Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование иноязычного произношения

Курсовая: Совершенствование иноязычного произношения
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Дополнение. Сказуемое. Заключение. Употребление частицы to с инфинитивом. Введение. Определение. Глава II. Инфинитив в различных синтаксических функциях2. 1. Подлежащее. Формы инфинитива. Выводы по главе 1. Выводы по главе 2. Глава I. Сущность инфинитива1. 1. Понятие инфинитив. Список использованной литературы. Обстоятельство. Читать ещё >

Совершенствование иноязычного произношения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Сущность инфинитива
    • 1. 1. Понятие инфинитив
    • 1. 2. Формы инфинитива
  • Выводы по главе 1
  • Глава II. Инфинитив в различных синтаксических функциях
    • 2. 1. Подлежащее
    • 2. 2. Сказуемое
    • 2. 3. Дополнение
    • 2. 4. Определение
    • 2. 5. Обстоятельство
    • 2. 6. Употребление частицы to с инфинитивом
  • Выводы по главе 2
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Введение

Фонетика (от греч. phonetike) представляет собой «раздел языкознания, изучающий акустические и артикуляционные свойства и особенности звуков речи данного языка, звуковой состав языка» [39]. Здесь изучаются разные виды ударений, длительность звуков, интонация и многое другое. Речь без звуков не существует, поэтому фонетика — наиважнейший элемент в обучении иностранному языку.

Содержание предмета «иностранный язык» включает учебную информацию об аспектах языка (фонетика, грамматика, лексика), которая составляет основу формирования и развития навыков и умений. Произношение и написание слов иностранного языка новы для учащихся и поэтому вызывают значительные трудности.

Обучая английскому языку, следует уделять большое внимание отработке произношения. От правильного произношения слова зависит понимание передаваемой или получаемой информации. Незнание фонетики делает невозможным овладение языковой компетенцией в полной мере.

Актуальность данного исследования заключается в том, что фонетический навык является основой всех видов речевой деятельности, формирование, совершенствование и развитие которых и является основной задачей обучения иностранным языкам. Особенно это важно для среднего и старшего этапов обучения, когда школьники вступают в сферу имитации реального речевого обмена и, соответственно, потребности общения увеличиваются. Нужно не только уметь понятно говорить, но и быть понятым. Кроме того, это должно сочетаться с осложненным грамматическим и лексическим материалом, вводимом на этом этапе.

Предметом исследования послужил процесс совершенствования фонетического навыка на среднем и старшем этапах обучения английскому языку.

Объектом исследования данной работы является комплексный коммуникативный подход к обучению фонетическим явлениям английского языка.

Цель настоящего исследования заключается в изучении существующих методов совершенствования иноязычного произношения на среднем и старшем этапах обучения английскому языку в средней школе, а также в рассмотрении возможностей оптимизации этого процесса. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Определить роль произносительных навыков в речевой деятельности.

2. Обозначить цели, задачи и содержание обучения фонетике.

3. Выделить этапы формирования фонетического навыка.

4. Осветить специфику работы над произношением на среднем и старшем этапах.

5. Представить виды фонетических упражнений, имеющих наибольшую эффективность на данных стадиях обучения.

Теоретическое значение настоящей работы заключается в систематизации и оформлении методологической информации по данной тематике.

Практическая значимость состоит в том, что предлагается конкретный материал по обучению фонетической стороне речи, по эффективному формированию умений и навыков в виде разработанного комплекса упражнений, который в дальнейшем может быть использован для обучения на начальном этапе в общеобразовательной школе.

Структура и объем работы: данная курсовая работа состоит из 3 глав, введения, заключения, выводов по каждой из теоретических глав, списка литературы и приложения. В приложение включены разнообразные фонетические упражнения с методическим сопровождением. Общий объем работы 33 страницы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.Я. Пособие по английской интонации. Л.: Просвещение 1974.
  2. Ю. К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977.
  3. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам./ ИЯШ. № 4, 2001 г.
  4. Бим И. Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы./ ИЯШ. № 5, 2002 г.
  5. М.Л. Методы обучения. Выбор за вами./ ИЯШ. № 2, 2000 г.
  6. В.А. Обучение английскому произношению в средней школе: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1979.
  7. Гез Н. И, Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе, М., 1982.-412с.
  8. А.А. Педагогическая эвристика (искусство обучения иностранному языку) М., 1991.
  9. Н. И. Механизмы речи. М., 1958.
  10. И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М., Просвещение, 1991.
  11. И. Ф. Задачи и упражнения по методике преподавания иностранного языка. — Минск, 1986.
  12. И. Ф. Методика преподавания иностранных языков . М., 1974.
  13. Ю. Г. Звуки, ударение, интонация. М., 1986.
  14. .Я. Фонетический практикум по английскому языку — М., Международные отношения, 1978 г.
  15. М.В., Кошман И. М. Технические средства в обучении иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1981.
  16. М. В. Методика преподавания иностранных языков. М., 1981.
  17. Е.А., Бабинская П. К., Будько А. Ф., И.С. Петрова. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: Вышэйшая школа, 1999.
  18. А.А., Рахманова И. В., Цетлин В. С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе, М., 1987.-576с.
  19. М.С., Воскресенская Г. С. Игра — конкурс на английском языке. / ИЯШ, 1980. — № 6.
  20. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX—XX вв. / Под ред. И. В. Рахманова. М., 1972.
  21. Основы методики преподавания иностранных языков / Под ред. В. А. Бухбиндера, В. Штраус. Киев, 1986.
  22. Е.И., Колова Т. И., Волкова Т. А., Добронравова Т. Н. Беседы об уроке иностранного языка: Пособие для студентов педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1971.
  23. Е. И. Теоретические основы обучения иностранному говорению. М., 1983.
  24. Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989 .
  25. Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.
  26. С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
  27. В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. — М., 1983.
  28. А.П. Обучение английскому языку в средней школе. — М.: Просвещение, 1978.
  29. М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. — М.: Просвещение, 1984.
  30. Тер-Минасова С. Г. Сопоставительная лингвистика и проблемы преподавания иностранных языков. М., 1994.
  31. С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М., 1986.
  32. Я.Ч. Пути предупреждения ошибок в английском произношении. — Мн., 1981.
  33. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. New Edition. Longman. 1983.
  34. Lee W.R. Language Teaching Games and Contests. — Oxford, 1979.
  35. Merkulova Y.M. English for university students. Introduction to phonetics, SPb, 2001.-174pp.
  36. Widdowson H.G. Teaching Language as Communication. — Oxford, 1979.
  37. Словари
  38. Э. Л., Щукин А. И. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб.: Златоуст, 1999.
  39. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М., 1985.
  40. С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка — М., 1997.
  41. Словарь лингвистических терминов/ О. С. Ахманова. — М.: Советская энциклопедия, 1966.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!