Проективные методики («Дом, дерево, человек», «Моя семья», «Несуществующее животное»)

Например, данная методика позволяет обнаружить переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам, особенности «Я-образа» ребенка, его половой идентификации. Методика «Моя семья» используется для диагностики детско-родительских отношений, а также отношений между детьми, детьми и другими родственниками. Данная методика, таким образом, дает преимущественно информацию о межличностных отношениях в семье, прежде всего о внутреннем комфорте испытуемого внутри семьи [4].

Применение данной методики в детском возрасте крайне желательно, поскольку ребенок, переживающий определенные чувства, не может высказать их словами, не способен в достаточной мере вербализовать те проблемы, которые существуют в семье и могут нанести непоправимый вред личности ребенка, его индивидуальному развитию.

4. Методика «Несуществующее животное»

Методика «Несуществующее животное» разработана отечественным психологом М. З. Дукаревич.

Возраст применения: дети, взрослые. Рекомендуется использовать, начиная со старшего дошкольного возраста (с пяти — шести лет). [4].

Цель методики: методика направлена на выявление личностных особенностей обследуемого, в наибольшей степени на депрессивные тенденции и агрессивность, дифференциацию разных форм агрессии.

Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем».

Ход. Испытуемому предлагается нарисовать несуществующее животное. Если обследуемый говорит, что не знает, как рисовать, не умеет, не может ничего придумать и т. п., то надо ободрить его, объяснить, что для этого задания не нужно ничего уметь. Поскольку требуется нарисовать животное, которого на самом деле нет, то совершенно все равно, каким оно получится. Если обследуемый долго думает, не приступая к рисованию, то следует посоветовать ему начать рисовать, как получается, а дальше придумывать по ходу рисования.

Когда обследуемый заканчивает рисовать, его просят придумать животному название. Его записывают в протоколе. Если придумывание названия вызывает очень большие затруднения, то эту часть задания опускают. При необходимости выясняют, какой части тела (или какому органу) соответствуют те или иные детали изображения [6].

Выяснив название животного, экспериментатор говорит: «Теперь расскажите про него, про его образ жизни. Как оно живет?». Рассказ записывают, по возможности, дословно. При обследовании подростка или взрослого человека можно предложить ему написать рассказ об образе жизни придуманного животного самостоятельно.

Если в рассказе нет достаточных сведений о животном, то по окончании работы задаются дополнительные вопросы [3]:

Чем оно питается?

Где живет?

Чем обычно занимается?

Что любит делать больше всего?

А чего больше всего не любит?

Оно живет одно или с кем-нибудь?

Есть у него друзья? Кто они?

А враги у него есть? Кто? Почему они его враги?

Чего оно боится, или оно ничего не боится?

Какого оно размера?

Затем, если испытуемые — дети или подростки, то им предлагают представить, что это животное встретило волшебника, который готов выполнить любые три его желания, и спрашивают, какими могли бы быть эти желания. Все ответы записывают в протоколе.

Интерпретация результатов методики «Несуществующее животное» осуществляется по следующим показателям.

Тип животного:

— Реально существующее — интеллектуальное или эмоциональное нарушение; острая тревога; иногда психическое заболевание (с семилетнего возраста).

— Существовавшее раньше (например, динозавр) или существующее в культуре (например, дракон) — бедность воображения; низкий общекультурный уровень; иногда педагогическая запущенность (с семилетнего возраста).

— Сконструированное из частей разных животных, соответствующее стандартной схеме животного — рационалистический, нетворческий подход к задаче.

— Целостное, построенное по стандартной схеме с головой, туловищем, конечностями — художественный, но в целом стандартный подход к задаче.

— Построенное по оригинальной схеме, не напоминающее обычных животных — творческий подход к задаче; низкая конформность.

— Сверхоригинальное, вычурное — демонстративность; шизоидность.

— Человекообразное — высокая неудовлетворенная потребность в общении; типично для подросткового возраста.

— Механическое, угловатое, машинообразное или включающее отдельные механические детали — интровертность; аутизация; иногда шизоидность.

— С конечностями, направленными вовне — экстравертность.

— Замкнутое, без конечностей или с конечностями, направленными к телу — интровертность.

Детали.

• Избыток органов чувств — тревожность.

• Глаза

— отсутствуют — аутизация; астения; субдепрессия; иногда шизоидность;

— пустые, без радужки и зрачков — астения; аутизация; иногда асоциальность; страхи (с шестилетнего возраста);

— большие зачернененные или с зачерненной радужкой — страхи;

• Форма грубо искажена — невротическое состояние; асоциальность; иногда психическое заболевание.

• Уши, подчеркнутые нажимом или особо большие — тревожность; иногда подозрительность, настороженность.

• Зубы — вербальная агрессия.

• Голова на рисунке, в целом соответствующем схеме животного,

— отсутствует — импульсивность; иногда психическое заболевание;

— форма грубо искажена — органическое поражение мозга; иногда психическое заболевание;

— две или более головы — иногда внутренний конфликт, противоречивые желания.

• Толстый хвост — высокая значимость сексуальной сферы.

• Чешуя, панцирь — потребность в защите, боязнь агрессии.

• Иглы, шипы и т. п. — защитная агрессия.

• Острые рога, когти, клыки (вылезающие изо рта), острые наросты — агрессивность.

• Отсутствие ног, их недостаточное количество или явная слабость на рисунке, в целом соответствующем схеме животного или человека — низкая бытовая ориентация, пассивность или неумелость в социальных отношениях.

• Особо большие (толстые) ноги или их избыточное количество — потребность в опоре, ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях.

• Крылья — мечтательность, романтичность, склонность к компенсаторному фантазированию.

• Тело, покрытое густыми волосами — значимость сексуальной сферы.

• Оружие, режущее, колющее или рубящее орудие — агрессивность.

• Украшения: узор на шкуре, павлиний хвост, ресницы — демонстративность.

• Раны, шрамы — невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Внутренние органы, анатомические детали, кровеносные сосуды, в частности, сосуды глаза — ипохондрия, невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Половые органы, женская грудь, вымя или детали, напоминающие их по форме, независимо от того, как они названы — высокая значимость сексуальной сферы.

Описание образа жизни:

• Соответствие рисунку — показатель логичности мышления.

• Несоответствие рисунку — иногда нарушения логического мышления

• Особо подробное, с идеализацией, указанием на красоту или исключительность животного — демонстративность; склонность к компенсаторному фантазированию.

• Место жизни

— изолированное (пещера, скалы, другая планета, космос) — недостаток общения, чувство одиночества;

— упоминание о трудной достижимости (непроходимая чаща, горы, в которых нет дороги) — боязнь агрессии, потребность в защите;

— экзотическое (остров Мадагаскар, заколдованный лес) — демонстративность;

— эмоционально неприятное (болото, грязь) — невротическое состояние; низкая социализированность; иногда психическое заболевание.

• Питание

— явно несъедобные вещи (камни, стекло, металл) — низкая социализированность, нарушения общения;

— особо крупные объекты (горы, деревья, дома) или утверждение о том, что животное ест все, — импульсивность; низкая социализированность;

— люди — негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность;

— подробное описание поедания жертв — агрессивность;

— эмоционально неприятная пища (червяки, грязь, слизь) — невротическое состояние; иногда психическое заболевание;

— кровь, отдельные части и органы живых существ (сердце, мозг) — невротическая агрессия;

— не питается ничем или питается воздухом, энергией — интровертность; иногда шизоидность.

• Любимое или наиболее обычное занятие

— играет, гуляет, развлекается — прямая проекция своих желаний;

занято поисками пищи — ощущение трудности и однообразия жизни;

— ломает деревья, топчет дома — негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность; иногда психическое заболевание;

— много спит — усталость; астеническое состояние.

• Друзья

— отсутствуют — чувство одиночества;

— все окружающие, без конкретизации — высокая неудовлетворенная потребность в общении;

— злые, агрессивные персонажи (акулы, крокодилы, драконы) — негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность.

• Враги

— большое число или полное отсутствие — боязнь агрессии;

— все окружающие — негативизм; асоциальность или антисоциальность.

• Описание способов защиты от опасности; указание на гигантский ее размер — тревожность, боязнь агрессии.

• Особо длинный перечень страхов; страхи, нетипичные для животных (темнота, смерть, насекомые) — страхи, невротическое состояние.

• Тема размножения — значимость сексуальной сферы.

• Бесполые формы размножения — напряженное, внутренне конфликтное отношение к сексуальной сфере.

• Желания:

— иметь друзей — недостаток общения;

— не иметь врагов — боязнь агрессии; иногда настороженность, подозрительность;

— чтобы его не боялись — боязнь агрессии;

— стать обычным животным, стать человеком — эмоциональный дискомфорт, связанный с ощущением своего отличия от окружающих;

— стать больше по размеру — ощущение своей малой значимости; боязнь агрессии, потребность в защите.

Достоинства методики:

— простота процедуры исследования,

— возможность исследования как детей, так и взрослых.

Недостатки методики:

— дополнительное проведение стандартизированных тестов для подтверждения полученных результатов.

Область применения. Методика применяется в психологии для исследования особенностей личности, в частности, при затруднении общения, наличии агрессии у испытуемых, высоком уровне тревожности и т. д.

Заключение

В данной работе рассмотрен особый вид проективных методик — рисуночные тесты. Эти методики отличаются тем, что в процессе рисования человек (взрослый или ребенок) вербализует свои проблемы, о которых не хочет говорит или даже не догадывается.

В результате анализа содержания методик «Дом, дерево, человек» и «Несуществующее животное», было выявлено, что они позволяют определить, в первую очередь, индивидуально — психологические особенности личности человека: особенности его характера, отношения к миру и т. д. Методика «Моя семья» направлена, прежде всего, на изучение внутрисемейных отношений.

Рассмотренные методики направлены на исследование нарушений в развитии человека: повышенном уровне тревожности, импульсивности, конфликтности, агрессивности. С помощью данных методик можно выявить акцентуированные черты личности или нарушения в личностном развитии, например, неврозы у ребенка. Поэтому эти методики с успехом применяются в клинической психологии.

Таким образом, можно сделать вывод, что описанные методики можно использовать в клинической, возрастной, семейной психологии, психологии труда (при отборе персонала).

Альманах психологических тестов. — М.: КСП, 1996. — 400 с.

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.: Питер, 2003.

Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. -- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 160 с.

Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. — М., 2005. — 256 с.

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Бахрах — М, 2005. — 680 с.

Суркова Е. Г. Проективные методики диагностики. — М.: Аспект — пресс, 2008. — 319 с.

Шляпникова И. А. Проективные методы психодиагностики. / Под ред. Е. А. Солдатовой. — Челябинск. — Юур

ГУ, 2005. — 69 с.