Развитие логического мышления школьников в процессе обучения учащихся основным приемам решения задач

Логическое мышление является предметом изучения различных наук: философии, психологии, логики. Каждая из них по-своему определяет его сущность. Однако все сходятся в том, что логическое мышление — это абстрактное, аналитическое, синтетическое мышление, функционирующее на базе языковых средств, активно развивающееся у человека, начиная с определенного возраста — с началом его обучения. Поэтому изучение логического мышления становится предметом изучения и в педагогике.

Педагогика разрабатывает и экспериментально проверяет необходимые методы, средства, условия, факторы организации процесса обучения, развивающие и формирующие логическое мышление у учащихся. Одной из важнейших задач обучения в школе является формирование у учащихся навыков осуществления логических операций, обучение их различным приемам логического мышления, вооружение знаниями логики и выработки у школьников умений и навыков использования этих знаний в учебной и практической деятельности.

Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.

Актуальность данной работы заключается в том, что в сейчас дети учатся по развивающим технологиям, в которых логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С. Выготский, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием приобретают произвольный характер. Наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.

Примерно половина уроков математики в средней школе отводится решению математических задач. При решении математических задач учащиеся усваивают многие математические понятия, овладевают математической символикой, обучаются проведению доказательств и т. д.