов: философия и журналистика, искусство, биология, медицина. Таким образом, для девушек данной выборки характерна гуманитарная направленность системы интересов.
Наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура интересов: математика, техника, медицина, военное дело, бизнес, философия. Таким образом, юноши данной выборки отдают предпочтение исторически сложившимся мужским занятиям.
Статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели девушек выше показателей юношей по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели юношей выше показателей девушек по переменной: убеждения.
Наиболее характерной для девушек данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя девушки называют черты внешности и характер отношений с окружающими.
Наиболее характерной для юношей данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя юноши называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.
Таким образом, наша гипотеза о существовании отличий в построении личностного профильного плана, системе интересов и структуре Я-концепции у юношей и девушек данной выборки подтвердилась.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о существовании отличий между показателями личностного профильного плана, системы интересов и структуры Я-концепции у юношей и девушек данной выборки подтвердилась.
Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопределение человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности. В настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное самосознание человека, его профессиональное самоопределение и профессиональный выбор.
Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человеку к себе. Потребности в удовлетворении собственного «Я» (самоуважении, собственной значимости и компетентности) должна реализоваться в самоутверждении и самовыражении человека в его стремлении проявить себя.
Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать значительные отличия между показателями юношей и девушек в построении личностного профильного плана, системы интересов и структуры Я-концепции.
Список литературы
Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. — Ярославль: ЯГПИ им.
К. Д. Ушинского, 1984, стр. 98;
Головей Л.А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
Захаров Н.Н. «Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов». — М.: Просвещение, 1988 — 272 стр.;
Мартынова С.С. «Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации)»; Омск: Омский пед. ин-т, 1976 -196 стр.;
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Профессиональная адаптация молодежи; М.: Издательство Моск. ун-та, 1969 — 128 стр.
Профессиональная ориентация и обучение труду в сфере обслуживания/ [В. А. Аптекман, В. Н. Зубков, И. М, Пацула; под ред. Б. Н. Ройзмана] М. — Высшая школа, 1979 — 128 стр.;
Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения/ Гусев Н. Г., Н. П. Калашников, А. В. Качанов и др. — М.: Высшая школа, 1982 — 128 стр.;
Профессиональная ориентация молодежи"/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. — М.: Высшая школа, 1989 — 272 стр.;
Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения" / Под ред. канд. пед. наук В. А. Полякова; М.: Просвещение, 1972 — 160 стр.;
Профессиональная ориентация учащейся молодежи: Межвузовский сборник научных трудов";
— Новосибирск, 1980;87 стр.
Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов"; под ред. А. Д. Сазонова.
М.: Просвещение, 1988;223 стр.
Профессиональная ориентация школьников: Межвузовский сборник научных трудов". — Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1987;156 стр.;
Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя" / Л. В. Ботякова, А. Е. Голомшток, С. С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986;112 стр.;
Чистяков Н.Н., Буянова Г. А., Касаткина Н. Э."Профессиональная ориентация в УПК"; М.: Педагогика, 1985;112 стр. — (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки);
Школа и выбор профессии / под ред. В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой, Г. Г. Агановой.
М.: Педагогика, 1987;176 стр. (Библиотека учителя и воспитателя);
Школа и труд / под ред. П. Г. Атутова, В. А. Кальнес.
М.: Педагогика, 1987;216 стр.
Приложение Сводная таблица результатов исследования
пол Ф.И. пражников интересы я-концепция 1 м 0ж стоит ли честно трудиться зачем учиться после школы когда в росси будет лучше жить хорощо ли вы знаете мир ради чего жить кем мечтаете стать 5−7 этапов на пути к проф.
мечте выбираемая професиия вваши недостатки работа над собой кто может помешщать как преодолевать парепятствия запасные варианты что делаете для подготовки к буд. Проф. физика математика радиотехника техника химия биорлогия медицина география история философия искусство педагогика бытовое обслуживание военное дело спорт бизнес формальные харатеристики внешность характер поведение отношения с окружающими взгляды и убеждения интересы 1 0 5 4 4 5 3 4,00 4,00 5 5 1,00 4 2 3,00 3,00 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 1 4 4 2 4 1 2 2 0 2 5 5 2 2 2,00 2,00 2 1 2,00 5 5 2,00 2,00 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 2 4 1 1 4 0 2 3 0 1 2 2 1 3 1,00 1,00 1 2 3,00 1 3 3,00 3,00 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 4 4 3 3 4 1 2 4 0 2 2 1 1 3 1,00 1,00 1 1 4,00 1 3 4,00 4,00 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 4 5 4 3 5 1 3 5 0 1 5 1 2 2 2,00 2,00 2 2 4,00 5 5 4,00 4,00 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 2 5 2 3 5 1 1 6 0 5 4 2 2 2 4,00 4,00 2 5 3,00 4 2 3,00 3,00 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 4 1 2 3 3 2 1 7 0 4 4 5 5 1 4,00 4,00 5 4 2,00 3 2 2,00 2,00 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 3 4 2 3 4 1 1 8 0 1 2 5 2 2 5,00 2,00 3 2 2,00 1 3 2,00 2,00 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 4 4 2 1 3 2 1 9 0 2 5 2 1 3 1,00 1,00 1 1 3,00 5 5 3,00 3,00 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 1 4 2 1 5 2 1 10 0 2 5 1 1 5 1,00 1,00 1 1 4,00 5 5 4,00 4,00 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 1 4 2 1 5 2 4 11 0 3 2 1 2 5 5,00 5,00 3 2 4,00 1 3 4,00 4,00 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 3 4 3 1 3 4 4 12 0 4 4 2 5 2 4,00 3,00 5 4 3,00 3 2 3,00 3,00 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 3 1 3 1 3 5 2 13 0 4 1 5 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 1 1 2,00 2,00 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 3 1 4 1 3 4 4 14 0 2 2 3 5 3 5,00 5,00 5 1 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 3 2 4 2 0 4 4 15 0 3 5 2 2 4 1,00 1,00 3 3 3,00 5 5 3,00 3,00 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 2 4 1 0 5 5 1 1 3 4 1 1 5 1,00 1,00 1 3 4,00 3 4 4,00 4,00 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 1 4 2 0 4 5 2 1 2 4 1 2 5 5,00 5,00 3 1 4,00 3 4 4,00 4,00 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 4 1 4 2 1 4 4 3 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2 4 1 5 3 3 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 1 1 3 2 0 5 2 5 1 3 3 4 3 4 5,00 5,00 5 3 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 5 1 3 1 5 5 2 6 1 4 4 2 5 2 4,00 3,00 5 4 3,00 3 2 3,00 3,00 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 3 1 3 1 3 5 2 7 1 4 1 5 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 1 1 2,00 2,00 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 3 1 4 1 3 4 4 8 1 2 2 3 5 3 5,00 5,00 5 1 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 3 2 4 2 0 4 4 9 1 3 5 2 2 4 1,00 1,00 3 3 3,00 5 5 3,00 3,00 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 2 4 1 0 5 5 10 1 3 4 1 1 5 1,00 1,00 1 3 4,00 3 4 4,00 4,00 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 1 4 2 0 4 5 11 1 2 4 1 2 5 5,00 5,00 3 1 4,00 3 4 4,00 4,00 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 4 1 4 2 1 4 4 12 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2 13 1 5 3 3 4 3 3,00 3,00 4 5 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 1 1 3 2 0 5 2 14 1 3 3 4 3 4 5,00 5,00 5 3 2,00 2 3 2,00 2,00 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 5 1 3 1 5 5 2 15 1 5 5 2 3 4 3,00 3,00 5 5 3,00 5 5 3,00 3,00 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 5 1 1 2 0 5 2
