Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обучение студентов педагогического вуза формированию у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике

Диссертация: Обучение студентов педагогического вуза формированию у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Человек как субъект современной техносреды должен обладать необходимым уровнем технической культуры. Если ранее этот уровень вполне обеспечивался приобретением совокупности конкретных технических знаний и умений, то в условиях объединения и трансформации разрозненных технических систем в глобальную техносреду, увязывающую воедино как профессиональную, так и повседневную жизнь большого сообщества… Читать ещё >

Обучение студентов педагогического вуза формированию у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ТЕХНИКИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    • 1. 1. Состояние проблемы реализации принципа политехнизма в теории и практике обучения физике в средней школе
    • 1. 2. Структура современной техносферы. Система технического знания как базовая составляющая технической культуры учащихся
      • 1. 2. 1. Техника как компонент техносферы: технические объекты, техническое знание (конкретное, обобщенное), виды технической деятельности
      • 1. 2. 2. Система взаимодействий «общество (человек) — техника -природа»
      • 1. 2. 3. Менталитет социума как фактор влияния на техносферу
    • 1. 3. Принцип политехнизма в обучении {обновленное толкование): обобщенная модель и вариативные практики реализации в учебном процессе по физике
    • 1. 4. Формирование у учащихся метатехнического знания как одно из направлений реализации принципа политехнизма в обучении физике
    • 1. 5. Применение информационно-коммуникационных технологий в формировании у учащихся метатехнического знания при обучении физике
      • 1. 5. 1. Направления применения ИКТ при изучении вопросов техники в курсе физики средней школы
      • 1. 5. 2. Особенности применения ИКТ в формировании у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике
  • Выводы по главе 1. j
  • ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ МЕТАТЕХНИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
    • 2. 1. Анализ состояния проблемы методической подготовки студентов педагогического вуза к реализации принципа политехнизма в обучении физике
    • 2. 2. Структура и содержание специальной профессиональной компетентности учителя в обеспечении политехнической направленности обучения физике
    • 2. 3. Подготовка будущих учителей физики к формированию у учащихся метатехнического знания: содержание, методы и образовательные технологии
    • 2. 4. Методика обучения студентов формированию у учащихся средней школы метатехнического знания (на примере курса по выбору «Принцип политехнизма в обучении физике: содержание и стратегии реализации»)
  • Выводы по главе 2
  • ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
    • 3. 1. Цели, задачи и этапы опытно-поисковой работы. Критерии эффективности методики обучения студентов
    • 3. 2. Результаты опытно-поисковой работы: анализ и интерпретация
  • Выводы по главе 3. j 7 ^

Актуальность исследования. Необходимость политехнической подготовки учащихся в процессе обучения физике определена действующим Стандартом общего среднего образования (ФГОС, 2010, 2012). Ставится задача усвоения учащимися физических основ работы различных технических устройств и промышленных технологических процессов, формирования у них умения применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни и обеспечения ее безопасности, рационального природопользования и охраны окружающей среды, готовности к прогнозированию, анализу и оценке следствий бытовой и производственной деятельности. Достижение этих целей связывается с реализацией в обучении физике одного из базовых принципов дидактики — принципа политехнизма.

Основы политехнического образования достаточно полно разработаны в педагогической науке. Предложены решения широкого круга методических проблем, касающихся политехнической подготовки учащихся, в том числе при обучении физике. К ним относятся: разработка содержания политехнического обучения, определение уровней усвоения политехнических знаний и умений, совершенствование методов изучения вопросов техники, форм и средств обучения, реализация межпредметных связей в политехническом обучении, организация технического творчества учащихся и др. {П.Р. Атутов, А. Т. Глазунов, Б. М. Игоилев, В. Е. Медведев, С. А. Новоселов, В. А. Поляков, В. Г. Разумовский, В.А. Фабрикант).

Политехническая подготовка учащихся как направление исследования не утрачивает своей актуальности. Это обусловлено: 1) высоким уровнем и нарастающими темпами развития технической оснащенности общества- 2) возникновением среды обитания нового типа — «биотехносреды», необходимостью подготовки молодежи к эффективному и безопасному существованию в этой среде, реализации природоохранных практик ее поддержки и развития- 3) важностью воспитания у молодого поколения интереса к технической деятельности, готовности к совершенствованию отечественной техники и созданию высокотехнологичных производств.

Человек как субъект современной техносреды должен обладать необходимым уровнем технической культуры. Если ранее этот уровень вполне обеспечивался приобретением совокупности конкретных технических знаний и умений, то в условиях объединения и трансформации разрозненных технических систем в глобальную техносреду, увязывающую воедино как профессиональную, так и повседневную жизнь большого сообщества людей, такой подготовки уже недостаточно. Анализ философских и социальных аспектов развития и использования техники (Н.А. Бердяев, М. Хайдеггер, Т. Имамичи и др.) показывает, что базовой составляющей технической культуры человека наряду с конкретным техническим знанием становится метатехническое знание (МТЗ) как система обобщенных знаний о техносфере (ее структуре, содержании, закономерностях функционирования и развития).

МТЗ является основой становления представлений о современной технической картине мира (ТКМ) — картине «второй природы», стратегическим регуля-тивом жизнедеятельности человека в техносреде. В связи с этим в содержании политехнического обучения физике должны быть представлены не только научные принципы работы конкретных технических объектов. Важно наряду с этим показать место данных объектов и их роль в современной техносфере, раскрыть на этой основе направления и закономерности ее изменения как среды обитания, рассмотреть способы обеспечения безопасного функционирования, продемонстрировать адекватные модели и целесообразную практику технической деятельности людей, преобразующей техномир.

Изучение физических основ работы конкретных объектов техники, с одной стороны, анализ их места и функций в современной техносфере как сложной макросистеме — с другой, позволяют учащимся осознать роль физической науки в новом контексте. Становится возможным оценить преобразующий природу, технику и общество потенциал физики на макроуровне его влияния, понять в полном объеме степень ответственности ученых и инженеров, а также потребителей технических услуг за следствия своей деятельности (-научно-технической, производственной, повседневной).

Формирование наряду с конкретными техническими знаниями обобщенных технических представлений способствует развитию «глобального мышления» (Д.С. Лихачёв). Этот тип мышления — основа комплексного осмысления проблем развития техники в ее взаимодействии с природой и обществом, влиянии на настоящее и будущее цивилизации.

В условиях современной школы (углубление процессов дифференциации и профилирования обучения, укрепление междисциплинарных связей, совершенствование технической оснащенности и развитие средств информатизации образования) имеется достаточный спектр возможностей для успешного формирования у учащихся в учебном процессе по физике метатехнического знания (МТЗ). Вместе с тем, в теории и методике обучения физике большинство исследований выполнено в русле классической трактовки принципа политехнизма, ориентирующей учебный процесс преимущественно на изучение конкретной составляющей технического знания.

Ориентация на обновленный результат политехнической подготовки учащихся — становление технической культуры, базирующейся на конкретных технических и метатехнических знаниях — определяет необходимость в уточнении содержания принципа политехнизма в обучении физике и разработке новых аспектов методики его реализации в системе школьного физического образования.

Соответственно, должны быть обозначены новые целевые установки и в сфере подготовки будущих учителей физики. Однако вопросы методики их обучения организации деятельности учащихся по освоению технических вопросов курса физики практически не рассматриваются в диссертационных исследованиях. Главной целью большинства работ является формирование технической культуры самих студентов (Н.Ф. Доманов, В. Г. Гончаренко, О. Н. Белых, C.B. Волобуев и др.). Содержание их методической подготовки преимущественно базируется на материалах, изложенных в разделах по политехническому обучению пособий для вузов по теории и методике обучения физике. Вопросы систематизации и обобщения технического знания рассматриваются в данных пособиях пока в весьма ограниченном объеме.

Анализ состояния проблемы реализации принципа политехнизма в обучении физике в средней школе, а также уровня готовности учителей и выпускников педагогических вузов к политехнической подготовке учащихся позволил выявить следующие противоречия:

• на социально-педагогическом уровне: между обновленными требованиями к технической культуре учащихся, связанными с необходимостью развития у них обобщенных знаний о техносфере как основы эффективной жизнедеятельности в современном техномире, и уровнем готовности учителей к организации политехнического обучения, не обеспечивающим в достаточной мере реализацию этих требований;

• на научно-педагогическом уровне: между необходимостью подготовки будущих учителей физики к формированию у учащихся средней школы системы технического знания (конкретного, обобщенного, в том числе метатехниче-ского) как базовой составляющей их технической культуры, и сложившимися в данном направлении теоретическими подходами к обучению студентов, не позволяющими в полном объеме достичь поставленной цели;

• на научно-методическом уровне: между необходимостью обеспечения у выпускников педвузов должного уровня компетентности в области формирования у учащихся при обучении физике современных технических знаний, включая метауровень их систематизации и обобщения, и используемой в педагогических вузах методикой обучения студентов, недостаточно ориентированной на данный образовательный результат.

Важность разрешения указанных противоречий определяет актуальность настоящего исследования и позволяет сформулировать его проблему: как должно осуществляться обучение будущих учителей физики с целью обеспечения их готовности к формированию у учащихся средней школы метатехниче-ского знания?

В соответствии с указанной проблемой сформулирована тема исследования: «Обучение студентов педагогического вуза формированию у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике».

Объект исследования: процесс обучения будущих учителей физики в педагогическом вузе.

Предмет исследования: формирование готовности студентов к развитию у учащихся в учебном процессе по физике метатехнического знания.

Цель исследования состоит в научном обосновании и разработке методики формирования готовности студентов к развитию у учащихся средней школы метатехнического знания при обучении физике.

Гипотеза исследования: готовность студентов к формированию у учащихся в учебном процессе по физике метатехнического знания будет обеспечена, если:

• ввести в состав формируемых компетенций специальную профессиональную компетенцию, связанную с развитием у учащихся метатехнического знания, и определить ее формирование в качестве базового направления методической подготовки студентов к реализации принципа политехнизма в обучении физике;

• осуществлять обучение на основе адаптивной образовательной модели подготовки студентов к реализации принципа политехнизма, включающей наряду с базовым (инвариантным) дополнительные (вариативные) направления с целью учета особенностей учебной среды вуза и интересов субъектов образовательного процесса;

• организовать освоение студентами вопросов теории и методики формирования у учащихся метатехнического знания на основе решения квазипрофессиональных задач и применения технологий проектного, продуктивного и проблемного обучения в сочетании с технологией освоения будущими учителями обобщенных способов профессиональной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его основные задачи:

1. Выполнить анализ научной и учебно-методической литературы, нормативных документов сферы образования, особенностей реализации принципа политехнизма в учебном процессе с целью определения состояния проблемы политехнической подготовки учащихся в теории и практике обучения физике в средней школе. Выявить противоречия в подготовке будущих учителей физики к профессиональной деятельности в области политехнического обучения учащихся средней школы. Обосновать необходимость совершенствования теории и практики обучения студентов педагогического вуза в данном направлении.

2. Уточнить содержание принципа политехнизма в обучении физике на основе представлений о структуре техносферы. Обосновать ведущую роль технического знания и его метатехнической составляющей в формировании технической культуры учащихся. Разработать обобщенную модель учебного процесса по физике по изучению технических вопросов курса и методику формирования у учащихся средней школы метатехнического знания как базового направления реализации принципа политехнизма.

3. Уточнить содержание специальной профессиональной компетентности (СПК) будущих учителей физики в сфере политехнической подготовки учащихся, включая формирование у них метатехнического знания. Разработать модель обучения студентов реализации принципа политехнизма в учебном процессе по физике.

4. Разработать методику обучения студентов формированию у учащихся метатехнического знания. Раскрыть особенности данной методики в условиях применения компетентностного подхода к подготовке специалистов и разработать технологию его реализации. Выявить способы диагностики СПК студентов в формировании у учащихся метатехнического знания.

5. Проверить в опытно-поисковой работе результативность предложенной методики обучения студентов.

Методологические основы исследования составляют работы по системному анализу объекта исследования (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько), компе-тентностному подходу к подготовке специалистов в высшей школе (В.А. Козырев, Н. Ф. Радионова, А.П. Тряпицына), теории управления процессом усвоения знаний (П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина), проектированию педагогического процесса (Б.С. Блум, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова), философии техники (H.A. Бердяев, В. Г. Горохов, М. Хайдеггер), основам теории политехнического обучения (П.Р. Атутов, В.Е. Медведев), информатизации образования (М.П. Лапчик, Д. Ш. Матрос, Н.И. Пак), методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, B.C. Леднев, Д.И. Фельдштейн) и статистической обработки их результатов (М.И. Грабарь, К. А. Краснянская, Б.Е. Стариченко).

Теоретические основы исследования составили работы в области: философии техники (A.B. Литвинцева, Ю.С. Мелещенко), проектирования учебного процесса по физике (В.И. Земцова, Е. В. Оспенникова, А.А.Шаповалов), теории и практики профильного обучения физике (Н.С. Пурышева, В. А. Орлов, О.Ф. Кабардин), теории и методики политехнической подготовки учащихся при обучении физике в средней школе (А.Т. Глазунов, Б. М. Игошев, В.Г. Разумовский), компьютерных технологий обучения физике (В.В. Лаптев, A.B. Смирнов, Е.В. Оспенникова).

Методы исследования: изучение нормативных документов системы образования, содержания учебно-методического обеспечения политехнического обученияанализ опыта работы учителей в направлении политехнической подготовки учащихсяанкетирование и опрос учителей и учащихся средней школыпедагогические наблюдение и экспериментсистематизация и обобщение педагогического опытаанализ теоретических моделей обучения в психологии и дидактике, выявление противоречий теоретического знаниятеоретическое моделирование учебного процесса и проектирование на основе теоретических моделей его конкретных составляющих.

Этапы исследования (2008;2012 гг.). На первом этапе (2008;2009 гг.) выполнен анализ философской, научно-технической, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования. Уточнены теоретические и методические основы формирования компетентности будущих учителей физики в области политехнического обучения. Сформулированы цели, определены объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Разработан и реализован констатирующий этап опытно-поисковой работы. На втором этапе (2009;2010 гг.) разрабатывались содержание специальной профессиональной компетентности учителя физики в реализации принципа политехнизма в обучении, модель и методика ее формирования. В поисковом эксперименте осуществлялись апробация и корректировка методики обучения студентов и ее дидактического обеспечения. На третьем этапе (2010;2012 гг.) была проведена опытно-поисковая работа с целью проверки справедливости гипотезы исследования. Выполнены обработка, анализ и обобщение его результатов, сформулированы выводы.

Экспериментальная база исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе физического факультета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета и в его базовых школах (гимназии № 5, СОШ № 49, 50 и 135 г. Перми), задействованных для организации педагогической практики студентов.

Научная новизна исследования.

1. В отличие от ранее выполненных исследований (О.Н. Белых C.B. Волобуе-ea, Н. Ф. Доманова, В.Г. Гончаренко), в которых рассматривались вопросы формирования у будущих учителей физики технических знаний и умений, технической культуры как условия их готовности к политехническому обучению школьников, в настоящей работе решается проблема методической подготовки студентов в данной области профессиональной деятельности. Разработано новое направление этой подготовки — обучение будущих учителей формированию у учащихся средней школы метатехнического знания в учебном процессе по физике.

2. Определена структура специальной профессиональной компетентности (СГЖ) выпускника в области политехнической подготовки учащихся при их обучении физике и выявлены ее составляющие: а) готовность к формированию среды учебного процесса в соответствии с задачами политехнического обученияб) готовность к формированию технической культуры учащихсяв) готовность к планированию учебного процесса, проектированию и созданию средств обучения политехнической направленностиг) готовность к проектированию и проведению учебных занятий. Раскрыто содержание указанных составляющих.

3. Построена адаптивная модель формирования СПК будущих учителей физики в области политехнической подготовки учащихся, в составе которой определены: а) инвариантная теоретическая составляющая (содержание принципа политехнизма и обобщенная модель его реализации в учебном процессе по физике в средней школеметодика формирования у учащихся метатехнического знания как базового направления их политехнической подготовки при обучении физике) — б) вариативная практическая составляющая (приобретение студентами умений в разработке средств обучения физике с целью формирования у учащихся метатехнического знания и овладение опытом организации учебных занятий по физике с их применениемосвоение дополнительных направлений политехнической подготовки учащихся по физике).

4. Разработана методика обучения студентов формированию у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике, особенностью которой является использование квазипрофессиональных задач по разработке и апробации востребованного на практике образовательного продукта, реализующего современные технологии предъявления, систематизации и обобщения физико-технических знаний, введения и развития понятий метатехники.

Теоретическая значимость работы:

1. Введено в научный аппарат и определено понятие «метатехническое знание» как система знаний о техносфере: ее структуре, содержании, факторах и закономерностях развития, включая закономерности техногенеза. Обоснована необходимость формирования метатехнического знания у учащихся средней школы в процессе их политехнической подготовки при обучении физике.

2. Уточнено содержание принципа политехнизма как системы регулятивов учебного процесса по физике, включающей требования: к учебной среде, системе технического знания (обобщенного, в том числе метатехнического) и технических умений (конкретных, обобщенных), уровню готовности учащихся к решению технических задач — учебных, квазиинженерных и контекстных (ситуативных).

3. Разработаны основные положения методики формирования метатехни-ческого знания у учащихся средней школы в процессе их обучения физике:

• комплексный подход к отбору технического материала- • вариативность логики формирования- • применение обобщенных алгоритмических предписаний;

• учет особенностей реализации принципов дидактики- • использование в обучении средств ИКТ- • уровневый подход и применение вариативных практик обучения- • ориентация на комплексный образовательный результат.

4. Определены структура и требования к содержанию специальной профессиональной компетентности (СГЖ) будущего учителя физики в области политехнического обучения, в состав которой включена готовность студента к формированию у учащихся метатехнического знания. Сформулированы требования к уровням сформированности этой составляющей СГЖ (начальному, основному, повышенному). Выявлены критерии (качество теоретических знаний, готовность к решению квазипрофессиональных задач) и показатели ее диагностики (полнота усвоения и глубина понимания вопросов методики формирования метатехнического знания, комплекс показателей качества разработанных студентами средств обучения и организации учебных занятий с их применением).

Практическая значимость состоит в том, что результаты теоретического исследования доведены до уровня практического применения. Разработаны: а) учебно-методические материалы по политехническому обучению для базовой дисциплины «Методика обучения и воспитания (физика)" — б) программы и учебно-методическое обеспечение курса по выбору „Принцип политехнизма в обучении физике: содержание и стратегии реализации“» для направления «Педагогическое образование" — в) методические рекомендации для педагогической практики студентов.

В помощь студентам-практикантам подготовлены программа курса по выбору «Физика современной техносферы» для средней школы и электронный образовательный ресурс для его дидактического сопровождения. В составе ресурса разработаны 52 интерактивных модуля по различным объектам техники, учебные материалы для обобщающих занятий по физике, методические рекомендации для учителя физики.

Достоверность результатов исследования обеспечена: системным подходом к анализу поставленной проблемыиспользованием современных методов научного исследованиявыбором методов, соответствующих целям исследования, и корректностью их применениядостаточностью объема экспериментальных данных, применением статистических методов их обработкидоказательством воспроизводимости результатов экспериментального обучения, признанием педагогическим сообществом основных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на региональных, всероссийских и международных семинарах и конференциях: в Москве («Физическое образование: проблемы и перспективы развития», 2010, 2011, 2012), Екатеринбурге («Реализация национальной образовательной инициативы „Наша новая школа“ в процессе обучения физике, информатике и математике», 2010), Челябинске («Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов», 2010), Перми («ИКТ в образовании», 2010, 2011) и др. Основные результаты работы нашли отражение в 15 публикациях автора. Результаты исследования внедрены в учебный процесс Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, используются в учебном процессе на факультете переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров Института непрерывного образования ПГТПУ, апробированы в базовых СОШ университета в период педагогической практики студентов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование у учащихся метатехнического знания (МТЗ) должно быть определено в качестве базового направления реализации принципа политехнизма в обучении физике. Это определяется статусом метатехнического знания как значимого компонента технической культуры личности. Физика как учебный предмет обладает значительным потенциалом в формировании метатехнического знания, который может проявляться в форме предметных, метапред-метных и личностных результатов обучения.

2. Цели и уровни освоения учащимися метатехнического знания должны быть различны для вариативных практик обучения физике. Для основного курса — это овладение базовыми элементами МТЗ (на уровне представлений), для курсов по выбору — формирование МТЗ как системы знаний о техносфере и углубленное освоение ее отдельных составляющих, для внеурочной деятельности и самообразования — освоение на разных уровнях различных составляющих МТЗ с учетом интересов и склонностей учащихся.

3. Ориентация на формирование у учащихся метатехнического знания в политехническом обучении определяет необходимость в уточнении состава компетенций, формируемых у выпускников педагогического вуза. У студентов должна быть сформирована специальная профессиональная компетентность (СПК), проявляющаяся в их готовности: к формированию технической культуры учащихсясозданию и развитию предметной учебной среды в соответствии с задачами политехнического обученияпроектированию и разработке средств обучения политехнической направленностиорганизации учебного процесса с их применением. В содержании указанных компонентов СПК должна быть представлена готовность к формированию у учащихся метатехнического знания (МТЗ) как базового направления реализации принципа политехнизма, раскрывающего на обобщенном уровне его основные составляющие.

4. Обучение студентов реализации принципа политехнизма в учебном процессе по физике следует осуществлять на основе адаптивной образовательной модели, обеспечивающей учет интересов студентов и преподавателей, а также конкретных условий обучения в вузе. В структуре модели должны быть представлены три этапа: теоретический (освоение студентами системы знаний), практический (приобретение учебных умений) и апробационньгй (освоение опыта профессиональной деятельности).

Теоретический этап реализует инвариантную составляющую обучения и связан с освоением студентами: а) содержания принципа политехнизма и обобщенной модели его реализации в обучении физике, б) методики формирования у учащихся метатехнического знания как базового направления политехнического обучения. В рамках базового направления обучения студенты должны освоить содержание метатехнического знания и основные положения методики его формирования в учебном процессе по физике: • комплексный подход к отбору технического материала- • вариативность логики формирования- • применение обобщенных алгоритмических предписаний- • учет особенностей реализации принципов дидактики- • использование в обучении средств ИКТ- • уровневый подход и применение вариативных практик обучения- • ориентация на комплексный образовательный результат.

Практический и апробационный этапы могут содержать вариативную составляющую обучения и включать наряду с освоением базового направления политехнической подготовки учащихся приобретение студентами опыта реализации ее дополнительных направлений.

5. Успешному формированию СПК способствует применение комплекса технологий проектного, продуктивного и проблемного обучения, технологии формирования обобщенных профессиональных умений, элементов технологии КСО и дистанционных технологий. Результативность практической подготовки студентов к формированию у учащихся метатехнического знания обеспечивается за счет решения квазипрофесиональных задач по разработке и апробации востребованного на практике образовательного продукта, реализующего современные технологии предъявления, систематизации и обобщения физико-технических знаний, введения и развития понятий метатехники. Качество решения данных задач наряду с качеством усвоения теоретических знаний являются критериями диагностики уровня формируемой СПК (начального, основного, повышенного).

Выводы к главе 3.

1. Дана характеристика целей, задач и этапов опытно-поисковой работы, связанной с исследованием проблемы формирования у студентов специальной профессиональной компетентности в области формирования у учащихся средней школы метатехнического знания при обучении физике.

Определены критерии результативности разработанной в настоящем исследовании методики обучения будущих учителей физики формированию у учащихся метатехнического знания.

2. В ходе констатирующего этапа опытно-поисковой работы выполнен анализ сложившейся практики подготовки студентов педагогического вуза к политехническому обучению и дана оценка уровня их готовности к профессиональной деятельности в данной области педагогической практики, включая готовность к формированию у учащихся обобщенных технических знаний. Выявлен в целом низкий уровень профессиональной подготовки будущих специалистов в данном направлении.

3. В ходе формирующего этапа опытно-поисковой работы выполнена проверка гипотезы исследования. Доказана результативность разработанной методики обучения: выявлен устойчивый рост уровня СПК студентов в формировании у учащихся метатехнического знания в учебном процессе по физике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исследование поставленной проблемы позволило получить объективно новые результаты и сформулировать выводы, определяющие направления модернизации практики обучения будущих учителей физики в педагогическом вузе.

1. В рамках новой парадигмы технознания целью политехнического образования является формирование у учащихся технической культуры, базирующейся на представлениях о современной техносфере. Новые ориентиры политехнического образования являются основанием для обновления содержания принципа политехнизма и методики его реализации в учебном процессе по физике.

2. В содержании политехнической подготовки учащихся должна быть уточнена система технических знаний. В ней должен быть представлен новый компонент — метатехническое знание (МТЗ) как система знаний о техносфере и закономерностях ее развития. Необходимо определить структуру и содержание МТЗ, методы и формы работы по его формированию. Требуются специальные средства обучения, реализующие современные технологии предъявления, систематизации и обобщения физико-технической информации, введения и развития системы понятий метатехники в учебном процессе по физике.

3. Формирование у учащихся метатехнического знания (МТЗ) в курсе физики средней школы является новым направлением методической работы учителя, что определяет необходимость совершенствования теории и практики подготовки будущих учителей физики в педагогических вузах.

Специальная профессиональная компетентность (СПК) учителя физики в реализации принципа политехнизма в обучении проявляется в его готовности: к формированию учебной среды, развитию технической культуры учащихся, планированию учебного процесса и проектированию средств обучения политехнической направленности, проектированию и проведению учебных занятий и внеурочной работы, связанной с изучением вопросов техники. В содержании формируемых компонентов СПК должна быть представлена готовность учителя к формированию у учащихся метатехнического знания как базового направления реализации принципа политехнизма, раскрывающего на обобщенном уровне его основные составляющие.

4. Обучение студентов необходимо осуществлять на основе адаптивной образовательной модели, включающей наряду с базовым (инвариантным) дополнительные (вариативные) направления политехнического обучения с целью учета особенностей учебной среды вуза и интересов субъектов образовательного процесса. Необходимо предусмотреть теоретический, практический, апро-бационный этапы обучения.

Освоение студентами вопросов методики формирования у учащихся мета-технического знания следует организовывать на основе использования квазипрофессиональных задач и применения технологий проектного, продуктивного и проблемного обучения в сочетании с технологией освоения будущими учителями обобщенных способов профессиональной деятельности.

Содержание квазипрофессиональных задач должно быть связано с разработкой студентами образовательного продукта, ориентированного на формирование у учащихся метатехнических знаний, проектированием и организацией учебного процесса по физике с его применением.

5. Уровень готовности студентов к формированию у учащихся метатехни-ческого знания определяется на основе экспертной оценки качества результатов их проектной работы. Выявленные в исследовании критерии и показатели диагностики СПК студентов позволили дифференцировать уровни сформированно-сти данной компетентности (начальный, основной, повышенный).

Полученные в опытно-поисковой работе результаты обладают необходимыми признаками стабильности и достоверности и являются доказательством существенного влияния разработанной методики обучения студентов на рост уровня их специальной профессиональной компетентности в направлении формирования у учащихся средней школы метатехнического знания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н.Т. Философские вопросы технического знания Текст. / Н. Т. Абрамова М.: Наука, 1984. — 296 с.
  2. , М.Г. Развитие технического мышления студентов ССУ ЗОВ в процессе обучения физике Текст. / М. Г. Агеева: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Курск, 2006. — 216 с.
  3. , A.A. Рефлексивно-дополнительная методика формирования у студентов экологических понятий Текст. / A.A. Аитов // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Магнитогорск, 2010. — 23 с.
  4. , В.М. Воспитание политехнической культуры будущего инженера в условиях многоуровнего профессионального образования Текст. / В. М. Александров: дис. канд. пед. наук: 13.00.08. Елец, 2004. — 180 с.
  5. , В.В. Физика и экология Текст. / В. В. Алексеев. М.: Знание, 1978.-48 с.
  6. , Ю.Б. Формирование методологических и прикладных знаний учащихся в процессе изучения электродинамики в курсе физики средней школы Текст. / Ю. Б. Альтшулер // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Киров, 2003.-21 с.
  7. , В.А. Развитие познавательного интереса учащихся средней школы в условиях экологизации процесса обучения физике Текст. / В. А. Андрющенко: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Челябинск, 2010. — 200 с.
  8. , Э.А. Некоторые проблемы школьного курса физики Текст.: тез. докл. / Э. А. Аринштейн. М.: Физический факультет МГУ, 2000. — С. 13.
  9. , М.И. Элективный курс «Энергетика и окружающая среда». 11 класс Текст. / М. И. Аркуша Волгоград: Корифей, 2006. — 112 с.
  10. , П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях Текст. / П. Р. Атутов М.: Знание, 1985. — 80 с.
  11. , П.Р. Осуществление на практике политехнического образования в процессе трудового обучения школьников: метод, рекоменд. Текст. / П. Р. Атутов, В. И. Качнев // НИИ ТОиПО АПН СССР. М., 1984. — 18 с.
  12. , П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы Текст. / П. Р. Атутов. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
  13. , Д. Методика изучения в сельской средней школе прикладных вопросов физики, связанных с научными основами механизации сельскохозяйственного производства Текст. / Д. Бабаев: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Москва, 1983.-220 с.
  14. , С.Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ (научно-методические основы и педагогический опыт реализации) Текст.: монография / С. Н. Бабина. М.: Прометей МПГУ, 2002. — 320 с.
  15. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ Электронный ресурс. URL: http://standart.edu.ru/Catalog.aspx7Catalog Id=621 (Дата обращения: 05.07.2012).
  16. , O.A. Развитие технического творчества учащихся старших классов при изучении факультативного курса «Практическая электродинамика» Текст. / O.A. Баклага: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Челябинск, 2000. — 187 с.
  17. , И.В. Подготовка будущих учителей информатики к применению технологий компьютерной визуализации на основе кластерного подхода Текст. / И. В. Баландина: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Шадринск, 2012. -173 с.
  18. , И.Ж. Создание условий для развития глобального мышления школьников на уроках биологии Электронный ресурс. URL: http://festival. 1 September.ru/articles/214 244/.
  19. , Д.В. Моделирующие системы как средство развития информационно-образовательной среды (на примере предметной области физика) Текст. / Д. В. Баяндин. Пермь: Изд-во ПГТУ, 2007. — 330 с.
  20. , Л.Г. Программируем микрокомпьютер NXT в Lab VIEW Текст. / Л. Г. Белиовская, А. Е. Белиовский. М.: ДМК Пресс, 2010. — 279 с.
  21. , В.П. Радиофизический кружок: пособие для учителя Текст. / В. П. Белов. -М.: Просвещение, 1968. 128 с.
  22. , В.И. Диалектика развития техники Текст. / В. И. Белозеров. -М.: Просвещение, 1994. 128 с.
  23. , О.Н. Педагогические условия воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы Текст. / О. Н. Белых // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Елец, 2007. — 24 с.
  24. , М.Н. Теоретические основы интеграции образования Текст. / М. Н. Берулава. -М.: Совершенство, 1998. 192с.
  25. , В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  26. , В.П. Вопросы общей методики изучения машин в средней школе Текст. / В. П. Беспалько, Б. Е. Гельбурт, Н. С. Чудновский. М.: АПН РСФСР, 1962.-288 с.
  27. Большая иллюстративная энциклопедия: наука и техника Текст. / пер. с англ. A.B. Немирова. М.: Астрель", 2002. — 568 с.
  28. Большая Советская Энциклопедия Электронный ресурс. URL: http://bse.sci-lib.com/ (Дата обращения: 15.11.2009).
  29. Большой энциклопедический словарь Текст. / глав. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: Норит, 2002. — 1456 с.
  30. , В.А. Задачи по физике с техническим содержанием: кн. для учителя Текст. / В. А. Бондарь, Д. И. Кульбицкий, В. А. Яковенко. Мн.: Нар. асвета, 1986. — 167 с.
  31. , А.Ф. Экология в школьном курсе физики Текст. / А. Ф. Борискин, H.A. Иванова. Нижневартовск, 1999. — 182 с.
  32. , Н.М. Педагогические технологии: учебник для студ. пед. вузов Текст. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, A.M. Байбаков. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 59 с.
  33. , С.М. Основы функциональной системологии материальных объектов Текст. / С. М. Бреховских. -М.: Наука, 1986. 192 с.
  34. , А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы: уч. пособие для студ. пед. ин-тов Текст. / А. И. Бугаев. М.: Просвещение, 1981. — 288 с.
  35. , Н.П. Из опыта политехнического обучения в преподавании физики: сб. ст. Текст. / под ред. Н. П. Булатова, H.A. Сундукова М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.- 116 с.
  36. , Э.В. Физические приборы Текст. / Э. В. Бурсиан. М.: Просвещение, 1984. — 271 с.
  37. , A.A. Педагогическая система формирования технической культуры учителя Текст. / A.A. Быков: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. -Смоленск, 2008. 248 с.
  38. , Б. Л. Математическая статистика Текст. / под ред. Н. В. Смирнова. М.: Иностр. лит-ра, 1960. — 435 с.
  39. , A.JI. Модульный принцип формирования техники Текст. / A. J1. Васильев. М.: Изд-во стандартов, 1989. — 238 с.
  40. , Д.М. Политехническая подготовка учителя в истории советского высшего педобразования (1918−1980) Текст. / Д. М. Вердиев // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 -М., 1994. -23с.
  41. , Т.В. Изучение ядерной физики в классах физико-математического профиля с использованием информационных технологий Текст. / Т. В. Волнистова: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2005. — 204 с.
  42. , C.B. Воспитание политехнической культуры будущего учителя физики: на примере учебно-исследовательской работы по электродинамике Текст. / Е. В. Волобуев: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Елец, 2000. — 219 с.
  43. , A.A. Техника как феномен культуры Текст. / A.A. Воронин: дис. д-ра. философских наук: 09.00.08. М., 2005. — 219 с.
  44. , Е.В. Профильное обучение. Модели организации, управленческое и методическое сопровождение Текст. / Е. В. Воронина М.: 5 за знания, 2006.-256 с.
  45. , Е.Г. Приборы по физике и астрономии Текст. /Е.Г. Гаврилов, М. Г. Ларионов, Б. А. Снегирев. М.: Просвещение, 1968. — 132 с.
  46. , И.А. Социодинамика технических объектов в системе общества Текст. / И. А. Гладков // автореф. дис.. канд. филос. наук: 09.00.08 Нижний Новгород, 2010. — 23 с.
  47. , А.Т. Техника в курсе физики средней школы Текст. / А. Т. Глазунов. М.: Просвещение, 1977. — 159 с.
  48. , Н.Д. Беседы по физике и технике Текст. / Н. Д. Глухов, Н. В. Камышанченко, П. И. Самойленко и др. М.: Высшая школа, 1990. — 158 с.
  49. , П.П. Школьный физико-технический кружок: кн. для учителя Текст. / П. П. Головин. М.: Просвещение, 1991. — 159 с.
  50. , Б.А. Основы общей дидактики. Учебное пособие для вузов Текст. / Б. А. Голуб. М.: ВЛАДОС, 1999. — 96 с.
  51. , В.Г. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя труда и физики к современному политехническому обучению учащихся Текст. / В. Г. Гончаренко // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. -Брянск, 1991.- 17 с.
  52. , М.С. Молодежь творческая сила революционного обновления Текст. / М. С. Горбачев. — М., 1987.
  53. , В.Г. Методологический анализ научно-технических дисциплин Текст. / В. Г. Горохов. М.: Высшая школа, 1984.
  54. , В.П. Техника и природа (социологические и методологические проблемы комплектности материально-технического развития) Текст. / В. П. Горюнов. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1980. — 113 с.
  55. , М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. — 129 с.
  56. , В.Б. Формирование профессионального интереса к инженерному проектированию у старшеклассников в процессе обучения физике в общеобразовательной школе Текст. / В. Б. Гундырев // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Чебоксары, 2010. — 21 с.
  57. , А. Дорога на магнитном подвесе: второе дыхание в России? Текст. / А. Гурьев // РЖД-Партнер 2009. — № 19. — с. 54−58
  58. , C.B. Формирование представлений о технике как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возвраста Текст. / C.B. Гусарова: дис.. канд. пед. наук: 13.00.07. М., 2000. — 189 с.
  59. , М.Г. Психология технических способностей школьников Текст. / М. Г. Давлетшин. Ташкент: ФАН, 1971. — 175с.
  60. , М.А. Техносфера как объект инженерной экологии (философский анализ) Текст. / М. А. Дашаев: дис.. канд. филос. наук: 09.00.08. М., 2005. — 134 с.
  61. , М.С. Вечера физики и техники в средней школе Текст. / М. С. Державина. Л.: Учпедгиз, 1960. — 123 с.
  62. , Т.Е. Человек в мире техники и техника в мире человека Текст. / Т. Б. Длугач. М.: Политиздат, 1978. — 112 с.
  63. , В.В. Философский анализ структуры и знаковых систем технического знания Текст. / В. В. Добрынин // автореф. дис.. канд. филос. наук: 9.00.08 Москва, 1993. — 17 с.
  64. , ВД. От молотка до лазера Текст. / В. Д. Евдокимов, С. Н. Полевой. М.: Знание, 1987. — 192 с.
  65. , A.C. Справочник по физике и технике: учебное пособие для уч-ся Текст. / A.C. Енохович М.: Просвещение, 1989. — 224 с.
  66. , В. Г. Политехнизм как базовая дидактическая категория Текст. / В. Г. Жданов // Мир науки, культуры, образования. 2009.- № 1. — С. 218−222.
  67. , В.Г. Роль принципа политехнизма в современной системе образования Текст. / В. Г. Жданов, A.B. Петров, А. И. Гурьев // Мир науки, культуры, образования. 2009.- № 2. — С. 234−235.
  68. , Г. И. Демонстрация принципов действия технических установок Текст. / Г. И. Жерехов. М.: Учпедгиз, 1954. — 204 с.
  69. , В.В. Глобальные и региональные аспекты развития техносферы (философский анализ) Текст. / В. В. Жигарев: дис.. канд. филос. наук: 09.00.08. Москва, 2007. — 158 с.
  70. , А.Е. «Техническая картина мира: Онтолого-гносеологический анализ Текст. / Забавников А. Е.: дис.. канд. филос. наук: 09.00.01. Тамбов, 2000. — 162 с.
  71. , В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2005. -208 с.
  72. , В.В. История науки и техники Электронный ресурс. /В.В. За-парий, С. А. Нефедов // Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 2003. URL: http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Science/Zapar/index.php (Дата обращения: 12.11.2009).
  73. , И.А. Методика изучения оптических квантовых генераторов в курсе физики средней школы с использованием современных компьютерныхтехнологий Текст. / И. А. Захаркин // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Рязань, 2009. — 20 с.
  74. , И.А. Методика изучения оптических квантовых генераторов в курсе физики средней школы с использованием современных компьютерных технологий Текст. / И. А. Захаркин // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Рязань, 2009.- 19с.
  75. , A.A. История техники Текст. / A.A. Зворыкин, Н. И. Осьмова, В. И. Чернышев. М.: Соцэкгиз, 1962. — 576с.
  76. , ИМ. Видовое разнообразие курсов по выбору в условиях предпрофильного обучения. Система курсов по выбору с применением средств ИКТ Текст. / И. М. Зенцова // Вестник ПГПУ. Сер. «ИКТ в образовании». -Пермь: ПГПУ, 2010. Вып. 6. — С. 70−78.
  77. Зиятдинов, Ш. Г Физическая экология: уч.-метод. пособие к элективному курсу Текст. / Ш. Г. Зиятдинов. М: Лидер-М, 2009. — 212 с.
  78. , П.А. Методика преподавания физики в средней школе Текст. / П. А. Знаменский. Л.: Учпедгиз, 1955. — 478 с.
  79. , П.В. Теоретические основы повышения эффективности учащихся при обучении физике Текст. / П. В. Зуев: дис.. д-ра. пед. наук: 13.00.02. СПб, 2000. — 343 с.
  80. , Ф.А. Педагогические условия развития технического мышления у студентов инженерно-педагогических специальностей Текст. / Ф. А. Зуева: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 1998. — 182 с.
  81. , A.C. Мир механики и техники: кн. для уч-ся Текст. / A.C. Иванов, А. Т. Проказа. М.: Просвещение, 1993. — 223 с.
  82. H.H. Физика и техника Электронный ресурс. URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-293 482.html
  83. , Б.М. Системно-интегративная организация подготовки профессионально мобильных педагогов Текст. / Б. М. Игошев // автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08. М., 2008. — 46 с.
  84. , В.А. Цикл мультимедийных лекций «Физика лазеров» Текст. / В. А. Ильин, А. И. Руснак // Физическое образование: проблемы и перспективы развития: матер. 10-ой междунар. науч.-метод. конф. / МПГУ- М., 2011. 4.2 -с. 53−56.
  85. , И.В. Принцип политехнизма в обучении физике: содержание и стратегии реализации Текст.: уч.-метод. пособие для студ. ВУЗов / И. В. Ильин.- Пермь: Перм. гос. гум.-пед. ун-т, 2012.-81 с.
  86. , И.В. Изучение прикладной физики в средней школе с применением средств ИКТ Текст. / И. В. Ильин // Вестник ПГПУ. Серия «ИКТ в образовании». Пермь: ПГПУ, 2010. — Вып.6. — С. 146−159.
  87. , И.В. Обучение студентов педагогических специальностей формированию у учащихся системы метатехнического знания в учебном процессе по физике Текст. / И. В. Ильин // Педагогическое образование в России. 2012.- № 6. С. 85−89.
  88. , И.В. Систематизация и метауровень обобщения технического знания как одно из направлений реализации принципа политехнизма в обучении физике Текст. / И. В. Ильин, Е. В. Оспенникова // European Social Science Journal.- 2012. -№ 3. С. 111−118.
  89. , И.В. Формирование системы метатехнического знания как базовой составляющей технической культуры современного школьника Текст. / И. В. Ильин, Е. В. Оспенникова // Педагогическое образование в России. 2011.- № 3. С. 208−216.
  90. , И.В. Элективный курс «Физика современной техносферы» для средней общеобразовательной школы Текст.: учеб.-метод. пособие для учителей / И. В. Ильин. Пермь: Перм. гос. гум.-пед. ун-т, 2012. — 42 с. + Прилож. (CD).
  91. ЮО.Имамичи, Т. Моральный кризис и метатехнические проблемы Текст. / Т. Имамичи // Вопросы философии. 1995. — № 3. — С. 73−82.
  92. Инструментальная среда «Stratum 2000» Электронный ресурс. URL: http://stratum.pstu.ac.rU/rus/products/vphysics/page2.html#m2.
  93. , О.Ф. Методика факультативных занятий по физике Текст. / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. М.: Просвещение, 1988. — 238 с.
  94. , О.Ф. Факультативный курс физики. Экспериментальные материалы для учащихся 8 класса Текст. / О. Ф. Кабардин, К. А. Любарский, В. А. Орлов, A.B. Пономарев. М.: Просвещение, 1971. — 206 с.
  95. , В.Е. Развитие физико-технического творчества учащихся при обучении физике Текст. / В. Е. Казенас: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Курган, 1999. — 197 с.
  96. , С.У. Изучение научных основ техники в процессе трудового обучения как средство политехнической подготовки школьников Текст. / С. У. Калюга: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1984. 172 с.
  97. , В.А. Философия Текст. / В. А. Канке. М.: Логос, 2001. — 272 с. 111 .Карран, Т. Общеевропейские шкалы оценок: опыт национальных систем и ECTS Текст. / Т. Карран // Высшее образование в Европе. 2005. -Т. XXIX.-№ 1.-С. 48.
  98. , K.K. Формирование политехнических умений и навыков при изучении курса физики в средней школе (на материале раздела «Электродинамика» в 9 классе) Текст. / К. К. Кенжегалиев: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02.- Алма-Ата, 1983.- 179 с.
  99. , В.А. Страницы истории науки и техники Текст. / В. А. Кириллин. М.: Наука, 1986. — 511 с.
  100. , КГ. Книга для чтения по физике Текст. / И. Г. Кириллова. -М.: Просвещение, 1978. 160 с.
  101. , А.Ю. Словарь по педагогике Текст. / Г. М. Коджаспиро-ва, А. Ю. Коджаспиров. М.: МарТ, 2005. — 448 с.
  102. , Б.И. Возникновение и развитие технических наук Текст. / Б. И. Козлов. Л.: Наука, 1988. — 248 с.
  103. , В.И. Метрология, стандартизация и сертификация Текст. / В. И. Колчков М.: ВЛАДОС, 2010. — 400 с.
  104. , Е.П. Производственные экскурсии по физике в восьмилетней школе Текст. / Е. П. Кольчевская. М.: Просвещение, 1964. — 54 с. 121 .Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологи Текст. / Б. И. Кононенко. М.: ACT, 2003. — 512 с.
  105. , В.А. Настольная книга учителя физики Текст. / В. А. Коровин.- М.: Астрель, 2004. 412 с.
  106. , В.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия (7−11 кл.) Текст. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. М.: Дрофа, 2008. — 334 с.
  107. , В.А. Программы элективных курсов. Физика. 9−11 классы. Профильное обучение Текст. / В. А. Коровин. М.: Дрофа, 2008 — 125 с.
  108. , B.JI. Наступит ли время Бердяева? Текст. / В. Л. Кошелева // Общественные науки и современность. 1991. — № 3. — С. 132−139.
  109. , Н.К. О политехнизме // Пед. соч. М., 1959. — Т. 4. — С. 195
  110. , П.С. История физики и техники Текст. / П. С. Кудрявцев, И. Я. Конфедератов. М.: Учпедгиз, 1960. — 508 с.
  111. , H.JI. Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе Текст. / Н. Л. Курилева: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 2007.-260 с.
  112. , М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений Текст. / М. М. Левина. М.: Академия, 2001. — 272 с.
  113. , A.B. Социокультурная рефлексия динамики техносферы. Динамика техносферы: социокультурный контекст / под ред. Н. Г. Багдасарьян. -М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000. С. 39−51.
  114. , Л.А. Формирование физико-технических умений учащихся общеобразовательной школы в рамках элективного курса по физике Текст. / Л. А. Логинов: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2008. — 261 с.
  115. , А.Ф. Хаос и структура Текст. / А. Ф. Лосев. М.: Мысль, 1997. -813 с.
  116. , А.Г. Методика преподавания политехнического содержания в курсе биологии общеобразовательной школы Текст. / А. Г. Маджуга: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Алма-Ата, 1999. — 276 с.
  117. , H.A. Проектирование системы формирования технологической культуры учителя Текст. / H.A. Максимова // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Смоленск, 2004. — 19с.
  118. , Г. И. Диалектика современного научно-технического знания Текст. / Г. И. Маринко. М.: Издательство Московского университета, 1985. — 92 с.
  119. , М.М. Техника на уроках физики Текст. / М. М. Маркович, П. Я. Уваров. М.: Учпедгиз, 1960. — 166 с.
  120. , К. Инструкция делегатам Всемирного Центрального Совета // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 16. — С. 198.
  121. , Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования Текст. / Н. В. Матяш // Педагогика. 2000. — № 4. — С. 3843
  122. , Ю.С. Человек, общество и техника Текст. / Ю. С. Мелещенко. Л.: Лениздат, 1964. — 344 с.
  123. Методика преподавания физики в 7−8 классах средней школы Текст. / В. П. Орехов, С. Е. Каменецкий, А. В. Усова. -М.: Просвещение, 1990. 319 с.
  124. Методика преподавания физики в 8−10 классах средней школы. 4.1 Текст. / В. П. Орехов, A.B. Усова. М.: Просвещение, 1980. — 320 с.
  125. Методика преподавания физики в 8−10 классах средней школы.Ч.2 Текст. / В. П. Орехов, A.B. Усова. М.: Просвещение, 1980. — 351 с.
  126. Методика преподавания физики в восьмилетней школе Текст. / под ред. В. П. Орехова, A.B. Усовой. М.: Просвещение, 1965. — 320 с.
  127. , A.M. Политехническая подготовка учащихся профильных классов в процессе обучения физике Текст. / A.M. Мехнин // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Екатеринбург, 2011. — 23 с.
  128. , A.M. Формирование политехнической компетенции в процессе физико-технического творчества учащихся Текст. / Е. Ю. Левченко, A.M. Мехнин // Педагогическое образование в России. 2010.- № 4. — С. 76−84.
  129. Моделирование и конструирование в обучении физике: из опыта работы Текст. / В. А. Тайницкий, А. И. Капралов. — Челябинск, РЕКПОЛ, 2008. — 179с.
  130. , О.Г. Полифункциональное использование оборудования типового школьного кабинета как средство повышения эффективности учебного физического эксперимента Текст. / О. Г. Надеева: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Екатеринбург, 2002. — 221 с.
  131. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (до 2025 г.) Электронный ресурс. URL: http: // www. d vgu. г u/umu/ zakr f/ doktr i n 1. htm (Дата обращения: 05.07.2011)
  132. , И.А. Философия техники: уч. пособие для техн. вузов Текст. / И. А. Негодаев. Ростов на Дону: Дон. гос. техн. ун-т, 1997. — 535 с.
  133. , В.Г. «Техническое знание в системе наук о природе и обществе» Электронный ресурс. URL: http://credonew.ru/content/ view/740/26/ (Дата обращения: 7.04.2010)
  134. , С.А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждениях профессионального образования Текст. / С. А. Новоселов // авто-реф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. Екатеринбург, 1997. — 43 с.
  135. , A.B. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы Электронный ресурс. URL: http://www.ict.edu.ru/ft/5 532/12−29.pdf (Дата обращения: 2.11.2012).
  136. Основы методики преподавания физики в средней школе: уч. пособие для студ. Текст. / В. Г. Разумовский, А. И. Бугаев, Ю. И. Дик: под ред. A.B. Пе-рышкина и др. М.: Просвещение, 1984. — 398 с.
  137. , Е.В. Использование метода коллективного проектирования при обучении будущих специалистов в области информационных технологий разработке информационных систем Текст. / Е. В. Осокина: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Шадринск, 2011. 172 с.
  138. , A.A. Обучение будущих учителей физики применению компьютерных технологий в организации деятельности учащихся по решению задач Текст. / A.A. Оспенников: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Пермь, 2008. -307 с.
  139. , H.A. Методика обучения будущих учителей использованию образовательных компьютерных технологий на лабораторных занятиях по физике в средней школе. Текст. / H.A. Оспенников: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Пермь, 2007. — 296 с.
  140. , H.A. Уровни интерактивности компьютерных моделей и формирование у учащихся обобщенных подходов к работе с моделями Текст. / H.A. Оспенников, Е. В. Оспенникова // Изв. Южного федер. Ун-та. Педагогические науки. 2009. — № 12. — С. 206−214.
  141. , Е.В. Использование ИКТ в преподавании физики в средней общеобразовательной школе: методическое пособие Текст. / Е. В. Оспенникова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 655 с.
  142. , Е.В. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках физики как одно из условий развития познавательного интереса Текст. / Е. В. Оспенникова. Челябинск: Челяб. Пед., 1980. — 39 с.
  143. , В.И. Формирование технических способностей учащихся школы-интерната в кружке моделирования Текст. / В. И. Павлов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Чебоксары, 2000. — 236 с.
  144. , Н.В. Дидактические условия реализации приемов содержательного обобщения в политехнической подготовке учащихся Текст. / Н. В. Пасошников // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Краснодар, 1997. — 17 с.
  145. ИО.Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учит, и студ. пед. вузов Текст. / Н. Ю. Пахомова. М.: АРКТИ, 2003.- 112 с.
  146. Педагогический словарь Электронный ресурс. URL: http://enc-dic.com/pedagogics/Monotehnicheskoe-Obrazovanie-1077.html (Дата обращения: 26.02.2011) [6.14]
  147. , A.B. Физика 7 кл.: учебник для общеобраз. учрежд. 13-е изд., стререотип. Текст. / A.B. Перышкин. — М.: Дрофа, 2009. — 192 с.
  148. , A.B. Физика 8 кл.: учебник для общеобраз. учрежд. 13-е изд., стререотип. Текст. / A.B. Перышкин. — М.: Дрофа, 2010.-191 с.
  149. НА. Перышкин, A.B. Физика 9 кл.: учебник для общеобраз. учрежд. Текст. / A.B. Перышкин, Е. М. Гутник. 14-е изд., стререотип. — М.: Дрофа, 2009. -300 с.
  150. , А.П. Состав и содержание инструментов «насыщенной» презентации для использования на интерактивной доске Текст. / А. П. Печеный // Вестник ПГПУ. Сер. «ИКТ в образовании». 2009. — Вып.5. — С. 34-^8.
  151. Нв.Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. Текст. / И. П. Подласый. М.: Владос, 1999. — 576 с.
  152. , A.A. Учебное оборудование по физике средней школы Текст. / A.A. Покровский. М.: Просвещение, 1973. — 480 с.
  153. , B.C. История науки и техники. Для студентов ВУЗов Текст. / B.C. Поликарпов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. — 352 с.
  154. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе Текст. / А. Т. Глазунов, Ю. И. Дик, Б. М. Игошев и др.- под ред. А. Т. Глазунова, В. А. Фабриканта. М.: Просвещение, 1985.- 159 с.
  155. , А.И. Законы строения и развития техники: уч. пособие Текст. / А. И. Половинкин. Волгоград: ВолгПИ, 1985. — 202 с.
  156. , А.И. Техническое творчество: теория, методология, практика. Энциклопедический словарь-справочник Электронный ресурс. / А. И. Половинкин, В. В. Попова. URL: http://doc.unicor.ru/tt/460.html (Дата обращения: 17.11.2009).
  157. , В.А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средних общеобразовательных школ Текст. / В. А. Поляков // автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 М., 1979. — 31 с.
  158. , В.А. Сборник программ элективных курсов Текст. / В. А. Попова. Волгоград: Учитель, 2007. — 246 с.
  159. Портал Института развития образования республики Татарстан Электронный ресурс. URL: http://do.irort.ru/mod/resource/view .php?id=3221.
  160. , С.Н. Сущность и пути осуществления принципа политехнизма в преподавании экономической географии в средней школе Текст. / С. Н. Праслова: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Москва, 1984. — 198 с.
  161. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7−9 классы. Естествознание. 5 класс Текст. М.: Просвещение, 2010. — 80 с.
  162. Примерные программы среднего (полного) общего образования (Проект) Текст. / сост. В. Г. Разумовский, В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, A.A. Фадеева // Физика в школе. 2010. — № 3. — С. 3−29
  163. Программы восьмилетней и средней школы. Физика и Астрономия Текст. М.: Просвещение, 1978
  164. , А.Т. Изучение физических основ механизации производства в курсе физики 8 класса Текст.: / А. Т. Проказа: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Москва, 1982.-254 с.
  165. , Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе Текст. / В. Е. Пурышева: дис.. д-ра. пед. наук: 13.00.02.-М., 1995.-518 с.
  166. , Н.С. Физика. 9 кл. Текст. / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, В. М. Чаругин. М.: Дрофа, 2007.
  167. , Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании Электронный ресурс. / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Электрон, на-учн. ж-л «Вестник Омского государственного педагогического университета». -2006. URL: www.omsk.edu
  168. , И.В. Нанотехнология. 11 класс: уч. пособие текст. / И. В. Разумовская. М.: Дрофа, 2009. — 222 с.
  169. , В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: пособие для учителей Текст. /В.Г. Разумовский. М.: Просвещение, 1975. — 272 с.
  170. , В.Г. Развитие технического творчества учащихся Текст. / В. Г. Разумовский. М.: Учпедгиз, 1961. — 84 с.
  171. , В.Г. Физика и научно-технический прогресс: кн. для учителя Текст. / В. Г. Разумовский, Э. М. Браверман, Н. Е. Важеевская и др.: под ред. А. Т. Глазунова, В. Г. Разумовского и др. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1988.-176 с.
  172. , О.В. Концепция политехнического образования в СССР 1958−1966 гг.: замыслы и реальность Текст. / О. В. Родионова // Пед. образ, и наука. 2008. — № 4. — С. 98−101
  173. , А.П. Физика и экология Текст. / А. П. Рыженков. М.: Прометей, 1989. — 191 с.
  174. , A.A. Систематизация и обобщение знаний студентов ВТУЗов на основе системно-структурного анализа общего курса физики Текст. / A.A. Сеин //автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2011.-23 с.
  175. , Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств Текст. / Г. К. Селевко. М.: Изд-во НИИ школьных технологий. — 2005. — 206 с.
  176. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст. / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. — 256 с.
  177. , Т.Д. Педагогические условия непрерывной политехнической подготовки в многоуровневом профессионально-техническом учебном заведении Текст. / Т. Д. Селихова // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Елец, 2006. — 23 с.
  178. , А.Н. Формирование политехнических компетенций в теории и практике зарубежного образования Текст. / А. Н. Сергеев // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. — № 9. — С. 76−91.
  179. , В.Г. Экскурсии по физике в средней школе: пособие для учителей Текст. / В. Г. Сердинский. М.: Просвещение, 1980. — 223 с.
  180. , ОД. Техносфера: взгляд изнутри Электронный ресурс. -URL: http://www.portal-slovo.ru/authors/404.php (Дата обращения: 28.03.2010).
  181. , М.Н. Дидактика средней школы Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1982. — 319 с.
  182. , М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 345 с.
  183. Словарь «История философии» Электронный ресурс. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/historyofphilosophy (Дата обращения: 23.02.2011)
  184. Словопедия. Новейший философский словарь Электронный ресурс. -URL: http://www.slovopedia.eom/6/210/771 236.html (Дата обращения: 19.12.2009).
  185. , А.Я. Структура и содержание общетехнических знаний при изучении основ производства Текст. / А. Я. Сова, B.C. Леднев,
  186. A.A. Кузнецов. М.: Высшая школа, 1977. — 159 с.
  187. Современная энциклопедия Электронный ресурс. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc 1 p/29618(Дата обращения: 22.02.2011)
  188. , А.Г. Философия: уч. пособие для ВУЗов Текст. / А.Г. Спир-кин. М.: Гардарика, 2001. — 226 с.
  189. , П.И. Теоретико-методологические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе Текст. / П. И. Ставский: дис.. д-ра. пед. наук. М, 1979. — 420 с.
  190. , B.C. Философия науки и техники Текст. / B.C. Степин,
  191. B.Г. Горохов, М. А. Розов. М.: Гардарика, 1996. — 400 с.
  192. , Г. П. Подготовка учащихся к практической деятельности при обучении физике Текст. / Г. П. Стефанова. Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 2001. — 184 с.
  193. , Л.И. Организация радиотехнического кружка в школе (метод. рекоменд.) Текст. / Л. И. Столяров Пермь: ПГПИ, 1984 г. — 24 с.
  194. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года Электронный ресурс. М., 2010. — 105 с. — URL: http://mon.gov.rU/files/materials/4432/l 1.12.08−2227r.pdf (Дата обращения: 20.02.2012).
  195. Стратегия развития науки и инноваций в РФ на период до 2015 года Электронный ресурс. URL: http://mon.gov.ru/work/nti/dok/ (Дата обращения: 05.07.2011).
  196. Кл. Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений: Т. 1 Текст. / пер. с англ. Е. И. Бутикова, A.C. Кондратьева. М.: Наука, 1986. — 400 с.
  197. Кл. Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. Том 2 Текст. / пер. с англ. Е. И. Бутикова, A.C. Кондратьева. М.: Наука, 1987. — 384 с.
  198. , О.Ж. Политехническое образование как фактор повышения интереса к изучению физики (на материале сельских школ Узбекистана) Текст. / О. Ж. Суюнов // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Ташкент, 1992. — 20 с.
  199. , Г. М. «Метатехническое» обоснование сущности техники М. Хайдеггером (Научно-технический прогресс в оценке буржуазных философов) Текст. / Г. М. Тавризян // Вопросы философии. 1971. -№ 12. — С. 122−130.
  200. Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы: уч. пособие для студ. высш. пед. уч. Завед. Текст. / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.: под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. М.: Академия, 2000. — 368 с.
  201. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. — 343 с.
  202. Толковый словарь В. И. Даля Электронный ресурс. URL: http://slovardalia.net7 (Дата обращения: 15.12.2009).
  203. Толковый Словарь русского языка Электронный ресурс. URL: http ://mega.km.ru/oj igov/ (Дата обращения: 11.12.2009).
  204. Толковый словарь русского языка под ред. С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой Электронный ресурс. URL: http://www.ozhegov.ru/ (Дата обращения: 7.12.2009).
  205. Толковый словарь Ушакова Электронный ресурс. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsfyushakov/954 930 (Дата обращения: 26.11.2009).
  206. , Э.А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике: кн. для учителя Текст. / Э. А. Турдикулов. М.: Просвещение, 1988. — 124 с.
  207. , A.B. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе Текст. / A.B. Усова, З. А. Вологодская М.: Просвещение, 1981. — 158 с.
  208. , A.B. Формирование учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла Электронный ресурс. URL: http://fiz. 1 september.ru/article.php?ID=200 601 602 (Дата обращения: 18.02.2011).
  209. Учебное оборудование для кабинетов физики общеобразовательных учреждений Текст. / Ю. И. Дик, Ю. С. Песоцкий, Г. Г. Никифоров и др.- под ред. Г. Г. Никифорова. М.: Дрофа, 2005. — 141 с.
  210. Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки 50 100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») (от 17 января 2011 г. № 46). 25 с.
  211. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (от 17 декабря 2010 г. № 1897). 50 с.
  212. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (от 17 мая 2012 г. № 413). 45 с.
  213. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Ч. I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М., 2004. — 221 с.
  214. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть И. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. — 266 с.
  215. , Д.И. Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний Текст. / Д. И. Фельдштейн //Педагогика.-2011.-№ 5.-С. 3−21.
  216. Физика. Часть 1. Вселенная. Американский курс физики для средней школы Текст. / пер. под ред. A.C. Ахматова. М.: Наука, 1973. — 432 с.
  217. Физика. Часть 2. Оптика и волны. Американский курс физики для средней школы Текст. / пер. под ред. A.C. Ахматова. М.: Наука, 1973. — 402 с.
  218. Физика. Часть 3. Механика. Американский курс физики для средней школы Текст. / пер. под ред. A.C. Ахматова. М.: Наука, 1974. — 432 с.
  219. Физика. Часть 4. Электричество и строение атома. Американский курс физики для средней школы Текст. / пер. под ред. A.C. Ахматова. М.: Наука, 1974.-528 с.
  220. , С.Д. Дидактические основы обучения «Техника» в образовательной школе Республики Польша Текст. / С. Д. Фрейман: дис.. докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2007. — 350 с.
  221. , В.Н. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности: уч.-метод. пособие Текст. / В. Н. Халамов Челябинск: Взгляд, 2011. — 96 с.
  222. , H.H. Изучение физических основ действия тепловых двигателей в курсе физики основной школы Текст. / И. Н. Харыбина: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 -М., 2000. 149 с.
  223. , Ю.Л. Человек, технологии, окружающая среда Текст. / Ю. Л. Хотунцев. М.: Устойчивый мир, 2001. — 224с.
  224. , А.И. Формирование готовности старшеклассников к выбору профессии в сфере «человек-техника» Текст. / А. И. Цуканов // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Москва, 1994. — 17 с.
  225. , H.A. Формирование адекватного отношения к опасностям техносферы у будущих учителей Текст. / H.A. Чванов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Екатеринбург, 2006. — 300 с.
  226. , М.В. Формирование экологического мировоззрения в условиях интегративно-модульного подхода при обучении физике учащихся средней школы Текст. / М. В. Челнокова // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -Челябинск, 2007. 26 с.
  227. , Е.В. Методическая система подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов Текст. / Е. В. Чернобай: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. М., 2008. — 161 с.
  228. , И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула Текст. / И. Д. Чечель // Директор школы. 1998. -№ 3. С. 11−16.
  229. , И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов Текст. / И. Д. Чечель // Директор школы. 1998. -№ 4. — С.3−10.
  230. Чудшский, Р. М Формирование технологической культуры личности школьника в учебной деятельности: На примере уроков физики Текст. / P.M. Чудинский: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Воронеж, 2000. — 173 с.
  231. , В.Г. Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на профильное обучение Текст. / В. Г. Чупашев // автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 -Томск, 2006. 29 с.
  232. , H.A. Политехническое образование в современных условиях парадигмальной трансформации Текст. / H.A. Шайденко, А. Н. Сергеев // Педагогическое образование и наука. 2009. — № 12.-е. 4−9
  233. , Э. Ф. Роль интеграции физического и технологического образования в формировании технологической компетенции учащихся Текст. / С. Н. Бабина, Э. Ф. Шарипова // Педагогическое образование в России. — 2010. — № 4. с. 60−66.
  234. , Г. И. Некоторые методологические проблемы технических наук. Часть 1 Текст. / Г. И. Шеменев. М.: Высшая школа, 1969. — 165 с.
  235. , Е.С. Обучение студентов педагогического вуза реализации принципа историзма в учебном процессе по физике в условиях информатизации системы среднего образования Текст. / Е. С. Шестакова: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Пермь, 2010. — 389 с.
  236. , И.П. Методические основы формирования экологической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства Текст. / И. П. Шутова: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2001. — 262 с.
  237. , C.B. Основы истории техники Текст. / C.B. Шухардин. -М.: АН СССР, 1961.-280 с.
  238. , Р.Н. Физика и техника: на важных направлениях научно-технического прогресса Текст. / Р. Н. Щербаков // Физика в школе. 1996. — № 3. — с. 4−9.
  239. , Р.Н. Формирование представлений о физике как основе техники Текст. / Р. Н. Щербаков // Физика в школе. 1995. — № 3. — С. 27−31.
  240. Энциклопедический словарь юного техника Электронный ресурс. -URL: http://bibliotekar.rTi/enc-Tehnika-2/index.htm (Дата обращения: 22.02.2011)
  241. Энциклопедия «Кирилл и Мефодий» Электронный ресурс. URL: http://www.megabook.ru (Дата обращения: 2.11.2009).
  242. Энциклопедия для детей. Т. 14. Техника Текст. / глав. ред. В. А. Володин. М.: Аванта+, 2005. — 688 с.
  243. Энциклопедия для детей. Т. 16. Физика. Ч. 1. Биография физики. Путешествие в глубь материи. Механическая картина мира Текст. / под ред. В. А. Володина. М.: Аванта +, 2000. — 448 с.
  244. , Е.А. Задачи с практическим содержанием как средство реализации практико-ориентированного обучения физике Текст. / Е. А. Ябурова: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Екатеринбург, 2006. — 163с.
  245. , Т.В. Технология коллективного способа обучения в повышении квалификации учителя Текст. / Т. В Яловец.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. -Новокузнецк, 2003. 176 с.
  246. Mayer, R., Moreno R. A Cognitive Theory of Multimedia Learning: Implications for Design Principles (1998).
  247. Mayer, R., Moreno, R. Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity. Journal of Educational Psychology 91. 1999. — c. 358— 368.
  248. ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогическийуниверситет»
  249. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ МЕТАТЕХНИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ1. ПО ФИЗИКЕ1300.02 теория и методика обучения и воспитания (физика, уровень профессионального образования)
  250. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук1. На правах рукописи1. ИЛЬИН Иван Вадимович
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!