Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Способности и одаренность

Курсовая: Способности и одаренность
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В психологическом учении о личности способности и одаренность выступают как важные составляющие общей структуры личности, связанные с характером и темпераментом, направленностью индивидуально-психического развития в процессе воспитания и общественно практичной деятельности. Естественной основой индивидуально-психических различий и особенностей является тип нервной системы и специальные типы… Читать ещё >

Способности и одаренность (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретический анализ проблемы способностей и одаренности в психолого-педагогической литературе
    • 1. 1. Общая характеристика способностей
    • 1. 2. Содержание понятия «одаренность»
    • 1. 3. Виды одаренности
  • Заключение
  • Литература

В психологическом учении о личности способности и одаренность выступают как важные составляющие общей структуры личности, связанные с характером и темпераментом, направленностью индивидуально-психического развития в процессе воспитания и общественно практичной деятельности. Естественной основой индивидуально-психических различий и особенностей является тип нервной системы и специальные типы высшей нервной деятельности человека.

Способности определяются теми объективными требованиями, которые ставит перед человеком определенная отрасль производства, культуры, искусства и т. д. Каждая специальная способность представляет собой синтез определенных свойств личности, образующих ее готовность к активной и продуктивной деятельности. Способности не только проявляются, но и формируются в деятельности. Специальные способности составляют продукт развития специальных видов деятельности, которые имеют ведущее значение в общем развитии личности. Продуктом общего развития является одаренность, которую С. Л. Рубинштейн называет «общей способностью.

Таким образом, с вопросом о соотношении одаренности и способностей стоит еще более фундаментальная проблема — проблема соотношения общего и специального развития, решение которой имеет важное значение для детской педагогической психологии. В генетическом плане соотношения между общим и специальным развитием, а соответственно — между одаренностью и способностями — с возрастом меняется. Применение каждого из этих психологических понятий является правомерным, однако не следует забывать их относительный характер, ведь специальные способности как генетически, так и структурно связаны с одаренность, а одаренность конкретно проявляется в способностях и развивается в них.

Вопросами одаренности и способностей занимались: Н. С. Лейтес, Р. С. Матюшкин А.М., Дж. Гилфорт, П. Торренс, Д. Н. Узнадзе, А. В. Запорожец, Э. Де Боно, Дж. Рензулли и др.

Целью данной работы является изучить соотношение способностей и одаренности.

Объект исследования: способности и одаренность человека.

Предмет исследования: соотношение способностей и одаренности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить комплекс задач:

1. Дать общую характеристику способностей.

2. Раскрыть содержание понятия «одаренность», ее виды.

3. Показать соотношение понятий «способности» и «одаренность».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать.- М.: МПСИ, 2004.-144с.
  2. В.Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. — СПб.: Издательство Буковского, 1994.-60с.
  3. Д.Б. Одаренность: Рабочая концепция. — М.: Знание, 1998.-102с.
  4. Н.Е. Диалектическое мышление и творчество//Вопросы пси-хологии. — 1990.- № 4. -С.5−9.
  5. Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. — М.: 1999. — 336 с.
  6. В.Н. Психология общих способностей. -СПб.:Питр Ком, 1999.-252с.
  7. В.Н. Психодиагностика общих способностей. — М., 1996.
  8. О.М. Проблема развития способностей: до и после Л. С. Выготского // Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — с. 98−104.
  9. А. В. Избранные психологические труды: в 2 т.-М.: Просвещение, 1986.
  10. Н. С. Умственные способности и возраст. М.: Знание, 1971. — С. 31−108.
  11. Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2001. — 320 с.
  12. Лейтес Н. С, Возрастная одаренность и индивидуальные различия.- М.: МПСИ, 2005.- 390с.
  13. А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1999. — № 6.
  14. Основные современные концепции творчества и одаренности//Под. ред. Д. Б. Богоявленской. М: Академия, 1997.-434с.
  15. Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр.- Л: ЛГПИ, 1984.-385с.
  16. Я.А. Психология творчества // Вопр. псих. 1997. № 3. — С. 23−26.
  17. С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком. 1999. с.720
  18. . М. Проблемы индивидуальных различий. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. С. 9−20.
  19. М. Б. Избранные труды.: В 2-х т., Т.1.-М.: Педагогика, 1970.- 370с.
  20. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр.- Свердловск.: СИПИ, 1990.
  21. М. А. Интегральные структуры понятийного мышления. — Томск: Книга, 1983. — С. 14−209.
  22. М. А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности// Психологический журнал. 1999. Т. 13. № 3. С. 84 — 93.
  23. М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. 2005. № 5. С. 121 — 128.
  24. Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей.- М.: МПСИ, 2004.- 336с.
  25. В. Д. Способности человека. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -С. 129−178.
  26. Е.И. Диагностика одаренности младших школьников // Школа здоровья. — 1999.- № 1.-С. 26−37.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!