Методические основы обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с произведениями художественной литературы

♦ Что сказочного в этой истории, почему мы говорим, что это сказка?♦ Чем похожи братцы? Какие они? Носики, как…

Хвостики, как… Дети заканчивают выражения.♦ Чем отличался Наф-Наф от своих братцев? Как вы это поняли?♦ Как трудились Ниф-Ниф и Нуф-Нуф? Как об этом можно сказать?♦ Можно ли сказать, что они работали спустя рукава, т. е. совсем не старались? Предлагает двоим-троим детям повторить последнюю фразу.♦ Как трудился Наф-Наф? Как еще об этом можно сказать?♦ Посмотрите на эту картинку. Какой эпизод сказки здесь изображен? Дети. Поросята удирают от волка.Воспитатель.

Как можно сказать по-другому о том, что они убегают? Дети. Мчатся, несутся.Воспитатель. Вы запомнили, какие песенки пели поросята? Спойте их. Дети выполняют.А сейчас мы поиграем. Один из вас расскажет, как маленький Ниф-Ниф испугался, когда волк ломился к нему в дверь соломенной хижины.

Только рассказывать нужно от лица поросенка: «Когда я прибежал к своему домику…». Ребенок выполняет. А теперь пусть кто-нибудь от имени Нуф-Нуфа расскажет, как он впервые увидел волка. Ребенок выполняет.Какими должны быть поросята, чтобы победить злого огромного волка? Дети. Сильными, ловкими, храбрыми, умными, но главное — дружными. Воспитатель показывает детям иллюстрацию.Воспитатель. Кто здесь изображен? Почему волк испугался баранов? Дети отвечают. А если бы перед ним был один барашек? Дети отвечают. Правильно говорит пословица «В согласном стаде и волк не страшен, а смелость крепче стен и башен».

Можно ли так сказать о трех поросятах? Дети отвечают. Повторите и запомните эту пословицу. Занятие 2.Русская народная сказка «Хвосты"Задачи: — учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки;— обогащать словарь эпитетами, сравнениями;— закреплять умения подбирать синонимы. Оборудование: книга со сказкой «Хвосты» с красочными иллюстрациями.Воспитатель. Ребята, расскажите о своих любимых сказках. Дети отвечают. В сказках рассказывается о приключениях людей и животных, событиях, происходивших в разное время. Сейчас я расскажу вам сказку о том, как когда-то очень давно у зверей не было хвостов и как они себе их выбирали. После чтения сказки воспитатель беседует с детьми о прочитанном.♦ Как вы думаете, почему сказка называется «Хвосты»?♦ Придумайте другое название сказки.♦ Кого и о чем просил зайчик, сидя на пороге своей норки?♦ Расскажите, как звери на большой поляне выбирали себе хвосты.♦ Как выполнили просьбу зайчика волк и лиса?♦ Как можно сказать о них?♦ Расскажите, как зайчик нашел себе хвостик. Вам интересно было слушать эту сказку?

Дети. Да.Воспитатель. Почему? Дети отвечают. Наверное, еще и потому, что в сказке события рассказываются очень интересно, ярко.

Даже о самом простом говорится так, что сразу представляешь себе героев. Вы заметили, когда описывалось, как звери идут по лесу, о каждом из них говорилось по-разному, например о медведе: бредет медведь, сучья трещат. А как говорилось про лису? Дети. Бежит, хвостом метет, виляет хвостом.Воспитатель. А как про зайчишку? Дети.

Скачет быстро, легонько.Воспитатель. Вспомните, какими словами говорится о том, как спешили звери на поляну.Дети. Кто лётом, кто скоком, кто бегом.Воспитатель. Отгадайте, о ком я прочту: «Хвост пушистый, мягкий. Пошла домой довольная, вертит хвостом, любуется». Дети. О лисе.Воспитатель. «.

Хвост длинный, как палка, с метелкой на конце. По бокам машет, слепней отгоняет". Дети. О корове.Воспитатель. «.

Хвост, как шнурочек, со щетинкой на конце". Д е т и. О слоне.Воспитатель. «Хвост гладкий, как веревочка.

Завила она его колечком — какой красивый оказался — лучше всех!" Дети. О свинье.Воспитатель. Какими словами можно сказать о хвостике зайца? Дети отвечают. В сказке очень хорошо рассказано о характере зверей. Каким вам показался зайчик? А лиса? А медведь? Дети отвечают. Звери довольны хвостами. Как о них можно сказать?

Дети отвечают. А медведю и слону хвосты не очень понравились. Какими словами можно сказать об их настроении? Дети отвечают. Занятие 3.Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик"Задачи: — формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания;— учить осмысливать идею произведения;— закреплять знания о жанровых особенностях сказки;— развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения;— обогащать словарный запас словами (ладья, березовая лычка). Оборудование: книга со сказкой «Мышка Вострохвостик». Воспитатель. Ребята, подумайте, о каком человеке можно сказать, что он настоящий друг? Дети отвечают. Как вы понимаете пословицу «Плохи друзья, коли до черного дня»? О ком в ней говорится? Дети отвечают. Верно, эта пословица о ненадежных людях, которых нельзя назвать друзьями.

Случись беда, и они не придут на помощь, а отвернутся от вас. Послушайте внимательно чувашскую народную сказку «Мышка Вострохвостик», а потом скажите, о настоящих ли друзьях в ней говорится? После чтения сказки воспитатель беседует с детьми о прочитанном.♦ Как вы думаете, стали ли звери настоящими друзьями Во-строхвостику?♦ О них ли пословица «Крепкую дружбу и топором не разрубишь»?♦ О ком так можно сказать?♦ Что в этой истории вам кажется сказочным?♦ О чем мечтала мышка? Как она говорила о своем путешествии?♦ Расскажите, как выглядела мышка. Воспитатель стимулирует детей, использующих в речи сравнения, определения: «Глазки у нее были, как… она была крошечная, будто…». ♦ Кто просился к мышке на кораблик?♦ Почему кораблик перевернулся? Сказка называется «Мышка Вострохвостик». А как можно назвать ее по-другому? Объясните свое название. Дети отвечают. Придумайте небольшую историю, сказку или рассказ с названием «Плохи друзья, коли до черного дня». Дети составляют рассказы.

Заслушиваются два-три ответа. В сказке говорилось о многих животных. О ком можно сказать: серенький, длинноухий, пушистый, пугливый? Дети. О зайце.Воспитатель. А как можно сказать о лисе, волке? Дети отвечают. Занятие 4.Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г.

Скребицкого «Осень"Задачи: — формировать эмоциональное восприятие произведений живописи;— учить передавать свои впечатления;— обогащать словарь определениями;— активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. Оборудование: репродукция картины В. Серова «Октябрь»; иллюстрации (открытки) с осенними пейзажами; аудиозапись концерта А. Вивальди «Времена года» (часть «Осень»).На стенде выставлены иллюстрации с изображением разных периодов осени.Воспитатель. Ребята, я хочу напомнить вам о самом начале осени. Погода стояла теплая, листья на деревьях только начали желтеть, солнце согревало землю. Небо ранней осенью ярко-голубое.

Посмотрите внимательно на картинки и найдите такую, на которой изображена ранняя осень. Дети выбирают. Объясните, почему вы выбрали именно эту картинку? Дети отвечают. Потом листья стали разноцветными, а погода холодной, птицы начали улетать в теплые края. Как называется эта пора осени? Дети отвечают. Найдите картинки, изображающие золотую осень. Дети выполняют. Послушайте, как красиво, ярко рассказал об осени писатель Георгий Скребицкий. Воспитатель читает рассказ, затем беседует с детьми о прочитанном.♦ Как украсила осень березы и клены?♦ С чем сравниваются листья осинок в рассказе?♦ Как писатель говорит о дубе?♦ В какие краски осень разукрасила кусты и деревья? Скажите об этом по-другому, своими словами.♦ Какие деревья осень не смогла разукрасить?

Почему?♦ Вглядитесь внимательно в картинку с изображением золотой осени. Найдите в ней то, о чем говорилось в рассказе. А чего нет на картинке?♦ Представьте, что за окном поздняя осень, листопад. Расскажите об изменениях в природе.♦ Внимательно рассмотрите осенний пейзаж художника Валентина Серова.

Подумайте, что можно рассказать об осени, изображенной на этой картине. А рассмотреть картону вам поможет музыка. Воспитатель включает аудиозапись концерта А. Вивальди «Времена года» («Осень»).♦ Какое настроение — радостное или грустное — вызывает у вас эта картина? Почему?♦ Начало или конец осени изображены на картине? Как вы об этом догадались?♦ Какой день изображен на картине? Какими красками показал это художник?♦ Представьте, что вы оказались на этой дороге, опушке леса. Что бы вы услышали?♦ Ранней осенью дни бывают какими? А теперь?

Ранней осенью деревья какие? А теперь? Как о них можно сказать? Занятие 5. Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.

Задачи: — сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от других малых фольклорных форм;— учить осмысливать значение пословиц, составлять небольшие рассказы, сказки, отражающие смысл пословиц. Оборудование: бумага, карандаши; русские пословицы; иллюстрация к пословице «Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось». Воспитатель. Ребята, вы знаете много сказок, которые сочинил народ. В сказках заключена народная мудрость. Они учат быть трудолюбивыми, добрыми. В сказках зло всегда наказывается.

Народной мудрости нас учат также пословицы и поговорки. На всякие случаи жизни у народа есть меткое слово — пословица. Воспитатель демонстрирует иллюстрацию к пословице. Кто здесь изображен? Дети отвечают. Легко ли им нести такую ношу? Дети.

Легко. Воспитатель. Почему? Дети отвечают. И пословица о том же говорит: «Дружно — не грузно (значит, не тяжело), а врозь — хоть брось». Когда, в каком случае о людях можно сказать такую пословицу?

Придумайте об этом небольшой рассказ или сказку и сделайте к нему рисунок. Дети самостоятельно выполняют задание. А теперь послушайте, я расскажу вам одну историю. В скверике присела на скамейку отдохнуть старушка. Рядом играли дети. На скамейке лежали их игрушки: потрепанный, без колес и стекол, автобус, одноухий заяц без хвоста, чистенькая ярко-зеленая машина. Посмотрела старушка на игрушки, потом на детей и сразу догадалась, что хозяин разбитого автобуса и зайца — вон тот неряха в грязной рубашке, а хозяин чистенькой машины — мальчик в опрятном синем свитерке. «.

Эх, — вздохнула старушка, — какие сами — такие и сани!"Почему старушка так сказала? Как она догадалась, чьи игрушки были на скамейке? Дети отвечают. У народа есть много пословиц о том, что нужно быть трудолюбивыми: «Собирай по ягодке и наберешь кузовок», «Не наклонишься до земли — грибок не попадет в кузовок». Какие еще пословицы о труде вы знаете? Дети отвечают. Много у народа пословиц и поговорок. Нужно знать их и научиться понимать. Ребята, послушайте, что я вам расскажу:

Любопытный красный нос По макушку в землю врос. Лишь торчат на грядке Зеленые пятки.Дети. Это загадка.Воспитатель. Правильно. А чем отличается загадка от пословицы, сказки? Дети отвечают. Верно, загадки надо отгадывать, пословицы и поговорки надо понимать и знать. Вспомните, какие загадки вы знаете. Загадайте их своим товарищам. Дети загадывают друг другу загадки. Занятие 6.Норвежская народная сказка «Пирог"Задачи: — учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов («Пирог» и «Колобок»);— замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. Оборудование: книга со сказкой «Пирог» с красочными иллюстрациями.Воспитатель.

Дети, вспомните, чем отличается сказка от рассказа, стихотворения. Дети отвечают.Кто сочиняет сказки? Дети. Писатели-сказочники, народ.Воспитатель. На Земле живут разные народы. Все они говорят на разных языках, и у каждого народа есть свои любимые сказки, которые передаются от родителей к детям. Некоторые сказки у разных народов очень похожи. Например, у русского народа есть сказка «Теремок», а у украинского народа — «Рукавичка» о том, как дед в лесу потерял рукавичку, а звери поселились в ней дружной семьей. Есть у норвежского народа сказка «Пирог», которая очень похожа на одну русскую. Я прочту вам отрывок из нее, а вы сами догадаетесь, на какую сказку она похожа. Воспитатель читает последний эпизод сказки «Пирог» со слов: «Снова долго-долго катился он, а навстречу ему свинья». Дети отгадывают. Правильно, эта сказка похожа на русскую сказку «Колобок».

Я прочту сказку «Пирог» целиком, а вы послушайте и постарайтесь заметить, что общего в них и чем они отличаются. После чтения сказки воспитатель беседует с детьми о прочитанном.♦ Что общего вы заметили в двух сказках? Чем они отличаются?♦ С кем повстречался Пирог по дороге?♦ Вы заметили, что насмешливый Пирог называл всех, с кем встречался, по-особенному?♦ Вспомните, какие шутливые прозвища даются зверям в русских сказках?♦ Вспомните, какими ласковыми словами просили у матери пирог семеро сыновей в начале сказки. Что было разного в их просьбах? Как вы думаете, для чего используется столько разных слов вместо слова «просить»?Дети отвечают. Верно, чтобы мы смогли узнать, какие разные были у матери сыновья: один — ласковый, другой — требовательный, третий — плаксивый, у остальных — свои характеры. Если бы было только одно слово «просить», то мы бы об этом не узнали. Русская сказка «Колобок» и норвежская сказка «Пирог» оканчиваются печально для непослушных хвастунишек, ведь и Пирог и Колобок похожи. Как, какими словами можно о них сказать? Дети отвечают. Попробуйте придумать другое окончание к сказке «Пирог». Как иначе могла закончиться встреча пирога и свиньи? Дети отвечают. Занятие 7.Глава первая сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все"Задачи: — развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий;— помогать придумывать новые эпизоды, названия. Оборудование: книга со сказкой «Винни-Пух и все-все-все» с красочными иллюстрациями; бумага, карандаши.Воспитатель.

Ребята, сегодня мы познакомимся с героем английской сказки — Винни-Пухом.Воспитатель читает сказку с начала до слов «И он попробовал…» (см. приложение, с. 239).Представьте, что вам надо рассказать о Винни-Пухе человеку, который никогда ничего о нем не слышал. Что бы вы рассказали? Дети отвечают. Послушайте историю о Винни-Пухе и пчелах. Воспитатель читает отрывки из главы первой, в которой говорится, что Винни нашел дупло с медом и как он пытался его достать. Затем беседует с детьми.♦ Какое название можно придумать для этой истории?♦ Если бы мы решили рассказать об этом случае с Винни-Пухом, о чем бы рассказали сначала? Как бы вы назвали эту часть?♦ Что произошло потом? Как мы назовем среднюю часть?♦ О чем бы мы рассказали в заключение?

Как озаглавить конец истории?♦ Какой момент в сказке вам понравился больше всего?♦ Как вам кажется, любит ли писатель своего героя Винни-Пуха? Почему вы так думаете? Ребята, в сказке рассказывается о том, что думал медвежонок, находясь перед дуплом, а вот о том, что происходило у пчел, как они себя вели, о чем думали, ничего не сказано. Давайте придумаем, что же происходило в пчелином дупле. Итак, Винни-Пух висел на воздушном шарике перед деревьями, а в это время в дупле… Дети придумывают продолжение. Заслушиваются два-три рассказа.

Дети рисуют наиболее понравившийся им эпизод главы. Занятие 8.Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый"Задачи: — учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки;— знакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольешь).Оборудование: книга со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый» с красочными иллюстрациями.Воспитатель. Ребята, сейчас я прочту вам сказку. Только имена у героев необычные. Как вы думаете, о ком рассказывается в этой сказке? Дети отвечают. Вспомните, как обычно начинаются русские сказки. Дети отвечают. Воспитатель читает сказку, затем беседует с детьми о прочитанном.♦ Как жили друзья вначале?♦ Вспомните, как каждый рассказывал о своей работе?♦ Почему друзья поссорились?♦ Как вы думаете, почему из блина не получился охотник, а мышка не сумела приготовить вкусную еду?♦ Чему учит эта сказка? Блин в конце сказки сказал такие слова: «Так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет». Как вы понимаете эти слова?

Почему блин так сказал? Дети отвечают. Какие выражения, слова в сказке вам больше всего запомнились? Дети отвечают. Как заканчивается сказка? Повторите концовку. Дети отвечают. Сказка заканчивается грустно: каждый пострадал от своей глупости. А давайте придумаем веселый конец к этой сказке: «Вот пошли воробей, мышка да блин по своим новым делам…». А что потом было, придумайте сами. Только, чтобы конец был веселым. Дети придумывают другую концовку. А все-таки хорошо, что сказка так заканчивается! Хоть и пострадали все, но запомнили на всю жизнь, что каждому нужно хорошо делать свое дело, не перекладывая его на чужие плечи. Занятие 9.Литературная викторина.

Задачи: — закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм;— учить соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией. Оборудование: книги со сказками: «Три поросенка», «Колобок», «Пирог» и др. (по выбору воспитателя) с красочными иллюстрациями. Воспитатель. Давайте вспомним сказки, которые мы с вами уже читали. В какой английской сказке рассказывается о двух ленивых братцах и одном трудолюбивом? Дети. В сказке «Три поросенка».

Воспитатель. Как выглядели поросята? Дети отвечают. Как о них можно сказать? Дети отвечают. Как они трудились, когда строили домики? Дети отвечают. Вспомните песенки, которые пели поросята. Дети отвечают. Послушайте начало сказки. (Читает сказку «У страха глаза велики».).

Вспомните, как она называется. Дети отвечают.Чего испугались бабушка, внучка и курочка? Дети отвечают. Вы уже знаете, что у разных народов есть похожие сказки. Я покажу вам картинки к русской сказке. (Показывает иллюстрации к сказке «Колобок».) Вспомните другую, похожую на нее. Дети.

Сказка «Пирог». Воспитатель. Расскажите о встрече пирога со свинкой-щетинкой. Чем эта встреча закончилась? Дети отвечают. Воспитатель и дети рассматривают иллюстрации к сказкам.

Ребята вспоминают их названия и рассказывают наиболее понравившиеся отрывки. Занятие 10.Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына"Задачи: — учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета;— помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам. Оборудование: книги со сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына» с красочными иллюстрациями.Воспитатель. Ребята, какие ласковые слова вы говорите своей маме? Дети отвечают. Мамы всегда заботятся о своих детях. Правда, иногда мама и поругает, но потом обязательно приласкает. Есть такая пословица «Материнская ласка конца не знает».

А ведь дети не всегда бывают заботливыми по отношению к своим мамам! Послушайте татарскую народную сказку «Три дочери», а потом расскажите, кто из дочерей любил свою маму по-настоящему.Воспитатель читает сказку, затем беседует с детьми.♦ Как любила мать своих дочерей?♦ За что наказала белочка старших дочерей? Как можно сказать о них?♦ Как наградила белочка младшую дочь? Какими словами можно сказать о ней?♦ Как вы думаете, почему младшая дочь превратилась в пчелку, а не в зайца или ежика? Я прочту вам рассказ В. Осеевой «Три сына». Послушайте его и подумайте, что общего у этого рассказа со сказкой «Три дочери». После чтения рассказа воспитатель беседует с детьми о прочитанном.♦ Почему старик сказал, что он видит только одного сына?♦ Что общего вы заметили в рассказе и сказке?♦ Подумайте, всегда ли вы по-доброму относитесь к своим мамам. Занятие 11.Сказка Д. Родари «Большая морковка».

Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка"Задачи: — учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок;— помогать детям замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. Оборудование: иллюстрация к четвертому концу сказки Дж. Родари «Большая морковка». Воспитатель. Ребята, вы уже знаете, что у разных народов есть сказки, похожие по своему содержанию. Послушайте сказку итальянского писателя Джанни Родари «Большая морковка» и вспомните русскую, очень похожую на нее. Сказка читается без окончания, затем воспитатель беседует с детьми.♦ Какую же русскую сказку можно назвать «сестрой» сказки «Большая морковка»?

(«Репка».) Что общего в этих сказках? Чем они отличаются?♦ В русской сказке начало простое: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая».

Вспомните, как начинается итальянская сказка.♦ Вспомните, как заканчивается русская сказка. А вот в итальянской сказке конца вы не услышали. Джанни Родари придумал целых три окончания к этой сказке, потому что он очень хотел, чтобы дети смогли поиграть с ними. Вы сейчас послушаете их и выберете, какое вам понравится. Но вы можете придумать и свое, какое захотите. Воспитатель зачитывает последовательно все три окончания сказки. Какой конец сказки вам понравился больше? Почему? Дети отвечают. Посмотрите на картинку. На ней нарисовано четвертое окончание этой сказки.

Если вы захотите, то сможете придумать такое окончание, в котором морковка оказалась космическим кораблем. Дети составляют свои варианты окончания сказки. Воспитатель записывает, чтобы после занятия еще раз прочитать их детям. Какое окончание сказки самое веселое? Почему? Дети отвечают. Какое окончание вам показалось самым печальным, самым неудачным? Дети отвечают. Какое окончание вам захотелось изменить по-своему? Как вы его измените? Дети отвечают. Занятие 12.Малые фольклорные формы.

Составление сказок по пословицам.

Задачи: — закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы);— учить понимать переносное значения образных выражений;— развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений;— формировать выразительность, точность речи. Оборудование: книжки-потешки; пословицы и поговорки.Воспитатель. Вы много знаете рассказов, сказок, стихотворений. Знаете, чем отличаются эти жанры? Дети отвечают. Сегодня мы поговорим о других произведениях устного народного творчества: потешках, песенках, чистоговорках, пословицах. У нас в России и в разных странах мира мамы, когда умывали и причесывали своих детей, всегда пели для них веселые песенки, потешки.

Пели колыбельные, когда баюкали. И теперь многие мамы поют детям песенки. В русских народных потешках (от слов «потешать», «веселить», «развлекать») используются нежные слова, красивые выражения. Послушайте. Воспитатель и дети рассматривают книжки-потешки.

Воспитатель зачитывает тексты. Дети при желании могут ему помогать. Какие ласковые слова вы услышали? Дети отвечают. Чем вам понравились потешки? Дети отвечают. Когда говорят потешки: «Расти, коса, до пояса», «Баю-бай»? Дети отвечают. А чтобы дети росли умными, взрослые придумывали загадки. Загадки нужно отгадывать, в них только рассказывается о чем-то, а о чем именно — нужно догадаться самим. Воспитатель загадывает загадку «Дедушка без топора мост мостит». Дети. Мороз.Воспитатель.

Как вы догадались, что это мороз? Дети отвечают. Что за мост он мостит? Почему так говорится? Дети отвечают. Отгадайте следующую загадку «Маленький Ерофейка подпоясан коротенько, по полю скок-скок, по лавкам скок-скок и сел в уголок».

Дети. Веник.Воспитатель. С чем сравнивают веник? Почему так говорят? Дети отвечают. Молодцы!

Попробуйте отгадать, о чем речь: «В шубе — летом, зимой — раздетым». Что за шуба у леса? Почему так говорят? Дети отвечают. Чистоговорки, скороговорки тоже придумал народ, чтобы дети и взрослые учились правильно и отчетливо произносить все звуки родного языка. Скороговорки нужно повторять четко и быстро.

Повторите:

Тридцать три вагона в ряд Тараторят, тарахтят. Шел Егор через двор. Нес Егор с собой топор — Шел Егор чинить забор. Купили Егорке салазки для горки, Всю зиму Егорка катался на горке. Дети повторяют. Короткие мудрые мысли называются в народе пословицами. Какие вы знаете пословицы? Дети отвечают. Как вы понимаете пословицу «Один — за всех и все — за одного»? О ком так говорят? Дети отвечают. Вспомните известные сказки, мультфильмы, где о героях можно было бы так сказать. Дети отвечают.Как вы понимаете пословицу «Долог день до вечера, когда делать нечего»? О ком так говорят?

Придумайте об этом рассказ. Дети выполняют.А теперь поиграем. Я буду говорить вам слова или выражения, а вы в ответ произносить слова, близкие по смыслу: «во весь дух», «повесить голову», «бросать слова на ветер», «льет как из ведра». Дети подбирают синонимы. Я начну предложение, а вы закончите: «Начался сильный ливень, и мальчики побежали… Мальчик шел по лесу, и вдруг видит — перед ним тигр. Он остановился как… Но тут…

прилетела волшебная птица…". Дети заканчивают предложения. Занятие 13.Нанайская народная сказка «Айога». Анализ пословиц.

Задачи: — учить понимать и оценивать характер главного героя сказки;— закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений;— формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок;— воспитывать отрицательное отношение к лени. Оборудование: пословицы и поговорки.Воспитатель. Ребята, какие сказки, рассказы о неблагодарных людях вы знаете? Дети отвечают. Попробуйте изобразить ленивого человека, злого, доброго. Дети позой и мимикой изображают характеры. Послушайте нанайскую народную сказку «Айога», а потом расскажите, какой вы представляете себе главную героиню. Воспитатель читает сказку, затем беседует с детьми.♦ Какой вам показалась девочка?♦ Как по-другому можно назвать сказку?♦ История об Айоге — это сказка или рассказ?♦ Почему Айога превратилась в гусыню?♦ За что была наказана девочка?♦ Айога — ленивая, а соседская девочка какая? Айога — жадная, а другая девочка? Айога — злая, невнимательная, а та девочка?♦ Чему учит эта сказка? О ленивых, нерадивых людях народ тоже придумал пословицы, в которых высмеивается, осуждается лень. Воспитатель вместе с детьми анализирует значение пословиц. Как вы понимаете пословицу «Лениться да гулять — добра не видать»?Дети отвечают. Придумайте об этом небольшой рассказ. Дети выполняют. Объясните значение поговорки «Ленивому и лениться лень». Про кого так говорят? Дети отвечают. Какие еще пословицы о лени вы знаете? Дети отвечают. Повторите их, чтобы запомнить, и старайтесь не походить на таких людей. Дети выполняют. Занятие 14.Рассказ Н. Носова «На горке"Задачи: — развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания;— обогащать речь фразеологизмами;— учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. Оборудование: картинка «На горке».

Воспитатель. Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Скажи по-другому». Есть такое выражение: «душа в пятки ушла». Что оно обозначает? Как сказать по-другому? Дети отвечают. Аналогичные вопросы задаются по поводу следующих выражений: «надуть губы», «откуда ни возьмись», «зарубить на носу», «повесить голову», «вверх тормашками», «как ни в чем не бывало», «не покладая рук». Дети подбирают синонимичные выражения. Ребята, внимательно рассмотрите эту картинку. Что на ней изображено? Дети отвечают.

Расскажите, какие зимние забавы вы любите? Дети отвечают. Воспитатель читает рассказ Н. Носова «На горке», затем беседует с детьми.♦ Как по-другому можно назвать рассказ?♦ Каким показался вам мальчик Котька? Почему вы так думаете?♦ Когда я читала вам рассказ, вы, наверное, представляли себе, как все было. Расскажите, как ребята строили горку?♦ Если бы вы об этом рисовали картинку, что бы вы изобразили?♦ Как трудились дети? Легко ли им было?♦ Каково было Котьке, который работал один?♦ Какие части можно выделить в рассказе? Придумайте им названия. Дети выполняют задание. Объясните, как вы понимаете пословицы: «Любишь кататься, люби и саночки возить», «Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось». О ком в рассказе можно так сказать? Дети отвечают. Ребята, а сейчас мы поиграем в игру «Я начну, а вы закончите». Был ясный, морозный день.

Снег на солнце… Дети. Сверкал, искрился, переливался, блестел.Воспитатель. Миша сел на санки и поехал с горы… Дети. Пулей, вихрем, стрелой.Воспитатель. Санки перевернулись, и мальчик… Дети. Шлепнулся, полетел вверх тормашками.Воспитатель.

Котьке очень хотелось, чтобы горка получилась. Он трудился… Дети. Не покладая рук, ни разу не присев, старательно, в поте лица. Занятие 15.Стихотворение С. Михалкова «Лядя Степа"Задачи: — формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью;— развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения;— учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. Оборудование: иллюстрация к стихотворению.Воспитатель.

Ребята, давайте поиграем в игру «Скажи по-другому». Как вы понимаете выражение «Как снег на голову»?Аналогичные вопросы задаются по поводу следующих выражений: «не по дням, а по часам», «как с гуся вода», «ахнуть не успел», «летит как угорелый». Дети подбирают синонимичные выражения. Что бывает низким? А высоким? Дети отвечают. О высоком человеке говорят — каланча.

Раньше каланчой называли пожарную вышку, которая была самой высокой в любом городе. А потом так в шутку стали называть высоких людей. Послушайте стихотворение Сергея Михалкова «Дядя Степа». Это не обычное стихотворение, а рассказ в стихах. Обратите внимание, как говорится о том, каким огромным был дядя Степа. Воспитатель читает стихотворение, затем беседует с детьми.♦ Каким вы себе представляете дядю Степу? Как он выглядел?♦ Как в стихотворении говорится о том, какой он был большой?♦ Как вы понимаете слова «вся портновская работа разъезжается по швам»?

Как можно сказать по-другому?♦ Вы сказали, что дядя Стела добрый. В чем это выражается? Воспитатель выборочно читает наиболее понравившиеся детям места. Придумайте другие приключения дяди Степы. Дети выполняют. Какие еще добрые дела он мог бы совершить? Дети отвечают. Занятие 16.Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов.

Задачи: — учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств;— обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение. Оборудование: книга со сказкой «Хаврошечка» с красочными иллюстрациями.Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, чем отличаются сказки от рассказов и стихов. Дети отвечают. Верно, в сказках и волшебство, и животные разговаривают. А еще в сказках есть особенные, «сказочные» слова, по которым мы сразу узнаем, что это сказка. Сейчас вы будете слушать сказку «Хаврошечка», постарайтесь заметить и запомнить «сказочные» слова. Воспитатель читает сказку, затем беседует с детьми. Расскажите коротко, о чем эта сказка. Какие «сказочные» слова вы услышали? Как вы думаете, почему сказка начинается словами: «Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, а есть и такие, которые своего брата не стыдятся»?♦ Какими были мачеха и ее дочки?

Как вы это поняли?♦ Какой вы представляете себе Хаврошечку? Если бы вы стали рисовать ее, то какой бы нарисовали?♦ А какими вы бы изобразили мачеху и сестер?♦ Как помогала Хаврошечке коровушка?♦ Как узнала мачеха об этом? Есть такая пословица «Как аукнется, так и откликнется». Подходит ли она к этой сказке? Объясните, почему вы так думаете. Дети отвечают.Есть и другая пословица «Сам себя губит, кто других не любит». О ком в сказке можно так сказать? Дети отвечают. Понравилась ли вам сказка? Вы, наверное, захотите рассказать ее дома своим родным. Давайте сейчас попробуем сделать это как можно лучше. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать. Жила у злых людей девочка Хаврошечка.

Она была… Дети. Сиротой.Воспитатель. А злые сестры… Дети. Только и знали, что у ворот сидеть, на улицу глядеть.

Воспитатель. Целыми днями трудилась Хаврошечка… Дети. Она и ткет, она и прядет, она и прибирает, она и за все отвечает.Воспитатель. Велела мачеха коровушку…

Дети. Резать.Воспитатель. Выросла яблонька. Появились на ней…

Дети. Яблочки наливные.Воспитатель. Женился на Хаврошечке сильный человек и… Дети.

Стала она в добре поживать, лиха не знать. Воспитатель. В сказке вам встретились незнакомые слова. Назовите их.Дети. Журить, холсты, лихо.Воспитатель. Объясните, как вы понимаете выражения: «мастер на все руки», «сгореть со стыда», «засучив рукава», «водой не разольешь».

Когда так говорят? Как можно сказать по-другому?Дети отвечают.