Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения в общеобразовательной школе

Дипломная: Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения в общеобразовательной школе
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников. Трудности в обучении могут зависеть от многих обстоятельств. Но в основном затруднения в учении обусловлены недостаточной (или несвоевременной) сформированностью отдельных функциональных… Читать ещё >

Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения в общеобразовательной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретическая часть
    • 1. 1. Литературный обзор
      • 1. 1. 1. Современное представление о мышлении
      • 1. 1. 2. Формирование мышления в онтогенезе в норме и патологии
      • 1. 1. 3. Нарушения мышления в детском возрасте
  • Глава 2. Экспериментальная часть
    • 2. 1. Постановка проблемы и задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Характеристика испытуемых
    • 2. 4. Результаты исследования
    • 2. 5. Обсуждение результатов
  • Выводы
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения

Предупреждение и преодоление неуспеваемости принадлежит к «вечным» проблемам школьной жизни. Проблема трудностей обучения в начальной школе является одной из самых сложных, актуальных и недостаточно изученных специалистами. Дело в том, что трудности адаптации и трудности обучения в школе могут иметь одинаковые внешние проявления, отражающиеся в поведении ребенка, его успеваемости, но их причины физиологические и психологические механизмы, их этиология могут быть совершенно различными. Решение данной проблемы требует разработки и практического применения новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности.

АКТУАЛЬНОСТЬ данной проблемы определилась увеличением числа неуспевающих детей, которые не справляются с учебной программой уже вначале обучения.

Поэтому необходимо познакомить педагогов и психологов, работающих в начальной школе, с возможностями применения психологических методов и методик для анализа развития младшего школьника.

Трудности в обучении могут зависеть от многих обстоятельств. Но в основном затруднения в учении обусловлены недостаточной (или несвоевременной) сформированностью отдельных функциональных систем психики ребенка.

Важнейшими среди психических процессов, накладывающимися отпечаток на обучаемость школьника, являются особенности его мышления. 10]

ЦЕЛЬ работы — исследование особенностей мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения.

В соответствии с целью выдвигается следующие ЗАДАЧИ:

1. Литературный обзор по проблеме формирования мышления в детском возрасте.

2. Подбор адекватных методов исследования.

3. Проведение исследования мышления у детей с трудностями школьного обучения.

4. Проведение исследования мышления у успешно обучающихся школьников.

5. Сравнение результатов исследования двух групп испытуемых.

ОБЪЕКТ исследования — дети младшего школьного возраста успешно обучающиеся и дети с трудностями школьного обучения.

ПРЕДМЕТ исследования — особенности интеллектуальной деятельности у младших школьников успешно обучающихся и у школьников, испытывающих трудности школьного обучения.

ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие./Под ред. Л. С. Цветковой. — М.: МПСИ, 2000.
  2. М.М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 1991
  3. В.М., Крук И.В, Боков С. Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. — М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
  4. Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. — М.: Мир, 1988
  5. Л. Н. Дорофеева С.А., Меерсон Я. А. «Методы нейропсихологической диагностики». Практическое руководство. — СПб.: Издательство «Стройлеспечать», 1997
  6. Т. А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  7. К.Н. Психологи о педагогических проблемах. /Под ред. А. А. Бодалева. — М.: «Просвещение», 1981
  8. Л.С. Избранные психологические исследования — М.: Издательство АПН РСФСР, 1956 г.
  9. Л.С. Мышление и речь. // Собрание сочинений в 6 т. — Т2. — М.: Педагогика, 1984 г.
  10. л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1960.
  11. П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  12. В.В. Виды обобщения в обучении. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  13. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Белопольская Н. Л. 2-е изд., испр. — М.: «Когито-Центр», 2001
  14. И.В., Акимова М. К., Борисова Е. М. и др. Рабочая книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1991
  15. Еникеев М. И, Общая и социальная психология. Учебник. — М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 1999
  16. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Карвасарского — СПб.: Питер, 2002
  17. Н.К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. Издание 2-ое, дополненное. — М.: Педагогическое общество России, 2002
  18. В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М.: «Просвещение», 1976.
  19. В.С. Психология / Под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. — М.: Высшая школа, 1982.
  20. Л.В. Психологическое исследование. — СПб., Речь, 2001
  21. В.В. Нарушение психического развития у детей. — М.: Издательство Моск. Ун-та, 1985.
  22. А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Издательство Моск. Ун-та, 1981.
  23. А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: Академ. проект, 2000
  24. А.Р. Мозг и психика. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  25. А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002
  26. А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М.: Издательский центр «Академия», 2002
  27. А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Издательство Моск. Ун-та, 1966
  28. А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996
  29. А.Г. общая психология. — СПб.: Питер, 2000.
  30. А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  31. В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: МЭДпресс, 2001
  32. Менчинская. Мышление в процессе обучения // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1977
  33. В.С. Шестилетний ребенок в школе. — М.: Просвещение, 1986.
  34. Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
  35. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002
  36. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под А. А Крылова, С. А. Маничева. — СПб.: Питер, 2002
  37. Психология. Словарь /Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990
  38. В.С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. — М.: Просвещение, 1989
  39. С.Л. Основы общей психологии — СПб.: Питер, 2000
  40. А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Изд-ий центр «Академия», 2002
  41. Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1985
  42. Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2002
  43. В.М., Яковлев В. Н. Физиология центральной нервной системы. — М.: Изд-ий центр «Академия», 2002
  44. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний // Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977
  45. О.К. Психология мышления. — М., 1984
  46. Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя — М.: Просвещение, 1991
  47. Е.Д. Нейропсихология. Учебник. Изд-ие 2-ое, дополненное. — М.:УМК «Психология», 2002
  48. Л.С. Афазиология — современные проблемы и пути их решения. -М.: Изд-ва МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002
  49. Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. — М.:МПСИ, 2000
  50. Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997
  51. Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности — М.: Просвещение — АО «Учеб. лит.», 1995
  52. Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. _М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000
  53. В.Ф., Новикова Г.Р К вопросу о коррекционно-развивающем обучении детей с пограничными психическими расстройствами // Мир психологии, 2000 № 1
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!