Прекрасная идея, если бы не одно существенное «но»: где взять деньги? Среднестатистическая семья зарабатывает столько, что хватает лишь на среднестатистическое существование, куда не «вписывается» плата за обучение. А как заманчиво: заплати и учись! Да, многие родители влезают в долги, продают имущество и т. д., чтобы добыть денег на образование ребенка, безусловно, этого заслуживающего. Но ведь такая ситуация ненормальная. Тогда еще раз подумали-подумали и придумали образовательные кредиты. Хороший вариант, но, как упоминалось выше, почему-то только до 2013 года.
А дальше? На мой взгляд, следует еще раз подумать на эту тему. Тогда я соглашусь, что частично образование может быть платным (но не за счет несчастного абитуриента и его родителей). Прежде чем сделать окончательный вывод, какая система высшего образования является эффективной: полностью платное высшее образование или полностью бесплатное (бюджетное) высшее образование постараемся разобраться, кто может быть «за» платное образование, а кто «против» и почему? Можно ли найти консенсус (модное слово): платить или не платить, а если платить, то за что, кому и сколько?
В пользу платного образования
1. Только платное образование избавит от взяток, поскольку исчезнет причина давать взятку.
2. Платное образование поможет тем, кто не в состоянии (по разным причинам, кроме материальных, безусловно) поступить в институт.
3. В условиях рынка за все надо платить. Спрос рождает предложение. Получил образовательную услугу — заплати. Ты платишь за знания, которые потом используешь в работе, что тут не так?
4. Прекрасный выход — образовательные кредиты. Правда, их придется отдавать или отрабатывать. Однако все это справедливо.
В пользу бесплатного образования
1. Платное образование совсем не способствуют подготовке профессионалов, потому, что оно доступно не талантливой молодежи, а детям-«мажорам».
2. Бюджетное образование — не так уж плохо. Военмех, Политех, ЛЭТИ и другие вузы, где есть еще бюджетные места и по сей день являются достойными примерами.
3. Россия еще «не доросла» до платного образования, хоть и вступила на путь рынка. В нашей стране нужно учитывать возможности оплачивать за обучение разных социальных слоев населения.
4. Государство должно заботиться заботится о повышении качества образования и о его доступности каждому. Именно качество и доступность образование любому желающему должно быть приоритетом в политике образования. 5. Каждый имеет право на образование. Так сказано в конституции страны, поэтому вводить плату за образование — ограничивать это право и поступать вопреки нормам демократии.
6. В вузы надо поступать на конкурсной основе, а не кто способен заплатить. Или дать возможность бедным взять ссуду на особых условиях. С отдачей, когда человек сможет работать по специальности. 7. Есть такие специальности, где нужны светлейшая голова и великий ум. Например, врач.
На платные факультеты берут всех без разбора, ну и какие специалисты потом вырастут? 11. Система доступного образования, это перспектива будущего для государства, которое поставило своей целью развитие и прогресс.
12. Сделать образование платным — значит, отсечь людей от знаний по принципу социального положения, богатства. А это дискриминация.
Выше было высказано несколько соображений в пользу платного и бесплатного пути получения образования. Оказалось, что есть плюсы у того и у другого вида. Каждый вправе сам судить и выбирать, что ему больше подходит, с чем он согласен или не согласен. Однако, подводя итог выше сказанному, следует сделать вывод: для блага всего общества необходимо соблюдать баланс платного-бесплатного высшего образования в процентном соотношении, приблизительно, 30% - к 70%. У людей всегда должно быть право выбора и нельзя лишать никого возможности и желания добиться в жизни того, к чему он стремиться.
1. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. — М.: Маркет ДС, 2003. — 356 с. — (Академическая серия).
2. Романова И. Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. — Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005. — 140 с.
3. Стрижов А. М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений. // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — № 3.
— С. 47−50.
4. Терещенко Н. Н. Исследование рынка образовательных услуг высшей школы: Монография. — Красноярск, Краснояр. гос. ун-т, 2005. — 267 с.
5. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг. // Высшее образование в России. — 1999. — № 2 — С. 120−123.
6. Щетинин В. П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. — М.: Изд-во РЦЭО МПУ, 1995.
