Проблемы школьной математики

В итоге весь материал дается разрозненно, кусками, и целостной картины у школьников не формируется. На мой взгляд, здесь нужно принимать организаторам меры по контролю учительской работы.

3. На вопрос «Зачем нужна математика?» многие из выпускников не могут ответить, учась даже на тех специальностях, где она, действительно, нужна. В частности, студенты многих экономических факультетов искренне считают, что математика в экономике не нужна, что решение о прибыльности дела они сами «подберут» и без математики, хотя у меня есть твердое убеждение, что экономист без математики — не экономист. Он может впоследствии стать управляющим, директором, президентом, но не экономистом. Причиной того, что многие выпускники не понимают важности математики в своей жизни — пропаганда потребительства в жизни общества, когда ценится только то, сколько ты можешь купить и потребить, а не то, как и сколько ты. Тем более в наше время наличие знаний и хорошая зарплата никак между собой не связаны.

4. Что касается развития логического мышления, то Арнольд рекомендует давать ученикам побольше «поисковых задач», которые начинаются со слов «Верно ли утверждение, что ???». Но таких задач в современных учебниках математики очень мало.

5. Еще одна проблема школьной математики в том, что есть выпускники, которые не знают таблицу умножения, не говоря уже о таблицах квадратов, синусов, косинусов и т. д. Причину этого я вижу в том, что сейчас в информационный век эта информация всегда под рукой и нет смысла держать многие вещи в голове.

В заключение можно сказать, что есть много проблем, которые требуют принятия мер со стороны организаторов учебного процесса.