Педагогические условия формирования у младших школьников здорового образа жизни

Сохранение и укрепление здоровья детей — это одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми (2008 г.).

Общеизвестно, что здоровье человека на 20% зависит от наследственных факторов, на 20% - от природного окружения, на 7 — 10% — от уровня здравоохранения и на 50% — от образа жизни человека. В связи с этим проблема сохранения здоровья дошкольников и воспитания культуры здорового образа жизни у детей представляет особый интерес для исследователей.

К проблеме здоровья ребёнка в разное время обращались многие учёные (В.Г.Белинский, П. П. Блонский, А. Г. Болотов, А. И. Герцен, Н. А. Добролюбов, С. Г. Зыбелин, В. П. Казначеев, П. Ф. Лесгафт, Н. И. Новиков, Л. А. Оганесян, Н. И. Пирогов, Б. Н. Смольский, А. И. Суворов, В. Н. Татищев, К. Д. Ушинский и др.). На современном этапе вопросы формирования и воспитания культуры здорового образа жизни детей были рассмотрены в работах Н. П. Абаскаловой, Н. М. Амосова, В. К. Бальсевича, И. И. Брехмана, М. Я. Виленского, Г. К. Зайцева, А. Г. Комкова, Г. М. Соловьева, Л. Г. Татарниковой, О. Л. Трещевой и др. Ученый Г. М. Соловьев, выделил пять основных направлений воспитания культуры здорового образа жизни: формирование знаний и интеллектуальных способностей; мотивационно-ценностных ориентации; физической культуры; социально-духовных ценностей; приобщение к оздоровительной деятельности.

Главным результатом культуры здорового образа жизни является высокий уровень здоровья, умственной и физической работоспособности, психоэмоциональная устойчивость и способность противостоять разнообразным стрессовым факторам, неблагоприятным экологическим и внешнесредовым воздействиям.

Следует отметить, что сохранению и укреплению здоровья способствует система здоровьесберегающих форм жизнедеятельности человека — здоровый образ жизни, который закладывается с раннего возраста. На формирование системы знаний и умений в области познания ребенка самого себя, своих возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.

Современные условия жизни и профессиональной деятельности предъявляют исключительно высокие требования к состоянию здоровья психической устойчивости, физическому развитию подготовленности человека. Эффективность творческой, профессиональной, спортивной деятельности полностью обусловлена здоровьем человека.

Анализ литературы свидетельствует, что недостаточно проработаны социально-педагогические модели формирования культуры здорового образа жизни младших школьников. В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов культуры здорового образа жизни, приведения их в соответствие с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения. В качестве основной выдвигается задача выработать и закрепить у детей целесообразные для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к здоровью, личной и общественной безопасности.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. По данным Министерства образования Российской Федерации, 87% учащихся нуждаются в специальной поддержке. До 60 — 70% учащихся к выпускному классу имеют нарушенную структуру зрения, 30% - хронические заболевания, 60% - нарушенную осанку. Состояние здоровья детей и подростков неуклонно ухудшается. Доля здоровых детей к концу обучения в школе не превышает 20 — 25%, а здоровых выпускников всего 3 — 4%. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы детского здоровья нуждаются в пристальном внимании и новых подходах.

Тема моего исследования: «Педагогические условия формирования у младших школьников здорового образа жизни».

Целью исследования является выявление педагогических условий работы формирования у младших школьников здорового образа жизни.

Объект исследования: здоровый образ жизни младших школьников Предмет исследования: условия формирования здорового образа жизни младших школьников В ходе исследования предстоит решить следующие задачи:

1. Изучить социально-педагогическую, философскую, психологическую литературу по данной теме;

2. Выявить и проанализировать существующие проблемы здорового образа жизни младших школьников

3. Разработать методические рекомендации для практических социально-педагогических работников формированию здорового образа жизни у младших школьников.

Гипотеза исследования: процесс формирования здорового образа жизни младших школьников будет эффективным при условии, если:

1. Учтены возрастные особенности младших школьников

2. Созданы условия для формирования здорового образа жизни.

3. Совершенствуются формы работы педагога по формированию здорового образа жизни.

В исследовании использованы теоретические методы: метод наблюдения, метод изучения опыта, метод моделирования.

Работа имеет следующую структуру: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.

Практической значимостью исследования является возможность использования результатов данной работы учителями, социальными педагогами — практиками, валеологами при работе с младшими школьниками по формированию здорового образа жизни.