Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка

Каждый ребенок испытывает трудности в общении с окружающими, у каждого снимается темп продвижения в учебной работе.

Главные изменения, происходящие во время кризиса, — внутренние. Развитие приобретает негативный характер. Что это значит? На первый план выдвигаются инволюционные процессы: распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Ребенок теряет интересы, еще вчера направлявшие всю его деятельность, отказывается от прежних ценностей и форм отношений, наряду с потерями, создается и что-то новое. Новообразования, возникшие в бурный, непродолжительный период, оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них и, таким образом, отмирают.

И кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Кризисные и стабильные периоды развития чередуются. Поэтому возрастная периодизация Л. С. Выготского имеет следующий вид:

«кризис новорожденности, младенческий возраст (2 месяца — 1 год),

кризис 1 года,

раннее детство (1−3 года),

кризис 3 лет,

дошкольный возраст (3−7 лет),

кризис 7 лет,

школьный возраст (8−12 лет),

кризис 13 лет,

пубертатный возраст (14 17 лет),

кризис 17 лет".

Глава 2.

Практическая часть Цель: выявить взаимосвязь стиля воспитания в семье и уровня самооценки в подростковом возрасте.

Выборка испытуемых: ученики 9-х классов (14−15 лет).

Выборка испытуемых:

№ п/п Фамилия, имя испытуемого Возраст Стиль воспитания (примерный) 1 Агарков Вадим 14 Гармоничный 2 Бишлер Ваня 15 Предупредительный 3 Болотова Катя 15 Рассудительный 4 Вихарева Наташа 14 Контролирующий 5 Воронов Алеша 15 Рассудительный 6 Гаврина Аня 14 Гармоничный 7 Ерохина Маша 14 Попустительский 8 Захаров Андрей 15 Сочувствующий 9 Ильина Оля 14 Рассудительный 10 Клочков Вова 14 Предупредительный 11 Котова Лиза 14 Контролирующий 12 Лосинков Гена 15 Попустительский 13 Михеева Люда 14 Гармоничный 14 Морозова Лена 14 Рассудительный 15 Мурзина Анжела 15 Попустительский 16 Назарова Римма 14 Сочувствующий 17 Петраков Даня 14 Состязательный 18 Сорокина Валя 14 Контролирующий 19 Сыров Петя 15 Предупредительный 20 Тарасов Вадим 14 Состязательный 21 Трофимова Катя 15 Гармоничный 22 Титов Юра 14 Рассудительный 23 Угарова Соня 14 Контролирующий 24 Федорова Юля 15 Рассудительный 25 Харитонов Вася 14 Сочувствующий 26 Храпов Коля 15 Рассудительный 27 Чернова Алина 15 Состязательный 28 Шишкина Света 14 Предупредительный 29 Щукина Наташа 15 Контролирующий 30 Янченко Марина 14 Попустительский Методика «Самооценка в подростковом возрасте»

Инструкция: Вашему вниманию предлагается ряд суждений. По ним возможны 5 вариантов ответов. Выберите один из них (Приложение 1).

Уровень самооценки: 0−25 баллов — высокий

26−25 баллов — средний

46−128 баллов — низкий.

Полученные результаты:

№ п/п Фамилия, имя испытуемого Количество баллов Уровень самооценки 1 Агарков Вадим 27 средний 2 Бишлер Ваня 4 высокий 3 Болотова Катя 21 высокий 4 Вихарева Наташа 62 низкий 5 Воронов Алеша 17 высокий 6 Гаврина Аня 7 высокий 7 Ерохина Маша 89 средний 8 Захаров Андрей 85 низкий 9 Ильина Оля 15 высокий 10 Клочков Вова 8 высокий 11 Котова Лиза 49 низкий 12 Лосинков Гена 19 высокий 13 Михеева Люда 21 высокий 14 Морозова Лена 20 высокий 15 Мурзина Анжела 51 средний 16 Назарова Римма 43 средний 17 Петраков Даня 11 высокий 18 Сорокина Валя 92 низкий 19 Сыров Петя 43 средний 20 Тарасов Вадим 22 высокий 21 Трофимова Катя 12 высокий 22 Титов Юра 64 средний 23 Угарова Соня 44 средний 24 Федорова Юля 50 средний 25 Харитонов Вася 91 средний 26 Храпов Коля 17 высокий 27 Чернова Алина 19 высокий 28 Шишкина Света 22 высокий 29 Щукина Наташа 121 низкий 30 Янченко Марина 23 высокий

Теперь, проанализировав полученные данные, выясним, есть ли какая-либо закономерность между стилями родительского воспитания и личностью ребенка, в частности его самооценкой.

Итак, в данном эксперименте было представлено:

Рассудительный стиль воспитания — 7 семей, из них 71% детей с высокой самооценкой и 29% со средней самооценкой, Гармоничный стиль — 4, из них 75% детей с высокой самооценкой и 25% со средней, Попустительский стиль — 4, из них 50% детей с высокой самооценкой и 50% со средней,

Предупредительный стиль — 4, из них 75% детей с высокой самооценкой и 25% со средней, Контролирующий — 5, из них 80% детей с низкой самооценкой и 20% со средней, Сочувствующий — 3, из них 77% детей со средней самооценкой и 33% с низкой, Состязательный — 3, из них 100% детей с высокой самооценкой.

Итак, мы выяснили, что больше всего детей с высокой самооценкой в семьях с рассудительным стилем воспитания, предупредительным, состязательным; с низкой самооценкой в семьях с контролирующим стилем воспитания. Наиболее приемлемым, на наш взгляд, считается гармоничный стиль воспитания.

Стиль воспитания Количество детей с высокой самооценкой Количество детей со средней самооценкой Количество детей с низкой самооценкой Гармоничный 3 1 Попустительский 2 2 Рассудительный 5 2 Предупредительный 3 1 Контролирующий 1 4 Сочувствующий 2 1 состязательный 3

Выборочные средние для значений результатов:

Высокая самооценка — 3,2

Средняя самооценка — 1,8

Низкая самооценка — 1

Выборочные средние квадратические отклонения:

Высокая самооценка — 5, 1

Средняя самооценка — 1,3

Низкая самооценка — 2,8

Выборочные средние квадратические отклонения больше «нуля», значит результаты имеют право на существование.

Заключение

Экономические, социальные трудности, политические конфликты и общая нестабильность жизни общества приводит к Осложнению тех проблем, которые возникают в семье. Даже в странах, относящихся к благополучным и стабильным, наблюдаются сложные процессы деградации семейного образа жизни, снижение престижа семьи, потребности иметь детей, рост разводов и внутрисемейного насилия, увеличение доли населения, сознательно выбравшего одиночество в качестве приемлемого стиля жизни.

Обстоятельства семейного неблагополучия вызываются разными причинами макросоциального и микросоциального характера, Причины макросоциального характера — кризисные явления в социально-экономической сфере.

Причины микросоциальные — как правило, биологического характера, обусловленные генетической, психической или физической патологией (инвалидизация, алкоголизм и кд.), и психологического характера, связанные с внутрисемейными отношениями (низкий культурный уровень супругов, наличие конфликтов личностного порядка).

На современную семью к тому же оказывает влияние ряд факторов, которые во многом способствуют ослаблению межличностных отношений, возникновению размолвок и конфликтов между супругами, снижают воспитательный потенциал семьи, дестабилизируют весь семейный уклад жизни. Среди них:

Миграция населения.

Урбанизация.

Нравственно-психологическая неподготовленность вступающих в брак.

Социальная незрелость.

Экономическая и психологическая самостоятельность женщин.

Следует подчеркнуть, что особую тревогу вызывает влияние семейного неблагополучия на состояние и воспитание ребенка.

К отклонениям в поведении ребенка приводят причины биологического характера, а также социально-экономические, социально-психологические и психолого-педагогические.

1. Божович Л. И. Этапы формирования личности. — М., Воронеж, 1995. — 344 с.

2. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр.

соч.: В 6 т. М.: Просвещение, 1990. — Т.

4.

3. Выготский Л. С. Проблема возраста и динамика развития // Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. — 249 с.

4. Выготский Л. С. Раннее детство // Собр.

соч.: В 6 т. М.: Просвещение, 1990. — Т.

4.

5. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: Просвещение, 1995. — 287 с.

6. Зритнева Е. И. Семьеведение: учеб. пособие для студентов вузов / Е. И. Зритнева, Н. П. Клушина. — М.:Гуманитар.

изд.центр ВЛАДОС, 2006. — 246 с.

7. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. — М.: УРАО, 1997. — 176 с.

8. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 2001. — 265 с.

9. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Просвещение, 1995. — 256 с.

10. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2001. — 720 с.

11. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984. — № 4.

12. Развитие общения у дошкольников (характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет) / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. — М.: Просвещение, 1994. 145 с.

13. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2001. — 720 с.

14. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1989. — 478 с.

Приложение Методика «Самооценка в подростковом возрасте»

№ Суждение Очень часто (4) Часто (3) Иногда (2) Редко (1) Никогда (0) 1 Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня 2 Постоянно чувствую ответственность за работу 3 Я беспокоюсь о своем будущем 4 Многие меня ненавидят 5 Я обладаю меньшей инициативой, чем другие 6 Я беспокоюсь за свое психическое состояние 7 Я боюсь выглядеть глупцом 8 Внешний вид других лучше, чем мой 9 Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми 10 Я часто допускаю ошибки 11 Как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми 12 Мне не хватает уверенности в себе 13 Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими людьми чаще 14 Я слишком скромен 15 Моя жизнь бесполезна 16 У многих неправильное мнение обо мне 17 Мне не с кем поделиться своими мыслями 18 Люди ждут от меня очень многого 19 Люди не особо интересуются моими достижениями 20 Я часто смущаюсь 21 Я чувствую, что многие не понимают меня 22 Я не чувствую себя в безопасности 23 Я часто волнуюсь, и напрасно 24 Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где находятся люди 25 Я чувствую себя слишком скованным 26 Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной 27 Я уверен, что люди почти все воспринимают легче, чем я 28 Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность 29 Меня волнует мысль о том, как относятся ко мне люди 30 Как жаль, что я не так общителен 31 В спорах я высказываюсь лишь тогда, когда уверен в своей правоте 32 Я думаю о том, чего ждет от меня общество

Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984. — № 4.

Зритнева Е. И. Семьеведение: учеб. пособие для студентов вузов. — М., 2006.

Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М., 1995.

Божович Л. И. Этапы формирования личности. — М., Воронеж, 1995.

Зритнева Е. И. Семьеведение: учеб. пособие для студентов вузов. — М., 2006.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 2001.

Там же.

Развитие общения у дошкольников (характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет) / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. — М., 1994.

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 2001.

Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2001.

Зритнева Е. И. Семьеведение: учеб. пособие для студентов вузов. — М., 2006.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. — М., 1989.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. — М., 1989.

Там же.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. — М., 1989.

Выготский Л. С. Раннее детство // Собр.

соч.: В 6 т. М., 1990. — Т.

4.

Выготский Л. С. Раннее детство // Собр.

соч.: В 6 т. М., 1990. — Т.

4.

Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр.

соч.: В 6 т. М., 1990. — Т.

4.

Выготский Л. С. Проблема возраста и динамика развития // Вопросы детской психологии. — СПб., 1997.