В детском саду праздники строятся на основе сочетания разных видов физических упражнений: подвижных и спортивных игр, гимнастики, спортивных упражнений. Целью таких праздников является возможность привлечения к соревновательной деятельности с элементами спорта детей 5−7 лет, а младших и средних дошкольников — к участию в подвижных играх и забавах, выполнению простейших гимнастических упражнении. Организуются и сезонные праздники — праздники на воде, летние и зимние, а также с включением элементов театрализованных представлений, познавательной, изобразительной деятельности.
Праздники проводятся на площадке, в спортивном зале, в бассейне с применением физкультурного, спортивного и туристического инвентаря, с использованием игрового пособия, природного материала, самодельного инвентаря.
Подготовка к празднику — это сложный процесс, включающий в себя составление сценария, подбор музыкального сопровождения, распределение ролей и обязанностей между участниками, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений, оформление площадки или зала и т. д.
Возраст участвующих определяет длительность праздника: 40−45 минут для детей 4−5 лет, 60 минут для детей 6−7 лет.
При составлении сценария праздника учитываются следующие требования:
постепенное возрастание психической и физической нагрузки;
чередование соревнований и игр с высокой физической нагрузкой и эмоциональным накалом и заданий, направленных на снятие напряжения (с использованием песен, стихов, потешек, считалок, зачинов и т. д.);
по возможности чередование массовых и индивидуальных игр и заданий;
оценка деятельности и участие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей;
сочетание заданий, знакомых детям и заданий с включением новых атрибутов, вызывающих у них положительное эмоциональное состояние игр, персонажей, музыки.
Особое внимание уделяется подбору музыки. Музыкальное сопровождение помогает синхронному выполнению физических упражнений, обеспечивает соответствующий эмоциональный настрой, концентрирует внимание детей, заполняет паузы, сигнализирует о начале и конце игры-задания.
Как правило, инструктор по физической культуре роль ведущего возлагает на себя, так как ведущий праздника всегда должен уметь управлять коллективом детей, быть артистичен, знать и учитывать особенности каждого ребенка, менять при необходимости сценарий праздника по ходу проведения мероприятия и регулировать физическую, эмоциональную и психическую нагрузку.
Сюрпризный момент является кульминацией любого праздника. Его содержание зависит от вида праздника и возраста участников. Это, как правило, сказочные персонажи, которые появляются неожиданно и разыгрывают перед детьми небольшое представление. Персонажи вместе с детьми участвуют в соревнованиях, проводят с ними разминку или дети учат героя каким-то навыкам и умениям.
Учитывая психическое состояние детей, при подведении итогов необходимо делать таким образом, чтобы не обидеть или ранить детей — или «победила дружба» или награждение команд по номинациям, например, одна — «Самая ловкая и быстрая», другая — «Самая дружная и веселая». В конце праздника независимо от места, которое он занял, каждый ребенок награждается.
Спортивные досуги в зависимости от двигательного содержания делятся следующим образом [17, c.123; 18, c. 45]:
Комбинированные, сочетающие разные виды упражнений: гимнастику, спортивные и подвижные игр, спортивные упражнения. Такие досуги дают возможность привлечь детей старшей и подготовительной группы к соревновательной деятельности с элементами спорта.
Досуги на основе спортивных упражнений включают в себя один, или несколько сезонных видов спорта (ходьба на лыжах, катание на санках, катание на велосипеде и т. д.)
Досуги на основе подвижных игр, аттракционов, забав не требуют специального оборудвания и помещения. Участвовать в них могут дети разных возрастов На основе спортивных игр: проведение между параллельными группами чемпионата по футболу, баскетболу и т. д.
Принимая участие в интегрированном физкультурном досуге ребенок может попробовать себя в разных образовательных областях и продеминстрировать наглядно как приобретенные в результате целенаправленной работы сотрудников детского сада знания, умения и навыки, так и природные задатки.
Физкультурные досуги строятся на играх и упражнениях, хорошо знакомых детям. Вначале детям предлагают игры с малой и средней подвижностью, такие как «Сделай так», «Море волнуется», «Ручеёк», «Ровным кругом», «Светофор». Детям в таких играх дается возможность проявить свою фантазию. Затем дети выполняют двигательные задания в игровой форме, участвуют в разных аттракционах. Нужно подбирать содержание игр с учетом уровня двигательной активности детей.
Так, игры-упражнения на равновесие детям предлагают с высокой двигательной активностью («Пройди, не упади»). Очень подвижным детям можно предложить игры на внимание: «Собери предметы парами», «Помни свое имя», «Будь внимателен». Игры-упражнения типа «Догони меня», «Займи свой домик», «Перебежки», «Удочка» предлагают детям с низкой двигательной активностью. Детей делят на две подгруппы: вначале одна подгруппа выполняет задание, другая наблюдает, выступает в качестве болельщиков. Подгруппы меняются местами после двигательных заданий. После короткого отдыха (3−5 минут) детям предлагаются игры соревновательного характера: «Найди себе пару», «Кто быстрее построит пирамиду» (собрать по форме, цвету), «Бег в мешках», «Кто быстрее допрыгает с зажатыми между стопами мячом», «Перетягивание каната», «Веревочка».
Игры низкой степени интенсивности, такие как «Узнай по голосу», «Ручеек», «Карусель», «Найди, где спрятано», разные народные игры проводятся в конце с детьми.
Физкультурный досуг может состоять из одних спортивных игр: футбола, баскетбола, хоккея, городков, настольного тенниса. Если все дети хорошо владеют элементами спортивных игр, можно использовать этот вид физкультурного досуга. Однако и здесь индивидуальнодифференцированный подход также необходим.
Так, более сложные элементы спортивных игр с достаточно высокой физической нагрузкой предлагаются детям с высоким и средним уровнем двигательной активности и хорошей физической подготовленностью. К этим детям предъявляются более высокие требования в отношении качества выполнения задания.
Более простые задания с постепенным увеличением физической нагрузки рекомендуем давать детям с низким уровнем двигательной активности или с отставанием в развитии моторики.
Физкультурный досуг может строиться на спортивных упражнениях и упражнениях в основных видах движений. Это могут быть прыжки, бег, лазание, метание, ползание на четвереньках, прыжки через короткую скакалку езда на самокате, велосипеде. В основу организации такого досуга также должен быть положен принцип индивидуально-дифференцированного подхода.
Дети с высокой двигательной активностью выполняют упражнения, направленные на развитие точности выполнения движений, внимания, такие как езда на велосипеде прямо, по кругу, по узкой дорожке с изменением темпа катания с поворотами, «змейкой». Дети с низкой двигательной активностью выполняют задания, направленные на развитие быстроты реакции, скорости, такие как езда на велосипеде с разной скоростью прямо.
Физкультурный досуг «Веселые старты» строится в основном на хорошо знакомых детям играх-эстафетах. Каждая группа детей принимает участие в разных эстафетах, имеющих разный объем физических нагрузок и разное содержание.
Для подгруппы с высокой двигательной активностью предлагаются требующие внимания и точности выполнения сложные эстафеты, такие, как игра-эстафета «Построй эстафету».
Детям с низкой двигательной активностью дается более простая эстафета — «Кто быстрее прокатит мяч». Игры-эстафеты могут повторяться не более 3−4 раз, между ними обязательна небольшая пауза (5−7 минут). В это время детям предлагают вспомнить пословицы, загадки, считалочки.
Можно проводить физкультурный досуг с музыкальным сопровождением, что развивает у детей музыкальный слух, воображение, творческую инициативу. Вначале дети выполняют произвольные движения под музыку с разными физкультурными пособиями (скакалками, лентами, обручами). Воспитатель показывает и напоминает детям разные движения. Можно даже составить целую танцевальную команду.
Музыкальный сигнал звучит после 10−15 минут занятий, дети убирают все пособия на место и встают в большой круг. В центре круга находится ведущий с мячом, он называет по имени кого-либо из детей и бросает ему мяч. Если ребёнок поймал мяч, то он становится ведущим и встает в центр круга. После игры ведущий предлагает послушать мелодичную музыку. Дети слушают музыку сидя или лежа на полу. Через 2−3 минуты после прослушивания воспитатель предлагает детям придумать композицию, или разные произвольные движения под музыку. Можно предложить детям фрагмент из музыкальноритмического комплекса, разученного на занятиях («танец петушков», «пингвинов», «медвежат»). Успех проведения такого варианта физкультурного досуга зависит от повседневной творческой музыкальной и физкультурной работы.
Основной общеобразовательной программой детских дошкольных учреждений обусловлено проведение физкультурных досугов, как формы активного отдыха, их количество в течение года, периодичность и продолжительность в разных возрастных периодах [36, c.34]:
Досуги проводятся во всех возрастных группах, начиная со второй младшей.
Организуются 1−2 раза в месяц во второй половине дня.
Предназначаются для однойдвух групп дошкольного учреждения.
Длительность: младшая и средняя группы — 20−30 мин; старшая группа — 35−40минут; подготовительная группа — 40−50 минут.
Физкультурный досуг не должен совпадать с физкультурными занятиями и праздниками.
Досуг должен быть основан на знакомых играх и упражнениях, элементах спортивных игр.
В начале учебного года составляется план и намечается тематика досугов. Это позволяет предусмотреть целесообразное сочетание досугов и праздников общественной направленности. Наиболее эффективно решить поставленные задачи, пользуясь не единичным моментом, а перспективой.
Не стоит забывать о поддержании дисциплинированного поведения детей, разумной организованности, но при этом не заглушать частыми замечаниями их радость.
От места проведения досуга, специфики климато-географических, социальных, экономических, условий зависит тематика, специфика, структура, подготовительные работы и оформление досуга.
Важно как можно подробнее отразить в плане досуга всю предварительную работу, которая должна быть распределена по направлениям работы специалистов, проделана инструктором по физической культуре, воспитателями вместе с детьми, родителями. Сюда может входить: оформление помещения; подготовка атрибутов; музыкальное оформление; отбор и повторение песен, разучивание гимнастических упражнений, танцев, обеспечение травмобезопастности.
Важна организация совместной работы с родителями: проведение консультаций; фотографирование и информирование родителей с помощью современных интернет ресурсов; создание команд из числа родителей, изготовление эмблем, разучивание девизов.
Выводы по 1 главе Рост двигательных возможностей детей старшего дошкольного возраста ведет к еще большему усилению образовательно-воспитательной роли физической культуры, сохраняющей при этом оздоровительное назначение.
Ко времени поступления в школу ребенок должен обладать крепким здоровьем, хорошим физическим развитием, достаточным объемом навыков и привычек в выполнении гигиенических и закаливающих процедур, умением сохранять провальную осанку. Следует добиваться развития у детей быстроты, ловкости, координации движений, гибкости, чувства равновесия и хорошей пространственной ориентировки, а также умения проявлять выносливость и силу во время упражнений.
Формирование двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста происходит в единстве с развитием физических качеств.
Продолжительность формирования двигательного навыка зависит от сложности упражнения.
Формирование двигательного навыка зависит от правильного подбора методов и приемов обучения. Этапы обучения физическим упражнениям — это педагогический процесс взаимной деятельности воспитателя и ребенка, направленный на освоение двигательного действия.
Исходя из процесса усвоения движения, могут быть использованы разнообразные методические приемы.
В ходе любого праздника осуществляется комплексное решение целого ряда задач, способствующих гармоничному развитию ребенка, но одновременно ставится главная задача, в соответствии с которой подбирают тематику и содержание, определяют методы и приемы работы.
В ссылках на литературу указывается № источника и страница [16, с. 144].
