Воспитание положительного отношения к здоровому образу жизни в современной школе

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. История развития учения о здоровье

В последние годы все чаще речь идет о физическом состоянии организма не только как об абстрагированном социальном феномене, но и как о свойстве личности. Это очень широкое понятие, ведь в системе физического воспитания акцентируется внимание на механизмах и эффектах влияния на умственное развитие и расширение познавательной информативности, усовершенствование чувств и социального поведения, нравственности и духовности.

Решение вопроса физического усовершенствования и укрепления здоровья детей эффективно происходит путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных задач с учетом индивидуальных особенностей ребенка в разные возрастные периоды .

Действующая концептуальная основа системы школьного физического воспитания состоит в формировании двигательной активности человека, которая обнаруживается в овладении двигательными умениями и навыками для достижения определенного результата. Однако за этим результатом не видно уровня развития личности школьника с его интересами, потребностями, стремлениями. В процессе физического воспитания не учитывается, что показатели силы, выносливости, ловкости — это только внешняя сторона, которая не всегда обусловлена внутренним психофизическим состоянием ребенка .

Между тем, физическое развитие и здоровье ребенка необходимо рассматривать во взаимосвязи с интеллектуальной и социальной активностью, формированием его личности и индивидуальности.

Начало истории развития учения о здоровье лежит в седой древности. Его основателями были философы, имена которых остались в памяти человечества на долгие тысячи лет: Гиппократ, Гален, Ибн Сина, Парацельс и прочие. Каждый из них вложил свой вклад в развитие науки о здоровье человека.

В историческом развитии знаний о здоровье и методах его укрепления существуют разные тенденции, связанные с культурой и этногеографическими особенностями народов.

Каждый народ внес в сокровищницу валеологических знаний и методов свой, присущий лишь ему вклад. Но рядом с особенностями, присущими каждому из народов, в истории развития знаний о здоровье и методах его стимуляции прослеживаются две резко изолированные по своей теоретической основе и применяемым методам тенденции. Одна из них характерна для западной, другая — для восточной цивилизации.

Представители Запада и Востока, независимо друг от друга, разработали почти одинаковые принципы лечения человека — лечить надо не болезнь, а человека; не навреди и т. п. Но были в них и довольно существенные отличия. Восточная медицина ориентировалась на дух человека, а западная — лечила тело .

С течением времени люди поняли, что не только лекарство нужны человеку, который заболел той или иной болезнью, к лекарству приравнивается пища и разные системы движений — возникают новые теории лечения, новые пути к здоровью, которые разительно отличаются от общепринятых, и потому их называют альтернативными.

В последнее время возникла и развивается новая наука — наука о здоровье человека — валеология.

Итак, тернистый путь официальной медицины не привел к полному и окончательному решению проблем здоровья человека. Поэтому поиски длятся, новые факты и системы, необыкновенные методики пополняют арсенал валеологии. И ясно лишь то, что, чем глубже будут выяснены фундаментальные основы существующих пока что изолированных методов и описана на единой научной основе их логика, тем раньше войдут они в практику и будут более полезными для здоровья человечества, которое так требует оздоровления.

Между тем, анализ концепций здоровья, которые существуют в современной литературе, показывает, что ни одна из них не является общепринятой. Существует великое множество определений понятия «Здоровье человека» в широком смысле слова.

По мнению А. Щедриной, среди других элементов системы «здоровье» наиболее важными являются те, которые интегрально характеризуют ее разные стороны: уровень и гармоничность физического развития; функциональное состояние организма, резервные возможности основных физиологических систем; уровень неспецифичной резистентности и иммунной защиты.