Прогнозирование адаптационных возможностей детей

У двоих детей большие трудности со сном, достаточно высокий уровень беспокойства у 4-х. У всех детей есть любимые игрушка, но делятся со свестниками только двое. Психологический климат можно оценить как средний, для большинства родителей ребенок был желаемым, но не всегда совпадало желание с полом, не у всех детей есть отдельная комната, наблюдаются неско хронических заболеваний, у родитлей достаточно энерго и стрессо затратная работа.

Далее были предложены тесты на выявление уровня готовности к детскому саду (см приложение 2).

Таблица 2. Готовность к детскому саду

№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Ребенок 1 2 2 1 2 1 1 1 2 2 3 1 2 2 1 2 1 2 28 Ребенок2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 24 Ребенок3 3 2 3 3 1 2 2 2 2 1 3 3 2 2 2 3 3 39 Ребенок4 2 1 1 2 3 1 2 1 3 2 2 1 3 3 2 1 3 33 Ребенок5 2 3 1 1 2 1 3 2 2 3 1 2 1 3 1 2 2 32 Ребенок6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Ребенок7 2 3 1 1 2 3 3 3 1 2 2 3 1 2 2 3 3 37 Ребенок8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Ребенок9 2 2 3 1 3 2 1 1 3 2 1 1 2 3 2 2 3 34 Ребенок10 3 3 2 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 46

При подсчете результатов мы видим, что самый высокий бал был получен только одним ребенком (46 баллов). 4 детей с высокой вероятностью тяжелой адаптации. Остальные дети требуют особого внимания, возможны сложности в адаптации.

Рис1. Диаграмма уровней готовности к поступлению в детский сад Далее были проведены тесты по блокам, где характеризуются: поведение, нервно-психическое развитие и личностные характеристики. Полученные данные также оцениваются баллами и высчитывается уровень адаптационных возможностей ребенка.

Таблица 2. Тест № 1. Параметр поведение I.

вопросы Реб.1 Реб.2 Реб.3 Реб.4 Реб.5 Реб.6 Реб.7 Реб.8 Реб.9 Реб.10 Какое из перечисленных настроений преобладает у ребенка? 2 2 3 3 2 2 1 3 3 2 Как засыпает ребенок?

2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 характер 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?

3 3 3 3 3 3 1 3 1 1 Какова длительность сна?

1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 Какой аппетит у ребенка?

2 2 1 3 3 2 2 2 2 2 Как ребенок относится к этой процедуре?

1 1 1 3 3 1 1 3 3 3 Навыки опрятности:

2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 Отрицательные привычки:

есть (какие?), нет

1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1,5 1,7 1,5 1,8 2,0 1,5 1,5 1,9 1,8 1,6

По первому параметру мы видим, что все дети получили результат неготовности к детскому саду. Лишь один ребенок показал удовлетворительный результат.

Таблица 3. Тест № 1. Параметр: II. Нервно-психическое развитие вопросы Реб.1 Реб.2 Реб.3 Реб.4 Реб.5 Реб.6 Реб.7 Реб.8 Реб.9 Реб.10 возраст 1,6 — 1,9

Понимание речи

2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 Движения

2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 Игра

3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 Навыки

2 3 3 3 2 3 1 3 2 1 возраст 1,9 — 2,0

Понимание речи

2 3 2 2 2 2 2 2 1 1 Активная речь

2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 Игра

3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 Навыки

2 3 1 1 2 2 2 2 1 1 2,3 2,6 2,3 2,3 2,3 2,3 2,1 2,5 2,1 1,8

Из таблицы мы видим, что по данному параметру дети получили лучше результат. Только один не готов к детскому саду, остальные с большими и меньшими показателями условно готовы.

Таблица 4. Тест № 1. Параметр III. Личность

вопросы/ ребенок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода и в новой обстановке? 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 Проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода и в обычной обстановке? 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 Интересуется ли действиями взрослых? Любит ли заниматься, внимателен, активен, усидчив? 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 При обучении 3 2 2 1 3 2 1 3 1 2 Инициативность в игре 1 3 1 3 3 1 1 1 3 1 Есть фаза подготовки игры самостоятельно, с помощью взрослого. Есть элементы воображения 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 Инициативность во взаимоотношениях с детьми 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 Результативность 3 3 1 2 3 3 2 1 3 2 Самостоятельность в игре 3 1 2 2 3 3 2 1 3 2 Социальные связи со взрослыми 3 3 2 2 3 2 3 1 3 3 Контакты с детьми 3 3 2 3 2 2 3 2 3 1 Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми 2 3 1 2 3 2 3 1 2 2 Уверенность в себе 3 2 1 2 3 3 3 2 1 3 Адекватное отношение к оценке взрослым деятельности ребенка 3 2 3 3 2 3 2 1 2 3 Был ли опыт разлуки с близкими (санаторий, больница и др.). Как перенес 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 2,3 2,3 1,8 2,2 2,6 2,1 2,0 1,9 2,1 2,2

Согласно полученным баллом по личностным показателям почти все дети перешли порог к условной готовности. Двое детей по всем трем показателям не готовы к детскому саду, а значит будут иметь серьезные трудности в адаптационный период.

Рис.

2. Диаграмма готовность к детскому саду Таким образом, адаптация детей раннего возраста к условиям детсада определяется не только психофизиологическими особенностями детей.

Для детей исследуемой группы значимо общение со сверстниками. Для этих детей вызывает интерес новая обстановка, новые предметы. При этом для детей также характерны переживания из-за разлуки с матерью. Общую готовность и способности к адаптации можно оценить как средние, т. е. при поступлении в детский сад у детей могут наблюдаться изменения в настроении, нежелание ходить и играть со сверстниками, повышенная обидчивость, стрессовость, плаксивость и т. д. Всё это требует максимально внимательного отношения со стороны как воспитателей так и родителей к ребенку.

Родителям, оформляющим ребенка в детский сад, рекомендуется пройти индивидуальную консультацию с психологом, чтобы получить максимально полную информацию об особенностях ребенка, познакомить родителей с особенностями распорядка в детском саду.

Беседа, наблюдение, анкетирование — методы, которые помогут психологу на консультации лучше понять и спрогнозировать варианты развития ребенка, подобрать оптимальные условия для раскрытия его интеллектуальных и личностных особенностей. Родителям будет полезно научиться смотреть со стороны на своего ребенка и подобрать оптимальную стратегию его воспитания, опирающуюся на безусловную любовь и доверие.

Родителям необходимо, как можно раньше, буквально с самого рождения тренировать систему адаптационных механизмов ребенка, приучая его заранее к условиям и ситуациям, в которых ему надо менять форму поведения. И не бояться — малыш вовсе не такое тепличное существо, как нам кажется.

Показателем хорошей адаптации будет следующее поведение ребенка: малыш говорит родителям: «Ну, пока» и срывается в группу, потому, что там его ждут приятели и интересные занятия, а потом идет с охотой домой. Поведение ребенка могут прокомментировать родители путем заполнения анкеты.

Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.

Заключение

В настоящей работе исследована адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения В процессе работы были исследованы особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. В исследование включены различные методы: наблюдение, анкеты, опросные листы, беседы и др.

Для успешной адаптации необходимо уделить особое внимание согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду. Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, где воспитатели и родители получают знания о симптомах трудной адаптации, рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка с его выраженной индивидуальностью.

Ребѐнок — величайшая ценность для родителей. Иногда у родителей, плохо знающих работу воспитателя, его личностные качества, стиль общения с детьми в группе, возникает негативное отношение, недоверие к сотрудникам группы. Поэтому воспитателю необходимо предварительно познакомиться с семьѐй будущего воспитанника (желательно в неформальной, домашней обстановке), вызвать к себе доверие, рассказать о режиме дня в группе, о занятиях, дать рекомендации по конкретным вопросам. При поступлении ребѐнка в детский сад особое значение имеет его физическая подготовленность. Организм детей первых лет жизни больше, чем в старшем возрасте, подвержен заболеваниям, поэтому родителям можно порекомендовать закалять малышей — часто гулять в любое время года, делать гимнастику, ходить, бегать, одеваться по погоде, соблюдать режим дня дома. У детей должны быть сформированы определѐнные культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. Часто дети приходят в детский сад, не умея самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеют одеваться и раздеваться. Воспитатель, проводя беседу с родителями воспитанников, должен обратить внимание на эти стороны воспитания, раскрыть основные закономерности формирования навыков и привычек. Родители, в свою очередь, могут поделиться своими наблюдениями за ребѐнком — что любит, что умеет, во что любит играть.

Тесное взаимодействие с семьями воспитанников помогает педагогу найти индивидуальный подход к каждому ребѐнку, чтобы обеспечить безболезненное привыкание малышей к детскому саду.

.Андре Бертин. Воспитание в утробе матери. Удивительные сенсорные способности плода. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. — Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.

Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003. № 5

Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003. № 6

Батуев А. С. Возникновение психики в дородовый период. Психологический журнал. 2000 г. № 6.

Ваппаховская О. «Зеленая дверца». Первые шаги в общество/ Ребенок в детском саду.- 2005. № 1

Выготский Л. С. Вопросы детской психологии.

СПб.: СОЮЗ, 2007

Добряков И. В. Перинатальная психология. — СПб.: Питер Давыдова О. И., Майер А. А. адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособиеМ.: ТЦ Сфера, 2005

Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорчук Е. А., Посевиной Г. Д. — РостовнаДону, Феникс, 2004

Журнал «Перинатальная психология и психология родительства». Соколова О. А. возможность влияния эмоциональных событий в жизни матери во время беременности на формирование доминирующих состояний ребенка.

Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О. Г. Заводчикова — М.: Просвещение, 2007

Зеньковский В. В. Психология детства. — Екатеринбург; 1995 г.

Зубова Г., Арнаутова Е. психологопедагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада/ Дошкольное воспитание — 2004. № 7

Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина.

М.: Айриспресс, 2006

Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста/ дошкольное воспитание.- 2006. № 1

Луговская А., Кравцова М. М., Шевнина О. В. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. — М.: Эксмо, 2008

Немов Р. С. Психология.

М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007; Кн. 2: психология образования Обухова Л. Ф. детская психология.

М.: Владос, 2007

Поддъяков Н. Н. Особенности психического развития детей. — М.; 1996 г Ребёнок от зачатия до года. Универсальное пособие. Ж. В. Цареградская. — М.; Астрель: АСТ. 2006 г.

Семенака С. И. социальнопсихологическая адаптация ребенка в обществеМ.: АРКТИ, 2006

Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. — Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.

Шилова Т. А. Диагностика психологической дезадаптации детей и подростков. М.: Аврис ПРЕСС, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

КНИГА ЗНАКОМСТВА С семьей и ребенком Социальный блок Фамилия Имя ребенка______

Дата рождения ребенка «___"___________________20___г.

Домашний адрес_________________________________________________________

Телефон дом____________________________________________________________

Телефон моб№ 1_________________________________________________________

Телефон моб№ 2_________________________________________________________

Ф.И.О. родителя (опекуна)________________________________________________

— год рождения______________________________________________________________

— образование_______________________________________________________________

— место работы______________________________________________________________

8. Ф.И.О. родителя (опекуна)__________________________________________________

— год рождения______________________________________________________________

— образование_______________________________________________________________

— место работы______________________________________________________________

9. Социальный статус семь: полная, в разводе, вдова, вдовец, мать одиночка, отец одиночка, опекуны.

10. Дополнительные сведенья о семье:

— по количеству детей (один, двое (пол _, возраст_ второго ребенка), многодетная (количество детей _, пол/возраст____________))

— по составу семьи (с кем проживает ребенок)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Как часто общается с бабушками и дедушками______________________________

12. Как часто общается с друзьями и родственниками семьи______________________

13. Как часто общается со сверстниками______________________________________

14. Больше всего времени ребенок проводит с__________________________________

15. Место ребенка в квартире: отдельная комната, комната вместе с родителями, другое__________________________________________________________________

Посещает дошкольное учреждение с______________________________________

На контакт с взрослыми идет (легко, не сразу, с трудом) В общении с детьми (не вступает, насторожен, активен) Как вы называете ребенка дома_________________________________________

Сформированы ли навыки самообслуживания (ест сам, сам одевается, сам раздевается)________________________________________________________

Умеет ли ребенок сам играть____________________________________________

Как ребенок засыпает__________________________________________________

Как часто ребенок болеет простудными заболеваниями_____________________

Что ребенок особенно любит делать дома_________________________________

Есть ли у ребенка любимая игрушка, книжка, игра_________________________

Делится ли ребенок своими игрушками__________________________________

Чем любит заниматься ребенок на улице_________________________________

Перенатальный блок Какая по счету беременность_______

Отношение к факту беременности_______________________________________

Ожидаемый пол ребенка____________________

Эмоциональное состояние мамы во время беременности 1тр.________________________/2тр.______________________/3тр______________

Проблемы во время беременности:

Токсикоз Угроза выкидыша Анемия Асфиксия Угроза преждевременных родов Интоксикация Травмы Хронические заболевания Вредная работа Стрессы Какие по счету роды___/ на каком месяце_____

Протекание родов:

Естественным путем Кесарево сечение (экстренное ________/ по показаниям_______)

Вызывали роды, анестезия, щипцы, прокол пузыря Быстротечный, затяжные Ноги, ягодицы, голова Удушье, асфиксия, травмы ________

Балы по шкале Апгара___/____

закричал _______, взял грудь __________

Выписан из род дома вместе с мамой____, на ___ день, в больницу_____

Для ребенка в младенческом возрасте характерны (мышечный тонус (гипо, гипер), частое срыгивание, боязнь людей, двигательное беспокойство, внутричерепное давление, путанье дня и ночи) Заболевания и травмы перенесенные в первый год жизни______________________ ___________________________________________________

Психотравмирующие ситуации в первый год жизни__________________________________________________________________

Что из ниже перечисленного было характерно для вас в период младенчества

— совместный сон

— грудное вскармливание по требованию, частое, с маленькими перерывами

— частое просыпание, не продолжительный сон

— частые и беспричинные крики

— мышечный тонус (гипер, гипо, дистония)

— частое срыгивание

— двигательное беспокойство

— боязнь людей

— внутричерепное давление

— большое количество пищевых аллергий

— отсутствие собственного режима

— другое______________________________________________________________

Ранний возраст

41 В каком возрасте у ребенка сформировались следующие навыки

— научился сидеть_______

— начал хорошо ползать________

— начал ходить_____________

Начал произносить первые звуки______

Начали появляться первые слова___________

Начали появляться первые фразы__________

Диагнозы специалистов:

— невролог (невропатолог)_______________________________________

— логопед_______________________________________________________

хирург-ортопед________________________________________________

42 Группа здоровья у ребенка I II III IV

43 Заболевания и травмы перенесенные после 1 года ______________________ _______________________________________

Психотравмирующие ситуации после 1 года _____________________________________________________________

Какие основные проблемы возникали у вас в этот период______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

адаптационный блок К каким проблемам семейной и детской педагогики и психологии вы испытываете наибольший интерес_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что бы вы хотели получить от пребывания ребенка в детском саду______________________________________________________________________________________________________________________

Какова основная причина выбора данной формы пребывания ребенка в ДОУ (Группа раннего возраста полного дня)_____________________________________

Как скоро мама (опекун) собирается выйти на работу_________________________

Часто ли ребенок оставался под присмотром иных знакомых взрослых __________, как он реагировал на это________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ II

ТЕСТ «Готовность ребенка раннего возраста к поступлению в детский сад»

3 баллов 1 балл 2 балла От 2,6 до 2,11 лет или от 1, 2−1,7 У ребенка кризис 3-х лет, 1,8 — 2,6 Ребенку более 3,3 лет У ребенка 1 группа здоровья У ребенка 3 группа здоровья, он часто болеет У ребенка 2 группа здоровья У ребенка преобладает бодрое уравновешенное настроение У ребенка преобладает подавленное настроение Раздражительное неустойчивое настроение преобладает у ребенка Легко идет на контакт с детьми Не контактен с детьми, насторожен Идет на контакт с детьми, но норм и правил поведения не соблюдает Легко идет на контакт с взрослыми Не идет на контакт с малознакомыми взрослыми Идет на контакт с взрослыми не сразу Стараемся соблюдать режим дня и питания Трудно уложить спать и вовремя накормить Плохо ест, засыпает вовремя, но с трудом Ребенок быстро и легко засыпает Ребенок не спит днем Ребенок долго засыпает Ребенок засыпает сам Использую различные методы чтоб уложить ребенка, что сработает Ребенок засыпает с помощью ритуала (Ссылка) Ребенок спит два часа иногда более Ребенок спит менее 1 часа Ребенок спит 1−2 часа У ребенка хороший аппетит Ребенок очень плохо ест, аппетит неустойчивый Ребенок в еде очень избирательный Ребенок приучен ходить на горшок Ребенок не просится на горшок и ходит мокрый Ребенок не просится на горшок, но ходит сухой У ребенка не отрицательных привычек Ребенок сосет палец, совместный сон, продолжает грудное вскармливание Ребенок сосет пустышку, бутылочку Внешне здоровая семья Повышенная тревожность родителей/ гиперопека/ детоцентрированность вплоть до попустительства Частые конфликты в семье/ авторитарный стиль воспитания/конфликтный характер родителей Ребенок интересуется игрушками, новой обстановкой Ребенок не проявляет интереса к игрушкам У ребенка неустойчивый интерес к игрушкам Ребенок умеет играть самостоятельно Ребенок не умеет играть самостоятельно Ребенок играет самостоятельно редко, чаще нуждается в поддержки взрослого Ребенок легко переносит кратковременную разлуку с мамой Ребенок тяжело переносит даже кратковременную разлуку с мамой У ребенка нет опыта расставания с мамой даже на непродолжительное время У ребенка сформирована положительная привязанность к маме, он легко ее отпускает и рад вновь увидеть У ребенка сформирована отрицательная привязанность к маме, если он не способен исследовать пространство даже в присутствие матери У ребенка сформирована аффективная привязанность к маме он ее не способен спокойно отпустить, а реакция на возвращение может быть агрессивной, исследует незнакомое пространство при маме

Подсчет результатов:

43−54 балловнорма, ребенок может легко адаптироваться

31−42 балловребенок требует особого внимания, возможны сложности адаптации

18- 30 балловвысока вероятность тяжелой адаптации ребенка Тест № 1.

Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение

I. Поведение Настроение:

бодрое, уравновешенное …3

раздражительное, неустойчивое …2

подавленно …1

Какое из перечисленных настроений преобладает у ребенка?

Сон Засыпание Длительность:

быстрое до 10 минут …3

медленное …2

Как засыпает ребенок?

Характер:

спокойный…

неспокойный …1

1) использую дополнительные воздействия…

2) без дополнительных воздействий …3

Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?

Сон:

длительность соответствует возрасту…

не соответствует возрасту …1

Какова длительность сна?

Аппетит:

хороший …3

избирательный, неустойчивый…

плохой …1

Какой аппетит у ребенка?

Отношение к высаживанию на горшок:

положительное…

отрицательное …1

Как ребенок относится к этой процедуре?

Навыки опрятности:

просится на горшок …3

не просится, но бывает сухой …2

не просится, ходит мокрый …1

Отрицательные привычки:

есть (какие?), нет Сосет пустышку, палец, раскачивается и др… 1

II. Нервно-психическое развитие

Ваш ребенок в возрасте 1 г. 6 мес.— 1 г. 9 мес.

Понимание речи Движения Игра Навыки Выявляются методом диагностики

Ваш ребенок в возрасте 1 г. 9 мес. — 2 г.

Понимание речи Активная речь Игра Навыки

Соответствует возрасту …3

Ниже на один эпикризисный срок …2

Ниже на 2—3 эпикризисных срока …1

III. Личность

Проявление познавательных потребностей

1.Проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода и в новой обстановке?

недостаточно проявляет …2

не проявляет …1

2.Проявляет интерес к игрушкам, предметам домашнего обихода и в обычной обстановке?

недостаточно проявляет …2

не проявляет …1

3. Интересуется ли действиями взрослых? Любит ли заниматься, внимателен, активен, усидчив?

недостаточно проявляет …2

не проявляет …1

При обучении:

проявляет интерес, активность…

недостаточно проявляет…

не проявляет…

Инициативность

Инициативность в игре:

проявляет инициативность по всем указанным параметрам, умеет сам найти для себя дело:

Да …3

нет …1

Есть фаза подготовки игры самостоятельно, с помощью взрослого. Есть элементы воображения;

Да …3

нет …2

Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми:

вступает в контакт по своей инициативе…

сам не вступает в контакт …2

Инициативность во взаимоотношениях с детьми:

вступает в контакт по своей инициативе…

сам не вступает в контакт …2

Результативность:

доводит начатое дело до конца…

не всегда …2

не доводит …1

Самостоятельность в игре:

умеет играть самостоятельно в отсутствие взрослого …3

не всегда …2

не играет сам …1

Социальные связи

Социальные связи со взрослыми:

легко идет на контакт…

избирательно …2

трудно …1

Контакты с детьми:

вступает легко …3

избирательно…

трудно …1

Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми:

есть …3

недостаточные …2

нет …1

Уверенность в себе:

есть …3

не всегда …2

нет …1

Адекватное отношение к оценке взрослым деятельности ребенка:

Да …3

не всегда …2

нет …1

Был ли опыт разлуки с близкими (санаторий, больница и др.). Как перенес:

легко …3

нет …1

Аффективная привязанность к кому-либо из взрослых К кому именно

Прогноз адаптации (по среднему числу баллов):

3 — 2,6 б. — готов

2,5 — 2 б. — условно готов

1,9 — 1,6 б. — не готов Тесты на определение готовности ребёнка к детскому саду

Тест 1

Общителен ли мой ребенок?

Любит подвижные игры? Лепку? Рисование? Конструирование?

Может увлекаться игрой на непродолжительное время?

Проявляет интерес к игрушкам, к детям?

Спокойно относится к новым взрослым?

Он может оставаться дома с кем-то из близких, пока мама ушла по делам?

Ему интересно узнавать новое, он часто задает вопросы?

Кушает самостоятельно, без уговоров и понуканий?

Умеет ходить на горшок (на унитаз со специальным детским кругом — как вариант)?

Делает попытки самостоятельно одеваться и раздеваться?

Редко болеет (простужается не чаще 4 раз в год)?

Может выразить словами свою просьбу, обратиться к постороннему человеку?

Одинаков ли режим дня дома и в садике?

Ложится спать днем?

Просится в садик?

Идеально, конечно, если вы дали положительный ответ на все вопросы. Ваш ребенок будет легче привыкать к детскому саду, чем тот, который очень сильно привязан к маме, к дому.

Тест 2

Анкета разработана психологической службой д/с № 183 г. Москвы.

Ответив на вопросы и подсчитав баллы, вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

Каковы взаимоотношения вашего ребёнка с другими детьми?

Легко идет на контакт — 3 баллаИзбирательно — 2 баллаТрудно — 1 балл Как ребёнок относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да — 3 баллаНе всегда — 2 баллаНет — 1 балл Уверен ли ребёнок в себе?

Да — 3 баллаНе всегда — 2 баллаНет — 1 балл Как ребёнок переносит разлуку с мамой (или другим человеком, который осуществляет за ним уход)?

Легко — 3 баллаТяжело — 1 балл Есть ли у ребенка аффективная (эмоционально окрашенная) привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть — 1 баллНет — 3 балла.

Как относится ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно — 3 баллаОтрицательно — 1 балл Просится ли ребенок на горшок?

Да — 3 баллаНет, но бывает сухой — 2 баллаНет, и ходит мокрый — 1 балл Есть ли у ребенка отрицательные привычки?

Да, (сосет пустышку или палец, раскачивается, др.) — 1 баллНет — 3 балла Интересуется ли ребенок игрушками и разными предметами дома и в новой обстановке?

Да — 3 баллаИногда — 2 баллаНет — 1 балл Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да — 3 баллаИногда — 2 баллаНет — 1 балл Умеет ли ребёнок играть самостоятельно?

Умеет — 3 баллаНе всегда — 2 баллаНикогда не играет сам — 1 балл Как ребёнок общается со взрослыми?

Легко идет на контакт со всеми — 3 баллаИзбирательно — 2 баллаТрудно — 1 балл Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 часа и больше — 3 баллаМеньше 2-х часов — 1 балл Какой аппетит у ребенка?

Хороший — 4 баллаИзбирательный — 3 баллаНеустойчивый — 2 баллаПлохой — 1 балл Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 баллаНеустойчивое — 2 баллаПодавленное — 1 балл Как ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 баллаЛежит спокойно, но долго не засыпает — 2 баллаНеспокойно — 1 балл Используются ли дополнительные воздействия при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да — 1 баллНет — 3 балла Прогноз адаптации:

готов к поступлению в ДОУ — 55−40 баллов;

условно готов — 39−24 балла;

не готов — 23−16 баллов.

Источник: Севостьянова Е. О. Дружная семейка: программа адаптации детей к ДОУ. — изд. «ТЦ Сфера»

Тест 3

За каждый положительный ответ ставьте 1 балл, за отрицательный — 0 баллов.

Ребенок нервный, легко возбудим, быстро устает.

Ребенок очень привязан к маме (или другому ухаживающему за ним человеку), постоянно ходит за ней.

Отправляясь в гости, вы нередко берете с собой специальную еду для ребенка, так как он ест далеко не все.

Иногда во время прогулок вам приходится уводить ребенка из коллектива детей, так как его обижают.

Ребенок имеет стойкие страхи (например, страх темноты).

Вы сами не представляете, как расстанетесь с ребенком на целый день.

Ребенок очень впечатлителен, может плакать, когда вы читаете ему жалостливую книгу, или когда он смотрит грустный мультфильм.

У ребенка слабое здоровье, он часто простужается, у него сильная аллергия (пищевая, бытовая или др.)

Ребенок страдает энурезом.

У вас в семье недавно родился еще один ребенок.

Просуммируйте набранные баллы:

0−6Ваш ребенок вполне готов к саду. Вы можете со спокойной душой отдать его на попечение воспитателей, у него не будет существенных проблем с адаптацией.

8−12Нельзя сказать, что ребенок готов к детскому саду. У него могут возникнуть проблемы с коллективом, и он будет плакать всякий раз, когда надо идти в сад. Проконсультируйтесь с психологом.

14−20Вашему ребенку сад противопоказан. Ищите няню, и подойдите к ее выбору очень серьезно. Обязательно покажите ребенка психологу.

Автор теста: Юлия Гуревич, психолог

Тест 4

Вот несколько пунктов, по котором вы сможете определить, готов ли ваш малыш к поступлению в ясли. Если у вас не все совпадает — вам есть над чем поработать.

ребенок легко идет на контакт, как и с взрослыми, так и детьми;

ребенок может подолгу играть самостоятельно;

ребенок стремится к самостоятельности — он, по крайней мере, пытается сам одеваться, кушать, умываться, убирать игрушки;

ребенок с удовольствием играет в больших компаниях, умеет просить и делиться игрушками;

ребенок не теряется, если видит, что вы отошли, он может спокойно играть без вашего присутствия.

Рисуночный тест для определения успешности адаптации ребенка в детском саду.

Инструкция: нарисуй себя в детском саду. Никаких пояснений давать не надо, пусть ребёнок рисует то, что он сам захочет.

По окончании рисунка можно задать вопросы:

Как там, в детском саду на этом рисунке? (грустно или весело, хорошо или плохо) Кто изображен на этом рисунке?

Что они делают?

Если никого нет, то где они?

Кто придет первым? Что он станет делать?

А что ты делаешь на рисунке? А что ты хотел бы делать?

Если тебя нет на рисунке, то где ты?

Ребёнок может вносить изменения в свой рисунок по ходу этих вопросов. Учитывайте это при интерпретации любых рисуночных тестов: изменения — это желаемая, а не реальная ситуация. Например, сначала на рисунке он играл один (нехватка общения), а потом с Мишей (с ним он хотел бы дружить).

Интерпретация рисуночного теста «Детский сад»

1. Сюжет рисунка

Предполагаемые рисунки можно условно разделить на три группы:

1. Нарисовано только здание детского сада (внутри или снаружи).

2. Ребенок нарисовал только себя одного или всех, кроме себя.

3. Ребенок нарисовал себя и других людей (воспитателей, детей).

При интерпретации рисуночных тестов важно обращать внимание на наличие на рисунках людей. Если людей нет — это ВСЕГДА указывает на трудности в общении. Это могут быть ситуативные трудности (только на этом рисунке) или постоянные (на всех рисунках). При этом ребёнок может страдать по поводу нехватки общения («Со мной никто не дружит»), а может и вовсе не нуждаться в друзьях (шизоидный тип характера). Расширить круг общения полезно будет в обоих случаях, так как мы живем в обществе и не можем обойтись без общения.

Итак, если на рисунке нет людей, то можно сказать, что адаптация ребёнка в детском саду вообще не произошла. Скорее всего, ему там одиноко, грустно, не с кем играть и т. д. Предложите ему дополнить рисунок игрушками, растениями, животными, детьми, воспитателями, сказочными героями, мультяшками — кем и чем угодно, лишь бы там появились радость, движение и жизнь.

Если на рисунке изображен только его автор или, наоборот, все кроме него — то можно сделать вывод о том, что ему пока не удалось влиться в коллектив. В таком случае можно предложить несколько вариантов развития событий:

Представь, что кто-то из ребят вернулся с прогулки и зашел к тебе в группу. Кто это будет? Что он станет делать? Кто-то еще пришел с прогулки. Кто это? Возьмёте его к себе в игру?

Представь, что ты пришел в группу, а там уже много ребят (как на рисунке). Что бы ты стал делать? Во что играть? К кому бы подошел? А еще к кому можно подойти?

Малыш может нарисовать себя на одном рисунке несколько раз: стоит один у окна, сидит рядом с воспитательницей, рисует с Катей, играет с Мишей и т. д. — так у него появится выбор, как повести себя в той или иной ситуации.

Третий вариант — на рисунке 2 и более персонажей, включая самого автора. Ближняя или самая большая фигура — это наиболее значимый для ребёнка человек в детском саду. Значимый — не значит близкий: это может быть самый строгий воспитатель, злой обидчик или лучший друг. Важно выяснить, какая ситуация изображена: дружественная, конфликтная, угрожающая и т. д. Если ситуация негативная — придумывайте выходы. А если позитивная и комфортная, то, поздравляем, адаптация ребёнка в детском саду прошла успешно!

2. Фигуры на рисунке

Интерпретация рисуночных тестов начинается с общего впечатления о рисунке, затем выясняется сюжет рисунка, а потом — переходим к графическим особенностям: изображению фигур, характеру линий, цветовому решению.

Если ребёнок нарисовал себя, стоящим на ковре, на земле — на какой-либо линии, это говорит о том, что он чувствует себя уверенно, «твёрдо стоит на ногах». Если он развёрнут к другим людям лицом — это признак хорошей адаптации в коллективе детского сада, если спиной — плохой.

Если на рисунке присутствует воспитательница, то она играет важную роль в жизни ребёнка. Но если у неё рот черный, открытый, с зубами — значит, Ваш малыш переживает из-за ее слов (замечаний, упрёков) и действий (угроз, наказаний): боится, злится или обижается. При этом часто оказывается, что воспитатель не говорит «ничего такого уж страшного». Но рисунок — это отражение восприятия ситуации с точки зрения ребёнка. Т. е. для одного малыша услышать в свой адрес «Да что ж за дети-то такие бестолковые!» — ничего страшного, а для другого — очень больно и обидно.

3. Цвета на рисунке

Цвета и штриховка — дополнительные показатели, которые не стоит упускать из виду при интерпретации рисуночных тестов.

Цвета, указывающие на хорошую адаптацию ребёнка в детском саду: желтый, оранжевый, розовый, голубой, синий, зеленый. На плохую адаптацию — черный и серый. А вот красный цвет может быть разным, поэтому лучше спросить у маленького художника, что значит для него тот или иной цвет: «А красный цвет — он какой? Добрый или злой? Грустный или радостный?»

Усиленная штриховка, сильный нажим, перерисовывание и зачеркивание указывают на высокое напряжение и тревогу. Обратите внимание, какие именно детали (предметы, персонажи) ребёнок рисует с трудом.

1 Андре Бертин. Воспитание в утробе матери. Удивительные сенсорные способности плода. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. — Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.

4 Батуев А. С. Возникновение психики в дородовый период. Психологический журнал. 2000 г. № 6.

7 Добряков И. В. Перинатальная психология. — СПб.: Питер

10Журнал «Перинатальная психология и психология родительства». Соколова О. А. возможность влияния эмоциональных событий в жизни матери во время беременности на формирование доминирующих состояний ребенка.

20 Ребёнок от зачатия до года. Универсальное пособие. Ж. В. Цареградская. — М.; Астрель: АСТ. 2006 г.

22 Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. — Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.

17Немов Р. С. Психология.

М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007; Кн. 2: психология образования

18Обухова Л. Ф. детская психология.

М.: Владос, 2007

11 Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О. Г. Заводчикова — М.: Просвещение, 2007

2 Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003. № 5

19Поддъяков Н. Н. Особенности психического развития детей. — М.; 1996 г

9Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорчук Е. А., Посевиной Г. Д. — РостовнаДону, Феникс, 2004

15Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста/ дошкольное воспитание.- 2006. № 1

3Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003. № 6

8Давыдова О. И., Майер А. А. адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособиеМ.: ТЦ Сфера, 2005

14 Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина.

М.: Айриспресс, 2006

5 Ваппаховская О. «Зеленая дверца». Первые шаги в общество/ Ребенок в детском саду.- 2005. № 1

16 Луговская А., Кравцова М. М., Шевнина О. В. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. — М.: Эксмо, 2008

19 Поддъяков Н. Н. Особенности психического развития детей. — М.; 1996 г

12 Зеньковский В. В. Психология детства. — Екатеринбург; 1995 г.

21Семенака С. И. социальнопсихологическая адаптация ребенка в обществеМ.: АРКТИ, 2006

23Шилова Т. А. Диагностика психологической дезадаптации детей и подростков. М.: Аврис ПРЕСС, 2004.