Эссе по визиту в детский сад

Дети принимали активное участие в работе. Проявляли заинтересованность. Все предложенные формы работы были детям знакомы, что свидетельствует о том, что все они применяются воспитателем систематически.

Вообще, хочется отметить, что между воспитателем и детьми прослеживается наличие давно установившегося взаимопонимания и эффективного взаимодействия.

Занятие по логоритмике проводилось на базе старшей группы 2 детского сада (возраст детей — 6 лет).

Цели занятия:

формирование умения соотносить движения со словом и музыкой;

развитие мелкой моторики;

развитие артикуляционной моторики;

развитие координации движений;

выполнение артикуляционных движений по подражанию;

отработка звуков.

В данном занятии представлено сочетание слова, движения и музыки. Присутствует также обязательный элемент логоритмического занятия — пальчиковая и дыхательная гимнастика. Практически все элементы занятия сопровождаются музыкой (аудиозапись занятия 2).

Поведение логопеда можно охарактеризовать, как поддерживающее, доброжелательное, эмоциональное.

Дети вели себя очень эмоционально, получали удовольствие от занятия. Но в ходе наблюдения выявились дети, у которых наблюдается неуверенность в себе, страх перед аудиторией (такие дети боялись продемонстрировать какие-либо действия самостоятельно, без поддержки и участия в деятельности других детей группы).

Согласно пояснениям логопеда, продемонстрированная программа апробировалась еще на двух группах детского сада — коррекционной и подготовительной. Ею было отмечено, что представленная группа (средняя) единственная справилась с выполнением всех упражнений, включенных в занятие.

Третье занятие — коррекционное — проводилось в индивидуальной форме дефектологом.

Участником занятия стал 6-летний ребенок с легкой умственной отсталостью и недоразвитием речи.

Цели коррекционного занятия:

освоение ребенком операций синтеза и анализа, сравнения;

обучение ребенка действиям по инструкции и по образцу;

формирование произвольности действий;

коррекция познавательных процессов.

В коррекционное занятие вошли такие упражнения, как «Аквариум» (алгоритмизация деятельности), «Елка» (работа по образцу), «Счет», «Решение простых задач», «Бусы» (повторяемость блоков) и т. д. (аудиозапись занятия 3).

В поведении ребенка можно отметить следующее: старательность, активность, желание понять задание.

Дефектолог указывает на такую его особенность, как повышенная невнимательность, которая влечет многие проблемы, которые корригируются. Кроме того, ею отмечается, что с этим ребенком приходится работать только в детском саду, в силу того, что родители не выказывают никакого желания этим заниматься, что еще больше осложняет работу с данным ребенком.

Следует отметить и поведение дефектолога во время проведения занятия. Она очень спокойна, доброжелательна, терпелива. Постоянно мотивирует ребенка словесными поощрениями. В случае, когда Максим (участник коррекционного занятия) обратился в процессе работы к ней на «ты», она не сделала ему замечания, не акцентировала на этом внимания.

Таким образом, мы рассмотрели занятия, направленные на развитие и коррекцию детей дошкольного возраста. Следует отметить, что для получения результата занятия должны проводиться качественно и систематически. Более того, в данной работе должны принимать участие родители детей, так как, не смотря ни на что, семья является для ребенка наиболее близкой. В семье ребенок не боится раскрыться, раскрепоститься и допустить ошибку. Поэтому роль родителей в развивающей и коррекционной работе с детьми дошкольного возраста просто неоценима.

Список используемой литературы Справочная литература Лапшин В. А. Основы дефектологии: учебное пособие. — М.: «Просвещение», 1991. — 143 с.

Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. — М.: «Феникс», 2010. — 384 с.

Нормативные документы Должностная инструкция дефектолога дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.

Должностная инструкция логопеда дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.

Истратова О.Н., Посошенко Л. В. Нормативно-правовая документация практического психолога. — М.: «Феникс», 2008. — 320 с.

Интернет-ресурсы

http://doshvozrast.ru. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 677.

http://socialmytischi.ru. Центр развития «Солнышко».

http://www.kinderok.ru. Развитие речи в детском саду.

http://www.lingvabona.ru. Логоритмика.

http://doshvozrast.ru. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 677.

http://socialmytischi.ru. Центр развития «Солнышко».

Истратова О.Н., Посошенко Л. В. Нормативно-правовая документация практического психолога. — М.: «Феникс», 2008. — 320 с.

Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. — М.: «Феникс», 2010. — 384 с.

Лапшин В. А. Основы дефектологии: учебное пособие. — М.: «Просвещение», 1991. — 143 с.

Должностная инструкция дефектолога дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.

Должностная инструкция логопеда дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.

http://www.kinderok.ru. Развитие речи в детском саду.

http://www.lingvabona.ru. Логоритмика.