Подростков с данной акцентуацией характеризует: уязвленное самолюбие, недовольство собой и нарушения равновесия в отношениях с окружающими. Шизоидный тип акцентуации характеризуется замкнутостью, отчужденностью, автономностью подростка, трудностями установления близких отношений, эмпатии, самовыражения в общении — это обусловливает выбор недоверчиво-скептического и зависимо-послушного стилей межличностных отношений. Причем выражение этих стилей весьма специфично — в силу закрытости, отчужденности подростка недоверчиво-скептический стиль проявляется в настороженных, пристальных взглядах на партнера, увеличении дистанции, уходе от вербализаций; зависимо-послушный стиль проявляется в молчаливом согласии и автоматическом выполнении требуемых действий. Подростков с данной акцентуацией характеризует:
трудности межличностных контактов; неустойчивость внутреннего состояния, затрудняющее целенаправленное поведение; эмоциональная напряженность;
черты обособленности; признаки внутриличностного конфликта, связанного с преувеличенным ощущением непонятости окружающими;
повышенная чувствительность к критике. Эпилептоидная акцентуация подростка связана с использованием независимо-доминирующего и прямолинейно-агрессивного стилей отношений, что проявляется в повышенной возбудимости, требовательности к другим, авторитарности, доминантности, вспышках агрессии в ситуациях общения. Подростки не выносят критики, отстаивают свою правоту силой, стремятся подчинить себе более слабых сверстников, выместить на них свои деструктивные эмоции; а если это не получается, прибегают к манипулятивным стратегиям — шантаж, лесть, обман. Подростков с данной акцентуацией характеризует: склонность к упорному отстаиванию своего мнения, неуступчивость, категоричность в утверждении собственной независимости, уверенность в своей правоте;
внешнеобвиняющая реакция на неблагоприятную коммуникативную ситуацию. Подростки с истероидной акцентуацией, любящие находиться в центре внимания, участвовать лишь в тех коммуникативных ситуациях, где они будут заведомо успешны, приняты, одобрены, актуализируют властно-лидирующий стиль межличностных отношений, подкрепляющий их эгоцентризм. Их демонстративность, болезненное чувство Я, нетерпимость к усмешкам, обидным словам, безразличию, затрудняют сотрудничество, не позволяет уступать в конфликтных ситуациях, соглашаться даже с теми идеями, которые им близки. Подростков с данной акцентуацией характеризует:
экспансивность высказываний и поведения; эмоциональная вовлеченность, стремление к переживанию сильных ощущений; оригинальность и нешаблонность коммуникативных действий, направленных на яркую самопрезентацию;
настойчивость в отстаивании индивидуалистичности, что значительно усложняет адаптацию к условиям коммуникативной ситуации. Неустойчивый тип акцентуации положительно не связан ни с одним из стилей межличностных отношений, что говорит о нестабильности, неустойчивости коммуникативных характеристик: с одной стороны, подростки не любят быть зависимыми, подчиняться другим; но с другой стороны не готовы к лидерству, бояться проявлять независимость и агрессивность. Их отличает безынициативность, леность, низкие коммуникативные притязания, апатия. Отрицательные связи с сотрудничающе-конвенциальным и ответственно-великодушным стилями показывают их несостоятельность в коллективной деятельности: неумение согласовывать стратегии поведения с партнерами, трудности слушания и взаимопонимания, нежелание брать на себя ответственность, неумение прощать, помогать, проявлять альтруизм. Подростков с данной акцентуацией характеризует:
потребность в сопричастности, спокойствию, стремление к вживанию в разные социальные роли, колебание настроения в зависимости от степени принятия окружением, успешности своих действий. Конформный тип акцентуации положительно связан спокорно-застенчивым и зависимо-послушным стилями межличностных отношений, что позволяет им «оставаться в тени», «думать, как все», не привлекать к себе внимания, подчинять внешним требованиям. Несомненно, это приводит к трудностям самопонимания и самовыражения в общении, страху апробации новых моделей коммуникативного поведения, ригидности и неадекватности в ситуации общения. Отрицательные связи с независимо-доминирующим и прямолинейно-агрессивным стилями отношений указывают на трудности автономизации, индивидуализации общения, ведения диалога, отстаивания собственной позиции, выражения недовольства и несогласия, вступления в цивилизованную конфронтацию. Подростков с данной акцентуацией характеризует: трудности выбора подростками пути решения возникающих в общении проблем, внутренняя напряженность, тревожность, причины которой зачастую не осознаются. Актуальные коммуникативные трудности подростков с различными типами акцентуаций характера представлены в таблице 1. Таблица 1. Актуальные коммуникативные трудности подростков с различными типами акцентуаций характера
Итак, акцентуации характера связаны с риском деструктивного, агрессивного поведения. Подростки с заострением индивидуальных черт, которое в западной психологии называют «трудный темперамент», в ситуации межличностного общения более зависимы от внешних обстоятельств и собственных непосредственных побуждений; слабо контролируют собственную коммуникативную активность; проявляют импульсивность, вспыльчивость, агрессивность; склонны к защитным формам поведения — все это создает у подростков многочисленные коммуникативные трудности. Заключение
Акцентуации характера — чрезмерно усиленные и выраженные отдельные черты характера или их сочетаний, проявляемые в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода, делающих личность уязвимой по отношению к психотравмирующим воздействиям среды при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим сторонам действительности. Акцентуации характера связаны с риском деструктивного, агрессивного поведения. Черты характера и темперамента органически связаны и взаимодействуют друг с другом в единой целостности человека, образуя неделимый сплав — интегральную характеристику его индивидуальности. Каждый тип акцентуаций связан с определенными базовыми, содержательными, инструментальными и рефлексивными коммуникативными трудностями, что выражается в негативном восприятии себя или партнера, сложностях коммуникативного планирования; затрудняет координацию планов и намерений с другими людьми, мешает взаимопониманию; негативно сказывается на процессах влияния и взаимодействия, вызывает барьеры адекватного самовыражения и рефлексии.
Список литературы
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969
Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера. Собр. соч. в 6 т. Основы дефектологии.
М.: Педагогика, 1983. Т. 5. Ганнушкин П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. Н.
Новгород: Изд-во НГМА, 2000
Гиппенрейтер Ю. Б.
Введение
в общую психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1988
Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995
Левитов Н. Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1964
Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1983
Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М., 1996
Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. Монография. — М.: Волгогр. гос. техн. ун-т, 2000
Ошевский Д.С., Мартынова И. Р. Копинг-стратегии подростков с акцентуациями характера, склонных к проявлению агрессии // Психологическая наука и образование: Электронный журнал. — 2013. — № 3 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.psyedu.ru.Рубинштейн С. Л.
Основы общей психологии. М.: Наука, 1998
Самохвалова А. Г. Психология затрудненного общения ребенка. — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013
Собчик Л. Н. Психология индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. — СПб.: Речь, 2003.
