Доработка курсовой клиента: Профориентационная работа в средних образовательных учреждениях: социологический аспект

6) проводить тренинговые занятия по профориентации учащихся, беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора.

Рекомендации для педагогов:

1) составлять для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

2) организовывать индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

3) вести психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

4) помогать обучающимся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;

5) организовывать посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях, экскурсии на предприятия;

6) проводить родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

7) способствовать развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т. д.;

8) обеспечивать профориентационную направленность уроков, формировать у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

9) адаптировать учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Рекомендации для родителей:

1) необходимо прислушиваться к мнению своего взрослого «ребенка», видеть в нем друга, помнить, что — это уже сложившаяся личность со своими мнениями, оценками, суждениями и жизненными планами. Важно принимать его таким, какой он есть, учитывая его индивидуальные особенности, не обесценивать его жизненные цели, а поддерживать стремление к их достижению.

2) поддерживать в ребенке стремление к самостоятельности, формированию собственных взглядов, жизненных целей, не мешать его стремлению к самоутверждению своей независимости и оригинальности, одобрять стремление к самоуправлению, жизненному определению.

Перспективность дальнейшего исследования видится нам в более глубоком изучении профориентационной деятельности в образовательных учреждениях, в частности в изучении влияния профориентации на отношение учащихся к выбору своей дальнейшей профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Профориентационная деятельность в образовательных учреждениях выступает необходимым условием профессиональной социализации и профессионального самоопределения молодежи, в сложных экономических условиях. Профориентационные мероприятия должны включаться в общую систему образования и иметь стойкий и структурированный характер. Выбираемые при этом формы и методы организации профориентации школьников должны соответствовать их возрастным и индивидуальным особенностям.

2. С целью выявления степени разработанности проводимой профориентационной работы в школах города Екатеринбурга и Свердловской области было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие школьники 9−11 классов общеобразовательных учреждений города Екатеринбурга.

3. В ходе исследования выяснилось, что 68% старшеклассников уже определились с выбором будущей профессии. Профориентационные занятия помогли старшеклассникам (43%) узнать много интересного и нового о профессиях. Однако у большинства учащихся жизненные цели еще не сформированы — 65%. Основополагающим мотивом при выборе профессии у учащихся явился мотив оплаты труда и престижа выбранной профессии. Несколько меньшее число старшеклассников указали в качестве мотива уважение окружающих к людям выбранной профессии.

4. Результаты показали, что большое внимание должно быть уделено целенаправленной профориентационной работе среди школьников, которая должна быть основана на глубоких знаниях всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. Были даны рекомендации для психолога образовательного учреждения, педагогов и родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование было организовано с целью выявления степени разработанности проводимой профориентационной работы в школах города Екатеринбурга и Свердловской области.

В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.

На основе анализа литературных источников по теме исследования выяснилось следующее. В области профориентации выделяют три самостоятельных периода в процессе профессионального становления: период поступления в профессиональное учебное заведение, период обучения, начало трудовой деятельности. Профориентация является необходимым условием профессиональной социализации и профессионального самоопределения молодежи. Она включается в общую систему образования и имеет стойкий и структурированный характер.

В ходе исследования была рассмотрена профориетационная деятельность в период 2008—2012 гг. в образовательных учреждений города Екатеринбурга и Свердловской области. Выяснилось, что большинство учащихся не имеют еще сформированных жизненных целей, а основополагающим мотивом при выборе профессии являетсяся мотив оплаты труда и престижа выбранной профессии. Результаты показывают важность целенаправленной профориентационной работы среди школьников. На основании данных исследования были выработаны рекомендации для психолога, педагогов и родителей.

Кроме того, следует обратить внимание самих учащихся на то, что при самостоятельном и осознанном планировании жизни существуют общие правила, которые полезно знать. Основой полноценного профессионального и личностного самоопределения является осознание ценности честного труда, когда собственное благополучие и развитие строится без ущерба для окружающих людей. По-настоящему счастливы, бывают только те люди, которые делали в своей жизни добро. Вторым моментом для полноценного самоопределения, является осознание необходимости получения серьезного профессионального образования. Каждый человек, серьезно размышляющий о своем профессионально будущем, наверняка задает себе такой вопрос: а какие профессии в ближайшее время будут цениться выше всего? Какие профессии в наибольшей степени будут нужны России и, следовательно, каких специалистов больше всего будут уважать? При планировании своих профессиональных перспектив важно иметь общую ориентировку в мире профессионального труда, знать, какие вообще существуют профессии, специальности и в каких учебных заведениях можно приобрести профессиональную подготовку.

Каждый человек должен иметь свою профессиональную мечту (дальнюю профессиональную цель), которую сразу достичь нельзя, но к которой можно все время стремиться. Далее необходимо наметить основные этапы и пути осуществления цели (систему ближайших и ближних целей). Ближайшие цели — это то, что можно делать уже сейчас, а ближние цели — это то, что можно делать в ближайшие месяцы и годы. Очень важно хорошо знать ту конкретную профессию, которую Вы для себя избрали, и то учебное заведение, куда Вы собрались поступать. Следующий шаг — наметить пути преодоления собственных недостатков в подготовке к профессии. Это могут быть: самоподготовка по «своей системе» (если таковая есть); занятия с репетитором, знакомство и беседы с представителями той профессии, которая Вас интересует, что могло бы предать Вам большей уверенности и так далее.

Полноценное планирование жизни и карьеры — это никогда не прекращающийся процесс. Поскольку меняется жизнь вокруг нас, меняетесь Вы сами, то единожды составленный профессиональный план не может оставаться неизменным, даже если он был хорошо продуман. Гибкие профессиональные планы с различными вариантами решения жизненных проблем являются хорошей возможностью избежать стрессов от каких-либо неудач. Важно научиться быть исследователем своей жизненной и профессиональной перспективы, изучать в себя в различных жизненных ситуациях.

Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу. Действительно, профессиональная ориентация в образовательных учреждениях будет эффективной если:

(профориентационная деятельность начинается с 5-х классов;

(учащиеся обеспечены информационной базой о востребованности профессий на рынке труда;

(профориентационная работа строится на основе индивидуальных особенностей, выявленных посредством психологической диагностики.

Целью современной профориентации является формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути, через создание комплексной реально и эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения ориентированной на разную категорию детей, соответствующую новым социально-экономическим условиям, учитывающую как потребности личности в самоопределении, так и запросы региональной экономики в кадрах и специалистах.

Данное исследование позволило ответить на поставленные вопросы. Результаты исследования могут быть использованы в школьной психологии, быть основой разработки профориентационных программ для школьников, а также быть основой дальнейших исследований.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Афанасьева Н. В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» // под ред. Н. В. Афанасьевой. — СПб.: Речь, 2007. — 236 с.

Грецов А. Г. Выбираем профессию: советы практического психолога / А. Г. Гребцов. — СПб.: Питер, 2007. — 175 с.

Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе / Е. В. Гурова, О. А. Голерова. — М.: Просвещение, 2007. — 166 с.

Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д Симоненко. — М.: Просвещение, 2001. — 192 с.

Зборовский Г. Е. Социология образования в 2-х частях. — Екатеринбург, 1993.

Зеер Э. Ф. Профориентология: теория и практика // Учебное пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер. — М.: Академический проект, 2004. — 239 с.

Золотарева Е. Профориентация: первый шаг на пути к цели // Хрестоматия по профессиональному консультированию. — М.: Эксмо, 2009. — 347 с.

Иванова Е. М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 382 с.

Йовайши Л. А. Проблемы проессиональной ориентации школьников. — М.: Педагогика, 1983. — 128 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 233 с.

Козловский О. В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации / О. В. Козловский. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 345 с.

Кононогова О. И. Профессиональная ориентация как процесс самоопределения личности / О. И. Кононогова // Педагогика. — 2007. — № 2. — С. 89−92.

Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкина. — М.: Знание, 2002. — 139 с.

Лесовик И. В. Педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении /И.В. Лесовик //Ростовский электронный журнал. 2006. № 18. С.

140.

Манушина О. Центр профессиональной ориентации // Директор школы. — 2006. — № 1. — С. 81−83.

Мартина Н. «Формирование готовности к профессиональному самоопределению» // Директор школы. -

2006. — № 3. — С. 65−71.

Митина Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессий. — М.: Филинта, 2003.

Мордовская А. В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (с использованием материала этнопедагогики народа Саха) / А. В. Мордовская. — М.: Academia, 2000. — 176 с.

Павлютенков Е. М. Формирование мотивов выбора профессии / Е. М. Павлютенков. — Киев 2000. — 143 с.

Планирование профессиональной деятельности выпускников вузов: довузовская подготовка, вуз, адаптация на рынке труда. // Труды Всероссийской научно-методической конференции. — Новокузнецк, 2003.

Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ / В. Н. Шубкин, Д. Л. Константиновский. — М.: Центр социологии образования РАО, 2000. — 131 с.

Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 2001. — 114 с.

Пряжников Н. С. Направления и методы профориентации // Директор школы. — 2006. — № 2. — С.79−84.

Пряжников Н. С. Профориентация / Н. С. Пряжников, Л. Е. Пряжникова. — М.: ИНФРА-М, 2006. — 244 с.

Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / Сост. И общ. Ред. В. А. Бодров. — М.: Логос, 2007. — 149 с.

Степанов В. Г. Профориентация / В. Г. Степанов. — М.: Академический проспект, 2008. — 214 с.

Твоя будущая профессия: Сборник тестов по профессиональной ориентации. — М.: Феникс, 2006. — 147 c.

Фадеева Е. И. От выбора профессии к успеху в жизни / Е. И. Фадеева, М. И. Ясюкевич. — М.: Перспектива, 2008. — 233 с.

Хвостов В. Предпрофильная подготовка // Директор школы. — 2006. — № 2. — С. 83−85.

Чистякова С. Н. Твоя профессиональная карьера / С. Н. Чистякова. — М.: Просвещение, 2012. — 159 с.

Шафигулина Г. Профессии, которые предпочитают школьники // Директор школы. — 2005. — № 5. — С. 89−93.

Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность / Л. Б. Шнейдер. — М.: МПСИ, 2004. — 214 с.

Щербо И. Реализация профильного обучения в школе // Директор школы. — 2005. — № 4. — С. 47−56.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Профориентационная работа в общеобразовательных учреждениях Свердловской области в период с 2011 до 2015 гг.

1 Диагностика склонности школьников к определенному виду деятельности 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 2 Презентации востребованных в регионе профессий и специальностей 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 3 Встречи с успешными выпускниками школ 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 4 Экскурсии на ведущие предприятия, расположенные на территории Свердловской области 2011 — 2015 гг.

Руководитель общеобразовательного учреждения 5 Конкурсы сочинений для учащихся среднего звена «Что я думаю о профессиональном будущем», «Мое профессиональное будущее» и пр. 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 6 Конкурсы рисунков для учеников младших классов «Радуга профессий», «Моя любимая профессия» и пр. 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 7 Тематические классные часы.

2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 8 Проведение Дней профессий в образовательных учреждениях Свердловской области с участием работодателей и учреждений профессионального образования. 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 9 Проведение массовых мероприятий в образовательных учреждениях, приуроченных к календарю профессиональных праздников Российской Федерации. 2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 10 Проведение родительских собраний по вопросам профессионального определения школьников с участием работодателей и учреждений профессионального образования.

2011 — 2015 гг. Руководитель общеобразовательного учреждения 11 Встречи глав администраций муниципальных районов и городских округов с учениками выпускных классов школ и их родителями с целью обсуждения возможности трудоустройства по востребованной в районе (городе) профессии (специальности), мер поддержки молодых специалистов на предприятиях района (города), перспективных направлений осуществления предпринимательской деятельности на территории района (города), условий участия молодежи в жилищных программах и др. 2011 — 2015 гг. Глава администрации Приложение 2

Анкета «Мотивы выбора профессии»

Данная анкета разработана с целью выявления основных мотивов выбора профессии у учащихся. Анкетирование проводится анонимно.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты максимально искренне. Ваши ответы будут учтены вместе с другими при обработке данных на компьютере. Заранее благодарю за помощь.

1. Ваш пол

1) Мужской

2) Женский

2. Ваш возраст

1) менее 14

2) 14 — 15 лет

3) 15 — 16 лет

4) более 16 лет

3. После окончания неполной средней школы, Вы намерены:

1) Обучаться в школе в 10-м классе

2) Поступить в средне-специальное учебное заведение

3) Работать

4) Не определился

4. Имеете ли Вы представление о своей будущей профессии

1) Да, имею полное представление

2) Имею некоторое представление

3) Нет, не имею

5. Имеете ли Вы интерес к содержанию профессии, желание узнать, в чем заключается обязанности специалиста в избираемой профессии:

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет, не имею

6. Для Вас важно в Вашей будущей профессии стремление к самосовершенствованию, развитию навыков и умений

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

7. Для Вас важно, что выбранная Вами профессия имеет высокий престиж в обществе

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

8. Вы выбрали профессию исходя из семейных традиций

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

9. На Ваш выбор профессии сильно влияет желание приобрести материальную независимость от родителей

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

10. Для избранной профессии Вам необходимо хорошо успевать в школе

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

11. На Ваш выбор профессии сильно влияет желание руководить другими людьми

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

12. Вы выбрали профессиональную деятельность, потому что Вас привлекает индивидуальная работа

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

13. Самое важное в Вашем выборе профессии является желание заниматься творческой работой, желание открывать новое и неизведанное

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

14. Для Вас важна уверенность, что избранная профессия соответствует Вашим способностям

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

15. Главное в профессии — возможность удовлетворить свои материальные потребности

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

16. На выбор Вашей профессии влияет стремление сделать свою жизнь насыщенной, интересной, увлекательной

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

17. В Вашей будущей профессии Вы желаете максимально проявить самостоятельность

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

18. Вас более всего привлекает предпринимательская деятельность

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

19. На выбор будущей профессии очень влияет необходимость материально помогать семье

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

20. На Ваш профессиональный выбор влияет желание приобрести знания

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

21. Вы хотите получить диплом о высшем образовании независимо от специальности

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

22. Вас привлекает профессия, которая не требует длительного обучения

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

23. Вы желаете работать в престижном месте

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

24. Вам характерно стремление найти удачный способ зарабатывать деньги

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

25. Вас привлекают модные профессии (менеджер, коммерсант, брокер)

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

26. В своей работе Вы желаете приносить пользу людям

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

27. Более всего Вы имеете интерес к материальной стороне профессиональной деятельности

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

28. Вас очень привлекают внешние свойства профессии (быть в центре внимания, иметь возможность путешествовать, носить специальную форму одежды)

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

29. Для Вас более всего важны хорошие отношения с людьми на будущей работе

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

30. На Ваш профессиональный выбор оказывают сильное влияние другие люди (родители, друзья, знакомые)

1) Да

2) В некоторой степени

3) Нет

Благодарим за участие!

Обработка анкеты Мотивация:

Карьера — 8, 10, 18

Доход, деньги, оплата — 9, 15, 19, 24, 27

Помощь — 26, 29

Уважение — 11, 12

Престиж — 7, 23, 25, 28

Творчество — 6, 13, 16

Приложение 3

Сводная таблица данных

№ ВОПРОСЫ пол возраст 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 1 2 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 1 2 1 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 1 4 2 2 2 1 1 2 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 3 3 1 1 2 2 3 2 2 2 1 2 3 2 5 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 6 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 7 2 1 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 2 3 1 2 3 1 2 3 3 8 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 2 2 1 2 2 2 3 2 1 3 1 3 3 2 2 3 9 1 1 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3 10 1 2 4 1 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 2 1 2 3 2 3 3 2 1 2 1 1 2 1 1 3 11 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 2 3 12 2 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 13 2 2 3 1 1 1 2 2 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 3 1 2 2 3 14 2 1 2 1 1 1 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 2 2 1 3 2 2 2 1 3 3 1 2 2 3 15 2 2 2 3 2 1 1 1 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 1 1 1 2 1 3 2 1 2 2 16 1 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 1 3 3 3 17 1 2 1 3 3 2 2 2 2 2 1 1 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 18 1 3 2 2 2 3 3 2 1 2 2 2 3 3 1 3 3 2 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 3 19 2 2 1 3 1 1 2 1 2 1 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 20 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 3 3 2 1 2 2 2 3 1 2 2 1 3 3 2 21 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 22 2 3 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 3 3 3 1 2 2 2 3 1 3 2 2 2 3 1 23 1 1 1 3 1 2 2 3 2 3 1 1 2 1 2 3 2 3 2 1 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 24 2 3 4 2 1 2 1 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 1 3 2 1 3 2 25 2 3 4 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 1 3 2 1 3 2 26 2 3 1 2 1 2 3 2 1 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 2 2 3 1 3 2 1 2 3 3 27 2 1 4 1 2 2 1 3 2 1 2 3 2 1 2 1 3 2 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 3 28 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 29 1 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 3 1 3 2 2 30 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3

Расшифровка данных вопрос № название ответы 1 пол 1-мужской; 2 — женский 2 возраст 1-менее 14; 2 -14−15; 3 — 15−16; 4 — более 16 3 После окончания неполной средней школы, Вы намерены 1- 10 класс; 2-ССУЗ; 3-работа; 4 — не знаю 4 Имеете ли Вы представление о своей будущей профессии 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 5 Имеете ли Вы интерес к содержанию профессии 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 6 Стремление к самосовершенствованию 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 7 Профессия имеет высокий престиж в обществе 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 8 Профессия из семейных традиций 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 9 Желание приобрести материальную независимость 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 10 Для избранной профессии необходимо хорошо успевать в школе 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 11 Желание руководить другими людьми 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 12 Привлекает индивидуальная работа 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 13 Желание заниматься творческой работой 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 14 Профессия соответствует способностям 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 15 Возможность удовлетворить свои материальные потребности 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 16 Стремление сделать свою жизнь насыщенной, интересной 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 17 Максимально проявить самостоятельность 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 18 Привлекает предпринимательская деятельность 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 19 Необходимость материально помогать семье 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 20 Желание приобрести знания 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 21 Получить диплом о высшем образовании 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 22 Профессия, которая не требует длительного обучения 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 23 Работать в престижном месте 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 24 Стремление найти удачный способ зарабатывать деньги 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 25 Привлекают модные профессии 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 26 Желание приносить пользу людям 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 27 Интерес к материальной стороне профессиональной деятельности 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 28 Привлекают внешние свойства профессии 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 29 Важны хорошие отношения с людьми 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет 30 На профессиональный выбор оказывают влияние другие люди 1 — Да; 2 — В некоторой степени; 3 — Нет

Приложение 4

Результаты обработки данных анкеты

V1 sex Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid женский 15 50,0 50,0 50,0 мужской 15 50,0 50,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V2 alt Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid менее 14 5 16,7 16,7 16,7 14−15 20 66,7 66,7 83,3 15−16 5 16,7 16,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V3 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 10 класс 14 46,7 46,7 46,7 ССУЗ 11 36,7 36,7 83,3 работа 1 3,3 3,3 86,7 не знаю 4 13,3 13,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V4 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 12 40,0 40,0 40,0 в некоторой степени 11 36,7 36,7 76,7 нет 7 23,3 23,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V5 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 11 36,7 36,7 36,7 в некоторой степени 16 53,3 53,3 90,0 нет 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V6 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 9 30,0 30,0 30,0 в некоторой степени 19 63,3 63,3 93,3 нет 2 6,7 6,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V7 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 9 30,0 30,0 30,0 в некоторой степени 16 53,3 53,3 83,3 нет 5 16,7 16,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V8 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 4 13,3 13,3 13,3 в некоторой степени 18 60,0 60,0 73,3 нет 8 26,7 26,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V9 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 11 36,7 36,7 36,7 в некоторой степени 18 60,0 60,0 96,7 нет 1 3,3 3,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V10 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 4 13,3 13,3 13,3 в некоторой степени 15 50,0 50,0 63,3 нет 11 36,7 36,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V11 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 6 20,0 20,0 20,0 в некоторой степени 23 76,7 76,7 96,7 нет 1 3,3 3,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V12 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 6 20,0 20,0 20,0 в некоторой степени 21 70,0 70,0 90,0 нет 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V13 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 20 66,7 66,7 73,3 нет 8 26,7 26,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V14 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 20 66,7 66,7 73,3 нет 8 26,7 26,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V15 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 11 36,7 36,7 36,7 в некоторой степени 16 53,3 53,3 90,0 нет 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V16 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 21 70,0 70,0 76,7 нет 7 23,3 23,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V17 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 16 53,3 53,3 60,0 нет 12 40,0 40,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V18 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 3 10,0 10,0 10,0 в некоторой степени 18 60,0 60,0 70,0 нет 9 30,0 30,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V19 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 8 26,7 26,7 26,7 в некоторой степени 19 63,3 63,3 90,0 нет 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V20 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 3 10,0 10,0 10,0 в некоторой степени 21 70,0 70,0 80,0 нет 6 20,0 20,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V21 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 1 3,3 3,3 3,3 в некоторой степени 22 73,3 73,3 76,7 нет 7 23,3 23,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V22 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 21 70,0 70,0 76,7 нет 7 23,3 23,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V23 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 8 26,7 26,7 26,7 в некоторой степени 8 26,7 26,7 53,3 нет 14 46,7 46,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V24 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 8 26,7 26,7 26,7 в некоторой степени 19 63,3 63,3 90,0 нет 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V25 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 6 20,0 20,0 20,0 в некоторой степени 13 43,3 43,3 63,3 нет 11 36,7 36,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V26 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 13 43,3 43,3 50,0 нет 15 50,0 50,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V27 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 9 30,0 30,0 30,0 в некоторой степени 17 56,7 56,7 86,7 нет 4 13,3 13,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

V28 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 6 20,0 20,0 20,0 в некоторой степени 16 53,3 53,3 73,3 нет 8 26,7 26,7 100,0 Total 30 100,0 100,0

V29 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 13 43,3 43,3 50,0 нет 15 50,0 50,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

V30 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid да 2 6,7 6,7 6,7 в некоторой степени 12 40,0 40,0 46,7 нет 16 53,3 53,3 100,0 Total 30 100,0 100,0