Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Личностные особенности матерей детей с аномальным типом развития (на примере детей с детским церебральным параличом)

Дипломная: Личностные особенности матерей детей с аномальным типом развития (на примере детей с детским церебральным параличом)
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Матери, воспитывающие ребенка с детским церебральным параличом, также как и матери детей с другими вариантами дизонтогенеза, находятся в ситуации так называемого родительского стресса, стадии и содержание которого описаны многими учеными (Р.Ф. Майрамян, 1976, Ткачева В. В., 1999, Саломатина И. В., 2000, Мастюкова Е. М., Московкина А. Г., 2003, Гуслова М. Н., 2004, и др). Сообщение об отклонениях… Читать ещё >

Личностные особенности матерей детей с аномальным типом развития (на примере детей с детским церебральным параличом) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Общая характеристика семей с аномальным ребенком
    • 1. 1. Основные проблемы семей с аномальными детьми
    • 1. 2. Динамика и типы семьи, имеющей
  • ребенка с аномальным развитием
    • 1. 3. Взаимоотношения в семье с аномальным ребенком
    • 1. 4. Особенности родительского отношения
  • в семье ребенка с аномальным развитием
  • Глава II. Личность матери ребенка с отклонениями в развитии
    • 2. 1. Факторы, влияющие на личностные особенности матерей, имеющих детей с аномальным развитием
    • 2. 2. Исследования личностных особенностей
  • матерей, имеющих детей с аномальным развитием
  • Глава III. Общая характеристика детей
  • с детским церебральным параличом
    • 3. 1. Клиническая характеристика ДЦП
    • 3. 2. Психическое развитие при ДЦП
  • Глава IV. Экспериментальное исследование
  • личностных особенностей матерей, имеющих
  • детей с детским церебральным параличом
    • 4. 1. Организация и методы исследования
      • 4. 1. 1. Цель, задачи, объект, предмет и гипотезы исследования
      • 4. 1. 2. Характеристика экспериментальной группы
      • 4. 1. 3. Методики исследования
      • 4. 1. 4. Методы математической обработки
    • 4. 2. Результаты исследования и их анализ
    • 4. 3. Обсуждение результатов исследования
  • Выводы
  • Заключение
  • Приложение 1
  • Приложение
  • Данные о матерях, принявших участие в исследовании
  • Таблица №

Введение

Актуальность проблемы.

Рождение ребенка с нарушениями развития — сильный травмирующий фактор для всей семьи, связанный с изменением уклада и мировосприятия семьи, с необходимостью решения многих специфических проблем, с возрастанием физической и психологической нагрузки на ближайшее окружение малыша.

Наибольшие трудности в данной ситуации приходятся на долю матери. Проблемами воспитания, образования и лечения ребенка, преимущественно, занимается именно она. Известно, что социальная адаптация этих детей напрямую зависит от грамотного родительского, прежде всего, материнского поведения.

Очень часто родительское поведение является не позитивным, а наоборот, негативным фактором в развитии аномального ребенка. В работах многих исследователей подчеркивается идея о равенстве влияния как родителей на ребенка, так и ребенка на родителей (А.Я. Варга, Г. А. Ковалев, А.И. Захаров). С одной стороны, родительское отношение может вызвать вторичные нарушения у ребенка, а с другой — нарушения в развитии у детей приводят к различным искажениям родительского отношения.

Матери, воспитывающие ребенка с детским церебральным параличом, также как и матери детей с другими вариантами дизонтогенеза, находятся в ситуации так называемого родительского стресса, стадии и содержание которого описаны многими учеными (Р.Ф. Майрамян, 1976, Ткачева В. В., 1999, Саломатина И. В., 2000, Мастюкова Е. М., Московкина А. Г., 2003, Гуслова М. Н., 2004, и др). Сообщение об отклонениях в развитии ребенка вызывает у матерей острые эмоциональные переживания. Со временем родительский стресс не уменьшается, а может даже увеличиваться. Исследования показывают, что матери детей с отклонениями в развитии, независимо от характера патологии, имеют те или иные внутриличностные проблемы. Они часто подавлены и переживают чувство вины из-за рождения аномального ребенка, испытывают социальную изоляцию, а чрезмерная погруженность в воспитание больного ребенка приводит к фрустрации их базовых потребностей. Депрессии, внутриличностные конфликты, невротические и психопатические реакции, искажение родительских установок и отношения к ребенку со стороны матери — все это свидетельствует о нарушении адаптации к сложившейся ситуации, связанной с рождением больного ребенка. Подавляющая часть матерей испытывают острую необходимость в квалифицированной психологической помощи. (Вишневский В.А., 1984, Скворцов И. А., 1995, Ткачева В. В., 1999, Багдасарьян И. С., 2000, Батуева И. Ц., 2001, Чарова О. Б., 2003, Котова Е. В., 2003, и др) В отечественной психологии существует определенный дефицит исследований по проблеме материнского отношения к детям с нарушениями развития, хотя потребность в таком знании огромна. Без этого невозможно организовать грамотную психологическую помощь данной категории населения. Неясным также остается вопрос о том, как сам характер и степень патологии влияет на личность матери и ее отношение к детям, имеющим отклонения в развитии. Таким образом, потребность в исследованиях, рассматривающих эту проблему, достаточно высока.

Все вышеизложенное позволило нам сформулировать следующую тему: «Личностные особенности матерей, имеющих ребенка с аномальным типом развития (на примере детей с детским церебральным параличом)».

Целью нашего исследования является изучение личностных особенностей и родительской позиции матерей по отношению к детям с детским церебральным параличом с учетом степени тяжести дефекта у детей Гипотезы исследования:

1. Степень выраженности патологии у ребенка оказывает влияние на личностные особенности матерей, усиливая эмоциональное напряжение, снижая нервно-психическую устойчивость и уровень социально-психологической адаптации.

2. Особенности материнского отношения зависят от степени выраженности патологии у ребенка.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ состояния изучаемой проблемы по данным специальной литературы

2. Изучить личностные особенности и родительские установки, особенности восприятия ребенка, внутрисемейных отношений со стороны матерей, воспитывающих детей с разной степенью тяжести дефекта при ДЦП и нормально развивающихся детей.

3. Сравнить личностные особенности матерей, воспитывающих детей с ДЦП, с учетом разной степени тяжести патологии и при нормальном развитии.

Объект исследования:

Матери детей с ДЦП разной степени тяжести.

Предмет исследования:

Родительские отношения и личностные особенности матерей детей с ДЦП разной степени тяжести и здоровых детей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.М. Роль семьи в комплексной реабилитации детей // Материалы межрегиональной конференции «Роль семьи в процессе реабилитации детей с особыми потребностями» 21 декабря 1999 г. — М.: МГУКиИ, 2000.
  2. Л.А. Проблемы и заботы матерей с детьми инвалидами (по результатам учебного социологического обследования) // Материалы межрегиональной конференции «Роль семьи в процессе реабилитации детей с особыми потребностями» 21 декабря 1999 г. — М.: МГУКиИ, 2000.
  3. Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб пособие для пед учеб заведений. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
  4. А.Д. Как помочь ребенку пережить горе // Вопросы психологии. — 1991 — № 2
  5. И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: Автореферат дис. канд. псх. н. — Нижний Новгород, 2000.
  6. А.В. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла: Практическое руководство. — М.: ТЦ Сфера, 2002.
  7. И.Ц. О некоторых проблемах социализации детей с церебральным параличом // Тез. докл. студ. научной конф. БГУ, (Секция социальной работы с детьми с отклонениями в здоровье и поведении) — Б., 2001.
  8. Н.Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2002
  9. М.А. Содержание социально-педагогической деятельности в реабилитации семьи ребенка — инвалида: дис. …канд.псх.н. — Москва, 1997.
  10. М.А. Сочетание переменных // Школьный психолог — № 5 — 2002.
  11. Т.Г., Мазурова Н. В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников // Дефектология — 1998 — № 3
  12. Г. И. Социально-эстетическая абилитация аномальных детей // Дефектология — 1998 — № 3
  13. А.Я. Структура и типы родительского отношения: дис. …канд.псх.н. — М., 1986.
  14. А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
  15. В.А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова — 1984 — № 4
  16. Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2002
  17. Грюнвальд Бернис Б., Макаби Гарольд В. Консультирование семьи / пер. с англ. — М., Когито-Центр, 2004.
  18. М.Н. Если пришла беда // Со-действие родителям — 2004 — № 2
  19. М.Н., Стуре Т. К. Психологическое изучение матерей, воспитывающих детей-инвалидов.// Дефектология — 2003 — № 6
  20. Детский церебральный паралич / Авторы: Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. — СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», 2001.
  21. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. — 2-е изд., испр. — МПСИ: Флинта, 2003.
  22. А.И. Неврозы у детей и психотерапия. — СПб.: СОЮЗ, 1998.
  23. А.И. Своеобразие психического развития детей // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2001.
  24. О.В. Внутрисемейные отношения у младших школьников с задержкой психического развития // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2003.
  25. Д.Н. Принципы оценки психического развития // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2002
  26. Л.А. Психотерапевтическая работа с семьями детей с особыми потребностями // Материалы межрегиональной конференции «Роль семьи в процессе реабилитации детей с особыми потребностями» 21 декабря 1999 г. — М.: МГУКиИ, 2000.
  27. В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
  28. И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М.: ПЭР СЭ, 2002.
  29. Е.В. Особенности родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата): дис. …канд. псх. н. — Красноярск, 2003.
  30. Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для пед заведений. — 2-е изд, испр и доп. — М.: Изд центр «Академия», 2000.
  31. К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2003.
  32. В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для псх фак вузов. — М.: Изд центр «Академия», 2003.
  33. И.Ю. Система психологического изучения лиц с детским церебральным параличом на разных этапах социальной адаптации: Автореферат дис. докт. псх. н. — Москва, 2001
  34. И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб пособ для пед заведений. — М.: Изд центр «Академия», 2001.
  35. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1983.
  36. Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок: Автореферат дис. …канд. мед. н. — М., 1976.
  37. И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции (на материале изучения детей и подростков с двигательными нарушениями): Автореферат дис. …докт.псх.н. — СПб, 2004.
  38. Е.М. Виды и причины отклонений в развитии у детей // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2001.
  39. Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2001.
  40. Е.М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб пособие для вузов / под ред В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2003.
  41. В.М. Психология семейного воспитания. — М.: МПСИ, Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 2000.
  42. Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска // Вопросы психологии. 1998. № 2.
  43. В.Н. Психология отношений: Под ред А. А. Бодалева. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
  44. Основы специальной психологии: учеб пособие для пед заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под ред Л. В. Кузнецовой. — М.: Изд центр «Академия», 2003.
  45. В.Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: МПСИ, 1998.
  46. А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М.: Знание, 1981.
  47. Практикум по возрастной психологии: учеб пособ./Под ред Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002 .
  48. Психолого — педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями: пособие для психологов, педагогов реабилитационных центров / под ред С. А. Беличевой. — М.: Изд центр консорциума «Социальное здоровье России», 1998.
  49. С.Я. Психология умственно отсталого школьника: учеб пособ для пед ин-тов. — 3-е изд., перераб и доп. — М.: Просвещение, 1986.
  50. И.В. Проблемы родителей детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению // Дефектология — 2000 — № 1
  51. Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001.
  52. М. А. Проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, имеющей ребенка с проблемами в развитии // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. и метод. тр. Вып. 4 / Под ред. ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2001.
  53. И.А. Детство нервной системы. — М.: Тривола, 1995
  54. Л.Н. Диагностика индивидуально — типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство. — СПб.: Речь, 2002.
  55. Специальная педагогика: учеб. пособ для пед вузов /Л.И.Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др; под ред Н. М. Назаровой. — М.: Изд центр «Академия», 2000.
  56. А.С. Принципы, задачи и общая характеристика психологической коррекции как особого психологического эксперимента // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общ ред В. М. Астапова., Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2002.
  57. А.С. Как трудно быть родителями. — М., 1986.
  58. В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: дис. …канд. псх. н. — Москва, 1999.
  59. Чарльз Ширн, Кеннет Рассел «Рисунок семьи» как методика изучения детско-родительских взаимоотношений // Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. — М.: «КСП», 1997.
  60. О.Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта: Автореферат дис. …канд. псх. наук. — Курск, 2003.
  61. О.Б., Савина Е. А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием // Дефектология — 1999 — № 5
  62. В.Б., Тимченко А. В., Швыдченко В. Н. Практическая психология. Инструментарий. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2002.
  63. А.Р., Гафурова З. Ф. Особенности представлений родителей близоруких детей о семейном воспитании // Дефектология — 1998 — № 3
  64. Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.
  65. Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.
  66. Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Изд-во «Питер», 1999.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!