Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности развития памяти с применением мнемотехники

Курсовая: Особенности развития памяти с применением мнемотехники
Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Литература. Результаты исследования. Глава 2. Экспериментальное исследование развития памяти2. 1. Цель, задачи, методы, методики и организация исследования памяти. Подбор и проведение приемов мнемотехники. Заключение. Введение. Глава1. Память и ее развитие1. 1. Память как психический феномен. Приложение 3. Мнемотехники. Понятие. Приемы. Читать ещё >

Особенности развития памяти с применением мнемотехники (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава1. Память и ее развитие
    • 1. 1. Память как психический феномен
    • 1. 2. Мнемотехники. Понятие. Приемы
  • Глава 2. Экспериментальное исследование развития памяти
    • 2. 1. Цель, задачи, методы, методики и организация исследования памяти
    • 2. 2. результаты исследования
    • 2. 3. Подбор и проведение приемов мнемотехники
  • Заключение
  • Литература
  • Приложение 3

На протяжении дошкольного возраста ребёнок учится управлять этим процессом, ставить перед собой цель что-либо запомнить или припомнить. У него формируются специальные мнемические действия. Для лучшего освоения процессами запоминания, припоминания, воспроизведения, используют специальные приемы, мнемотехники.

Исследованием памяти, ее процессов, особенностей развития занимались ученые П. И. Зинченко, Н. А. Корниенко, А. Р. Лурия, А. А. Смирнов, К. П. Мальцева, Н. И. Чуприков и др.

Цель исследования: изучить особенности памяти с помощью применения мнемотехники.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

2. Исследовать уровень развития памяти у младших школьников;

3. Представить варианты мнемотехник для развития памяти младших школьников.

Предмет исследования: мнемотехники развития памяти Объект исследования: развитие памяти Гипотеза исследования: развитие памяти возможно при условии:

 Обучения школьников специальным приемам запоминания;

 Целенаправленной и систематической работе по запоминанию.

Теоретическая значимость работы заключается в изучении вопросов развития памяти и приемов мнемотехники.

Практическая значимость работы состоит в подборе приемов мнемотехники для младших школьников.

…

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология.- М.: «Юрайт-издат», 2010 г.
  2. Г. Э. Суперпамять. Проверенный тренинг для школьника.— Изд-во АСТ прайм-Еврознак АСТ Москва ВКТ, 2008. — 224 с.
  3. А.Ю., Волчек Е. Е. Психология мнемических явлений: Учебное пособие.- Самара: Универс-групп, 2005 — 120 с.
  4. , П.П. Память и мышление. — Спб.: «Питер», 2001.
  5. , А.К., Молчанова, О.В. Психология развития и возрастная психология. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2012 г.
  6. , Л.М., Психика и реальность: единая теория психических процессов. — М.: «Смысл», 1998.
  7. , Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. 3-е издание, перераб. и доп. — М.: «АСТ», 2008.
  8. ГарибянС.А. Школа памяти. Суперактивизация памяти через возрождение эмоций. Изд-во Цицеро, 1992 г, 64 с.
  9. , Р.М. Восприятие и модели памяти. — Л.: «Наука», 1984.
  10. , Л.И., Лейфрид, Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
  11. Запорожец, А. В. Развитие памяти у детей. — М.: «Знание», 2002.
  12. , П. И. Непроизвольное запоминание.- М.: «Директ-Медиа», 2010.
  13. , К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций. — Томск: «А-Приор», 2010 г.
  14. , В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М.: «Форум», 2010 г.
  15. , Р. Память человека: структура и процессы. — М.: «Наука», 2001.
  16. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники Система запоминания «Джордано»
  17. , Ю.И., Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: «Академический проект: Трикста», 2012 г.
  18. , А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. — М.: «Наука», 1985.
  19. , А.Н. Развитие высших форм запоминания / Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М.: «Наука», 1979.
  20. , А.Р. Нейропсихология памяти (Нарушение памяти при локальных поражениях мозга). — М.: «Педагогика», 1974.
  21. , В.Я. Память в процессе развития. — М.: «Наука», 1976.
  22. , Ю. Психология. — М.: «Просвещение», 1998.
  23. , Т. Возрастная психология. — М.: «Академия», 2012 г.
  24. С. Феноменальная память. Методы запоминания информации.- М.: Альпина Паблишер, 2013.- 160с.
  25. , И., Чакаберия, Е. Зрительная память. — М.: «Эйдос», 2006.
  26. , Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. 4-е изд., — М.: Владос, 2007.
  27. , М. С. Философские проблемы теории памяти. — М.: «Форум», 2006.
  28. , А. А. Проблемы психологии памяти.- М.: «Просвещение», 1966.
  29. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И. Ильясова, В.Ляудис. — М.: Изд-во Московского университета, 1981.
  30. Эльконин, А. Б. Детская психология. — М.: Просвещение, 1960.
  31. G., 1967. Interoception and Behaviour, AkademiaiKiodo, Budapest., pp. 1—152.
  32. Eуsenсk M. Human memory: Theory, research and individual differences. — N.Y., 1977.
  33. Ehrlich S. Semantic memory: A free-elements system. // C. R. Puff (ed.) Memory organization and structure. — N.Y., 1979.
  34. Deutsch D. The organization of short-term memory for a single acoustic attribute // D. Deutsch, J. A. Deutsch (ed.) Short-termmemory. — N.Y., 1975.
  35. Craik F. I. M., Lockhart R. Levels of processing: A framework for memory research // J. Verb. Learn. Verb. Behav. — 1972. — Vol.11.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!