Именно на авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но это не природное качество, он не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами. Лишь любовью и заботой можно воспитать привязанность детей к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется или снижается и отражается в поведении детей [8, с.242]. Ответственные родители думают о своем авторитете, стараются его укреплять, поддерживать, не разрушать недостойным поведением. Часто супруги, не отдавая себе отчет, по поводу и без повода в присутствии детей высмеивают, оскорбляют и унижают достоинство друг друга. Ребенок безотчетно склонен подражать как хорошему, так и плохому, он следует примерам, а не нравоучениям. Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, постоянны, едины и последовательны. Авторитет родителей зависит от отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и печалям. Ребенок будет уважать того родителя, который всегда готов его выслушать и понять, прийти на помощь, который мудро сочетает требовательность с поощрением, справедливо оценито его поступки, учтет желания и интересы, наладит общение и укрепит дружеские отношения.
Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь. Вывод: Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей. Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой. Постоянно демонстрировать внимание своим родным и близким людям. Только в таком случае можно рассчитывать на ответное внимание. Состав и численность семьи
В зависимости от количества детей современные семьи делятся на многодетные, малодетные, однодетные и бездетные. По своему составу они могут быть однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей. Данный критерий также можно отнести к условиям успешного развития воспитательного процесса в семье [19, с. 175]. В полных семьях с несколькими детьми, глядя на своих старших братьев и сестер, дети учатся тому, как надо делиться, сотрудничать, помогать другим и сопереживать. Они усваивают соответствующие половые роли, семейные традиции и ценности
Фигдор Г. описывает пять основных направлений, по которым различаются отношения между детьми в одной семье: соперничество, привязанность, безопасность, близость (в том числе откровенность и шутливые отношения), общие фантазии [ 16, с.112]. В среднем старшие дети имеют более высокий коэффициент интеллекта, а в школе и в последующей карьере достигают гораздо лучших результатов. Столь же высокие достижения могут быть у единственного ребенка в семье. Однако у таких детей коэффициент интеллекта в среднем немного ниже, чем у первенцев из семей, где есть два или три ребенка. Одним из объяснений такого результата может быть то, что единственные дети никогда не имели возможности играть роль учителя для своих младших братьев и сестер, способствующую интеллектуальному развитию. Однако различия в коэффициенте интеллекта, в основе которых лежит порядок рождения, выражены в виде слабой тенденции.
Более характерно влияние численности — чем больше детей в семье, тем ниже коэффициент их интеллекта и тем реже они заканчивают высшие учебные заведения. Такое соотношение сохраняется даже при контроле других факторов, таких как структура семьи и ее доход. Структура семьи (полная семья или нет) и ее доход влияют на коэффициент интеллекта и достижения детей в большей степени, чем порядок рождения или их количеств. Вывод: Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важно, чтобы в его окружении начиная с раннего детства, встретились оба типа мышления: и мужской, и женский. Отсутствие отца или мужчины в семье, с чем бы оно ни было связано, отрицательно сказывается на развитии интеллектуальных способностей, как мальчиков, так и девочек. Наибольшая опасность для развития ребенка, особенно в раннем возрасте, наступает тогда, когда нет матери. Содружество семьи и школы
Взаимодействие семьи и школы должны стать союзом, содружеством и условием успешного воспитания не только грамотных, образованных, воспитанных, но и физически развитых, здоровых личностей. Если семья — это союз лиц, соединённых правами и обязанностями при официальном оформлении брака, то школа — это учебное заведение, место для проведения свободного времени, досуга, занятий на досуге, то есть учебное заведение для получения общего образования с установлением своих прав и обязанностей тоже является своего рода семьёй в самом широком смысле этого слова [12, с. 69]. Вывод: Участие родителей, родительской общественности в делах школы — не благотворительность. Помогая школе, семья тем самым помогает себе ' в воспитании детей. Заключение
К задачам семейной педагогики, которая должна изучать состояние, основные тенденции и закономерности семейного воспитания, современная наука относит разработку теоретических проблем воспитания детей в семье и путей повышения педагогической культурыродителей, научное обоснование средств и методов воздействия родителей на детей и объективного соотношения семейного и общественного воспитания, изучения опыта семейного воспитания. Основные условия успешного воспитания ребенка в семье:
поведение родителей, если родители стремятся воспитать детей правдивыми и честными, а сами в их присутствии говорят неправду, то эффективность их воспитательного воздействия значительно снизится, если отец и мать стараются воспитать у детей дисциплинированность и организованность, вежливость и уважение к старшим, а сами не обладают такими качествами, их воспитательная работа не даст нужных результатов;
— правильная организация жизни семьи, наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, постоянное внимание к учебной, трудовой и общественной жизни ребенка, взаимном проявлении такта; организация жизни и быта семьи;
— семейные традиции, крепкие устои и принципы. К ним относится проведение общественных и семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъеме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует духовную культуру, «цементирует» семью как коллектив. Самым важным условием успешного воспитания детей является единство требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также единые требования к детям со стороны семьи и школы.
Список литературы
АзаровЮ.П. Семейная педагогика [Электронный ресурс]: Серия «Мастера педагогики», СПБ.: Издательство «Питер», 2011. Режим доступа:
http://lit.lib.ru/a/azarow_j_p/text_0220.shtml (дата обращения: 21.
04.2015).Амонашвили
Ш. А. Размышления о гуманнойпедагогике[Электронный ресурс]: М.: Педагогика, 1996. Режим доступа:
http://yro.narod.ru/bibliotheca/PED_A.htm (дата обращения: 21.
04.2015).Антонов
А.И. Изменения структуры и жизнедеятельности семьи // Моя семья. Вып. 18. М.: Знание, 1977. — 312 с. Арнаутова Е. П. Социально-педагогическая практика взаимодействи семьи и детского сада в современных условиях [Электронный ресурс]: — Режим доступа:
http://www.dou4sun.ru/files/File/biblioteka_arnautova-family-kg.pdf (дата обращения: 21.
04.2015).Гозман Л. Я., Шлягина Е. И. Психологические проблемы семьи / Л. Я. Гозман, Е. И. Шлягина // Вопросы психологии — 1999. — № 2. — С. 186 — 187. Гранкин А. Ю Развитие теории семейного воспитания в России (1917;1991) [Электронный ресурс]: автореф. дис. …д.пед.
наук / А. Ю. Гранкин. — Пятигорск, 2003. — Режим доступа:
http://www.dissercat.com/content/razvitie-teorii-semeinogo-vospitaniya-v-rossii-1917;1991 (дата обращения: 15.
04.2015).Елизаров
В.В. Семейная политика в СССР и России // Семья в России, 1995, № 1−2.-С.95−96.Капралова Р. М. Восхождение к гармонии / Сост. и авт. предисл. Р. М. Капралова. — М.: Мол.
Гвардия, 1989. — 384 с. Конвенция о правах ребенка // Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад.
— М.: БРЭ, 2002
Консультант Плюс. [Электронный ресурс]: — Режим доступа:
http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 16.
04.2015).Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Электронный ресурс]: Учебник для студ.
сред.пед.
учеб. заведений.- 2-е изд.
испр.и доп.-М.:Издательский центр «Академия», 2000. 232 с.- Режим доступа:
http://www.pedlib.ru/Books/3/0386/3_0386−1.shtml (дата обращения: 21.
04.2015).Маленкова Л. И. Педагоги, родители и дети. — М.:ТОО" Интел Тех", 1994, —216 с. Макаренко А. С. Книга для родителей. — М.: Педагогика, 1988. 300 с. Недвецкая М. Н.
Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи. М.: УЦ Перспектива, 2011. 152 с. Психология и педагогика: Учебное пособие [Электронный ресурс]: Николаенко В. М., Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент
В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. — 175 с.- Режим доступа:
http://www.pedlib.ru/Books/2/0491/2_0491−2.shtml#book_page_top (дата обращения: 21.
04.2015).Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.- 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1999. — 440 с. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С.
И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002.
— 432 с. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Электронный ресурс]: В. А. Сластенин, И.Ф., Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.- Режим доступа:
http://www.textfighter.org/raznoe/Pedagog/slast/slastenin_v_isaev_i_mischenko_a_shiyanov_e_pedagogika_uchebnoe_posobie_dlya_studentov.php (дата обращения: 21.
04.2015).Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. — Ростов-на-Дону, 1999.
с 576. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания — Собр. соч. В 10 т. — М., Академия педагогических наук, т.8, 769 с.
