Музыка, как средство развития творческого воображения учащихся 2-го класса

Таким образом, на практике была доказана эффективность методики по развитию воображения посредством музыки у учеников 2 класса.

Заключение

Развитие и воспитание детей младшего школьного возраста имеет свою специфику. Эмоциональность и фантазия детей в этом возрасте может стать эффективным средством для их самосовершенствования, а может составлять сложности при обучении. Так, в традиционной отечественной системе педагогики, творческие методы долго не могли найти своего места. Теория Выготского только через пятьдесят лет с момента своего появления начала активно применятся в сфере образования. В системе советского образовательного пространства творческая фантазия ученика составляла для него проблему в учебе, затрудняла образовательный процесс, и зачастую сходила на нет к завершению начального звена в школе. И только в последнее время стали говорить о том, что для воспитания полноценной, широко образованной личности с лишенным шаблонов мыслительным процессом, открытым всему новому, необходимо использование творческих методов.

В русле данной тенденции находится направление нашего исследования, совмещающее различные виды творчества как основу для развития воображения. Совмещение различных искусств в концепции «синтетического чувствования» (Б. Галеев) дает эффективные результаты в обучении, способствует открытой форме общения между педагогом и детьми, является важным средством создания заинтересованности ученика в обучении, имеет перспективы для дальнейшего применения с учетом возрастных особенностей учеников средних и старших классов школы.

По мнению И. Ванечкиной и И. Трофимовой различные искусства — это «сообщающиеся сосуды». О взаимопроникновении и плодотворном сотрудничестве между музыкой и живописью свидетельствуют такие выдающиеся произведения, как «Годы странствий» Ф. Листа, «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского, «Остров мертвых» С. В. Рахманинова, симфония «Художник Матисс» П. Хиндемита и др. Использование музыки и живописи в обучении младших школьников дает высокие результаты, как показал итоговый контрольный эксперимент. А индикатором, отражающим уровень развития воображения, изобразительного творчества и восприятия музыки, является речь как воплощение различных видов мышления.

В курсовой работе нами были исследованы теоретические основы по развитию творческого воображения у детей 8−9 лет, обоснована авторская методика по развитию творческого воображения средствами музыки и доказана ее эффективность.

Таким образом, цель и задачи курсовой работы достигнуты.

Список литературы

Абрамова, М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1−4 кл. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 128 с.

Альтшуллер, Г., Верткин, С. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: Беларусь, 1994. — 479 с.

Андреева, Л. В. Графический рисунок как средство образного познания и изучения действительности. — Н. Новгород 2004. — 20 с.

Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с.

Библер, В. С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога). — М.: Политиздат, 1975. — 399 с.

Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. — М.: Academia, 2002. — 304 с.

Боно, Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности мышления. — М.: Просвещение, 1976. — 195 с.

Брушлинский, А. В. Воображение и познание / Вопросы философии. — 1967. — № 11. — С.12−24.

Бывальцева, М. В. Иллюстрируем сказки с радостью / Начальная школа. — 2003. — № 1. — С. 2−4.

Ванечкина, И., Трофимова, И. Дети рисуют музыку. — Казань: Фен, 2001.

Василевская, А. М. Формирование технического творческого мышления у учащихся профтехучилищ. — М.: Высшая школа, 1978. — 111 с.

Вендрова, Н. Воспитание музыкой. — М.: Просвещение, 1991. -248 с.

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия учеб пособие для студ. сред. учеб. заведений / Сост. А. И. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. — 303 с.

Волков, И. П. Учим творчеству / Педагогический поиск. — М.: Просвещение, 1986. — С.89−125.

Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: «Союз», 1997. — 280 с.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

Галеев, Б. Проблема синестезии в искусстве / Светомузыка: становление и сущность нового искусства. — Казань, 1976. С. 171 — 183.

Гамезо, М.В., Герасимова, В. С. Горелова, Г. Г., Орлова, Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, изд-во «Ноосфера», 1999. — 512 с.

Грошенков, И. А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 175 с.

Детская психология: учебное пособие. Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. — Минск: «Университетское», 1988. — 212 с.

Дзанагова, Р. М. Раскрытие творческих способностей учащихся / Начальная школа. — 2001. — № 6. — C. 46−49.

Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. — М.: Наука, 1984. — 284 с.

Зиновкина, М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей. — М.: Приоритет-МВ, 2006. — 48 с.

Игнатьев, Е. И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. — М.: Знание, 1968. — 245 с.

Ильина, М. В. Воображение и творческое мышление. Психодиагностические методики. — М.: Книголюб, 2004. — 53 с.

Кабалевский, Д. Б. Избранные статьи о музыке. — М.: Советский композитор, 1963. — 363 с.

Кабалевский, Д. Б. Педагогические размышления. — М.: Педагогика, 1986. — 189 с.

Косминская, В.Б., Халезова, Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. — М.: Просвещение, 1987. — 128 с.

Котляр, В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. — К.: Рад. шк. 1986. — 93 с.

Крайг, Г. Психология развития. — СПб: «Питер», 2002. — 992 с.

Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. — М.: Просвещение, 1984. — 319 с.

Марцинковская, Т. Возрастная психология. — М.: «Академия», 2012 г. — 336 с.

Матюшкин, А. С. Мышление. Обучение. Творчество. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. — 720 с.

Мелик-Пашаев, А. А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. — М.: Бином, 2012. — 159 с.

Мерзлякова, С. И. Диагностика музыкальных способностей / Ежедневник музыкального руководителя детского сада. — М: ООО «Издательство Астрель», 2001. — 56 с.

Мир детства: младший школьник". Под ред. А. Г. Хрипковой. — М.: «Педагогика», 1981. — 400 с.

Натадзе, Р. Г. Воображение как фактор поведения. — Тбилиси: Мецниереба, 1972. — 184 с.

Никольская, И.М., Грановская, Р. М. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста / Никольская, М.Н., Грановская, Р. М. Психологическая защита у детей. — М.: Речь, 2006. — 352 с.

Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н. Б. Шумаковой. — М.: Просвещение, 2006. — 240 с.

Петровский, А. В. Общая психология. — М.: Просвещение, 1973. — 385 с.

Петровский, А. В. Роль фантазии в развитии личности. — М.: Высшая школа, 1979. — 400 с.

Петрушин, И. В. Музыкальная психология. — М.: Академический проспект, 2006. — 400 с.

Подуровский, В.М., Суслова, Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос, 2001. — 320 с.

Полуянов, Ю. А. Воображение и способности. — М.: Знание, 2003. — 96 с.

Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976. — 280 с.

Проблемы музыкального мышления. Сб. Ст. Сост. М. Г. Арановский. — М.: Музыка, 1974. — 336 с.

Родари, Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй. — М.: Прогресс, 1978. — 212 с.

Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей. — М.-Л.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. — 335 с.

Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. — М.: Академия, 2003. — 368 с.

Юсов, Б. П. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников (новая парадигма) / Взаимодействие искусств: методолгия.

ю теория, гуманитарное образование. Материалы международной научно-практической конференции. — Астрахань, 1997. — С. 214 — 220.

Приложение 1. Высказывания детей о музыке Музыкальное произведение Высказывания детей

Марш (из симфонической сказки «Петя и волк» С.С. Прокофьева) Какая динамичная музыка. Мне кажется, это марширует целая армия. Так сложно усидеть на месте под эту музыку.

А.К. Лядов «Кикимора» Какая она наверное вредная, эта кикимора. Кикимора — это не Баба Яга. Похуже персонаж. М. И. Глинка «Жаворонок» Прямо весной повеяло. А я никогда жаворонка не видела, но мне кажется, могу себе его представить.

«Волшебный цветок» (из мультфильма «Шелковая кисточка», музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского)

Интересно, а про что там, в мультфильме? Это сказка? Музыка сказочная… Этот цветок красивее, чем аленький. Он добрый. Это песня не о цветке, а о мечте.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

Никольская, И.М., Грановская, Р. М. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста / Никольская, М.Н., Грановская, Р. М. Психологическая защита у детей. — М.: Речь, 2006. — 352 с.

Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. — М.: Наука, 1984. — 284 с.

Брушлинский, А. В. Воображение и познание / Вопросы философии. — 1967. — № 11. — С.12−24.

Василевская, А. М. Формирование технического творческого мышления у учащихся профтехучилищ. — М.: Высшая школа, 1978. — 111 с.

Петровский, А. В. Общая психология. — М.: Просвещение, 1973. — 385 с.

Родари, Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй. — М.: Прогресс, 1978. — 212 с.

Альтшуллер, Г., Верткин, С. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: Беларусь, 1994. — 479 с.

Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. — М.: Academia, 2002. — 304 с.

Волков, И. П. Учим творчеству / Педагогический поиск. — М.: Просвещение, 1986. — С.89−125.

Зиновкина, М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей. — М.: Приоритет-МВ, 2006. — 48 с.

Петрушин, И. В. Музыкальная психология. — М.: Академический проспект, 2006. — 400 с.

Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей. — М.-Л.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. — 335 с.

Подуровский, В.М., Суслова, Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос, 2001. — 320 с.

Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. — М.: Академия, 2003. — 368 с.

Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

Родари, Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй. — М.: Прогресс, 1978. — С. 10.

См. Рисунки 1 и 2 в Приложении 1.

Цит. по: Родари, Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй. — М.: Прогресс, 1978. — С. 165.

По принципу совместного художественного творчества: один ученик начинает рисовать картину, другой продолжает, и т. д.

Под музыку выполнялись определенный движения — плавным покачивающие под колыбельную, быстрые моторные под «Танец шмеля».

На занятиях применялись специальный комплекс, направленный на развитие доброты и сострадания у детей.

Цит. по: Подуровский, В.М., Суслова, Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос, 2001. — С. 11.

Концепция Л. С. Выготского.

Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: «Союз», 1997. — С. 159.

Петровский, А. В. Роль фантазии в развитии личности. — М.: Высшая школа, 1979. — С.

345.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1991. — С. 52.

Галеев, Б. Проблема синестезии в искусстве / Светомузыка: становление и сущность нового искусства. — Казань, 1976. С. 172.

Ванечкина, И., Трофимова, И. Дети рисуют музыку. — Казань: Фен, 2001.