Испытуемых с низким уровнем интеллекта не выявлено. Для выявления взаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования необходимо провести статистический анализ полученных результатов.
2.3. Анализ результатов
Для выявления взаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования использовался статистический критерий — коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Результаты корреляционного анализапредставлены в таблице 4. Таблица 4Результаты корреляционного анализа индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования
Методика Параметры tэмпр
Методика Г. Айзенка
Экстраверсия 0,63<0,01Нейротизм-0,52<0,01Методика Холмса и Раге
Уровень стрессочувствительности-0,46<0,01Краткий ориентировочный тест
Гибкость мышления0,59<0,01Корреляционный анализ показалзначимыевзаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования. Экстраверсия положительно взаимосвязана с экспертной оценкой профессиональной пригодности (rS=0,63, р<0,01), то есть чем выше коммуникабельность, открытость, активность испытуемых, тем выше их профессиональная пригодность в области медиапланирования. Нейротизм отрицательно взаимосвязан с экспертной оценкой профессиональной пригодности (rS=-0,52, р<0,01), то есть чем выше нервозность, тревожность, эмоциональная неустойчивость испытуемых, тем ниже их профессиональная пригодность в области медиапланирования. Уровень стрессочувствительности отрицательно взаимосвязан с экспертной оценкой профессиональной пригодности (rS=-0,46, р<0,01), то есть чем выше стрессочувствительность испытуемых (и тем самым чем ниже стрессоустойчивость), тем ниже их профессиональная пригодность в области медиапланирования. Уровень интеллекта положительно взаимосвязан с экспертной оценкой профессиональной пригодности (rS=0,59, р<0,01), то есть чем выше гибкость мышления испытуемых, тем выше их профессиональная пригодность в области медиапланирования. Наглядно полученные значимые взаимосвязи отражены в корреляционной плеяде на рисунке 4.0,63−0,52−0,46 0,59сильная положительная взаимосвязь (р<0,01) сильная отрицательная взаимосвязь (р<0,01)Рис. 4. Корреляционная плеяда. Таким образом, при анализе результатов исследования выявилась взаимосвязь индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования. Индивидуально-личностными особенностями специалистов в области медиапланирования, способствующими профессиональной пригодности являются: гибкость мышления, высокий уровень коммуникативных способностей, высокая эмоциональная устойчивость и стрессоустойчивость.
2.4. Рекомендации по повышению профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования
Рекомендации руководителям по повышению профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования1. Поддерживайте демократический стиль управления: «максимум демократии» и «минимум контроля», советуйтесь с подчиненными, будьте открыты и доступны.
2. Никогда не отказывайтесь от своих указаний. Обещания необходимо всегда выполнять. Если Вы не уверены, что сможете выполнить какую-либо просьбу, не обещайте.
3. Не следует скрывать от подчиненных ни хорошего, ни плохого. Надо, чтобы они имели правильное представление о действительном положении дел. Если подчиненные живут в мире слухов, догадок, кривотолков, это провоцирует конфликты.
4. Никогда не следует налагать взыскание в возбужденном состоянии. Это может привести к ошибкам, которые очень трудно исправить в дальнейшем. Частое применение наказаний — свидетельство недостаточной способности подбирать кадры, воспитывать их. Не делайте замечаний подчиненному в присутствии третьего лица — это может вызвать ненависть к Вам, стать причиной конфликтов. 5. Всегда благодарите сотрудников за хорошую работу. При этом желательно подчеркнуть важность задания, выполненного работником. О достижениях отдельных работников целесообразно оповещать весь коллектив, чтобы побудить других работать лучше.
6. Знайте и постоянно изучайте подчиненных. Проявляйте заботу о них. Имейте терпимость к человеческим слабостям, не мешающим работе.
7. Не заводите «любимчиков»: это раздражает и угнетает других, создает конфликтную обстановку.
8. Сделайте для себя правилом без исключения: доброжелательность к людям, понимание их человеческих интересов, умение тактично и с симпатией относиться к их нуждам, проблемам. 9. Правильно подбирайте рабочие кадры. Для работы в области медиапланирования необходимы такие качества как высокие коммуникативные и организационные способности, гибкость мышления, креативность, высокая стрессоустойчивость. Однако помните, что основной стимул успешной работы — это правильная мотивация сотрудника. Большинство руководителей, набирающих сотрудников на работу, руководствуются наличием соответствующего образования и опыта у кандидатов на вакантную должность. Но когда перед организатором стоят глобальные задачи по перспективам своего существования и развития, психологические качества сотрудников, их способность адаптироваться к существующим условиям, развиваться вместе с фирмой выходят на первый план. Процедура оценки профессиональной пригодности кандидата на работу, как правило, состоит из одного или нескольких собеседований.
Однако краткий разговор с человеком не дает сколько-нибудь полного и достоверного о нем представления. Это лишь первое впечатление, которое может быть верным или нет. Наряду с послужным списком, рекомендациями и профессиональными достижениями, характеризующими кандидата как специалиста, «принимающей» стороне необходимо знать, что он за человек, ведь он — потенциальный член коллектива. Не подведет ли в трудную минуту? Сможет ли собраться в ситуации временного цейтнота? Возьмет ли на себя ответственность в случае необходимости принятия самостоятельного решения?
Не окажется ли источником ссор и конфликтов среди коллег? Такие вопросы зачастую невозможно выяснить в беседе, поэтому необходимо применять специальные тесты. Применяются наиболее популярные и распространенные методики в области психологической диагностики, позволяющие проанализировать особенности характера личности, выявить скрытые подсознательные особенности, сделать выводы о типе темперамента и т. д.: тест Кеттелла, Мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня MMPI), Айзенка, Амтхауэра и Кейрси. Дополнительно применяются тесты на оперативную зрительную память, тесты Шульте, Розенцвейга, Басса-Дарки, Равена, УНП (уровень невротизации и психопатизации) и Hand. Опросник Кеттелла является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан по руководством Р. Б. Кеттелла и предназначен для описания широкой сферы индивидуально-личностных отношений. Отличительной чертой данного опросника является его ориентация на выявление относительно независимых 16 факторов (шкал, первичных черт) личности. Опросник состоит из 105 вопросов, на каждый из которых предлагается три варианта ответов (a, b, c).Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. Причем каждый фактор содержит не только качественную и количественную оценку внутренней природы человека, но и включает в себя ее характеристику со стороны межличностных отношений. Кроме того, отдельные факторы можно объединить в блоки по трем направлениям:
1. интеллектуальный блок;
2. эмоционально-волевой блок;
3. коммуникативный блок. Опросник Мини-мульт — сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня ММРI. ММРI был предложен американскими психологами в 40−50 годах. Адаптация была проведена в СССР в 60-х годах в институте им. В. Н. Бехтерева Ф. Б. Березиным и М.
П. Мирошниковым. Данный тест содержит 71 вопрос, 11 шкал, из них 3 -оценочные.Первые 3 оценочные шкалы измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются базисными и оценивают свойства личности. Первая шкала измеряет свойство личности испытуемого с астено-невротическим типом. Вторая шкала говорит о склонности испытуемого с социопатическим вариантом развития личности. Пятая шкала обычно не используется, после четвертой шкалы следует шестая.
Шестая шкала характеризует обидчивость испытуемого, его склонность к аффективным реакциям. Седьмая шкала предназначена для диагностики тревожно-мнительного типа личности, склонного к сомнениям. Восьмая шкала определяет степень эмоциональной отчужденности, сложность установления социальных контактов. Девятая шкала показывает близость к гипертимному типу личности, измеряет активность и возбудимость. Тест Айзенка направлен на определение темперамента, диагностику параметров личности и определение эмоциональной устойчивости. Айзенк рассматривал структуру личности, как состоящую из двух факторов:
1. экстраверсия — интроверсия;
2. нейротизм — эмоциональная устойчивость [6]. Методика диагностики темперамента Айзенка состоит из 57 вопросов, которые группируются относительно двух шкал. Обработка результатов ведется по специальному ключу, где даны номера вопросов в соответствии с каждой шкалой и ожидаемыми ответами. Тест Амтхауэра предназначен для оценки не только общего уровня развития интеллекта, но и степени выраженности его отдельных составляющих: вербального, числового и пространственного мышления, логических способностей, внимания, памяти, объема знаний. Несомненным преимуществом теста Амтхауэра является возможность не только индивидуального, но и группового тестирования. Время работы с клиентом (или группой) — 90 минут. Тест структуры интеллекта Амтхауэра (TSI) cостоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Время прохождения каждого субтеста ограничено. Обработка результатов ведется по специальному ключу, где даны номера вопросов и количество баллов, которые получают ответы а, б, в, г, д в каждом вопросе любого субтеста, кроме субтестов 5 и 6, в которых балл начисляется только в случае правильного ответа. Количество баллов по каждому субтесту суммируется, переводится на шкалу 20−80, и экспериментатор получает профориентационную TSI личности по 9 различным функциям интеллекта. В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в комплексы, т. е. считать сумму не только по отдельным субтестам, но и по комплексам:
1. комплекс вербальныхсубтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами;
2. комплекс математическихсубтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования;
3. комплекс конструктивныхсубтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана;
4. комплексы теоретического и практического планов способностей;
5. комплекс невербальных способностей. Тест Кейрси (Майерс-Бригс) предназначен для выявления возможных психотипов, и основных свойств личности, необходимых при профотборе. Разработчиками теста даны описания основных типов профессий. Предлагается 75 вопросов, на которые необходимо ответить без дополнительных раздумий. Возможности на основании результатов тестирования сразу же давать рекомендации относительно приема на работу на определенную позицию кандидата не предусмотрены ни в одной из приведенных выше систем. Эти системы предназначены для создания и адаптации тестовых методик и критериев профпригодности. Профпригодность определяется на основании результатов тестов, учитывается противоречивость результатов. Система психологического тестирования позволяет определить, насколько профессия в сфере медиапланированияподходят человеку, соответствует его характеру и эмоциональному состоянию. Однако, как известно, ни одна методика не дает совершенно достоверных характеристик о тестируемом. Кроме того, эта информация является разнокачественной, а оценка соответствия соискателя требованиям специальности может приниматься в условиях неполных данных, т. е. результаты некоторых тестов могут быть недостоверными и не должны учитываться при принятии решения о профпригодности или кандидат прошел не все тесты, предусмотренные требованиям отбора. Другой аспект неопределенности знаний связан с неясностью или нечеткостью выделения и описания границ разделения классов пригодности и непригодности кандидата, так как практически невозможно подобрать кандидата под «идеальный» личностный профиль. Рекомендации сотрудникам в области медиапланирования по повышению стрессоустойчивости
Наиболее распространенным средством отрыва от стрессогенной обстановки на работе является активный отдых:
хождение по берегу реки, плавание, игра в теннис, волейбол, прогулки по лесу, поделки и увлечения и т. д.В качестве профилактики к попаданию в стрессовые состояния очень хорошо подходят упражнения по созданию и поддержанию мажорного настроения. Для этого нужно приучить себя включать психорегулирующие упражнения в свой режим дня. Начать с подъема и утренних процедур. Проделывать некоторые упражнения в течение дня.
1. Прежде всего — утренняя физзарядка. Очень полезна гимнастика, бег, занятия на тренажерах, упражнения с массажером, гантелями и т. д. 2. Дыхательная гимнастика. Каждое утро желательно практиковать полное дыхание, оживляющее дыхание, укрепляющее дыхание, возбуждающее дыхание, волевое дыхание. Некоторые упражнения будут полезны и днем. Дыхательных методик на сегодняшний день достаточное количество, нужно только подобрать самую оптимальную для индивида.
3. Лицевая гимнастика помогает снять не только мышечные блоки, это так называемые лицевые, мимические напряжения, играет немало важную роль в профилактике мимического старения. Для этого можно порекомендовать аэробику для кожи и мышц лица.
4. Осанка. Если человек сутулится, опускает голову и плечи, он переживает неуверенность, депрессию и тревогу. Чтобы сформировать хорошее настроение надо выпрямиться, расправить плечи, принять прямой и открытый взгляд. 5. Голос. Учитесь говорить так, чтобы ваш голос был приятен другим. В этом случае вы будете ощущать хорошее настроение. Голос — индикатор вашего настроения. Чтобы настроить свой голос, пропойте какой-нибудь бодрый мотив, продекламируйте стихотворение.
6. Микропаузы. Предназначены для устранения какого-либо зажима, неприятного ощущения, неуверенности, т. е. тех состояний, которые понижают настроение. В этом плане имеется достаточно упражнений: дыхательная гимнастика, гимнастика бодрости.
7. Метод ЛЗК (лобно-затылочная коррекция): нужно положить одну руку на затылок, а вторую на лоб, закрыть глаза и начать глубоко и форсировано дышать до тех пор пока вы не почувствуете синхронную пульсацию в районе лобных бугров. Этот простой метод доступен каждому человеку в любом месте и в любое время, он способствует интеграции работы обоих полушарий головного мозга, достижению спокойствия и возможность увидеть путь решения проблемы. 8. Концентрационные упражнения. Их можно выполнять в течение дня. Можно концентрация на счете или на слове. Сосредоточьтесь насвоем слове, которое отныне станет вашим персональнымлозунгом при концентрации. Именно такая концентрация приводит к желаемомупобочному результату — релаксации всей мозговой деятельности.
9. Психокоррекционные методики, использующие специальные приборы и оборудование. В настоящее время используется достаточно много физиотерапевтического оборудования для повышения стрессоустойчивости и релаксации. Основной смысл использования подобных приборов — в обучении организма «полезным» функциональным состояниям и стимуляции естественных процессов адаптации организма. (Методики биологической обратной связи, методики транскраниальной электростимуляции, методики, направленные на изменение волновой активности головного мозга). 10. Самогипноз — средство повышения стрессоустойчивости, углубления самопознания, усиления внутренней концентрации, которые помогают в решении повседневных задач и достижении жизненных целей. 11.
Психотерапия. В некоторых случаях при эмоциональном выгорании показана индивидуальная, групповая или семейная психотерапия. 12. Медикаментозное лечение: ноотропы, адаптогены, антигипоксанты, актопротекторы и витамины. В случае формирования расстройства клинического уровня с присоединением тревожно-фобической или астено-депрессивной симптоматики показано применение транквилизаторов, антидепрессантов, симпатолитических и вегетотропных препаратов.
13. Естественные биоритмы организма — достаточный сон, и стресспротективное питание, в котором особенно важными являются витамины группы В, антиоксиданты — витамины С, А, Е, селен, а также достаточное количество магния, цинка и кальция. Таким образом, регулярно выполняя хотя бы несколько понравившихся упражнений, можно повысить уровень устойчивости к стрессам, предотвратить эмоциональное выгорание, повысить самооценку, уверенность в себе и развить мотивацию к достижению успеха, повысить успешность профессиональной деятельности. Выводы по главе 21. В исследовании взаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования приняли участие работники рекламных агентств в количестве 35 человек. 2. На основе экспертной оценки выяснилось, что личностные качества 6 испытуемых (17,1%) полностью соответствуют требованиям профессии, 12 испытуемых (34,3%) обладают большинством качеств для выбранной профессии, 10 испытуемых (28,6%) обладают теми или иными качествами медиапланера, что позволяет им выполнять профессиональную деятельность на среднем уровне. 5 испытуемых (15,3%) обладают меньшинством качеств для выбранной профессии, для выполнения профессиональной деятельности на среднем уровне им требуются значительные усилия, 2 работника (5,7%) обладают противоположными качествами для выбранной профессии.
3. Результаты диагностики экстраверсии и нейротизма показали, что испытуемым характерна в целом экстравертированность и эмоциональная стабильность. Сотрудники рекламных агентств общительны, ориентированы на окружающий мир, активные, открытые в эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск, им характерна гибкость поведения, коммуникабельность, социальная адаптированность и эмоциональная устойчивость.
4. При диагностике стрессоустойчивости выяснилось, что у большинства испытуемых высокий уровень стрессоустойчивости и адаптированности. Одна пятая часть группы имеет пороговую сопротивляемость стрессу. В зависимости от индивидуальных особенностей этих сотрудников, у них вероятны негативные последствия переживания стрессов. У 5,7% испытуемых регистрируется высокая ранимость, низкий уровень сопротивляемости стрессу, прогнозируется реальная опасность психосоматического заболевания.
5. При диагностике стрессоустойчивости выяснилось, что у большинства испытуемых уровень интеллекта средний или выше среднего. Такой уровень интеллекта позволяет им освоить широкий круг деятельностии успешно выполнять деятельность в любой профессии творческого класса. У 14,3% испытуемых регистрируется высокий интеллект, то есть высокий уровень развития словесных, логических, числовых и пространственных способностей. У 8,6% испытуемых отмечается интеллект ниже среднего, у них могут возникнуть проблемы с успешностью выполнения деятельности в определенных профессиях. Испытуемых с низким уровнем интеллекта не выявлено.
6. В результате корреляционного анализа были выявлены значимые взаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования. Индивидуально-личностными особенностями специалистов в области медиапланирования, способствующими профессиональной пригодности являются: гибкость мышления, высокий уровень коммуникативных способностей, высокая эмоциональная устойчивость и стрессоустойчивость.
7. На основе результатов исследования были выработаны рекомендации руководителям по повышению профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования и рекомендации сотрудникам в области медиапланирования по повышению стрессоустойчивости. Заключение
Целью данного исследования являлось изучениевзаимосвязи индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач. В ходе изучения отечественных и зарубежных теоретических исследований и разработок, посвященных изучаемому вопросу, выяснилось, что категория «личность» относится к числу базовых понятий, но однозначного понимания личности в психологии не выработано. Важными компонентами структуры личности являются особенности развития познавательных процессов, направленность личности, темперамент, характер. Характер — это совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения. Физиологической основой характера является темперамент.
Успеху каждой профессии способствуют определенные способности и личностные черты. Существует множество профессиограмм, определяющих соответствие комплексов индивидуальных свойств требованиям профессии. Несовместимость выбранной профессии с личностными качествами приводит к неудовлетворенности своей профессиональной деятельностью и общей неудовлетворенности жизнью в целом. Профессиональная пригодность — это степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям профессии, отношение уровня развития профессионально важных качеств к уровню требований профессии. Это не только факт определенной подготовленности, обученности, но и естественная способность человека легко овладевать профессией и справляться с профессиональными задачами при минимальных психофизиологических затратах. Любой человек пригоден к какой-либо профессии, если он обладает профессионально важными качествами, которые являются залогом успешности в конкретной избранной профессии или типе профессий. Требования к личностным качестваммедиапланера можно определить следующим образом: способность к аналитической работе; коммуникативные навыки; стремление к росту и развитию; исполнительность; ответственность; креативность, стрессоустойчивость, эмоциональная устойчивость, физическая и психическая выносливость, аккуратность и точность. Эмпирическое исследование показало, что большинство сотрудников рекламных агентств обладают большинством качеств для выбранной профессии медиапланера, что позволяет им выполнять профессиональную деятельность на среднем уровне.
Испытуемым характерна в целом экстравертированность и эмоциональная стабильность. Сотрудники рекламных агентств общительны, ориентированы на окружающий мир, активные, открытые в эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск, им характерна гибкость поведения, коммуникабельность, социальная адаптированность и эмоциональная устойчивость. У большинства испытуемых высокий уровень стрессоустойчивости и адаптированности, а уровень интеллекта средний или выше среднего, что позволяет им освоить широкий круг деятельностии успешно выполнять деятельность в любой профессии творческого класса. В результате корреляционного анализа выявилась тесная взаимосвязь индивидуально-личностных особенностей и профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Индивидуально-личностными особенностями специалистов в области медиапланирования, способствующими профессиональной пригодности являются: гибкость мышления, высокий уровень коммуникативных способностей, высокая эмоциональная устойчивость и стрессоустойчивость. На основе результатов исследования были выработаны рекомендации руководителям по повышению профессиональной пригодности специалистов в области медиапланирования и рекомендации сотрудникам в области медиапланирования по повышению стрессоустойчивости.
Список литературы
Ананьев Б.Г. О проблемах современногочеловекознания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев.
— СПб.: Питер, 2001. — 288с.
Анциферова Л. И. Условия деформации личности. Новыеисследования. — М.: Наука, 1998
Березин, И. С. Маркетинговый анализ. Рынок. Фирма. Товар. Продвижение [Текст] / И. С. Березин. -
3-е изд., перераб. и доп. — М.: Вершина, 2007. — 480 с. Бернадская, Ю. С. Основы рекламы [Текст]: учебник для студентов вузов / Ю. С. Бернадская [и др.]; под ред. Л. М. Дмтриевой.
— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. — 351 с. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности.
М., 2001
Бруннер Е. Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 316с. Васильев Г. А., Романов А. А., Поляков В. А. МедиаВасильев Г. А., Романов А. А., Поляков В. А. Медиа-планирование. — М.: Вузовский учебник, 2009. — 268 с. Джей Р.
Алгоритмы эффективной работы / Р. Джей, Р. Темплар. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
— 675с. Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. — 1973. — №
1. — С. 18−28.Забродин, Ю. М. Профессиональное становление: от профессионального образования к профессиональной карьере / Ю. М.
Забродин, Е. В. Ткаченко // Материалы Всероссийского совещания руководи телей региональных органов образования. -
Омск, 1993. С. 87−91.Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для вузов [Текст] / Э. Ф. Зеер. — М.: Академический проект, 2006. — 330 с. Карпов А. В. Психологическая структура профессиоанльной деятельности // Психология труда / Под ред.
А.В. Карпова. М., 2004
Климов Е. А. Введению в психологию труда: учеб.
для вузов. М., 1998
Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент [Текст] / Ф. Котлер, К. Л. Келлер; пер. с англ. С.
Жильцов [и др.]. — 12-е изд. — СПб.: Питер, 2010. — 816 с. Кутлалиев, А. Эффективность рекламы [Текст] / А. Кутлалиев.
А. Попов. — М.: Эксмо, 2005. — 416 с.
Лайн М. Спенсер-мл., С. Спенсер. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы. -
М.: «Хиппо», 2005. — 248с. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. -
5-е изд. / А. Н. Леонтьев. -
М.: Смысл, 2010. — 509с. — С.
306.Ломов, Б. Ф. Личность в системе общественных отношений / Б. Ф. Ломов. — М.: Академия, 2005
Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 2005
Майстер, Д. Истинный профессионализм / Д. Майсетр. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. -
228 с. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов / А. Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2008. — 583с.
Маркова А. К. Психология профессионализма. Самара, 2004
Миронова, Т. Л. Самосознание профессионала / Т. Л. Миронова. — Улан-Удэ, 1999
Мудров, А. К. Основы рекламы [Текст]: учебник / А. Н. Мудров. — М.: Экономистъ, 2006. — 319 с. Основы теории коммуникации: Учебник/ под ред.
проф. М. А. Василика. М., 2003
Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М.: Наука, 1986. — 254с.
Поваренков Ю. П. Проблема индивидуально-психологического содержания профессионально важных качеств субъекта труда // Психология. — № 1(54) — 2008. — С. 34 — 40. Подлесных В. И. Менеджмент [Текст]: учебн.
Пособие для вузов / В. И. Подлесных [и др.]; под ред. В. И. Подлесных. — СПб.: Бизнес-пресса, 2002. — 472 с. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. — СПб.: «Речь», 2008. -
688с.Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб.
пособие. Сост.: Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов. — М., 1996
Психология личности в трудах отечественных психологов. — 2-е изд. — СПб.: Изд-во «Питер», 2010. — 480с. — С.
250.Пучкова И. М., Насырова Л. К. Анализ содержания уровней развития профессиональной пригодности // Теория и практика общественного развития. — 2013. — № 9. — С. 102 — 105. Романенкова О. Н. Методика организации системы медиапланирования на рекламном рынке // Вестник МГОУ.
Серия «Экономика». № 1 / 2013. — С. 40 — 45. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -
СПб.: Питер, 2010. — 720с. Рязанов Ю., Шматов Г.
Медиапланирование. — Екатеринбург: Экском — медия, 2002
Связи с общественностью как социальная инженерия / Под ред. В. А. Ачкасовой, Л. В. Володиной. — СПб.: Речь, 2005. — 336 с. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -
СПб.: ООО «Речь», 2007. — 350с. Синяева И. М., Романенкова О. Н. Маркетинг. Те-Синяева И.М., Романенкова О. Н. Маркетинг. Теория и практика: учебник для бакалавров / 2-е изд., перераб.
и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2013. — 665 с. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. -
СПб.: ПРАЙН-ЕВРО-ЗНАК, 2009. — 486с. Теплов Б. М.
Проблемы индивидуальных различий. М., 2007. — 214 с. Толочек В. А. Современная психология труда: Учебное пособие.
— СПб.: Питер, 2006. — 479с. Фонарев А. Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. — М, 2005. — 560с. Хаммер Я. С. Профессиональный успех и его детерминанты // Вопросы психологии.
— 2008. — № 4. — С.
147—153.Хиббинг-мл. Р. Настольная книга директора по маркетингу: маркетинговое планирование. Полное пошаговое руководство [Текст] / Р. Хибинг, С. Купер; пер. с англ.
Д.Куликова. — М.:Эксмо, 2007. — 832 с. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. -
3-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 608с. Цвык В.
А. Профессионализация как социальный процесс / В. А. Цвык // Вестн. РУДН. Сер. Социология.
2003. № 4−5. С. 258−269.Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М.: Логос, 2007. — 385с. Шелепова Е. С. К проблеме профессионально-важных качеств субъекта трудовой деятельности // Вестник Тверского государственного университета.
Серия Педагогика и психология. — 2008. — № 02.Шишкин Д. П., Гавра Д. П., Бровко С. Л. PR-кампании: методология и технология. СПб., 2004
Приложения
