Виды мышления

Такое изменение отражения субъектом переменной в соотношении с его мотивационной сферой фиксируется в понятии операционального смысла. Развитие системы операциональных смыслов компонентов задачи во многом детерминирует эмоциональную регуляцию мыслительного процесса, процесс целеобразования в ходе решения задачи и др. (Брушлинский, 2003, 2006; Васильев, Поплужный, Тихомиров, 1980; Тихомиров, Бабаева и др., 1999 и др.).Саморегуляция мышления осуществляется путём прогнозирования критериев искомого в самом процессе решения задачи, что, наряду с недизъюнктивностью мыслительного процесса, необратимостью результатов его развития, эмоциональной регуляцией и др., определяет специфику функционирования живого мыслительного процесса по сравнению с работой систем искусственного интеллекта (Брушлинский, 2003, 2006 и др.).Функционирование процессов мышления, лежащих в основе процесса осознания, выступает одним из условий успешности осуществления субъектом смыслоосознания (которое, в свою очередь является одним из механизмов развития смысловой сферы личности) (Асмолов, Братусь и др., 1979; Леонтьев, 2003). 15]4. Классификации мыслительных операций

Существуют различные классификации мыслительных операций. Приведем классификацию мыслительных операций по Л. М. Веккеру [4]: а) сравнение;

б) анализ;

в) синтез;

г) абстракция и обобщение;

д) конкретизация, являющаяся обратной операцией по отношению к абстрагирующему обобщению. С. Л. Рубинштейн, описывая мыслительные операции, вполне обоснованно указал на то существенное, но не получившее последующего развития положение, что эти операции — не просто различные рядоположные и независимые варианты умственных действий, а что между ними существуют отношения координации, поскольку они являются частными, видовыми формами основной, родовой мыслительной операции: «Все эти операции являются различными сторонами основной операции мышления — „опосредования“, т. е. раскрытия все более существенных объективных связей и отношений» [9]. Это эмпирико-теоретическое положение имеет двоякое принципиальное значение.

Во-первых, указывая на наличие универсальной мыслительной операции, оно вскрывает единую природу ее различных частных форм, и, во-вторых, оно устанавливает органическую взаимосвязь между опосредствованностью как структурной характеристикой мысли и опосредствованием как основной мыслительной операцией. Все основные параметры и этапы онтогенетического и актуально-генетического формирования мыслительных операций как высшей формы умственных действий были подвергнуты всестороннему и очень плодотворному изучению П. Я. Гальперины. Согласно П. Я.

Гальперину формирование мыслительных операций продвигается от материального действия, т. е. действия с вещами или их изображениями, к оперированию предметными психическими структурами разных уровней (восприятием, представлением, понятием), реализуемому средствами сначала громкой, внешней речи, а затем и речи внутренней. Последний уровень и составляет высшую форму «чисто» умственного, «идеального» действия. [ 3]Переход от фактов существования предметов, которые нам даются в результате чувств и восприятий, к раскрытию их сути, обобщающих выводов происходит посредством ряда умственных действий. Умственные действия — это действия с предметами, отраженными в образах, представлениях и понятиях о них. В умственных действиях мы можем выделить их главные составные элементы или процессы — мыслительные операции, которые также механизмами мышления. Таковы сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация. Сравнение — с его помощью познаются похожие и отличительные признаки и свойства объектов. Анализ — представляет собой мысленное расчленение предметов сознания, выделение в них их частей, сторон, аспектов, элементов, признаков и свойств. Анализ нужен для понимания сущности предмета, но сам не обеспечивает. Понимание требует не только анализа, но и синтеза. Синтез — это мысленное объединение отдельных частей, сторон, аспектов, элементов, признаков и свойств объектов в единое качественно новое целое. Анализ и синтез — это главные мыслительные операции, которые в единстве обеспечивают полное и глубокое познание действительности. Мыслительный анализ переходит в абстрагирования — есть мысленное отделение одних признаков и свойств предметов от других их особенностей и от самих предметов, которым они присущи.

Слово «абстрагировать» происходит от латинского «abstragete» — отвлекать, оттягивать. Например: выделение такого свойства как «движение», «деревянный» и другие. Абстрагирование готовит почву для глубокого обобщения. Операция обобщения проявляется в мысленно объединении предметов, явлений в группы по существенным признакам, выделенными в процессе абстрагирования. Обобщение — это продолжение и углубление синтезирующей деятельности мозга с помощью слова. Обобщение выделенных черт предметов и явлений дает возможность группировать объекты по видовыми, родовыми и другим признакам. Такая операция называется классификацией. Классификация осуществляется с целью разграничения и последующего объединения предметов на основании их общих существенных признаков. Она способствует упорядочению знаний и более глубокому пониманию их смысловой структуры. Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию. Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях.

Обобщение — это высшее, наиболее сложное приобретение человеческого мозга. Из поражения мозга вытекает невозможность обобщения. (Рубинштейн, 1986, с.115)[9]Суждение является основной формой результата мыслительного процесса. Надо сказать, что суждение реального субъекта редко представляет собой интеллектуальный акт в чистом виде. Чаще оно насыщено эмоциональностью. Суждение является также и волевым актом, так как в нем объект нечто утверждает или опровергает, рассуждение — это работа мысли над суждением [4].

Составление знаний на основании предельно широких общих признаков групп объектов называется систематизацией. Систематизация обеспечивает разграничение и последующее объединение не отдельных предметов, как это имеет место в классификации, а их групп и классов. Общим механизмом операционной деятельности мышления является аналитико-синтетическая работа больших полушарий головного мозга. Результаты процесса мышления (мысли) существуют в форме суждений, рассуждений, умозаключений и понятий (формы мышления).Суждение — форма мыслительного отражения объективной действительности, которая заключается в том, что мы утверждаем наличие или отсутствие признаков, свойств или отношений в определенных объектах. Например: «Этот цветок красный», «Сумма углов треугольника равна 180 градусам» и другие. Суждения существует, проявляется и формируется в предложении, однако суждения и предложения — вещи не тождественные. Суждение — это акт мышления, отражающая связи, отношения вещей, а предложение — это грамматическое сочетание слов, выявляет и фиксирует это отражение. Истинность наших знаний или суждений мы можем выяснить путем раскрытия оснований, на которых они основываются, сопоставляя их с другими суждениями, т. е. размышляя. Рассуждение — это ряд связанных суждений, направленных на то, чтобы выяснить истинность какой-либо мысли, доказать ее или опровергнуть. Примером является доказательство теоремы. В рассуждении мы из одних суждений выводим новые путем умозаключений. Умозаключение — форма мышления, в которой мы из одного или нескольких суждений выводим новое. В умозаключении через уже имеющиеся у нас знания мы приобретаем новые. Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные или по аналогии. Индуктивное умозаключение — суждение, в котором на основе конкретного, частного делается обобщение. Дедуктивное умозаключение — суждение, в котором на основе общего приобретаются знания о частичном, конкретное. Умозаключение по аналогии — основан на сходстве отдельных существенных признаков объектов, и на основе этого делается вывод о возможном сходстве этих объектов по другим признакам. Данные, полученные в процессе мышления, фиксируются в понятиях. Понятие — это форма мышления, посредством которой познается сущность предметов и явлений действительности в их существенных связях и отношениях, обобщаются их существенные признаки.

9]Заключение

Психика как целостная, динамичная и целесообразная система может оцениваться по трем параметрам: психическим состояниям, психическим процессам и психическим свойствам. Мышление относится к психическим процессам. Мышление взаимосвязано как с другими познавательными процессами, ощущениями и восприятиями, формирующими чувственный опыт, памятью, которая запечатлевает этот опыт, так и с речью. Высшие специфически человеческие формы мышления неразрывно связаны с конкретными знаковыми системами и являются вербально опосредованными. Основное отличие мыслительной деятельности от чувственного познания в том, что мышление абстрагируется от единичного и выделяет в объектах и явлениях самое общее, регулярно повторяемое и существенное. Выделяется несколько видов мышления: наглядно-действенное, нагляднообразное, понятийное и образное. Изучение развития детского мышления в онтогенезе показывает, что у ребенка последовательно возникают, развиваются и тесно взаимодействуют между собой три основные формы мышления: наглядно-действенное («ручное»), затем по мере развития визуальных и мыслительных операций и совершенствования действий с предметами- «в уме» и с опорой на образы (представления) этих предметовмышление приобретает черты наглядно-образного, которое в свою очередь, в недалеком будущем, станет базой для словесно-логического и выведения круга понятий за рамки детского непосредственного опыта. В дошкольном возрасте осуществляется переход от нагляднодейственного к наглядно-образному мышлению. В среднем дошкольном возрасте (4−5 лет) наиболее характерной для ребенка формой мышления является наглядно-образное мышление.

К концу дошкольного возраста, к 6−7 годам, у ребенка отмечается логическое мышление. Возраст 7—11 лет по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребенка. Умственные операции ребенка приобретают большую развитость — он уже в состоянии сам формировать различные понятия, в том числе и абстрактные. Психическое отражение рассматривается как базовая и отличительная характеристика психики. В психической форме отражения выделяют три стадии: сенсорное, перцептивное и интеллектуальное.

Мышление является функцией интеллектуального отражения, при котором возможно отражение не только целостных предметов, но также и функциональных отношений между ними. В современных исследованиях обозначается специфика мышления как одной из составляющих целостного процесса психического функционирования субъекта, многоуровневой системы психических явлений. Специфика мышления, выделяющая его из других психических процессов, состоит в выявлении в предмете познания новых существенных свойств и отношений. В умственных действиях мы можем выделить их главные составные элементы или процессы — мыслительные операции, которые также являются механизмами мышления. Таковы сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация. Суждение является основной формой результата мыслительного процесса. Результаты процесса мышления (мысли) существуют в форме суждений, рассуждений, умозаключений и понятий (формы мышления).Список использованной литературы

Большой психологический словарь / [Авдеева Н.Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — М.: АСТ; СПб: Прайм-Еврознак, 2009. — 811 с. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — М.: Психология, 2000

Гальперин П. Я. Формирование умственных действий.// Познавательные психические процессы. Под ред А. Г. Маклакова.

Спб.: Питер, 2001. С420−434.Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. СПб.: Речь, 2001. С. 538−540.Джемс У. Мышление. \ Познавательные психические процессы. Под ред А. Г. Маклакова.

Спб.: Питер, 2001. — С.

396.Кондаков И. М. Практикум по общей психологии.

М.: Сфера, 2001.-224с.Маклаков А. Г. Общая психология.

СПб.: Питер, 2000

Пиаже Ж. Природа интеллекта//Познавательные психические процессы. Под ред А. Г. Маклакова.

Спб.: Питер, 2001. С420−434.Практический интеллект.//Под ред. Р.Стернберга. — СПб.: Питер, 2002

Психология человека от рождения до смерти.

СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2002.-656с. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2-х тт. / А. Ребер — М.: Вече; АСТ, 2000. — 592 с.; 560 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.

СПб.: Питер, 2001.-720с.Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984

Филатов Ф. Р. Общая психология.

Ростов н/Д: Феникс, 2007. 544с. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск; Изд-во Том. ун-та. Москва: Изд-во «Барс», 1997

Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.-349с.