Нарушения звукопроизношения у младших школьников вспомогательной школы (дизартрия)

На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов нарушение звукопроизношения является наиболее распространённым. Нарушения звукопроизношения часто являются вторичным дефектом детей с нарушениями интеллекта. По данным ГА. Каше, в первых классах вспомогательной школы дети с дефектами звукопроизношения составляют 65% всего количества учеников первых классов, во вторых — 45%, в третьих — 30%.

Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта носят системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы и контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие цели речевой деятельности.

Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта исследовались М. Е. Хватцевым, Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, Д. И. Орловой, М. А. Савченко, Е. Ф. Соботович, Е. М. Гопиченко, Р. И. Лалаевой, К. К. Карлепом и др. Методика преодоления дефектов звукопроизношения наиболее разработана Ф.A.Pay.

Цель работы — изучить методику формирования звукопроизношения у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи работы:

— определить сущность понятия «дизартрия»;

— рассмотреть особенности звукопроизносительной стороны речи у младших школьников вспомогательной школы;

— проанализировать основные направления логопедической работы по коррекции звукопроизношения.