Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности обучения композиции учащихся с интеллектуальной недостаточностью

Курсовая: Особенности обучения композиции учащихся с интеллектуальной недостаточностью
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Коррекции эмоционального развития способствует эстетическое развитие — организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое развитие определяет эстетическое воспитание. Актуальность… Читать ещё >

Особенности обучения композиции учащихся с интеллектуальной недостаточностью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Композиция как изобразительное искусство
  • Глава 2. Особенности изобразительной деятельности у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
  • Заключение
  • Литература

Актуальность исследования. Полноценное развитие личности ребенка в детстве связано с его эмоциональным развитием. Эмоциональная система обеспечивает регуляцию поведения и ориентировку в окружающем мире. Эмоции — это система «быстрого реагирования» на любые важные с точки зрения потребностей изменения внешней среды.

Одной из особенностей детей с нарушением интеллекта является недостаточная способность адекватного эмоционального отклика на явления действительности. Эмоциональные нарушения нередко становятся причиной отклоняющегося поведения, которые, по мнению Г. Ф. Бреслава, проявляются в неспособности сопереживать другому человеку ни в реальной ситуации, ни в вымышленной, в отсутствии чувства вины как специфического явления эмоциональной саморегуляции, в негативных эмоциях, страхах, замкнутости, агрессивности, гиперактивности как проявлении нарушений системы эмоциональной регуляции.

Коррекции эмоционального развития способствует эстетическое развитие — организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое развитие определяет эстетическое воспитание.

Поэтому в качестве темы для курсового исследования нами была сформулирована следующая: Особенности обучения композиции учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Объект исследования: учащиеся с интеллектуальной недостаточностью.

Предмет исследования: особенности обучения композиции учащихся с эмоциональной недостаточностью.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. М.: Аграф, 1997.
  2. Н.Н. Композиция в живописи. М.: Искусство, 1977. — 524 с.
  3. Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 1974.
  4. О.Л. Основы композиции. М., 2004. — 120 с.
  5. И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: Ин-т общегуманитар. исслед.: Секачев, 2001. — 223 с.
  6. И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: Academia, 2002. — 204 с.
  7. Э.А. К вопросу о воспитании и осмыслении сюжетно-художественных картин учащимися вспомогательной школы // Доклады АПН РСФСР. 1957. № 3.
  8. Э.А. Особенности восприятия изображения выразительных движений у учащихся вспомогательной школы // Доклады АПН РСФСР. 1957. № 4.
  9. А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.: БУК-МАСТЕР, 1993.
  10. В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1978.
  11. С.М. О коррекционных возможностях эстетического воспитания учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1980. № 4.
  12. В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981.
  13. Т.В. Рисунки детей с позиций понятия «графический образ» // Известия УрГУ. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2008. № 56. Вып. 23.
  14. В.Г. Психология умственно отсталых школьников. М.: Academia, 2002.
  15. .В. Системы перспективы в изобразительном искусстве. М., 1986. — 253 с.
  16. Н.М. Основы композиции. М., 1998. — 79 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!