Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Проблемы социализации детей-инвалидов

Курсовая: Проблемы социализации детей-инвалидов
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Указ президента российской федерации от 2 октября 1992 г. №. Глава 1. Актуальность проблемы. Глава 9. Выводы. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959 г. Список литературы. Новые социальные технологии. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г. О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности". Глава 7. Раннее вмешательство в развитие. Глава 2. Сущность, этапы… Читать ещё >

Проблемы социализации детей-инвалидов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Актуальность проблемы
  • Глава 2. Сущность, этапы и механизмы процесса социализации
  • Глава 3. Последствия «навешивания» ярлыков
  • УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 2 ОКТЯБРЯ 1992 Г. №
  • «О МЕРАХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДОСТУПНОЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
  • ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА ОТ 10 ДЕКАБРЯ 1948 Г
  • ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА ОТ 20 НОЯБРЯ 1959 Г
  • ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ ОТ 9 ДЕКАБРЯ 1971 Г
  • КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ОТ 20 НОЯБРЯ 1989 Г
  • ВСЕМИРНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ВЫЖИВАНИЯ, ЗАЩИТЫ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 30.09.90 Г
  • Глава 4. Проблема социализации в историческом аспекте
  • Глава 5. Современные подходы к проблеме социализации
  • Новые социальные технологии
  • Глава 6. Родители и дети
  • Глава 7. Раннее вмешательство в развитие
  • Глава 8. Шансы на полноценную жизнь
  • Глава 9. Выводы
  • Список литературы

В настоящие время процесс социализации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. Вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социализации.

Однако проблемы социализации инвалидов, особенно детей-инвалидов в отечественной литературе все еще не являются предметом специального исследования. Хотя проблема социализации детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна и в теоретическом, и в практическом отношении.

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часа жителей нашей планеты.

Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.

Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.

В 1995 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. — 2−3% детской популяции Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70−75% являются инвалидами [2, с 5].

Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т. д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социализации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 199''. № 1.
  2. А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М., 1997.
  3. А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
  4. Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. № 4, 1997.
  5. В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1998. № 1
  6. Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии. 1998. № 2.
  7. И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. 1998. № 1
  8. Г. И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. № 3.
  9. Базоев В.3. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании //Дефектология. № 3, 1997.
  10. Г. М. Иващенко, Е. Н. Ким. «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа «Дети России»
  11. «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями» Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева, Институт социальной работы, М., 1996 г.
  12. З. Матейчек «Родители и дети» М., «Просвещение», 1992 год.
  13. «Современные подходы к болезни Дауна» по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. М., «Педагогика», 1992 год.
  14. Л. С. Алексеева и др. «Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе — комплексе «Детская личность». Президентская программа «Дети России». М., 1997 год.
  15. Р. С. Немов «Психология» Книга 1. М., 1998 год.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!