Задания этого типа могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.
Важна в рамках изучения курса ОРКСЭ и внеурочная работа. Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы, для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания.
Отметим, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» предоставляет школе и учителю большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса. Многие виды учебной деятельности в рамках изучения курса ОРКСЭ подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения дополнительной информации. Например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии и пр. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно, некоторые родители посещали культовые места, о которых шла речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом представителей различных конфессий, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям — и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи. Родители обязательно должны быть приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс ОРКСЭ. Желательно привлечение родителей и к внеурочным мероприятиям — организации и проведению экскурсий, праздников и т. д.
Изучение курса ОРКСЭ можно рекомендовать завершить большим общим школьно-семейным праздником. Люди даже при разных взглядах могут найти основы для открытого диалога и объединения. Подготовка к обобщающим урокам и празднику будет дополнительно стимулировать учащихся и повысит их интерес к курсу ОРКСЭ.
Рассматривая трудности, с которыми сталкиваются педагоги при развитии познавательного интереса у учащихся в курсе ОРКСЭ, можно отметить следующее. Учебники в основном соответствуют возрастным особенностям младших школьников. Однако, материал некоторых разделов в учебных пособиях (особенно по буддизму, иудаизму, основам мировых религий) сложен, плохо адаптирован к возрастным особенностям учащихся 4-х и 5-х классов. Многие тексты трудны для восприятия школьников, перегружены терминами и понятиями. Требуется «доводка» мультимедийных приложений к учебным пособиям (например, задания нередко однотипные). Необходимы рабочие тетради к учебным пособиям. Многие педагоги испытывают дефицит знаний по преподаванию отдельных модулей. Учителям необходимы дополнительные обучающие занятия.
Таким образом, учение с увлечением раскрывает, мобилизует творческие способности учеников, активизирует позицию в обучении и одновременно существенным образом перестраивает их внутренний мир. Это позволяет рассматривать познавательный интерес в сопряженности с воспитанием в процессе изучения курса ОРКСЭ мировоззрения и нравственности учащихся.
Аркадьева А. В. Проблемы преподавания религиоведения в начальной школе//Начальное образование. — 2011. — № 3.
Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. — М., 2002.
Пискарев В.И., Сафронова И. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Основы религиозных культур народов России. Книга для учителя. — М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012.
Пряжников Н. С. Методы активизации духовного потенциала личности. — М.: МПСИ, 2008.
Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. — М.: Озон, 2006.
