Младенчество

Анкета на тему «Готова ли я быть матерью» С. Ю. Мещеряковой. Анкета «Как общается ваш малыш».

2) беседа на тему «Материнство» Н. В. Боровиковой, С. А. Федоренко.

3) реально наблюдаемое поведение серия исследования включала в себя решение задачи по изучению мотивации беременности, что лежит в основе желания иметь ребёнка.

Здесь использовались следующие методы:

комплексное исследование, которое включает анкетирование и беседу на тему «Желанная беременность» Ю. К. Абдрахмановой После проведения двух серий исследования был сделан вывод по итогам.

3.

2.Анализ результатов исследования В первой серии проводились методы анкетирования, беседы и реального наблюдения за поведением.

По результатам исследования были выделены три уровня психологической готовности к материнству:

Низкий уровень — 15% (3 человека от всей выборки) отмечали наличие неуверенности в принятии решения иметь ребёнка, но от ребёнка не отказывались. Беременность желанная.

Женщины формально, неполно отвечали на вопросы, касающиеся их отношений и переживаний в период беременности (не переживали чувство общности с ребёнком, не придумывали имя, не представляли себе малыша, не обдумывали варианты детской комнаты, не покупали специально заранее одежду и т. д.). Ориентировались на соблюдение жёсткого режима, были сторонниками «строго» воспитания. Также указывали на отсутствие в детстве привязанности к матери и строгое отношение родителей.

Средний уровень — 50% (10 человек от всей выборки). Их ответы были сходны с ответами первой группы (низкий уровень) и частично со второй (высокий уровень). У них наблюдалась противоречивая установка на воспитание (не обязательное кормление по часам, не собирались часто брать ребёнка на руки, не обязательный разговор с ребёнком («он ещё маленький, не понимает, о чём с ним разговаривают»), не полное соблюдение режимных моментов и т. д.). Беременность воспринимали как очередное событие в жизни. Половина женщин этой группы отметила отсутствие привязанности к матери. 3 человека отдавали предпочтение играм в «дочки-матери», 5 человек отмечала, что любит детей до года, 2 человека — детей

постарше.

Высокий уровень — 35% (7 человек от всей выборки). Эти женщины не испытывали колебаний в принятии решения иметь ребёнка, радовались, узнав о беременности. Отмечали преобладание положительных ощущений и переживаний в период беременности, охотно и развёрнуто отвечали на вопросы, касающиеся их отношения к своему ребёнку (разговаривали с ним, прислушивались к шевелению, реагировали на него очень эмоционально). Ориентировались на соблюдение мягкого режима (кормление по потребности ребёнка, чаще брать на руки, разговаривать как с полноценной личность и т. д.) Все они имели в детстве благоприятный коммуникативный опыт: привязанность к матери, отмечали ласковое отношение родителей. Все отметили, что любят детей младенческого возраста.

Выделенные три уровня психологической готовности к материнству соответствуют разным типам материнского поведения и на основе этого можно определить уровень развития общения матери-ребёнка.

У матерей с высоким уровнем готовности самый высокий показатель общения с младенцем -71%. Дети таких матерей более инициативны, лучше владеют экспрессивно-мимическими средствами общения, умеют развивать коммуникативную ситуацию; проявляют выраженный интерес к общению, быстро и с удовольствием включаются в него, не прекращают контакта по своей инициативе и активно протестуют, когда прекращает его мать. В последующем также дети отличаются яркой эмоциональностью, открытым и доброжелательным отношением к людям, высокой любознательностью.

У матерей первой группы (низкий уровень психологической готовности к материнству) младенцы имеют самые низкие показатели компонентов комплекса оживления -11%. Они часто отвлекаются от общения, у них слабо выражено стремление к сопереживанию с матерью в радующей ситуации. Позднее они с большим трудом вступают в контакт с посторонними, слабо владеют речью, плохо умеют играть.

У младенцев из второй группы (средний уровень психологической готовности к материнству) отмечался более низкий уровень — (18%) общения с матерью, чем у матерей с высоким уровнем. Они менее инициативны, но имеют высокие показатели компонентов комплекса оживления, демонстрируя преимущественно ответное поведение; слабее умеют развивать коммуникативную ситуацию; нередко сами прекращают общение.

По данным анкетирования и реально наблюдаемому поведению у матерей первой группа превалирует объектное отношение к ребёнку, у матерей второй группы — смешанное, или промежуточное, отношение, а у матерей третей группы — субъектное отношение.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что женщины, готовые и не готовые к материнству имеют различные представления о роли матери. У женщин, готовых к материнству, присутствует образ матери понимающей, отзывчивой, способствующей развитию и обучению ребёнка, разделяющей его самостоятельную ценность. У женщин, не готовых к материнству, ярко прослеживается сверхценность ребёнка и не выраженность таких качеств, как принятие, отзывчивость и стремление к развитию ребёнка. Всё это в свою очередь влияет на успешность развития ребёнка в целом, на развитие личностных и социальных качеств, коммуникативные способности, развитие высших психических функций.

Так же, можно проследить прямую зависимость развития общения у младенца. У психологически готовой матери ребёнок быстрее и качественнее приобретает навыки общения, идёт на контакт и тем самым формирует понимание социальных ролей. Отсюда у ребёнка быстрее формируются личностные качества, процесс социализации проходит успешнее.

Во второй серии исследования проводилось комплексное исследование, куда входили анкетирование, беседа.

По данным исследования в этой серии:

85% (17 человек из общей выборки) женщин подходили к процессу планирования детей сознательно, т. е. запланировали свою беременность, причём 30% совместно с мужьями.

15% (3 человека из общей выборки) женщин беременность не планировали, но она была желательна.

У 95% женщин это желание иметь детей, для 26% это ещё и желание любимого человека.

После анализа анкет и проведения беседы можно отметить, что женщины отмечали позитивный опыт коммуникативный опыт в детстве: привязанность к матери, ласковое и заботливое отношение родителей и сейчас чувствуют поддержку и внимание с их стороны.

95% женщин отмечали на заботливое отношение, внимательность мужа, его включённость в процесс беременности.

Из данных опроса следует:

50% (10 человек от общей выборки) женщин имеют наиболее позитивный мотив, который отражает потребность женщины быть матерью.

35% - (7 человек от общей выборки) — беременность от любимого человека. Будущий ребёнок — это частица любимого человека. Мотив радости для любимого и самой женщины.

15% - (3 человека) — беременность как соответствие социальным ожиданиям, т. е. сильное желание мужа иметь ребёнка, при этом сама женщина довольно спокойно относится к этому желанию; или для того, чтобы порадовать родителей, что они станут бабушкой и дедушкой.

Таким образом, мотив беременности напрямую заложен в основе материнства и уже, будучи беременной, женщина осознаёт для чего и зачем ей нужен ребёнок, как она будет планировать свои дальнейшие действия, находясь в новом социальном статусе. Установки, которые женщина получает в период беременности, затем отражаются на будущих отношениях с ребёнком, то как она будет ухаживать и заботиться и малыше, воспитывать его. Это всё даёт общее представление о том, насколько успешным будет дальнейшее развитие ребёнка.

Можно сделать вывод по 3 части работы.

В благополучии развития младенца, большую роль играет психологическая готовность женщины стать матерью. В основе готовности к материнству преобладают:

мобилизирующие компоненты психоэмоционального состояния: психическое спокойствие, стремление к действию и активность;

образ матери принимающей, отзывчивой, способствующей развитию и обучению ребёнка, разделяющей его самостоятельную ценность;

стремление к товарищеским отношениям с ребёнком;

учёт субъективности ребёнка, демократичность в отношениях с ребёнком;

принятие родительских функций, традиционная функционально-ролевая согласованность супругов;

умение организовать общение с ребёнком, как одним из основных видов деятельности.

Все эти показатели необходимы для успешного ухода, воспитания младенца, чтоб сделать его счастливым, жизнерадостным.

Заключение

Младенчество является одним из самых синзетивных периодов в развитии ребёнка. Это период, когда ребёнок входит в мир социальных отношений, начинает адаптироваться в социуме, выделять роли, узнавать окружение. Всё это помогают делать ему родители, каждый из которого имеет свои позиции. И одна из важных позиций — это материнство. Между матерью и ребёнком существует прямая биологическая связь. Первый год жизни — период специфический между малышом и матерью. У каждого здорового ребёнка имеется потребность вызвать у матери привязанность к себе. Именно эта потребность должна быть удовлетворена, и только при её полном удовлетворении создаётся эмоциональная основа для формирования полноценной личности.

Ранний младенческий опыт общения с матерью имеет влияние на последующую жизнь ребёнка. Материнское отношение в первые месяцы жизни, создавая эмоционально переживаемые ощущения безопасности, привязанности, становится первым «социальным зеркалом» ребёнка. Именно через связь с матерью ребёнок ощущает себя тем или другим в мире: принимаемым, любимым или наоборот, отвергнутым, нелюбимым. Именно поэтому важно, как ведёт себя мать, ухаживая за младенцем, стремиться ли она установить эмоциональный контакт с ребёнком или же целиком поглощена «режимными» проблемами. Необходимо помнить, что для ребёнка и для матери их тесный эмоциональный контакт — залог больших радостей в будущем.

Субъектное отношение к ребёнку является стержневым фактором в структуре психологической готовности к материнству, она проецируется в стиль материнского поведения и тем самым обеспечивает наиболее благоприятные условия для психического развития младенца, важнейшими показателями которого являются уровень общения ребёнка с матерью, особенности становления у него образа себя и потребности в сопереживании.

Для большинства женщин беременность является не только осознанным желанием, одухотворённым истинным смыслом материнства, но в значительной степени — необходимостью соответствия социальным требованиям. Разрешение проблемы сохранения беременности находится прежде всего в личности будущей матери в системе её отношений с внешним миром. Следовательно, формировать ценностные ориентации, систему отношений можно и нужно формировать до беременности, до того времени, когда только возникает желание стать матерью. Приобретать систему знаний, накапливать семейный опыт, перенимать традиции своей семьи, вырабатывать внутренние установки всё это даст женщине в будущем желание, или не желание, стать матерью.

Определённую роль в развитии материнства играет психологическая подготовка к беременности и пренатальное воспитание. От того насколько точно женщина готова стать матерью будет зависеть и развитие ребёнка в целом. Неготовность к материнству — это основной фактор психологического риска, лежащий в основе неадекватного обращения матери с младенцем.

Основой формирования материнства является личностная, социально-ролевая и жизненная позиция женщины. Психопрофилактическую работу можно начинать задолго до беременности и направить её на систему отношений, ценностных ориентаций женщины.

Литература

Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях, М., 1999

Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности //Психология формирования и развития личности, М., 1981

Брутман В. И., Радионова С. М. Формирование привязанности матери к ребёнку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. № 6

Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социс. М., 1997

Дружинин В. Н. Психология семьи /Екатеринбург, 2000

Кон И. С. Ребёнок и общество / М., 1988

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка / М., 1997

Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. № 5

Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическая связь / СПб., 1989

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития. Детство, отрочество. / М., 2000

Обухова Л. Ф., Шаграева О. А. Семья и ребёнок: психологический аспект детского развития. / М., 1999

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен. / М., 2006

Филиппова Г. Г. Психология материнства: концептуальная модель. / М., 1999

М. И. Лисина «Общение, личность и психика ребёнка», М., 1997

М. И. Лисина, Л. Г. Галигузова «Особенности развития общения детей» 1979