Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с ревматическим поражением суставов

Курсовая: Особенности эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с ревматическим поражением суставов
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Развитию эмоциональной сферы оказывают содействие все виды деятельности ребенка и общения с взрослыми и ровесниками. Дошкольное детство — очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют огромное значение. Цель работы: изучить особенности эмоциональных влияний на детей страдающих ревматическим поражением суставов. Характеристика эмоциональной сферы дошкольника… Читать ещё >

Особенности эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с ревматическим поражением суставов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Раздел 1. Эмоциональная сфера развития дошкольника
    • 1. 1. Особенности развития детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Особенности эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Ревматическое поражение суставов у детей
  • Раздел 2. Экспериментальная часть
    • 2. 1. Методики исследования
    • 2. 2. Организация и процедура исследования
    • 2. 3. Результаты исследования
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 4

Дошкольное детство — очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют огромное значение.

Маленький ребенок не умеет руководить эмоциями. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Но это происходит, когда ребенок усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.

Развитию эмоциональной сферы оказывают содействие все виды деятельности ребенка и общения с взрослыми и ровесниками.

Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния из их внешнего проявления, через мимику и пантомиму.

Актуальность работы состоит в необходимости изучения развития психики ребенка, в частности эмоциональной сферы дошкольников с ревматическим поражением суставов. Развитие эмоционально-чувствительного мира ребенка-дошкольника с ревматическим поражением суставов, требует к себе особого внимания и проведения занятий лечебной физической культуры и психологической помощи, поскольку он ощущает себя незащищенным и порабощенным болезненными симптомами в суставах .

Цель работы: изучить особенности эмоциональных влияний на детей страдающих ревматическим поражением суставов.

Основными задачами являются:

1) анализ литературных источников по данной тематике;

2) характеристика эмоциональной сферы дошкольника с ревматическим поражением суставов

3) подбор методов исследования;

4) проведение эксперимента.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. М. Социальная психология: Учебник — М.: Из-во — МГУ, 1988.
  2. А. И. Социология семьи. — М., 1996.
  3. О. С. Реконструкция субъективного семантического пространства, означающего эмоциональные состояния. — Вестн. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1981, № 2.
  4. К. Духовное развитие ребенка. М., 1974.
  5. И. А., Поплужный В. Л., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. М., 1980.
  6. Л. М. Психологические процессы. Т. 1. Изд-во Ленинград. ун-та, 1974. — 334 с.
  7. Э. История брака. — М., 2001.
  8. В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
  9. К. Проблемы супружеского благополучия. — М., 1988.
  10. Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966.
  11. Е. И., Панина Н. В. Психология взаимопонимания. — К.: Политиздат Украины, 1989. — 189 с.
  12. Н. Психология чувствований в ее истории и главных основах. Спб., 1879—1880.
  13. У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991. — 369 с.
  14. . И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. — Вопросы психологии, 1975, № 6.
  15. . И. Эмоция как ценность. — М., 1978.
  16. Е. А., Титаренко Т. М. Личность: конфликт, гармония. — 2-е изд., доп. — К.: Политиздат Украины, 1989. — 175 с.
  17. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983. — 368 с.
  18. С. В. Психология современной семьи. — М., 1988.
  19. М. М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности. — М., 1895.
  20. М. В. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста. М., 2004
  21. А. Н., Судаков К. В. Эмоции. — БСЭ, т. 30. М., 1978.
  22. Д. Б. Эмоции. // Экспериментальная психология, т. 1. М., 1960.
  23. Р.С. Психология.- М.: ВЛАДОС, 2000.- Кн.2.- 608с.
  24. Общая психология (Учебное пособие для студентов пед. институтов). Под ред. В. В. Богословского и др. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Просвещение», 1973. — 351 с. с ил.
  25. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов. Богословский В. В., Стеканов А. Д., Виноградова и др. — 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение 1981 — 383с.
  26. А. К психологической диагностике эмоциональности // Проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.
  27. Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М.: Наука, 1979. — 331 с.
  28. Психология эмоций: Тексты. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. — 288 с.
  29. Е.Г. Психология семейных отношений — М.: «Академия», 2002.
  30. П. В. Что такое эмоция? — М., 1966.
  31. В.А. Супружеские конфликты. — М., 1983.
  32. О.К., Виноградов Ю. Е. Эмоции в функции эвристик. // Психологические исследования. М., 1969.
  33. В. С. Психология социальной работы с семьей. — М., 1996.
  34. П. Эмоции. — В кн.: Экспериментальная психология, вып. 5. — М., 1975.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!