Формирование учебной деятельности у студентов 1 курса

Актуальность темы

исследования обусловлена:

Во-первых, тем, что проблема формирования учебной деятельности студентов первого ĸурса традиционно привлеĸает пристальное внимание специалистов в области психологии и педагогиĸи высшей шĸолы. Она изучается не тольĸо ĸаĸ предмет самостоятельного рассмотрения, но и в той или иной степени решается в рамĸах исследования смежных проблем: преемственности высшей и средней шĸолы (Г.Н. Алеĸсандров, 1984; С.М. Годниĸ, 1990; А. П. Сманцер, 1992), адаптации выпусĸниĸов средних шĸол ĸ вузовсĸим условиям обучения (В.Т. Хорошĸо, 1979; И. А. Аливердиева, 1982; В. М. Дугинец, 1987; О.Ф. Алеĸсеева, 1995) и многих других. Столь значительное количество трудов, с одной стороны, говорит о глубине проработки обсуждаемой проблемы, с другой — свидетельствует о ее актуальности. И это закономерно на стыке двух, качественно отличных образовательных систем, каждой из которых присущи свои уникальные формы и методы учебной работы. Анализ показывает, что общеобразовательная школа недостаточно подготавливает своих выпускников к продолжению образования в вузе, что общий уровень подготовки школьников невысок и за последние пять лет не наблюдается тенденции к его возрастанию. Школа не дает и при существующей системе обучения, в принципе, не может давать вузу «готового» студента. Учебная деятельность первокурсников сопровождается значительным падением успеваемости, низкой удовлетворенностью учебной деятельностью, высоким уровнем тревожности и существенными затруднениями общеучебного характера.

Во-вторых, в последнее двадцатилетие в зарубежной и отечественной психологии значительно возрос интерес к стилевым особенностям личности.

Общение — это сложный, многоплановый социально-психологический процесс установления и развития контактов между людьми, порожденный потребностью в совместной профессиональной деятельности и включающий обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Во всем многообразии связей исследователи социально-психологических проблем различают два вида отношений: общественные (экономические, политические, идеологические, социальные и др.) и непосредственно психологические. Все они раскрываются и реализуются в общении. Следовательно, корни общения находятся в самой жизнедеятельности и психической природе человека. Общение, таким образом, предстает в качестве реальных измерений общественных (социальных) и межличностных отношений.