Экспериментальное исследование системы деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников

Анализ существующего уровня подготовки старшеклассников в профессиональном самоопределении

Анкета «Профессиональное самоопределение старшеклассников» для учащихся 11 класса МОУ СОШ № 30 Хабаровского края г. Комсомольска-на-Амуре, состоит из 14 вопросов, в анкетировании приняли участие 24 учащихся, она составлена с учетом возрастных особенностей школьников, составленные вопросы предполагали изучить работу школы в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению.

На Рис. 2.1. «Как вы понимаете профессиональное самоопределение», мы видим, что 58% ребят ответили, что это выбор карьеры, сфера приложения сил и личностных возможностей, 42% опрошенных думают, что это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально трудовой среде и способ ее самореализации.

На Рис. 2.2 «Откуда вы узнали сущность этого понятия», можно заметить, что большинство учащихся 45% узнали об этом из интернета, 9% ответили, что из беседы с классным руководителем, также 9% учащихся объяснили родители.

Важно обратить внимание на Рис. 2.3. «Какие мероприятия у вас проводились по профессиональному самоопределению», 58% учащихся ответили, что это тренинги, различные методики, тесты, 5% ответили, что ничего не проводилось, это может следовать только в том случае если ребята либо не посещали сами мероприятия или не ходили в школу.

Также учащимся был предложен вопрос, рис. 2.5 «Что вы планируете делать после окончания школы», 45% опрошенных хотят продолжать учиться дальше, а 47% еще не определились.

Рис. 2.6. «Какой тип профессии вам подходит», этот вопрос анкеты предлагал субъективно определить профессиональные предпочтения, в результате этого мы видим, что, мнения ребят разделились, но большое предпочтение 42% склоняются к варианту «Человек-человек», меньше всего 10% ребят интересует такой тип профессии как Человек-природа. Также дело обстоит и со следующими вопросами, которые направлены на будущую профессию ребят.

Так например на вопрос, «Какой профиль обучения вам более подходит», самый большой показатель, а это 59% ответили гуманитарный, это связано с тем, что класс является гуманитарный. Меньше всего, это 9% выбрали художественный профиль.

Следует обратить внимание на Рис. 2.7. «С какой областью вы связываете свою будущую профессию», мнения опрошенных значительно разошлись, например такая область знания как техника и производство 19% ребят, информационные технологии 16%, торговля 12%, юриспруденция 9%.

Рис. 2.8. «Если бы вам предоставили свободный доступ в интернет, какие бы вы сведения хотели получить», 33% ответили, что изучили бы требования для поступления в учебное заведение, 4% выбрали бы общение со сверстниками о выборе будущей профессии, 9% ребят ответили, что им ничего не нужно.

Итак, из полученных нами данных мы видим, что первые 2 вопроса нашей анкеты проверяли знания ребят, насколько они понимают термин профессиональное самоопределение, в этом вопросе почти все опрошенные нами ответили, что это — выбор карьеры.

На вопросы 3,4,5 мы хотели выяснить насколько эффективно социальный педагог и педагогический коллектив в целом помогают выпускникам определиться с выбором будущей профессии, в результате мы выяснили, что помощь со стороны школы осуществляется, но как выявили результаты нашего анкетирования не достаточно эффективно.

В вопросах 6,7,9,10 нами была поставлена задача узнать, насколько ребята определились со своей жизнью после окончания школы, результаты были удовлетворительными, больше половины ребят в классе не представляют себе жизнь после школы.

Также нами была проведена методика «Опросник профессиональных склонностей (по Г. В. Резапкиной)» «Приложение 2», мы взяли эту методику, потому что она выявляет предпочтения ребят относительно типа профессии.

Итак, на Рис. 2.9. можно заметить, что у большинства ребят, 19% ярко выраженная склонность к работе с людьми это профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения. У 13% опрошенных нами ребят практически не выражена профессиональная склонность к профессиям творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость. На втором же месте, а это 18% респондентов присутствует склонность к умственной работе это профессии, связанные с научной, исследовательской деятельностью. Кроме специальных знаний, такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

Средний процентный балл 17% разделили такие профессиональные склонности как склонность к работе на производстве и склонность к экстремальным видам деятельности. Первое характеризуется как интерес к техническим объектам (машинам, механизмам, материалам, видам энергии). Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; механическая сборка, монтаж машин; ремонт, наладка, обслуживание механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Вторая склонность это группа профессий, связанных с занятием физкультурой и спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют высокие требования к физической подготовке и здоровью человека.

Нами была взята методика «Профиль» («Карта интересов» А. Е. Голомштока в модификации Г. В. Резапкиной), «чтобы выяснить профессиональные интересы респондентов.

В соответствии с Рис. 2.10. «Методика Профиль» мы видим, что большее предпочтение 14% ребят отдают предпринимательству и домоводству, далее 12% выбрали химию и биологию, 11% учащихся выбрали такие сферы профессиональных интересов как механика и конструирование и педагогика и медицина, меньше всего ребят интересует физика и математика об этом говорит наименьший показатель в сфере интересов всего 7%.

Если же рассматривать каждого ученика отдельно, то можно сказать, что учащиеся еще не представляют себе, с какими сферами деятельности они бы хотели связать свое будущее. Такой вывод сделан из подсчета баллов по каждому ученику, т.к. наивысшим показателем интересов к той или иной деятельности является 5 балов, то у многих ребят самым высоким показателем было 3 бала, что говорит о слабой выраженности профессиональных интересов.

Таким образом, из проведенной нами диагностики существующего уровня профессионального самоопределения старшеклассников, мы сформулировали главную проблему нашего исследования, а именно, помочь тем выпускникам, которые еще не совершили свой выбор в отношении своей жизни после школы, овладеть достаточными знаниями в сфере профессиональной деятельности.