Также модернизация системы подготовки медицинских кадров в России подразумевает:
разработку и началовнедрения циклов по новым перспективным направлениям развития здравоохранения с учетом последних достижений науки;
введение
программ подготовки магистров на факультетах высшего сестринского образования, общественного здоровья и здравоохранения, а также медико-биологических факультетах;
внедрение в учебный процесс современных технологий обучения с предварительной компьютеризацией учебных заведений и повышением компьютерной грамотности преподавателей и студентов;
коррекция содержания и объема аудиторной учебной нагрузки по учебным дисциплинам и курсам в соответствии с Государственными образовательными стандартами третьего поколения;
оптимизация системы последипломного профессионального образования. Некоторые авторы предлагают выделить в этой системе два этапа:
первый этап дипломногообразования в интернатуре и ординатуре. Продолжительность этого этапа в зависимости от специальности может составлять от 1 года до 3 лет. После завершения этапа врач или провизорполучает сертификата специалиста.
второй этап продолжается в период всей трудовой деятельности врача и провизора. Он необходим для повышения профессиональной компетентности специалиста. Подтверждать ее специалист должен каждые 5 лет. В рамках проводимы реформ предлагаетсяшире внедрятьтехнологии дистанционного обучения врачей. Реформы системы подготовки медицинских кадров должны проводиться планомерно, взвешенно и обоснованно. Как одно из направлений реформирования образования предлагается создание крупных университетских комплексов, включающих вузы, НИИ, производство и учебные заведения системы профессионально-технического образования, в рамках которого можно создать все необходимые условия для подготовки специалистов завтрашнего дня. Целесообразным представляется при организации подобных комплексов предусмотреть возможность вхождения в них организаций и учебных заведений иных форм собственности (корпоративный университет). Такая многоукладная экономика высшей медицинской школы будет способствовать ее развитию и совершенствованию. Таким образом, в настоящее время в нашей стране функционирует отлаженный механизм подготовки медицинских кадров, включающий 3 основные фазы. Однако, присоединение России к Болонскому соглашению требует реорганизации существующей системы. Это позволит повысить качество подготовки медицинских кадров, а также беспрепятственно осуществлять обмен специалистами между странами. Заключение
Сегодня Россия переживает период коренной реорганизации во всех отраслях и сфера народного хозяйства. Не стало исключением и здравоохранение. Низкие показатели рождаемости и продолжительности жизни, высокие показатели заболеваемости и смертности свидетельствуют неблагополучном состоянии здоровья населения страны и требуют проведения реформ в системе здравоохранения. Основной проводимых реформ должно стать изменение существующей системы подготовки медицинских кадров с целью повышения качества оказываемой населению медицинской помощи. Проведенное исследование подготовки медицинских кадров в нашей стране позволил прийти к следующим выводам:
Отечественная система подготовки медицинских кадров развивалась в течение нескольких столетий. Современная государственная система подготовки медицинских кадров основывается преимущественно на тех традициях, которые были заложены еще в XVII—XIX вв. В настоящее время в нашей стране функционирует отлаженный механизм подготовки медицинских кадров, включающий 3 основные фазы — преддипломное образование, постдипломное образование, непрерывное последипломное образование. Присоединение России к Болонскому соглашению требует полной реорганизации существующей системы подготовки медицинских кадров. Проводимые реформы будут способствовать повышению качества подготовки медицинских кадров и в конечном итоге, повышению качества оказываемой населению медицинской помощи.
Список литературы
Амиров А. Современные ориентиры медицинского образования в России. // Высшее образование в России. — 2008.
— № 3. — с. 22−26Вартанян Ф. Е. Современные тенденции развития здравоохранения // Здравоохранение. — 2008. — № 1. — С.
11−13 Володин Н. Н. Кадровое обеспечение здравоохранения в условиях модернизации отрасли // Здравоохранение России / Федеральный справочник. / Т. 6.
— М., 2007. — 348 с. Зимина Э. В. Системность подготовки управленческих кадров здравоохранения как фактор обеспечения качества медицинской помощи // Вестник Росздравнадзора. 2010, № 1, с. 52−57.Карпенко И. В. Становление организации и тактики медицинской службы в России в 1620 — 1918 гг.: автореф. дисс… канд.
мед.наук. — М. 2008. — 22 с. Парахонский А. П. Медицинское образование сегодня и пути его совершенствования // Успехи современного естествознания. -
2008. — № 9. — с. 60.
Печникова О. Г. Развитие государственной системы подготовки медицинских кадров в Российском государстве в XVII—XIX вв.: историко-правой аспект // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2012. — №
7 (21). — Ч. II. — C. 130−136Семенов С. Н. Оптимизация управления подготовкой врачебных кадров на региональном уровне: автореф. дисс… докт.
техн.наук. — Воронеж, 2007. — 45 с. Соболева Н. И. Состояние здоровья и проблемы подготовки медицинского персонала на этапе получения среднего и высшего сестринского образования: автореф. дисс… канд.
мед.наук. — СПб., 2011. — 20 с. Состояние и перспективы развития кадрового потенциала системы здравоохранения / Ю. В. Михайлова, И. М. Сон, С. Т. Сохов и др. //
Здравоохранение Российской Федерации. — 2008. — № 1. — С.52−54.
