Основные требования к личности педагога-логопеда

Введение

Речь — специфически человеческая психическая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка. Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.

Изучением речевых нарушений, их предупреждением и преодолением путем воспитания и обучения занимается специальная педагогическая наука — логопедия.

Важным условием педагогической логопедии является установление правильных взаимоотношений между логопедом и врачом детского учреждения, логопедом и воспитателем, логопедом и педагогом.

Основным направлением деятельности учителя-логопеда являются: осуществление комплекса мероприятий по психофизической и логопедической коррекции уровня развития личности учащегося.

Основными функциями, выполняемыми педагогом-логопедом, являются:

— осуществление деятельности по коррекции отклонений в развитии ребенка;

— определение наличия и степени выраженности имеющихся у детей дефектов;

— формирование групп для занятий с детьми с учетом их психофизического состояния.

Цель данной работы: дать характеристику основных требований к личности педагога-логопеда.

Для реализации этой цели нами реализованы следующие задачи:

— дано общее понятие логопедии;

— охарактеризованы основные требования к личности педагога-логопеда.

Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы и приложений.

1. Логопедия: понятие, цели, задачи Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Термин «логопедия» происходит от греческих: logos (слово), paideo (воспитываю, обучаю) — в переводе означает «воспитание правильной речи» .

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.

Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

Нарушение речи — это отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизио-логических механизмов речевой деятельности.

Признаки нарушений речи:

— речь говорящего не соответствует возрастной норме;

— не обусловлены диалектами и незнанием норм языка;

— закрепляются и спонтанно не устраняются;

— дают вторичные нарушения.

Расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания рассматривает логопедия, поэтому ее относят к специальной педагогике.

Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и коррекции лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств.

В коррекционно-педагогическом процессе, ключевой фигурой является педагог-логопед, который организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-образовательный процесс с учащимися, требующими особого педагогического внимания.

Всем известно, чем занимается логопед, а некоторым, даже приходилось прибегать к его услугам: он оказывает квалифицированную помощь тем, у кого имеются проблемы с речью. В обязанности логопеда входит коррекция говора, профилактика дефектов, которые могут в ней появиться, занятия с логопедом помогают пациенту восстановить нормальное произношение, а также закрепить его.

Важно и то, что делает логопед в учебных заведениях: он должен следить за развитием речи у ребенка, ведь это — залог его становления как личности. Дети с невнятным произношением, как правило, немного отстают от своих сверстников из-за плохой коммуникабельности, а игровые занятия логопеда в детском саду призваны устранить это. Педагог-логопед в детском саду, как и школьный логопед-дефектолог, незаменимы — они выполняют не только врачебные, но и педагогические функции, а также отдельно проводят консультации логопеда для родителей. Кроме того, он устанавливает связи, налаживает контакт между учениками и их родителями, а так же взаимодействует со своими коллегами и руководством.

Недооценка личностных качеств логопеда отрицательно сказывается на результатах его труда. Именно поэтому, к педагогу-логопеду существуют определенные требования, о чем более подробно рассмотрим в следующей главе.

2. Основные требования к личности педагога-логопеда В первую очередь, педагог-логопед — это профессионал, который оказывает квалифицированную помощь ребенку с любыми проблемами речи. Профессиональные знания, умения, привычки, навыки составляют профессиональный опыт, обеспечивают квалифицированную профессиональ-ную деятельность в составе различных коллективов (коллеги, дети, родители, руководители и т. д.).

Основные сферы деятельности логопеда:

1. Коррекционно-логопедическая работа (индивидуальная и фронтальная работа по исправлению недостатков речи).

2. Научно-методическая работа (изучение новых методик и т. п.)

3. Социально-педагогическая сфера.

4. Культурно-просветительская работа (выпуск газет, бюллетеней и т. п.)

К задачам профессиональной деятельности логопеда относят:

— организация своевременного выявления речевых нарушений, проведение дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи, осуществление углубленного психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи;

— проектирование и организация коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями речи в различных типах образовательных учреждений;

— планирование, организация и проведение логопедических занятий в различных типах учреждения образования и здравоохранения;

— консультирование лиц с нарушениями речи, родителей и педагогов детей с отклонениями в речевом развитии по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

— осуществление психолого-педагогической деятельности по профилактике отклонений в психофизическом развитии, речевых нарушений; предупреждение социальной дезадаптации детей с нарушениями речи;

— осуществление просветительской деятельности, разработка методических материалов по вопросам коррекционно-педагогической работы;

— взаимодействие с другими специалистами, сопровождающими ребенка с нарушениями речи, организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

— использование элементов научно-исследовательской деятельности, организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

Кроме основных, в содержание профессиональной компетенции педагога-логопеда, входят:

— философская (основы общей философии, человек, как объект воспитания, философской и педагогической антропологии).

— нравственно-этическая сфера (нормы поведения в обществе, нравственные поступки и качества, соблюдение принципов).

— медико-биологическая сферу (человек и его развитие, норма и патология развития, причины и последствия, профилактика и медицинская помощь).

— экологическая сфера (природа и её охрана, экологические преступления и их роль в возникновении аномалий у человека).

— социологическая сфера (отношение между группами людей, аномалии в общении людей).

— психологическая сфера (знание всех педагогических дисциплин)

— педагогическая сфера (воспитание и обучение человека, какими методами, формами мы это будем делать).

— юридическая сфера (знания основ, права, законов и т. п.).

— экономическая (проблемы социального обеспечения и т. п.).

— лингвистическая сфера (общие закономерности строения и функционирования языка).

— техническая (технические средства обучения, коррекции).

— информационная (поиск, отбор, оценка, систематизация информации).

Особо следует отметить социальную активность педагога-логопеда — он должен постоянно обучаться, развивать и совершенствовать свой профессиональный опыт и делиться им с коллегами, единомышленниками, родителями. Логопед должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоления речевой недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия.

Профессиональный опыт накапливается за счёт самообразования и самовоспитания. Логопед должен вести поиск наилучших средств коррекции речи детей, изучая и обобщая передовой опыт. Умения, которыми он должен обладать, широки и многообразны:

1) учебно-познавательные (работа с литературой, наблюдения за ребенком и педагогическим процессом; моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия и др.);

2) учебно-организационные (перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т. д.);

3) учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.).

Кроме того, работа логопеда должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействий с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и коллегами по работе).

Педагог-логопед должен обладать «особым складом души», быть деятельным, инициативным, уверенным в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательным, тактичным.

Его важнейшие черты профессионального характера — это доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, верность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.

Он должен не только уметь диагностировать и корректировать, но и отыскивать к каждому особый подход. В первую очередь это касается тех, кто трудится в детских садах и школах: результат его деятельности там напрямую зависит от того, насколько ребенок доверяет профессионалу. Поэтому логопед для ребенка обязан быть, помимо всего, и психологом, и педагогом, и доктором.

Логопед должен уметь распознавать речевые нарушения, владеть приёмами и методами их устранения и коррекции, специальными методами обучения детей с речевыми расстройствами родному языку как в дошкольном, так и в школьном возрасте, проводить профилактическую работу по предупреждению неуспеваемости, хорошо знать психологические особенности детей с речевой патологией, использовать приемы и методы их воспитания, корреляции и развития у них высших корковых функций.

Профессиональная компетентность логопеда включает знание программ, школьных учебников, пособий по логопедии.

Профессионализм проявляется в его социально активном отношении к субъекту педагогического воздействия и к большинству общества вообще — среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-логопеда, а также к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни детей с отклонениями речи.

Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качествами:

— гуманистическая убежденность;

— гражданская нравственная зрелость;

— познавательная и педагогическая направленность;

— увлеченность профессией;

— любовь к детям;

— требовательность к себе и окружающим;

— справедливость, выдержка и самокритичность;

— педагогическое творческое воображение и наблюдательность;

— искренность, скромность, ответственность, твердость и последовательность в словах и действиях и др.

Логопед должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с речевой патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам, быть осторожным в оценке тяжести и особенно — механизмов, нарушений речи, прогноза, учитывать внешние проявления речевых расстройств, их сущность, так как многие из них, даже не резко выраженные, могут быть только одним из проявлений тяжелых нервно-психических заболеваний.

Важным условием является установление правильных взаимоотношений между логопедом и воспитателем, логопедом и педагогами, а также логопедом и врачом детского учреждения, так как совместное обсуждение с коллегами наиболее сложных видов речевых расстройств в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения создает благоприятную обстановку для проведения коррекционной работы.

Особо стоит отметить, что речь логопеда должна быть образцом для окружающих, не только детей, но и взрослых.

Итак, признаками профессионализма педагога-логопеда является:

— понимание предназначения профессии, ее социальной значимости;

— овладение компонентами педагогической техники и мастерством;

— адекватное использование логопедических технологий, достижение высоких результатов в логопедической коррекции и их стабильность;

— осознанные, творческие действия в профессиональной среде, осознание индивидуальной ответственности за результаты деятельности;

— устойчивость к профессиональным перегрузкам, отсутствие усталости, симптомов «эмоционального сгорания» ;

— отнесение себя к профессиональной общности.

Для профессионального общения логопеда должны быть характерны следующие качества:

— овладение деонтологическими нормами, культурой педагогического общения и этики, коммуникативной культурой;

— чуткость, деликатность, доброжелательность, терпимости, но и требовательность;

— умение слушать и понимать собеседников, а также мобилизовывать их внимание, поддерживать интерес к занятиям;

— коммуникабельность, компетентность профессиональной коммуникации (владение вербальными и невербальными средствами коммуникации);

— высокий уровень концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредотачиваться на одном предмете при одновременном отключении от других и способность быстро переходить от одного вида деятельности к другому);

— высокий уровень развития логопедического творческого мышления;

— хорошее развитие кратковременной и долговременной памяти;

— хороший слух (физический и фонематический);

— готовность к изменением, способность видеть недостатки в собственной работе и способы их преодоления;

— умение вызывать интерес к результатам своей профессиональной деятельность;

— чувство юмора, чувство интуиции, бескорыстность.

Следует отметить и качества, которые препятствуют эффективности профессиональной деятельности логопеда относят, это: дефекты речи, слуха; необщительность; отсутствие склонности к работе с детьми; эмоциональная неуравновешенность; агрессивность; ригидность мышления.

Сфера профессиональной личности логопеда должна включать следующие позитивные индивидуальные качества:

— интерес к профессии, устойчивость профессиональной мотивации, продуманное профессиональное поведение;

— адекватная самооценка;

— гибкость вариативность мышления и речи, стремление к творчеству;

— принятие себя как профессионала, стремление к мастерству;

— непрерывное профессиональное самообразование, профессиональная обучаемость;

— преобладание эмоционально-положительного настроя и отношения к профессии, удовлетворенность работой.

логопедия речь воспитание педагогический Заключение Таким образом, логопедия — это наука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания. Являясь одним из разделов специальной педагогики, изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Дефекты речи тормозят развитие ребёнка, угнетают его психику и ведут к возникновению различных отклонений в его поведении. Профессиональная деятельность педагога-логопеда заключается в оказании медико-педагогической помощи ребёнку, страдающему дефектами речи, для его полноценной социализации в обществе. Эта помощь состоит в организации системы занятий по исправлению аномалий произношения, вызванных врождёнными или приобретёнными нарушениями органов речи. Основной задачей специалиста является развитие, обучение, коррекция и воспитание детей с речевыми нарушениями.

Работа логопеда эффективна только в том случае, если она построена на фундаменте медицинских и психолого-педагогических знаний. Вместе с тем в силу специфики своей деятельности логопед должен знать и уметь использовать специальные приёмы общения, способствующие налаживанию и поддержанию контакта с ребёнком и его родителями.

При этом, в сферу деловой компетентности включается: профилактика; диагностика; консультирование; обобщение передового опыта, получение новых знаний; педагогическое и логопедическое просвещение; психологическая и терапевтическая помощь; коррекционное воспитание и обучение; поиск наилучших средств коррекции речи.

Среди качеств личности логопеда, необходимых для успешной реализации профессиональных задач, следует выделить гуманистическую направленность, социальную и нравственную зрелость, коммуникабельность, тактичность, искренность, справедливость, находчивость, наблюдательность, способность к эмоциональному воздействию, чувство юмора и другое.

Список используемой литературы

1. Голубева И. В. Профессия — учитель-логопед / И. В. Голубева // Логопед. — 2006. — № 3. — С. 122−123.

2. Игнатьева С. А. Коммуникативная культура в структуре профессионализма учителя-логопеда / С. А. Игнатьева // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 3 (10). — С. 70−74.

3. Логопедия: учебник / Под ред. Л. С. Волковой. — М.: Владос, 2004. — 680 с.

4. Пилипенко А. В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие / А. В. Пилипенко. — Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2008. — 45 с.

5. Специальная дошкольная педагогика: учебник / под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: ИЦ «Академия», 2013. — 352 с.

6. Фомичева М. Ф.

Введение

в логопедию: учеб. пособие / М. Ф. Фомичева, Е. В. Оганесян. — М.: МПСИ, 2010. — 88 с.

7. Цыренов В. Ц. Основы специальной педагогики и психологии: Учебное пособие / В. Ц. Цыренов. — Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011. — 168 с.