Именно эти структуры поведения и должны стать объектом корректирующего воздействия профилактической программы. Психическое здоровье и благополучие детей и подростков требует пристального внимания. Распространенность психических нарушений у детей и подростков, отмечаемая в настоящее время, ставит перед специалистами, работающими с детьми, включая педагогов, ряд новых вопросов. Для реализации успешного обучения, воспитания, лечения и реабилитации детей с психическими расстройствами («группы риска») на современном этапе требуются специалисты нового поколения, которые смогут решать эти вопросы с интегративных позиций. Глава 3. Здоровьесберегающие технологии
Основная цель, которую преследует современное воспитание, — воспитать не только социально-активную, творческую, грамотную, самостоятельную личность, но и личность, с сохраненным физическим и психическим здоровьем. Поэтому основной задачей воспитательной работы в школе становится внедрение и распространение здорового образа жизни через реализацию различных программ. Общеизвестно, что состояние здоровья детей в современных условиях значительно зависит от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в школе, санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и температурный режим помещений, нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения).Здоровьесберегающие технологии предполагают:
Соблюдение благоприятных условий обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований и методик обучения и воспитания); Оптимальную организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Особое внимание должно уделяться санитарно-гигиеническому состоянию школы. В современных условиях напряженная программа обучения оказывает огромное влияние на зрение школьников, поэтому под особым контролем должна находиться освещенность в учебных классах. Таким образом, деятельность школ должна представлять собой: Формирование у обучающихся и их родителей здорового образа жизни. Создание здоровой и безопасной среды (микроклимат, освещенность, мебель, технические средства обучения, организация питания).Работа в классах должна быть организована по следующим направлениям: профилактика утомляемости школьников (подвижные игры, физкультминутки во время уроков); профилактика по охране зрения (гимнастика для глаз, систематическая смена ученических рабочих мест, смены видов деятельности — письменных и устных); профилактика по укреплению осанки детей (физические упражнения, беседы о правильной осанке, постоянное напоминание детям о необходимости сидеть прямо); работа с родителями (беседы, рекомендации, памятки); мероприятия по укреплению общего состояния здоровья школьников (классные часы, спортивные мероприятия — «День здоровья», «Веселые старты»).Для снятия умственного напряжения, утомления необходимо применять на уроках эмоциональные разрядки — поговорки, чистоговорки, загадки, веселые четверостишия и т. д. Все это улучшает эмоциональное состояния школьников, создает условия для их положительной эмоциональной настроенности на урок [12, с. 368]. Для уменьшения психической нагрузки необходимы смена деятельности на уроках, физминутки, посильные дифференцированные творческие задания, стимулирующие познавательную активность и повышающие интерес к изучаемым предметам, доброжелательное отношение педагога к каждому ребенку. Таким образом, именно школа представляет собой уникальную среду для формирования у детей потребности в здоровом образе жизни. Учителям, предоставлена возможность научить ребенка быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения, чтобы в дальнейшем действия ребенка, его поступки, инициативы, творчество соприкасалось с потребностью быть здоровым физически и нравственно. В массовое сознание необходимо внедрять культ здорового образа жизни, который должен стать естественной, органической потребностью человека на всем протяжении его жизненного пути [7]. Заключение
Существуют различные подходы к проблеме влияния на поведение человека, среди которых оптимальным для реализации в условиях школы представляется интегративный подход. В нем формирование адекватных жизненных навыков рассматривается как обязательный компонент содержания обучения. Подход может быть успешно осуществлен при междисциплинарном взаимодействии психологов, педагогов, медицинских работников и с учетом возрастных и иных особенностей учащихся. Деятельность по сохранению здоровья учащихся должна начинаться с начальной ступени обучения, т.к. с годами здоровье еще больше может ухудшиться, а все выявленные заболевания ограничивают учащихся в выборе будущей профессии. Здоровьесберегающая образовательная среда — это идеальная модель, к которой стремятся все участники образовательного процесса — учителя, учащиеся и их родители. Однако достижение этого идеального результата -процесс многоступенчатый, многофакторный и не всегда прогнозируемый.
Список литературы
Ананьев В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. СПб., 2006
Васильева О.С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М., 2001
Ветрова В. В. Уроки психологического здоровья. М., 2000
Йорданов Д., Жекова С., Крумов К. Педагогическая психология. — С. 1986
Никифоров Г. С. Психология здоровья. СПб., 2002
Петриченко Г. И. Начальная школа. М., 2008
Психология здоровья: учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2003
Родионов В.А., Попов А. Л. Психологические основы воспитания / Психология физического воспитания и спорта / Под ред. А. В. Родионова. М., 2004
Румянцев А.Г., Тимакова М. В., Чечельницкая С. М. Наблюдение за развитием и состоянием здоровья детей. М., 2004
Сериков Г. Н., Сериков С. Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография. Екатеринбург-Челябинск, 1999
Чечельницкая С.М., Косарецкий С. Г., Шалаева Д. А., Родионов В. А. Теория и практика обучения жизненным навыкам // Школа здоровья. — 2002. — № 1.Шаграева О. А. Детская психология, теоретический и практический курс. М., 2001.
