Тема 1.
2.1. Практическое занятие № 4. Основные понятия и сущность алгебры логики. Тема 1.
2.2. Практическое занятие № 5. Логические формулы. Тема 1.
2.3. Практическое занятие № 6. Преобразование логических выражений. Связь между алгеброй логики и двоичным кодированием. Тема 1.
3. Информационное моделирование. Тема 1.
3.1. Практическое занятие № 7. Формы и классификация моделей. Тема 1.
3.2. Практическое занятие № 8. Способы и технологии моделирования. Тема 1.
3.3. Практическое занятие № 9. Информационная модель. Тема 1.
3.4. Практическое занятие № 10. Информационное моделирование. Тема 1.
4. Технические и программные системы воплощения информационных процессов. Тема 1.
4.1. Практическое занятие № 11. Технические средства ИС. Программные средства ИС. Средства контроля и диагностики Программы автоматизации в деятельности организаций. Тема 1.
4.2. Практическое занятие № 12. Программы автоматизации малого бизнеса. Пакет прикладных программ формирования бизнес-планов. Автоматизация хранилища данных. Пакет прикладных программ правовых и финансовых баз данных. Программы автоматизации банковской деятельности. Электронная коммерция и система защиты информации. Тема 1.
4.3. Практическое занятие № 13. Аппаратное, программное обеспечение компьютера. Многообразие операционных систем. Двоичная арифметика. Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии. Тема 2.
1. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей. Тема 2.
1.1. Практическое занятие № 14. Глобальная и локальная вычислительная сеть. Элементы сети, их классификация. Оборудование ЛВС. Тема 2.
1.2. Практическое занятие № 15. Использование ЛВС на практике. Тестирование (закрепление изученного).Тема 2.
1.3. Практическое занятие № 16. Локальная вычислительная сеть — корпоративная сеть института. Тема 2.
1.4. Практическое занятие № 17. Глобальная сеть. Устройствои функции Интернета. Электронная почта интернета. Тема 2.
2. Технология обработки текстовой информации. Тема 2.
2.1. Практическое занятие № 18. Понятие и сущность текстовой информации. Виды ее обработки. Ввод и редактирование текста. Тема 2.
2.2. Практическое занятие № 19. Форматирование текста. Тема 2.
2.3. Практическое занятие № 20. Работа с графическими объектами в Word. Тема 2.
2.4. Практическое занятие № 21. Задачи с графическими объектами в Word. Тема 2.
2.5. Практическое занятие № 22. Работа с таблицами в Word. Тема 2.
2.6. Практическое занятие № 23. Задачи с таблицами в Word. Тема 2.
3. Технология обработки числовых данных. Тема 2.
3.1. Практическое занятие № 24. Таблица Excel. Тема 2.
3.2. Практическое занятие № 25. Работа с ячейками. Организация вычислений и формулы. Тема 2.
3.3. Практическое занятие № 26. Создание диаграмм, гистограмм и графиков. Их оформление. Тема 2.
3.4. Практическое занятие № 27. Базы данных в Excel. Тема 2.
4. Создание мультимедийной информации. Тема 2.
4.1. Практическое занятие № 28. Растровая, векторная графика. Тема 2.
4.2. Практическое занятие № 29. Word — как редактор для работы с графическими объектами. Тема 2.
4.3. Практическое занятие № 30. Создание презентации. Тема 2.
4.4. Практическое занятие № 31. Создание презентации. Тема 2.
4.5. Практическое занятие № 32. Создание презентации. Тема 2.
4.6. Практическое занятие № 33. Создание видеоинформации, ее обработка. Тема 2.
5. Информационные системы (ИС). Тема 2.
5.1. Практическое занятие № 34−35. Сущность и развитие
ИС. Тема 2.
5.2. Практическое занятие № 36. Процессы в ИС, структура и классификация ИС. Тема 2.
6. Основы социальной информатики. Зачет по дисциплине. Тема 2.
6.1. Практическое занятие № 37−38. Предмет и задачи социальнойинформатики. Системы дистанционного образования. Практическое занятие № 39. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ (тесты по всем темам) (ПО СЕМЕСТРАМ И ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД). 3.2 Рекомендации по оцениванию качества подготовки студентов вуза на основе тестовых заданий с использование ИКТ технологий В ходе занятий используются оболочки на стадии опроса и закрепления материала. Перед занятием, на котором предстоит электронное тестирование, заранее включаетсякомпьютер, преподаватель входит в тестовую оболочку, выбирает тест. При опросеиспользуется параллельный метод работы: производится устный перекрестный опрос двух студентов и одновременно за оба компьютера кабинета садятся два студента. Какправило, тестируемые выполняют тестовое задание по предыдущей теме. В ходе устногоопроса преподаватель прерывается для выставления оценок и вызывает вторую пару студентов.
В качестве закрепления материала также вызываются два студента для работы закомпьютерами. Таким образом, в ходе рядового занятия можно опросить у доски 2−4 студентов и до 6 — посредством тестовой оболочки. Как показала практика, притягательность тестовых оболочек настолько сильна, чтоиногда можно параллельно проводить опрос одних студентов у доски и давать другимтестовые задания по этой же теме. Студент весь «уходит» в оболочку и не реагирует навнешние раздражители. Останавливается он лишь на последнем вопросе, интересуясь, какему выставит оценку компьютер. На консультации, при исправлении неудовлетворительных оценок в кабинетеприсутствуют 10−18 человек. Работа в этих условиях организуется потоковым методом, действуют два компьютера и одновременно студентам выдаются тестовые задания набумажных носителях. По желанию студенты могут давать устные ответы.
ТЕСТЫ: ###TITLE###ТБ.ИНФОРМАТИКА, КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ###THEMES###ТБ, ИНФОРМАТИКА, КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Информатика — изучает?+ общие свойства и структуру информации+вопросы, которые связанны с ее сбором, хранением, переработкой, поиском, преобразованием и использованиемчеловеческую деятельность, явления природы##theme 1##score 1##type 2##time 0:10:00Как фундаментальная наука информатика занимается?+ изучением различных свойств информации+ процессом поиска, сбора и хранения информации+ использования и преобразования информацииизучением явлений природыфизическими явлениями, деятельностью человека##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Как прикладная наука основные направления информатики?+ исследование информационных процессовизучение закономерностей физических явлений+ информационное моделирование+ создание рекомендаций по технологии проектирования системрезультаты человеческой деятельности ##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Информатика — какая наука?- фундаментальная+ прикладная и фундаментальнаяприкладная##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Основные свойства информации?+ достоверностьточность+ ценность+ объективностьнеопределенность+ адекватностьизвестность##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Признаки информации по форме ее представления?+ дискретнаянеопределеннаяопределенная+ аналоговая##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Признаки информации по области ее возникновения?+ элементарнаянеизвестная+ биологическаяанеробная+ социальная##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Признаки информации по способу ее передачи и восприятия?+ визуальная+ аудиальная+ органилептическаясоциальная+ машинная (компьютерная)##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Признаки информации по месту ее возникновения?+ входнаяуниверсальная+ выходнаяаналоговая+ внутренняядискретная+ внешняя##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Признаки информации по стадии обработки?+ вторичная+ промежуточнаяосновная+ результирующая##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00С чем непосредственно работает компьютер?+ с сигналамизвукамиизображениями##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Дайте определение информации по Норберту Винеру?+ отражение предметного мира с помощью знаков и сигналовинформационные процессынаука о человеческой деятельности ч##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Для чего используется КОДИРОВАНИЕ в компьютерах?+ для числового представления любого вида информации (двоичным кодом) — для выявления информациидля удобства работы ##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Для чего нужен ASCII-7 разрядный код?+ для соответствия между символами и кодамидля информациидля удобства работы##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Кто допускается к работе в кабинете информатики?- студенты всех курсов+ студенты, которые прошли необходимый инструктаж, расписавшиеся в журнале регистрации ТБстуденты2-гокурса##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00Что необходимо остерегаться в кабинете информатики?+ поражения электрическим током+ механических поврежденийпосторонних людей##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00 В случае появления задымленности или пожара?+ необходимо срочно предупредить преподавателя и покинуть помещениеоткрывать окнапотушить пожар самостоятельно##theme 1##score 10##type 2##time 0:10:00По окончании занятия необходимо?- выключить компьютер, выдернув вилку из резетки+ закрыть все приложения+ компьютер перевести в режим «ВЫЙТИ из СИСТЕМЫ" — выключитьмонитор##theme 1##score 10##type 1##time 0:10:00Заходить в компьютерный класс в верхней одежде?+ нельзяможноне имеет значения###TITLE###Единицы измерения. КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ###THEMES###ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Минимальная единица информации?+ битбайткбайтмбайт##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Выберите формулу, которая связываетколичество возможных сообщений (N) с количеством информации (I)+ N= 2iN= K iN= 2ln i##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Количество информации (I)?- N= 2i + I = log2 N ##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сколько Бит в в Байте?+ 8- 2- 6−4##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Как связаны вероятность события (P) с количеством информации в сообщении о нем (I)?+ I=log2 (1/P) — I=log10 (1/P) ##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сколькобайтвмегабайте?- 80- 40+ 1024 — 102##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сколькомегабайтвгигабайте?- 20- 40+ 1024 — 1000##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Как кодируются знаки в компьютере, в какой системе счисления?+ двоичной системе (0 и 1) — восьмеричной системе (0,1,2, …, 7) — десятичнойсистеме (0,1,2,…, 9)##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сколько байт в слове СТУДЕНТЫ?- 2+ 8- 5- 6##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Что такое информационный поиск КОНТЕНТА (данных)?- просто поиск информации+ процесс выявления записей в массиве данных, которые удовлетворяют условиям поиска или запроса##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сообщениеэто?+ информация, которая предоставлена в определенной форме и предназначена для передачипредложенияфразы или слова##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Сигнал — это?+ любой процесс, несущий информациюзвуксвет##theme 2##score 10##type 1##time 0:10:00Видео, аудио (MP3) информация (файлы) непрерывная или дискретная?- непрерывная+ дискретная ###TITLE###ВИДЫ УГРОЗ. МЕРЫ ЗАЩИТЫ.Криптография.ЭЦП###THEMES###ВИДЫ УГРОЗ и МЕРЫ ЗАЩИТЫ. КРИПТОГРАФИЯ. ЦИФРОВЫЕ ПОДПИСИ##theme 3##score 10##type 2##time 0:10:004 ВИДА УГРОЗ производимых с информацией?+ сбор+ модификация+ утечка+ уничтожениеархивирование##theme 3##score 10##type 1##time 0:10:00Существует ли абсолютно надежная защита?+ нетдаможет быть##theme 3##score 10##type 2##time 0:10:00СУЩЕСТВУЮЩИЕ МЕРЫ ЗАЩИТЫ?+ физическая + электромагнитная+ криптографическаяиспользование охраны##theme 3##score 10##type 1##time 0:10:00Электронная цифровая подпись (ЭЦП) — это?+ реквизит электронного документа, который предназначен для его защитыподписьотметка, что документ принадлежит определенному лицу##theme 3##score 10##type 1##time 0:10:00КРИПТОГРАФИЯ- ЭТО?- информация для всеобщего чтения+ шифрование##theme 3##score 10##type 2##time 0:10:00Какие примеры связаны с защитой информации?+Защита информации в ЛВС+ Использование электронных ключей (ЭЦП)##theme 3##score 10##type 2##time 0:10:00Какие функции обеспечивает ЭЦП?+ зависит от содержания и времени подписания документа + подписывающий не мог иметь возможности в дальнейшем отказаться от своей подписичтобы желающие знали, кто данную информацию посылал ###TITLE###АЛГЕБРА ЛОГИКИ###THEMES###АЛГЕБРА ЛОГИКИ##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Алгебралогики- это?+раздел математики, который изучает высказывания, и рассматривает их со стороны истинности или ложностиразделматематики##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Выполните сложение в двоичной системе счисления: 00+01=; 01+01=; 10+01=?- 00; 11; 10+ 01; 10; 11##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Какие цифры используются в двоичной системе счисления?- 0, 1, 2+ 0, 1- 1##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Логическое высказывание — это?+ предложение, в отношении которого можно однозначно сказать ИСТИННО оно или ЛОЖНОповествовательная фраза, о чем либо##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Фраза: „Число 6- четное „является ли высказыванием?+ данет##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Фраза: „Посмотрите на доску“ является высказыванием?+ нетда##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Определите значение истинности высказывания: „Приставка есть часть слова, и она пишется раздельно со словом“?+ ложноистиналожно и истинно##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Определите значение истинности высказывания: „Суффикс есть часть слова, и он стоит после корня“?- ложно+ истина##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Операция ИЛИ (обозначают /- дизъюнкция) — это?- истинно тогда, когда истинно каждое высказывание+истинно тогда, когда истинно хотя бы одно высказывание##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Операция НЕ (обозначается чертой над высказыванием или знаком, называется инверсией, отрицанием) — это?- истинно всегдаистинно тогда, когда истинно каждое высказывание+ A истинно тогда, когда ложно высказывание A и обратно##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Имеются 2 высказывания, А и В. Эквиваленция (равносильно) — это?- истинно, А и Вложно всегда В+ A B (истинно тогда и только тогда, когда, А значения совпадает с В)##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Число 12 делится на 3 (высказывание А) и делится на 4 (высказывание В). Представить высказывание в виде логической формулы?- AVB+ A&В##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Высказывание истинно:"Если отец — ученый, то его сын — хороший ученик“?- да+ нетнеопределенно##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00ИСТИННО ЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЕ:"Томск — столица Сибири“?- да+ нетнеопределенно##theme 4##score 10##type 1##time 0:10:00Высказывание истинно:"Некоторые люди — врачи»?+ данетнеопределенно###TITLE###ЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМУЛЫ###THEMES###ЛОГИЧЕСКИЕФОРМУЛЫ##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Верны ли утверждения: «Если A и B — формулы, то, A&B, A/B, AB, AB — формулы»?- нет+ данеопределенно##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Верны ли утверждения: «Всякая логическая переменная и символы „истина“ („1“), „ложь“ („0“) — формулы»?- нет+ данеопределенно##theme 5##score 10##type 2##time 0:10:00Из 2-х высказываний, А и В выберите высказывания, А В?+ А — студент учится на 4 и 5; В — студент получает стипендиюА — студент учится неважно; В — студент получает стипендию+ А — студент учится на 2; В — студент постоянно пропускает занятия без причины##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Чтоэто?ABCA/B (A/B)C0000100101010110111110010101111101011111+ Таблица истинности — Таблица##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Определите значение A& =?+ 0 (ложь) — 1 (истина)-при некоторых значениях равна 0, а в других — 1##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Тождественно-ложные формулы-это?+Высказывания, которые формализуются противоречиями-Высказывания, которые не противоречивы##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Равносильные формулы-это?+ При одинаковых наборах значений, входящих в них переменных, принимают одинаковые значенияПри одинаковых наборах значений, входящих в них переменных, принимают разные значения##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Выберите тождественно-ложные высказывания?+ A&- AV ##theme 5##score 10##type 1##time 0:10:00Что такое таблица истинности?+ таблица, описывающая логическую функциютаблица###TITLE###ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ###THEMES###ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00ЗАКОНТОЖДЕСТВА?- A=1- A#A+ A=A##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00ЗАКОН НЕПРОТИВОРЕЧИЯ (ИНВЕРСИИ)?+ A& =0 — A V =1##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00ЗАКОН ИСКЛЮЧЕННОГО ТРЕТЬЕГО?+ AV =1- AV =0##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00ЗАКОНМОРГАНА?+ (AVB) = A & B; (A & B)= АV В- (AVB) = A V B; (A V B)= А& В##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00ЗАКОНЫИДЕМПОТЕНТНОСТИ?+ А V А=А, А&А=А — А V А= А, А&А= А##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ (А &. В) V (A & В)?+ A (правило дистрибутивности и вынесем за скобки А, далее по закону В v В = 1) — А (правило дистрибутивности и вынесем за скобки А, далее по закону В v В = 1) — 1 (правило дистрибутивности и вынесем за скобки А, далее по закону В v В = 1)##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00Определитерезультат?+ Aне Aразные значения A##theme 6##score 10##type 2##time 0:10:00Какие высказывания истинны?+ Москва столица России+1-ая отечественная война началась в 1812 г.-Иванов В.- основатель фирмы Microsoft##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00Верноли, если A=B и B=C, то A=C?+ да верноневерно##theme 6##score 10##type 1##time 0:10:00Быть белым и пушистым — это тоже самое, что и быть пушистым и белым?+ данет###TITLE###МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ###THEMES###МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00МОДЕЛИРОВАНИЕ — ЭТО?+ метод познания, состоящий в создании и исследовании моделейметод изучения миросоздания##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Иерархическая информационная модельэто?+Упорядоченная структура, где объект нижнего уровня связан только с одним объектом предыдущего уровня, но любой объект вышестоящего уровня может быть связан с несколькими объектами последующего уровняОбъект нижнего уровня связан только с одним объектом предыдущего уровня##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Табличная информационная модель-это?+ Таблица, содержащая информацию об объекте-оригинале Информация об объекте-оригинале##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Кто первым выдвинул идею мысленного эксперимента?+ Г. Галилей-И. Ньютон##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00АБСТРАГИРОВАНИЕ — ЭТО?+ отвлечение от несущественных свойств и отношений явления с одновременным выделением интересующих нас свойств и отношенийотвлечение от всего##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00АНАЛИЗ — ЭТО?+ расчленение целостного предмета на составные части с целью их изученияобъединение составных частей предмета в единое целое ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00АКТУАЛЬНОСТЬЭТО?+ характеристика процесса моделирования, исследование данного объекта, явления, может быть актуальным или уже нетхарактеристика процесса, выявляющая надо нам исследовать объект либо нет##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Таблица, содержащая информацию о планетах Солнечной системы-какая модель?
— Иерархическая информационная модель +Табличная информационная модель ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Таблица успеваемости студентов, форма модели?- Информационно-иерархическая+Табличная информационная модель ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00Классификация представителей животного мира-это модель?+Иерархическая информационная модельТабличная информационная модель ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00МЫСЛЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ — ЭТО?+ вид познавательной деятельности, в которой ключевая для научной теории ситуация разыгрывается не в реальномэкспериментевид познавательной деятельности, в которой ключевая для научной теории ситуация разыгрывается в реальномэксперименте ##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00МОДЕЛЬ «МАТЕРИАЛЬНАЯ ТОЧКА» — ЭТО?+Модельное понятие (абстракция) классической механики, обозначающее тело исчезающее малых размеров, но обладающее некотороймассойпонятие (абстракция) классической механики, обозначающее тело исчезающее малых размеров##theme 7##score 10##type 1##time 0:10:00ВЫБЕРИТЕ КЛАССЫ РАЗБИЕНИЯ МОДЕЛЕЙ (КЛАССИФИКАЦИЯ)?+ предметные и информационныепредметные и искусственные
Выводы по разделу 3Использование компьютерного тестирования не только повышает эффективность самого учебного процесса, но и активизирует познавательную деятельность студентов, и дает возможность ускоренной обратной связи преподавателя со студентом. Важным преимуществом применения компьютерного тестирования является моментальное получение оценки знаний после выполнения теста, что, с одной стороны, исключает сомнения в объективности полученных оценочных результатов у самих студентов, а, с другой стороны, существенно экономит время преподавателя на проверке контрольных работ. В заключение хотелось бы сказать о том, что применение информационных технологий в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и содержательным. Учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Главный принцип — принцип деятельности — можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, — я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В педагогике сформировались определенные требования, предъявляемые к контролю знаний, умений и навыков. Требования эти предполагают полноту, всесторонность, систематичность и объективность оценки, обучающее, воспитывающее и развивающее влияние контроля на обучаемого и в нашем случае — учет особенностей профессионального образования. Для оценки качества знаний и умений учащихся по курсу «Информатика и ИКТ» используется различные виды контрольно-оценочных процедур. В начале учебного года (в сентябре) проводится входной контроль, позволяющий определить наличие или исходный уровень знаний и умений. Текущий контроль используется для оценки знаний и умений на каждом уроке.
Рубежный контроль позволяет оценить знания и умения в конце полугодия. Итоговый контроль дает возможность оценить знания и умения учащихся по завершении ими курса обучения. Тестовый контроль знаний позволяет быстро проверить достаточно большой объем изученного материала, разбитого на части (юниты), диагностировать уровень овладения знаниями и вовремя скорректировать учебный процесс. Систематичность в применении тестового контроля формирует у студентов стремление к состязательности в усвоении нового программного материала, повторению ранее изученного и приведению знаний в систему. Письменные контрольные работы остаются основной формой периодического контроля знаний учащихся, и их применениеуже давно зарекомендовало себя только с положительной стороны. Поэтому неплохо сочетается набор письменных заданий контрольной работы по информатике с одним практическим заданием на ИКТ. Исследование показало, что использование тестирования дисциплине ИКТ и их использование в учебном процессе показывает, что при строгом соблюдении технологии тестирования обеспечивается объективность результатов контроля, независимость от личности обучаемого и обучающегося, достаточная точность и надежность. Компьютерные технологии в последние годы прочно вошли в арсенал методов обучения. Сегодня уже совершено ясно, что решение проблемы улучшения качества, повышения активности и обеспечения индивидуализации обучения достижимо лишь на основе органичного применения компьютерной техники в учебном процессе. Проблема выбора стоит перед преподавателем, решившим освоить применение тестовых оболочек в контроле по дисциплине ИКТ.
С самого начала ему стоит определиться с возможностями компьютерной техники группы студентов и предполагаемой степенью использования в учебном и внеклассном процессе. В соответствии с требованиями программы, преподавателю необходимо целенаправленно ориентировать как само преподавание, так и контроль оценки на достижение высоких результатов во всех видах учебной деятельности. Особое значение в процессе обучения должно придаваться освоению студентами специальных умений, которые отражают особенности учебного предмета, а также активизации интеллектуальных способностей обучающихся и формированию необходимого навыка самостоятельного обучения, и умения работать с различными источниками информации. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАванесов, B.C., Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. [Текст]- М, 1996
Аванесов, В. С. Из глубины веков / B.C. Аванесов // Педагогическая диагностика[Текст]. 2003. — № 1. — С. 3−7. Аванесов, В. С.
Композиция тестовых заданий: учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов[Текст] / В. С. Аванесов. 2-е изд., испр. и доп. ;
М.: Адепт, 1998. — 217 с. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий: учебная книга. /
В. С. Аванесов. 3-е изд., [Текст] доп. — М.
: Центр тестирования, 2002. — 240 с. Аванесов, В.
С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе Электронный ресурс. Режим доступа:
http://testolog.narod.ru/Theory44.html Алипов, Н., Соколов А., Организация контроля знаний // «Информатика и образование» ,[Текст] № 5, 1998, с.49−51. Анисимов, А. М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: учеб.
пособие. [Текст]―2-еизд.
испр.идоп. / А. М. Анисимов. Харьков:
ХНАГХ, 2009.―292 с. Гаевская, Е. Г. Система дистанционного обучения MOODLE: методические указания для практических занятий: [Текст]учеб.
пособие. ―СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ. ―2007. ―С. 26. Демушкин, А.С., Кириллов А. И. и др., [Текст]Компьютерные обучающие программы // «Информатика и образование», № 3, 1995, с.15−22. Гласс Дж., Стенли Дж, [Текст]Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Педагогика, 1974
Крэм Д., Программированного обучение и обучающие машины/[Текст] пер. с англ. — М.: Прогресс, 1995
Красильникова, В. А. Проблемы разработки компьютерных технологий обучения / В. А. Красильникова //[Текст]Новые информационные технологии в образовании: Материалы международной научно-практической конференции. — Екатеринбург: УоРАО, 2007. ;
Часть 1. — С. 69−71.Красильникова, В. А. Разработка заданий для компьютерного тестирования / В. А. Красильникова, В. В. Запорожко // [Текст]Информатика и информационные технологии в образовании, научных исследованиях производстве: юбилейный сборник научных и научно-методических трудов, посвященный 10-летию кафедры информатики.
— Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. — C. 72−80.Красильникова, В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие [Текст]/ В. А. Красильникова. — М.: Дом педагогики, 2006. ;
231с. Красильникова, В. А. Структура готовности работы будущего учителя информатики в компьютерной среде обучения: [Текст] сб. тр. I ВНПК «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» / В. А. Красильникова, В. В. Запорожко. — Серпухов, 2−6 июля 2007 г. — C.
170−174.Красильникова, В. А. Концепция компьютерной технологии обучения/ В. А. Красильникова. — Оренбург: [Текст]ИПК ГОУ ОГУ, 2008. — 54 с. Красильникова, В.А. К вопросам теории компьютерного обучения: сб.
матер. ВППК «Современные информационные технологии в науке, образовании и практике» / В. А. Красильникова. [ Текст] - Оренбург: ОГУ, 2008. — С. 4−14. Качество ресурсного обеспечения образовательной программы / А. К. Колесников //[Текст]Высш.
образование в России. ― 2012. ― №
1. ― С. 10―16. Особенности современного образовательного процесса / В. А. Стародубцев, О. М. Шепель, А. А. Киселев //[Текст] Высш. образование в России. ―
2011. ― № 8―9. ― С. 72. Павлович, Л., Павлович О., Применение ЭВМ при контроле усвоения знаний// «Информатика и образование» ,[Текст] № 5, 1987, с. 49−51. Речинская, И.В., Шугрина М. В., Характеристики качества инструментальных систем для создания компьютерных учебных программ// «Информатика и образование, [Текст]№ 5, 1994, с.67−77.
Пак, Н. И. Методика составления тестовых заданий / Н. И. Пак, К. JI. Симонова // Информатика и образование. 1998.
— № 5. [Текст]- С. 27−32. Пак, Н.
И. Тестовый эксперимент как средство корректировки тестовых заданий / Н. И. Пак, К.
JI. Симонова //[Текст] Информатика и образование. — 1999.-№Ю.-С. 15−20. Пак, Н.
И. О технологии создания компьютерных тестов / Н. И. Пак, В. В.
Филиппов // Информатика и образование. [ Текст] 1996. — №
3. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. // Под.ред. М. В. Булановой-Топорковой. Ростов н/Д :[Текст]Феникс, 2002.
— 544с. Педагогика: учебное пособие / [Текст]Под.ред. П. И. Пидкасистого. М. :
Российское педагогическое агентство, 1996. — 602 с. Педагогический словарь. Т.
2. — М.: Изд-во Академии пед. наук, [Текст]1960.-С. 766. Педагогический контроль Электронный ресурс.. Режим доступа:
http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/pedagogicheskijkontrol Персональные образовательные сферы в информационном обществе: взаимосвязь с компетенциями / [Текст]В.А. Стародубцев // Сиб. пед. журн. ― 2010. ― № 10. ― С. 49―57.
Персонифицированные инвариантные составляющие процесса обучения в вузе / И. С. Казаков // Высш. образование сегодня. [ Текст]― 2011. ― № 8. ― С. 49―53.Пидкасистый, П.
И. Опрос как средство обучения / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов.
М.: Педагогическое общество России, [Текст]1999. — 155 с.
Подласый, И. П. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Книга 1 / И. П. Подласый. [ Текст]М.
: Просвещение: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996. — 432 с. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб.
пособие для системы дополнительного педагогического образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М. :
Академический Проект, [Текст]2004.-432 с. Поташник, М. М. Управление инновационными процессами в образовании [Текст]/ М.
М. Поташник, А. В. Лоренсов, О.
Г. Хомерики. М., 1994
Принципы научной организации тестового контроля Электронный ресурс. // Режим доступа:
http://testolog.narod.ru/Diser43.html Равен, Джон педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Джон Равен / [Текст]Пер. с англ. Ю. И. Турчаниновой, Э. Н.
Гусинского, науч. ред. И. В.
Богомолова, Г. В. Бурменская. Изд. 2-е, испр. М.: «Когито-Центр», 2001.
— 142 с. Разработка системы рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов Электронный ресурс.. Режим доступа: http ://www.zachetka.ru/referat/preview. aspx? docid=:4965&page=1 Ременцов, A. H. Организация работы подготовительных факультетов и тестирование / А.
Н. Ременцов //[Текст] Подготовка специалистов для зарубежных стран в России: состояние и перспективы развития. М., 1999. — С.
6−19. Рудинский, И. Д. Основы формально-структурного моделирования систем обучения и автоматизации педагогического тестирования знаний[Текст] / И.
Д. Рудинский. М.: Горячая линия-Телеком, 2004. — 204 с. Скок, Г.
Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учеб.
пособие для преподавателей / [ Текст]Г. Б. Скок, Н. И.
Лыгина. Новосибирск: Из-во НГТУ, 2011.-80 с. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности личности: учебное пособие для студентов высш. пед.
Учебных заведений /[Текст] С. Д. Смирнов. М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 304 с.
Соколова, И. Ю. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения: учебно-методическое пособие для педагогов, аспирантов, магистров / [Текст]И. Ю. Соколова, Г. П.
Кабанов. Томск: Изд-во ТПУ, 2003.-203 с. Соловов, А. В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке / А. В. Соловов // [Текст]Высшее образование в России. 1995.
— № 2, — С. 31−36. Стандарт отрасли: Педагогическое тестирование: Термины и определения: Вторая редакция / [Текст]Под ред. В. А. Хлебникова.
М.: Центр тестирования Минобразования РФ, 2012. — 23 с. Система тестирования SunRavTestOfficePro v 4.8 Rus //
http://raritets.ucoz.com/load/obuchajushhie_programmy/konstruktory_testov/sistema_testirovanija_sunrav_testofficepro_v4_8_rus/6−1-0−4Талызина, Н. Ф. Методика составления обучающих программ [Текст]/ Н. Ф. Талызина. — М., 1980. 47 с.
Талызина, Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе [Текст]/ Н. Ф.
Талызина. М.: Знание, 1983. — 37 с. Тесты успешности: Метод, разработка / [Текст]Сост.
М. В. Муравьев. М.: Центр, институт усоверш. врачей,
2009. — 36 с. Уилмс Д., Тестирование умений и навыков: основные принципы//[Текст] «Директор школы», № 6 (11), 1994, с. 14−22.Федоров, В. А.
Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика: монография. [ Текст]/ В. А. Федоров. Екатеринбург: РГППУ, 2001.-330 с. Федоров, В. А. Инновационные технологии в управлении качеством образования /[Текст] В. А. Федоров, Е. Д.
Колегова; под ред. Г. М. Романцева. — Екатеринбург: РГППУ, 2012.
176 с.
