Влияние мотивации достижения на объективный успех

У детей формируется высокий уровень мотивации достижения лишь тогда, когда родители во время всего процесса воспитанияпостепенно увеличивают уровень своих требований к ребенку и одновременно с этим оказывают ему ненавязчивую помощь и поддержку. Важным фактором является также теплота общения с ребенком. В семьях, где родители уделяют мало времени ребенку, возможно игнорируют его, либо осуществляют директивную опеку, строгий надзор над ними, то у таких детей, как правило, преобладающим становится стремление избежать неудачи и, как следствие, формируется низкий уровень мотивации в целом. [9]Способы активизации мотивации достижения

В настоящее время существует большое количество тренингов, посвященных развитию мотивации достижения успеха. Методы, которыми пользуются психологи или специально подготовленные тренеры сводятся к тому, что онидемонстрируют, как необходимо рассуждать, говорить и действовать человеку с высокоразвитой мотивацией достижения. Были разработаны также разнообразные учебные пособия для проведения тренинга мотивации достижения (учебные фильмы, специальные игры, буклеты с тематическими рассказами и т. п.).Основные группы формирования мотивации достижения (по Д. Мак-Клелланду):Формирование синдрома достижения, то есть развитие стремления к успеху, который будет выше стремления избегать неудачи.Самоанализ.Формирование стремления и навыков ставить перед собой высокие, но реально достижимые цели. Межличностная поддержка.Главным из этих факторов являетсяфактор формирования синдрома достижения, который направлен на изучение и развитие следующего:

а) способов создания проективных образов с ярко выраженной темой достижения. Человеку разъясняется стандартная система категорий, которые используются в диагностике мотива достижения (ожидание успеха, одобрения, позитивное эмоциональное состояние в процессе деятельности). Задание заключается в том, чтобы человек в своеммонологе использовал максимальное количество данных категорий. Во время такого обучения человек начинает правильно выявлять мотив достижения среди других мотивов, формировать на основании выученных категорий особый язык (категориальный аппарат), с помощью которого анализируют словесную и интеллектуальную продукцию и поведение (как свою, так и других людей);б) способов поведения, типичных для человека с высокоразвитой мотивацией достижения, то есть выбирают средние по сложности цели и избегают как слишком легких, так и очень сложных целей; предоставляют преимущество ситуациям, которые предусматривают личную ответственность за успехи дела, и избегают ситуаций, при которых цели задаются другими людьми;

в) конкретных примеров из своей повседневной жизни, а также из жизни людей с высокой мотивацией достижения; анализ этих примеров с помощью системы категории, которая используется в диагностике мотивации достижения. [9]Этапы формирования мотива достижения

Выделяют шесть последовательных этапов:

1) привлечение внимания к содержанию деятельности;

2) обретение опыта мышления, поведения, эмоционального реагирования, характерного для высоко мотивированных личностей;

3) усвоение специальных понятий, которые означают различные компоненты мотива достижения;

4) соотнесение данного мотива со своим идеалом, со своими основными духовными ценностями и личное принятие мотива;

5) практическое использование приобретенных знаний в реальных жизненных ситуациях;

6) самостоятельное поведение в соответствии с усвоенным мотивом. [3]Тренинги по мотивации достижения успеха

В 60-е годы в западных странах были широко распространены мотивационные тренинговые программы для бизнесменов. Практически все они были направлены на развитие мотивации достижения именно у представителей деловой среды. Инициатором этих курсов был Д. Макклелланд, который считал, что мотивация достижения успеха у предпринимателей является неотъемлемой частью, стимулирующей общее экономическое развитие любой страны. Многие из его идей до сих пор используются в мотивационных тренингах в разных странах. Было установлено, что тренинги по мотивации достижения успеха, существенно меняют, особенно у подростков, отношение к использованию свободного времени, к выработке и перспективному планированию профессиональных намерений и глобальных жизненных целей. 77% участников через год после прохождения такого тренинга имели высокий общий показатель уровня мотивации достижения по сравнению с 11% участников контрольной группы. [

9]Доказано, что тренинг мотивации достижения наибольшее влияние оказывает на лиц мужского пола. Достаточно низкая эффективность влияния тренинга мотивации на женский пол является следствием их меньшей обеспокоенности своей профессиональной карьерой, их ориентацией на создание семьи и решение жизненных семейных проблем. Хотя в последнее время количество женщин, обеспокоенных больше своей профессиональной деятельностью, чем созданием семьи неукоснительно растет по всему миру. Мотивационные особенности у всех людей разные, но каковы истинные причины их формирования, пока до конца не изучено. Безусловным, однако, являются индивидуальные качества человека, способы его мышления, знания, которыми он обладает, его привычки, сформированные в течение жизни, а также большое значение оказывает влияние семьи и социума. [ 7]Что же отличает мотивацию достижения от мотивации избегания? По данным различных авторов главными отличительными особенностями являются следующие категории мотивации достижения:

1) Самостоятельная постановка цели субъектом; 2) Стремление достичь самостоятельно поставленной цели; 3) Отсутствие стремления понравиться кому-либо в целях, средствах и результатах деятельности; 4) Предпочтение средних или чуть выше средних по сложности задач. Эти четыре категории и являются базовыми в проведении любого тренинга мотивации достижения и особенно в диагностике уровня мотивации достижения. [3]Перед проведением тренингов, ориентированных на развитие мотивации достижения успеха, как правило, проводится тест, выявляющий уровень мотивации достижения у человека на данный момент. Знание чего помогает во время тренинга заострить больше всего внимания на необходимых данному конкретному человеку моментах. Это может быть как повышение уровня мотивации достижения, так и переход к нему от мотивации избегания неудач. Чаще всего для этого используется опросник Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (см. Приложение, с. 29).В результате проведенного теста обращается внимание на следующее:

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны.

Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха. Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере.

ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. [2]Помимо опросника Реана существует несколько специальных шкал, с помощью которых можно также измерить уровень мотивации достижения, мотивированность на успех в данный момент времени. Подобные шкалы состоят из определенного количества суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов — «да» или «нет». С помощью них определяется стремление человека к улучшению результатов в определенном деле, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться чего-либо.Заключение

В завершении данной работы необходимо сделать следующие выводы:

Мотивация достижения успеха зачастую является более важным фактором, нежели возможности и желания человека. Нередко даже вопреки сложившимся обстоятельствам. Мотивация достижения успеха — это индивидуальный показатель человека, зависящий от его личностных качеств, психического, эмоционального состояния, поведения, восприятия себя и окружающего мира. Для высокого уровня мотивации достижения успеха необходимо сочетание следующих условий: наличие потребности у человека достижения успеха и настроенность на ожидание этого успеха, при чем настроенность позитивная. В случае несоблюдения этих условий человек оказывается настроенным на избегание неудачи. Мотивация достижения успеха формируется и закладывается в нас с детства. Но, тем не менее, ее можно активно развивать самостоятельно, используя специальную литературу или посещая обучающие тренинги.

Список литературы

Акимова М. К. Психологическая диагностика. СПб.: Питер, 2005 — 304с. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. ;

СПб.: Питер, 2007. — 688 с. Афанасьева, Н. В. Структура мотивации достижения: автореф. дисс. — М., 1999. ;

23с.Батурин, И. А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека — 1994. — №

5. — C. 37−45.Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006. — 336с. Занюк, С. С. Психология мотивации.

— Киев: Эльга — Н, Ника-Центр, 2001. 351с. Кручинин, В. А. Мотивация достижения как значимый фактор деятельности // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: материалы I регион.

науч.

практ. конф. / Нижегор. гос. архитектур.

строит. ун-т. — Н. Новгород, 2006. — С. 146−150.Магомед-Эминов М.Ш. «Мотивация достижения: структура и механизмы» автореф. дис., М., 1987

Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб, 2007. — 672 с. Хекхаузен Х., Мотивация и деятельность, 2-е изд. СПб, 2003. — 512 с. Приложение

Опросник Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи"На указанные ниже утверждения необходимо ответить согласием в виде «да» или несогласием в виде «нет». ТЕКСТ ОПРОСНИКА1. Когда я начинаю какую-либо работу, то обычно надеюсь на успех.

2. В деятельности я — активный человек.

3. Склонен к проявлению инициативности.

4. При наличии сложных заданий стараюсь найти возможностьотказаться от них.

5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.

6. При наличии препятствий я обычно не отступаю, а стараюсь найти способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Результаты моей деятельности в основном зависят от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. Если необходимо выполнить сложную задачу за ограниченное количество времени, то результативность моей деятельности снижается.

10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Планирую свое будущее на достаточно длительный срок вперед.

12. Если рискую, тостараюсь это делать расчетливо, а не бесшабашно.

13. Не очень настойчиво двигаюсь к своей цели, если нет контроля со стороны.

14. Предпочитаю выбирать средние по трудности или немного завышенные, но реально достижимые цели, чем нереально высокие.

15. В случае наличия неудач в ходе выполнениякакого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач. 17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. Результативность моей деятельности повышается при выполнении тяжелых задач, даже в условиях ограниченного количества времени. 19. Никогда не ухожу от поставленной цели, даже если в моей деятельности присутствует ряд неудач.

20. Если выполняемое задание я выбираю самостоятельно, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает. КЛЮЧ К ОПРОСНИКУУтверждение «ДА»: 1,2,3,6,8, 10, 11, 12. 14, 16, 18, 19,20.Утверждение «НЕТ>: 4, 5. 7,9, 13, 15, 17. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВПри совпадении каждого ответа с ключом начисляется 1 балл. Затем подсчитывается общее количество набранных баллов. Количество баллов от I до 7 — мотивация на неудачу (боязнь неудачи).Количество баллов от 14 до 20 — мотивация на успех (надежда на успех).Количество баллов от 8 до 13: мотивационный полюс ярко не выражен. Если количество баллов 8,9, то существует тенденция склонностик неудаче, а если количество баллов 12,13, то имеется тенденция мотивации на успех.