Принципы и методы диагностики межличностных отношений

А, а б Б Опросный лист

Ответ

№ пп, А а б Б, А а б Б, А а б Б, А а б Б, А а б Б 1 24 47 70 93 2 25 48 71 94 3 26 49 72 95 4 27 50 73 96 5 28 51 74 97 6 29 52 75 98 7 30 53 76 99 8 31 54 77 100 9 32 55 78 101 10 33 56 79 102 11 34 57 80 103 12 35 58 81 104 13 36 59 82 105 14 37 60 83 106 15 38 61 84 107 16 39 62 85 108 17 40 63 86 109 18 41 64 87 110 19 42 65 88 111 20 43 66 89 112 21 44 67 90 ИЗ 22 45 68 91 114 23 46 69 92 115 В семье можно вычленить отдельные аспекты отношений:

хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в методике это шкалы 3, 13, 19, 23);

межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера (в методике это шкала 17);

отношения, обеспечивающие воспитание детей, «пе-дагогические» (в методике шкалы 5, 11).

Посмотрев на цифровые данные, можно составить «предварительный портрет» семьи. Очень важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале могут свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на производственные отношения.

Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над производственными, о вторичности интересов «дела», обратное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому признаку, характерна зависимость от семьи, низкая согласованность в распределении хозяйственных функций. О плохой интегрированности семьи свидетельствуют высокие оценки по шкалам 17, 19, 23.

Ключ

Ответ

№ пп, А а б Б, А а б Б, А а б Б, А а б Б, А а б Б Значение признака 1 24 47 70 93 2 25 48 71 94 3 26 49 72 95 4 27 50 73 96 5 28 51 74 97 6 29 52 75 98 7 30 53 76 99 8 31 54 77 100 9 32 55 78 101 10 33 56 79 102 11 34 57 80 103 12 35 58 81 104 13 36 59 82 105 14 37 60 83 106 15 38 61 84 107 16 39 62 85 108 17 40 63 86 109 18 41 64 87 110 19 42 65 88 111 20 43 66 89 112 21 44 67 90 ИЗ 22 45 68 91 114 23 46 69 92 115

А — 4 балла; а — 3 балла; б — 2 балла; Б — 1 балл.

Признаки:

1) Вербализация

2) Чрезмерная забота

3) Зависимость от семьи

4) Подавление воли

5) Ощущение самопожертвования

6) Опасение обидеть

7) Семейные конфликты

8) Раздражительность

9) Излишняя строгость

10) Исключение внесемей-ных влияний

11) Сверхавторитет родителей

12) Подавление агрессивности

13) Неудовлетворенность ролью хозяйки

14) Партнерские отношения

15) Развитие активности ребенка

16) Уклонение от конфликта

17) Безучастность мужа

18) Подавление сексуальности

19) Доминирование матери

20) Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка

21) Уравнение отношения

22) Стремление ускорить развитие ребенка

23) Несамостоятельность матери

Приложение 8

Методика ADOR «Подростки о родителях».

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция: «Просим Вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных ниже положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью передает воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то в оценочном бланке поставьте цифру «2». Если данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), то ставьте цифру «1». Если утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), то ставьте цифру «0».

После заполнения бланка, все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма баллов в соответствии с ключом:

Шкала Позитивного интереса: 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46.

Шкала Директивности: 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47.

Шкала Враждебности: 3, 8, 13, 23, 28, 33, 38, 43, 48.

Шкала Автономности: 4, 9, 14, 19,24, 29, 34,39, 44, 49.

Шкала Непоследовательности: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Текст опросника «Поведение родителей и отношение подростков к ним».

Мой отец (моя мать) Очень часто улыбается мне.

Категорически требует, чтобы я усвоил (а), что могу делать, а что нет.

Недостаточно терпелив (а) по отношению ко мне.

Когда я ухожу, сам (а) решает, когда я должен (должна) вернуться.

Всегда быстро забывает то, что сам (а) говорит или приказывает.

Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.

Считает, что для меня должно существовать много правил, которые я обязан (а) выполнять.

Постоянно на меня кому-то жалуется.

Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.

За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает.

Очень любит делать что-нибудь вместе.

Если поручает мне какую-нибудь работу, то считает, что я должен (должна) делать только ее, пока не закончу.

Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал (а).

Могу идти, куда захочу, и не спрашивать у него (нее) разрешения.

В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел.

Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня.

Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен (должна) быть наказан (а).

Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.

Если бы мне захотелось, то я мог (ла) бы идти, куда захочу, каждый вечер.

Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет.

Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения.

Следит за тем, чтобы я всегда делал (а) то, что мне сказано.

Иногда у меня возникает ощущение, что я ему (ее) противен, Практически позволяет мне делать все, что мне нравится.

Меняет свои решения так, как придет в голову или как ему (ей) будет удобно.

Часто хвалит меня за что-либо.

Всегда точно хочет знать, что я делаю.

Хотел (а) бы, чтобы я стал (а) другим (другой), изменился.

Позволяет мне самому (самой) выбирать себе дело по душе.

Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет.

Старается открыто доказать, что любит меня.

Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.

Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.

Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».

Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю чтонибудь плохое или хорошее.

Считает, что я должен (должна) иметь собственное мнение по каждому вопросу.

Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею.

Когда его (ее) чем-то расстрою, не будет со мной говорить, пока я не начну.

Всегда легко меня прощает.

Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.

Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.

Постоянно указывает мне, как себя вести.

Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит.

Проведение каникул я планирую по собственному желанию.

Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым (доброй) и признательным (признательной).

Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил (а).

Часто проверяет, все ли я убрал (а), как было велено.

Чувствую, что он (она) пренебрегает мною.

Моя комната или уголок — это моя крепость: могу убирать ее или нет, он (она) туда не вмешивается.

Очень тяжело разобраться в его (ее) желаниях и указаниях.

Приложение 9

Опросник ПЭА (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность). Автором методики является А. Н. Волкова.

Опросник предназначен для оценки степени понимания, эмоциональной привлекательности и уважения партнеров в браке.

Описание методики Опросник состоит из 45 утверждений, которые касаются взаимоотношений между партнерами в браке. В текст опросника заложены три шкалы, отображенные в названии методики: понимание, эмоциональное притяжение и авторитетность (уважение). Каждая шкала включает по 15 вопросов-утверждений.

Супругам предлагается самостоятельно ознакомиться с набором утверждений и выразить свое согласие или несогласие с каждым из них.

Инструкция: «Здесь даны высказывания о Вашем понимании своего супруга (своей супруги). На эти вопросы можно ответить: Да (согласен, это так), Нет (не согласен, это не так) или выбрать ответ Не знаю (затрудняюсь сказать). Выбрав ответ, поставьте „галочку“ в соответствующую графу бланка».

Текст опросника

1. Я легко читаю ее (его) мысли.

2. Я с трудом угадываю ее (его) настроение.

3. Я понимаю ее (его) без слов.

4. Мне трудно предсказать, как она (он) будет вести себя в той или иной ситуации.

5. Я хорошо знаю ее (его) вкусы и привычки.

6. Мне трудно предсказать ее (его) мнение по тому или иному вопросу.

7. Я знаю, чего она (он) хочет, к чему стремится.

8. Мне кажется, я плохо ее (его) понимаю.

9. Она (он) часто удивляет меня поступками, которых я от нее (него) не ожидал (а).

10. Я хорошо знаю ее (его) достоинства и недостатки.

11. Ее (его) внутренние переживания остаются для меня загадкой.

12. Я знаю, на что она (он) способна (способен), а на что — нет.

13. Я знаю, что для нее (него) важно в жизни.

14. Часто выясняется, что я неверно ее (его) понял.

15. Мне трудно сказать, что ее (его) может огорчить или обрадовать!

16. На меня благотворно действует просто ее (его) присутствие.

17. Мне нравится слушать ее (его) голос, смотреть на ее (его) лицо.

18. Меня раздражают ее (его) манеры.

19. У нее (него) неприятное лицо.

20. Мне нравится наблюдать, как она (он) ходит, работает, сидит.

21. Мне неприятны ее (его) поцелуи, прикосновения, ласка.

22. Мне нравится ее (его) смех, улыбка.

23. Я тяжело переношу разлуку с ней (ним).

24. Что-то в ее (его) внешности мне явно не нравится.

25. Я часто критикую ее (его) действия и высказывания.

26. Часто она (он) высказывает дельные и умные мысли.

27. Ее (его) взгляды на многие вещи неприемлемы для меня.

28. Я дорожу ее (его) мнением обо мне.

29. Я горжусь тем, что она (он) мой друг.

30. Я редко соглашаюсь с ее (его) мнениями и оценками.

31. Рядом с ней (ним) я чувствую себя легко и раскованно.

32. В ее (его) присутствии у меня поднимается настроение.

33. Рядом с ней (с ним) я легко утомляюсь, раздражаюсь, выхожу из себя.

34. Я готов (а) отложить важные дела, лишь бы побыть с ней (с ним) рядом.

35. Часто у меня появляется желание отдохнуть от нее (него).

36. Я чувствую себя лучше, когда она (он) отсутствует.

37. Я нахожу в ней (нем) много личных достоинств, за которые я ее (его) уважаю как человека.

38. Среди моих знакомых и близких она (он) — самый авторитетный для меня человек.

39. Когда мне трудно что-нибудь решить, я чаще всего советуюсь с ней (с ним).

40. Она (он) легко может меня переубедить.

41. Я считаю, что у нее (него) хорошо работает голова.

42. Я интересуюсь теми книгами и фильмами, которые произвели на нее (него) впечатление.

43. Она (он) интересный человек, я с ней (с ним) не скучаю.

44. Иногда мне кажется, что она (он) недалекий человек.

45. В ней (в нем) есть такие качества, которые я хотел (а) бы видеть у себя.

Бланк опросника ПЭА

№ Да Не знаю Нет № Да Не знаю Нет № Да Не знаю Нет 1 16 31 2 17 32 3 18 33 4 19 34 5 20 35 6 21 36 7 22 37 8 23 38 9 24 39 10 25 40 11 26 41 12 27 42 13 28 43 14 29 44 15 30 45 Y? X? S? Обработка и интерпретация результатов Подсчет баллов производится отдельно по каждой шкале в соответствии с ключом:

2 балла присваивается:

0 за ответ «Да» («+») в вопросах: 1, 3, 5, 7, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 22, 23, 25, 26, 28, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37,39, 41, 42, 45;

за ответ «Нет» («-») в вопросах: 2, 4, 6, 8, 9, 11, 14, 15, 18, 19, 21, 24, 27, 29, 30, 38, 40, 43, 44.

1 балл присваивается за ответ «Не знаю» (затрудняюсь сказать); О баллов — за ответ, не совпадающий с ключом.

Сумма баллов в пределах одной шкалы является числовой мерой измеряемого параметра. Таким образом, методика позволяет измерить меру понимания, эмоциональной привлекательности и уважения. Максимальное значение по каждой из этих шкал составляет 30 баллов.

Понимание (1−15 утверждений): оценка поданной шкале свидетельствует о наличии у субъекта картины личности партнера, субъективного ощущения знания его индивидуальных особенностей. Субъект, отмечающий у себя высокое понимание супруга, не затрудняется в интерпретации его поведения, мыслей, чувств и намерений и легко может учитывать их при общении с ним. Низкие оценки по этой шкале отражают непонимание — отсутствие ясной картины личности партнера, затруднения в интерпретации, объяснении его мыслей, чувств, поступков.

Эмоциональное притяжение (16—30 утверждений) — оцениваются привлекательность партнера, желание общаться, иметь с ним дело, терапевтическое воздействие контакта на субъекта. Невысокие оценки характеризуют сложности в общении у партнеров, чувство усталости друг от друга.

Авторитетность (уважение) (31—45 утверждений) — показатель того, насколько партнер принимается как личность, насколько субъект разделяет его мировоззрение, интересы, мнения и принимает их как эталон. Неуважение — презрение к партнеру как личности.

Приложение 10

Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES-3)

Шкала семейной адаптации и сплоченности (FACES-3) представляет собой один из наиболее известных стандартизированных опросников, предназначенных для оценки семейной структуры. Авторы: Д. X. Олсон, Дж. Портнер и И. Лави.

В основе создания методики лежит «циркулярная модель» («круговая модель») Д. X. Олсона. Эта модель включает в себя три важнейших параметра семейного поведения: сплоченность, адаптация и коммуникация. FACES-3 является третьим вариантом серий шкал FACES, разработанным для оценки двух основных параметров структуры семьи, представленных графически в «циркулярной модели», — семейной сплоченности и семейной адаптации.

Семейная сплоченность — это степень эмоциональной связи между членами семьи: при максимальной выраженности этой связи они эмоционально взаимозависимы, при минимальной — автономны и дистанцированы друг от друга. Для диагностики семейной сплоченности используются следующие показатели: «эмоциональная связь», «семейные границы», «принятие решений», «время», «друзья», «интересы и отдых».

Семейная адаптация — характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться привоздействии на нее стрессоров. Для диагностики адаптации используются следующие параметры: «лидерство», «контроль», «дисциплина», «правила и роли в семье».

В «циркулярной модели» различают четыре уровня семейной сплоченности — от экстремально низкого до экстремально высокого. Они получили следующие названия: разобщенный, разделенный, связанный и сцепленный. Аналогично диагностируют четыре уровня семейной адаптации: ригидный, структурированный, гибкий и хаотичный.

Авторы данного опросника выделяют умеренные (сбалансированные) и крайние (экстремальные) уровни семейной сплоченности и адаптации и считают, что именно сбалансированные уровни — показатель успешности функционирования системы. Для семейной сплоченности такими уровнями являются разделенный и связанный, для семейной адаптации — структурированный и гибкий. Экстремальные уровни обычно рассматриваются как проблематичные, ведущие к нарушениям функционирования семейной системы.

Посредством комбинирования четырех уровней сплоченности и четырех уровней адаптации возможно определить 16 типов семейных систем, 4 из которых являются умеренными по обоим уровням и называются сбалансированными, 4 — экстремальными, или несбалансированными, так как имеют крайние показатели по обоим уровням. Восемь других типов являются средними (среднесбалансированными), так как один из параметров относится к экстремальным, а другой — к сбалансированным уровням.

Опросник сконструирован таким образом, что позволяет проанализировать, как члены семьи в данное время воспринимают свою семью и какой бы они хотели ее видеть. Расхождение между восприятием и идеалом определяет степень удовлетворенности существующей семейной системой. «Идеал» дает информацию о направлении и степени изменений в семейном функционировании, которые хотел бы осуществить каждый из принявших участие в исследовании. Чем больше расхождение между идеалом и восприятием, тем больше неудовлетворенность существующей семейной системой.

Перед тем как начать работу с данной методикой, необходимо создать атмосферу доверия между исследователем и участниками опроса. Каждый получает бланк с текстом утверждений, затем проверяется, как участники поняли инструкцию, даются необходимые пояснения. В ходе работы с опросником у обследуемого могут возникнуть уточняющие вопросы, на которые даются пояснения. Если опросник заполняют одновременно несколько членов семьи, то наблюдение за их взаимодействием даст психотерапевту дополнительную информацию о коммуникации в данной системе, возможность отследить паттерны поведения. В этом случае от поясняющих ответов лучше отказаться, оставив решение за членами семьи. При работе в группе все пояснения даются до начала заполнения опросника.

Опросник могут заполнить все члены семьи, включая подростков старше 12 лет. В идеале необходимо применять его ко всем членам семьи, способным заполнять анкету, что поможет всесторонне оценить особенности их коммуникации.

Описание методики Методика состоит из списка утверждений (от 1 до 20). Задача испытуемого заключается в том, чтобы дважды оценить каждое утверждение по степени его выраженности, используя пятибалльную шкалу:

почти никогда — 1,

редко — 2,

время от времени — 3,

часто — 4,

почти всегда — 5.

В первом случае задача испытуемого оценить реальное семейное функционирование, во втором — идеальное, то есть такое, каким хотелось бы его видеть.

Обработка и интерпретация результатов

1. Определение типа структуры семьи. При обработке подсчитывается количество баллов, полученных при суммировании четных и нечетных утверждений. Количество баллов, полученное при суммировании нечетных пунктов, определяет уровень семейной сплоченности, четных — уровень семейной адаптации. Тип семейной системы определяется двумя параметрами — суммарными оценками по шкалам сплоченности и семейной адаптации в соответствии с нормами оценок, стандартизированных на различных выборках.

2. Определение уровня удовлетворенности семейной жизнью. Разница между идеальными и реальными оценками по двум шкалам (сплоченности и адаптации) определяет степень удовлетворенности испытуемого семейной жизнью. В настоящее время не существует никаких эмпирических норм для определения оценки расхождения идеального и осознаваемого. Высокая оценка расхождения указывает на низкую семейную удовлетворенность. Расхождение должно быть рассчитано для каждого индивидуума по сплоченности и адаптации, а общая опенка может быть получена в результате сложения этих двух оценок. Обратная зависимость полученных результатов является оценкой семейной удовлетворенности.

ФИО ________________________________________________________

Возраст ___________

Дата исследования _

Инструкция Вариант А. Опишите Вашу реальную семью (супруги и дети). Прочитайте следующие высказывания и оцените их с помощью представленной шкалы.

Вариант Б. Теперь оцените эти высказывания с точки зрения идеальной семьи, то есть такой, о которой Вы мечтаете.

Бланк опросника Утверждение 1 почти никогда 2

редко 3 время от времени 4 часто 5 почти всегда 1. Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью 2. При решении проблем учитываются предложения детей 3. Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи 4. Дети самостоятельно выбирают форму поведения 5.

Мы предпочитаем общаться только в узком семейном кругу 6. Каждый член нашей семьи может быть лидером 7. Члены нашей семьи более близки с посторонними, чем друг с другом 8. В нашей семье изменяется способ выполнения повседневных дел 9. Мы любим проводить свободное время все вместе 10. Наказания обсуждаются родителями и детьми вместе 11. Члены нашей семьи чувствуют себя очень близкими друг другу 12. В нашей семье большинство решений принимается родителями 13.

На семейных мероприятиях присутствует большинство членов семьи 14. Правила в нашей семье изменяются 15. Нам трудно представить себе, что мы могли бы предпринять всей семьей 16. Домашние обязанности могут переходить от одного члена семьи к другому 17. Мы советуемся друг с другом при принятии решений 18. Трудно сказать, кто у нас в семье лидер 19. Единство очень важно для нашей семьи 20.

Трудно сказать, какие обязанности в домашнем хозяйстве выполняет каждый член семьи К расширенным возможностям методики следует отнести исследования более частного уровня, а именно диагностических параметров шкал сплоченности и адаптации (табл. 4).

Оценка параметров шкалы FACES-3

№ Диагностические параметры № утверждений Шкала 1 Эмоциональная связь 1,11,19 Семейная сплоченность 2 Семейные границы 5,7 3 Принятие решений 17 4 Время 9 5 Друзья 3 6 Интересы и отдых 13, 15 7 Лидерство 6,18 Семейная адаптация 8 Контроль 2, 12 9 Дисциплина 4,10 10 Роли 8,16,20 11 Правила 14 Конкретные результаты исследования могут быть полезны при оказании психологической помощи семьям, находящимся в кризисном состоянии, при выдвижении гипотез и определении направлений дальнейшей работы. В рамках психопрофилактики семейных нарушений подобная методика помогает быстро выявить семьи из группы риска, разработать конкретные приемы психокоррекционной работы.

Группу риска, на наш взгляд, прежде всего, будут составлять семьи с ригидной структурой, не позволяющей быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и возникающим стрессам в жизни семьи, что, в свою очередь, препятствует переходу к выполнению семьей задач развития, характеризующих новый этап жизненного цикла семьи. Подобная структура затрудняет Нормы оценок и средние показатели для FACES-3

(Шкала семейной адаптации и сплоченности) Основные параметры Группы семей

Зрелые супружеские пары Семьи с подростками Молодые супружеские пары

X SD X SD X SD Сплоченность 39,8 5,4 37,1 6,1 41,6 4,7 Адаптация 24,1 4,7 24,3 4,8 26,1 4,2 Сплоченность ранг % ранг % ранг % Разобщенный 10−34 16,3 10−31 18,6 10−36 14,9 Разделенный 35−40 33,8 32−37 30,3 37−42 37,2 Связанный 41−45 36,3 38−43 36,4 43−46 34,9 Сцепленный 46−50 13,6 44−50 14,7 47−50 13,0 Адаптация ранг % ранг % ранг % Ригидный 10−19 16,3 10−19 15,9 10−21 13,2 Структурный 20−24 38,3 20−24 37,3 22−26 38,8 Гибкий 25−28 29,4 25−29 32,9 27−30 32,0 Хаотичный 29−50 16,0 30−50 13,9 31−50 16,0 Примечание. X — средние показатели; SD — стандартные отклонения от средних.

проживание кризисных периодов и продвижение семьи по стадиям жизненного цикла. В эту группу войдут также семьи, структура которых хаотична и не сбалансирована, что свидетельствует о пребывании семьи в ситуации кризиса (например, вследствие рождения ребенка, развода, потери источников дохода, перемены места жительства и действия других ненормативных стрессоров). В этом состоянии семья может находиться в течение такого периода времени, которое ей необходимо для адаптации к кризисной ситуации. Проблемным данное состояние становится тогда, когда система застревает в состоянии хаоса надолго.

Интерпретация и обсуждение полученных результатов с членами семьи позволяет повысить их мотивацию к семейной психотерапии, прохождению групп тренинга, индивидуальной работе. «Наглядная» демонстрация, подтверждающая наличие нарушений в семейной системе, позволяет разделить ответственность за эффективность коррекционных мероприятий между всеми членами семьи и психологом.

Шкала может также служить инструментом, позволяющим выявить степень эффективности работы, проведенной с семьей. Изменения типа функционирования семьи (переход к более сбалансированному состоянию) и снижение уровня неудовлетворенности семейным функционированием говорят о том, что семья обрела способность адекватной коммуникации и более эффективного преодоления стресса (кризисного состояния).

Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева, Издательства: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001. — стр. 74

Бодалев А. А. Столин В.В. Аванесов В. С. Общая психодиагностика СПб.: Изд-во «Речь», 2000. — стр. 96

Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева, Издательства: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001. — стр. 76

Немов Р. С. Психология. Учебник. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — стр. 112

Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. — стр. 115.

Дружинин В. Н. Психология. СПб: Питер, 2001. — стр. 407.

Общая психодиагностика. Методические указания. Автор-составитель О. В. Белова. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. — стр. 53.

Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006. — стр. 86

Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — Гардарики, 2004. — стр. 117.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский лом «Бахрах-М», 2006. — стр. 260

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. Пособие / Под ред Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. — Спб.: Речь, 2003. — стр. 219.

Еникеев М. И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. — М.: «Приор-издат», 2003. — стр. 158

Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. стр. 316

Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006. стр. 184.

Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапия. — М. — СПБ.: Фолиум, 1996. — стр. 97.

Еникеев М. И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. — М.: «Приор-издат», 2003. — стр. 184

Вассерман Л.И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учебное пособие. — СПб.: «Речь», 2004. — стр. 29

Берг-Кросс Л. Терапия супружеских пар / Перев. с англ. Н. Рассказовой, А. Багрянцевой. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. — стр. 329.

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е.

В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой.

— М.: Издательский центр «Академия», 2002. — стр. 304.