Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии: XIX — начало XX вв

Диссертация: Развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии: XIX — начало XX вв
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. Успехи естественных наук в конце XX в. (достижения генной инженерии, развитие современных телекоммуникационных средств, создавшее предпосылки для возникновения информационного общества, и др.), а также проблемы, стоящие перед человечеством на пороге третьего тысячелетия (поиск альтернативных источников энергии, освоение космического пространства, борьба с новыми… Читать ещё >

Развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии: XIX — начало XX вв (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
    • 1. 1. Эволюция государственной системы образования в России
    • XIX. — начало XX вв.)
      • 1. 2. Исторические аспекты классификации и развития естественных наук в 19-ом и начале 20-го столетий
      • 1. 3. Естественнонаучное образование как составная часть общего образовательного процесса
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОРЕНБУРГСКОЙ ГУБЕРНИИ
    • 2. 1. Зарождение естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в первой половине XIX в
    • 2. 2. Упрочение естественнонаучного образования в XIX в
    • 2. 3. Модернизация естественнонаучного образования в начале XX в
  • Выводы по главе 2

Актуальность исследования. Успехи естественных наук в конце XX в. (достижения генной инженерии, развитие современных телекоммуникационных средств, создавшее предпосылки для возникновения информационного общества, и др.), а также проблемы, стоящие перед человечеством на пороге третьего тысячелетия (поиск альтернативных источников энергии, освоение космического пространства, борьба с новыми опасными заболеваниями, разработка экологически чистых технологий и т. д.), показывают, что ощущается острая необходимость в естественнонаучных знаниях. Понимание данного обстоятельства зафиксировано в основополагающем документе «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» (разработан на основании рекомендаций Т1М88, 1998, [100]), где среди неотложных задач школы названо «усиление практической направленности содержания курсов естественно-научного циклаизучение явлений, процессов, объектов, веществ, окружающих учащихся в их повседневной жизни» [136]. Современное российское законодательство, вводя в государственный образовательный стандарт региональную и школьную компоненты, позволяет наиболее полно учитывать ис-торико-педагогический опыт, накопленный в науке, в частности, опыт развития естественнонаучного образования в Оренбургской губернии. Практика показывает, что он востребован особенно сегодня, когда первоочерёдность реформирования отечественной системы образования на основе использования современных компьютерных технологий подкреплена статусом национального проекта.

Вопросы развития образования были и остаются актуальными для истории педагогики России, причём исследования охватывают как масштабы всего государства (Л. П. Буслаева, А. Н. Джуринский, А. Д. Егоров, С. Ф. Егоров, П. Ф. Каптерев, М. И. Кондаков, М. Н. Кузьмин, Н. Н. Кузьмин, Д. И. Латыши-на, С. М. Лучанский, В. М. Миронов, А. И. Пискунов, 3. Г. Сафонова, Н. В. Чехов и др.), так и отдельных регионов (Р. В. Альмухаметов, К. Е. Бендриков,.

Л. М. Конев, В. К. Кочисов, С. Г. Мирсаитова, С. М. Михайлова, В. Я. Рушанин, Б. К. Тебиев, М. Н. Фаршхатов и др.), в том числе и Оренбуржья (В. С. Болоду-рин, М. М. Вольфсон, Ю. П. Злобин, Ю. С. Зобов, П. И. Ципляев, Н. Д. Шилов и др.). В то же время в отечественной историко-научной литературе вопрос о развитии естественнонаучного образования традиционно рассматривается по отдельным отраслям знания (А. Н. Боголюбов, В. И. Вернадский, Т. С. Полякова, Ю. А. Храмов и др.). Работы по истории российской школы (И. А. Алёшин-цев, А. Н. Веселое, Н. X. Вессель, Ш. И. Ганелин, Э. Д. Днепров, Г. Е. Жура-ковский, Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский и др.), как правило, направлены на освещение эволюции государственной образовательной системы в целом и не отслеживают происходящие при этом изменения естественнонаучной составляющей в полном объёме. Последнее характерно и для исследований по истории просвещения в Оренбургском крае (В. Д. Павлидис, Е. Г. Ревкова и др.) — кроме того, работы, опубликованные до 1917 г., либо не охватывают весь период существования губернии (А. Е. Алекторов, П. Н. Столпянский и др.) либо относятся к учебным заведениям лишь определённого типа (К. А. Белавин, П. В. Митурич и др.).

Таким образом, налицо противоречия между: социальной потребностью в естественнонаучной подготовке выпускников учебных заведений системы общего образования и недостаточной теоретической и практической изученностью вопроса в историко-педагогической наукеналичием в Оренбургской области реальной структуры естественнонаучного образования и отсутствием специальных исследований, формирующих целостное представление об этапах его развития в меняющихся социокультурных условияхпотребностью современной образовательной практики в опыте организации процесса естественнонаучного образования, учитывающем специфику многонационального, приграничного края, и недостаточной историко-педагогической освещённостью такого опыта.

Проблема исследования заключается в новом теоретическом осмыслении эволюции естественнонаучного образования в Оренбуржье во взаимосвязи с системой российского естественнонаучного образования с последующим проецированием на использование в теории и практике современного образования с учётом региональных особенностей.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке определили тему настоящего исследования: «Развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии (XIX — начало XX вв.)».

Объект исследования: система российского естественнонаучного образования.

Предмет исследования: развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в XIX — начале XX вв.

Цель исследования: выявить региональные особенности естественнонаучного образования в Оренбуржье в XIX — начале XX вв.

Гипотеза исследования', опыт развития естественнонаучного образования в Оренбургском крае в XIX — начале XX вв., осмысленный с позиций лич-ностно-ориентированного, культурологического и исторического подходов, может быть востребован современной системой общего образования, если: установлены предпосылки развития естественнонаучного образования с учётом региональных особенностейсоотнесены структура и содержание естественнонаучного образования в Оренбургской губернии и в Россииопределено общее и особенное в естественнонаучной подготовке выпускников учебных заведений различных типов.

Цель и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач:

1. Определить основные этапы и особенности развития естественнонаучного образования в России.

2. Выявить ведущие тенденции развития системы естественнонаучного образования в Оренбургской губернии с конца XVIII до начала XX вв.

3. Охарактеризовать типы и виды учебных заведений Оренбуржья, составлявших естественнонаучную образовательную систему, определить особенности организации педагогического процесса.

Методологической основой исследования послужили: диалектика как общий метод познания, предполагающий целостное рассмотрение явлений в их развитии и взаимосвязисистемное понимание педагогической действительностипринцип историзма, требующий научно-исторического объективного подхода к изучению явлений.

Теоретическую основу исследования составили труды российских педагогов (И. И. Бецкой, Н. И. Пирогов, В. Н. Татищев, К. Д. Ушинский и др.), а также научные работы отечественных и зарубежных учёных, посвящённые философским аспектам образования (А. Г. Асмолов, Б. С. Гершунский, С. И. Гес-сен, Ф. Ш. Терегулов, В. Э. Штейнберг и др.) и истории образования (Э. Д. Днепров, Г. Е. Жураковский, Е. Н. Медынский, 3. И. Равкин и др.), вопросам оптимального управления процессами (Р. Беллман, Н. Винер, Л. В. Канторович, Дж. фон Нейман, Л. С. Понтрягин и др.). Учёт междисциплинарного характера изучаемой проблемы потребовал опоры на научные положения теории систем (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин и др.).

Исследование проводилось в три этапа с 2002 по 2006 год.

На первом этапе (2002—2003), который носил констатирующе-поиско-вый характер, проводился сбор материалов и анализ литературы по проблеме исследования, определялись его теоретико-методологическая основа, объект, предмет и цель. В качестве основного метода исследования на данном этапе выступал анализ теоретических источников.

На втором этапе (2004—2005) были изучены архивные документы, краеведческие и мемуарные материалы, результаты диссертационных исследований с последующим системно-структурным анализом собранного материала и его оценкой. Ведущими методами исследования на этом этапе являлись сравнительно-исторический анализ, индукция, дедукция.

На третьем этапе (2005—2006) проводились интерпретация и обобщение полученных результатов, литературная обработка материалов.

Источники исследования: публикации по вопросам состояния естественных наук и их изучения в курсах образовательных заведенийрезультаты научных исследований в области организации естественнонаучного образованияархивные и редкие материалы (документы, хранящиеся в Государственном архиве Оренбургской области, раритетные издания из фондов РГБ, Областной научной библиотеки им. Н. К. Крупской, отдела редкой книги ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»).

Хронологические рамки исследования охватывают период с конца XVIII до начала XX вв. Нижняя граница связана с зарождением естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в рамках училищной образовательной системы. Верхняя хронологическая граница обусловлена событиями 1917 г., приведшими к ликвидации прежней государственной системы образования и Оренбургской губернии как административной единицы. Таким образом, указанный временной промежуток можно рассматривать как целостный период в развитии естественнонаучного образования в Оренбургской губернии.

Географические рамки исследования объемлют территорию Оренбургской губернии на момент последних преобразований (по состоянию на 1865 г.), обозначенной в работе как Оренбуржье или Оренбургский край.

Научная новизна исследования:

1. Обоснованы региональные особенности развития естественнонаучного образования в Оренбургском крае в XIX — начале XX вв.: учреждение Оренбургской губернии лишь в середине XVIII в. предопределило отставание процессов в сфере естественнонаучного образования населения края вплоть до конца 19-го столетияприграничное положение Оренбуржья привело на начальном этапе к доминированию в образовательном пространстве губернии военно-учебных заведений, сыгравших решающую роль в зарождении естественнонаучного образования и продолжавших занимать ведущие позиции в дальнейшемгосударственные реформы XVIII—XIX вв. неоднократно трансформировали очертания Оренбургской губернии, изменяли административный статус Оренбурга, последствием чего стало сдерживание развития сети гражданских среднеучебных заведений на территории края (в границах 1865—1917 гг.) вплоть до второй половины 19-го столетия.

2. Проведена систематизация учебных заведений, решающих задачи развития естественнонаучного образования Оренбуржья: начальные (повышенного типа) — высшие начальные (главное народное, уездные, городские) училищасредние специальные — Оренбургское военное училище, Оренбургский учительский институт, Оренбургская (Орско-Оренбургская) русско-киргизская учительская школасредние общеобразовательные — кадетские корпуса (Не-плюевское военное училище, Неплюевская военная гимназия), институт благородных девиц, мужские и женские правительственные гимназии, реальные училища, частные гимназии.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в обогащении философии и истории образования за счёт: определения и обоснования основных этапов развития естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в XIX — начале XX вв.:

• 1797—1844 гг., зарождение естественнонаучного образования, заключается в оформлении государственной образовательной системы с полным представлением перечня предметов естественнонаучного цикла;

• 1844—1906 гг., упрочение естественнонаучного образования, характеризуется тем, что естественнонаучные предметы, и в первую очередь естествознание, утверждаются в учебном курсе средних общеобразовательных школ;

• 1906—17 гг., модернизация естественнонаучного образования, представляется обновлением содержания образования, выделением естественнонаучных дисциплин в самостоятельные школьные предметы и установлением межпредметных связейвыявления ведущих тенденций развития естественнонаучного образования в Оренбуржье в XIX — начале XX вв. (увеличение общей численности учебных заведений, составлявших естественнонаучную образовательную системуулучшение кадрового состава преподавательского корпуса и материально-технического обеспечения указанных заведенийсовершенствование содержания естественнонаучного образования, форм, методов и средств обучения) — установления особенностей организации педагогического процесса в учебных заведениях, решающих задачи естественнонаучного образования (разделение по национальному признакупрактическая ориентированностьметодическое сопровождение образовательного процессатесная взаимосвязь с музеем естественных предметов).

Практическая значимость исследования определяется тем, что найдены и введены в научный оборот материалы, отражающие развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в XIX — начале XX вв.: документация нормативного характера, статистические источники, архивные материалы Государственного архива Оренбургской областиматериалы исследования могут быть использованы для совершенствования естественнонаучного образования в современной школе за счёт наполнения регионального компонентанаучно-теоретические результаты и выводы исследования могут быть использованы в обновлении структуры и содержания учебных курсов педагогики, философии и истории образования, в системе подготовки педагогов, преподавателей, при повышении квалификации педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. В своём развитии естественнонаучное образование Оренбургской губернии в XIX — начале XX вв. прошло следующие этапы: этап зарождения естественнонаучного образования (1797—1844 гг.) — в рамках оформившейся государственной образовательной системы представлен полный перечень предметов естественнонаучного циклаэтап упрочения естественнонаучного образования (1844—1906 гг.) — естественнонаучные предметы, и в первую очередь естествознание, утверждаются в учебном курсе средних общеобразовательных школэтап модернизации естественнонаучного образования (1906—17 гг.) — обновление содержания последнего, выделение естественнонаучных дисциплин в самостоятельные школьные предметы и установление межпредметных связей.

2. Исследование развития естественнонаучного образования Оренбуржья в указанный период выявило ряд ведущих тенденций: увеличение общей численности учебных заведений, составлявших естественнонаучную образовательную системуулучшение кадрового состава преподавательского корпуса и материально-технического обеспечения указанных заведенийсовершенствование содержания естественнонаучного образования, форм, методов и средств обучения.

3. Развитие естественнонаучного образования в Оренбургском крае имело следующие региональные особенности: учреждение Оренбургской губернии лишь в середине XVIII в. предопределило отставание процессов в сфере естественнонаучного образования населения края вплоть до конца 19-го столетияприграничное положение Оренбуржья привело на начальном этапе к доминированию в образовательном пространстве губернии военно-учебных заведений, сыгравших решающую роль в зарождении естественнонаучного образования и продолжавших занимать ведущие позиции в дальнейшемгосударственные реформы XVIII—XIX вв. неоднократно трансформировали очертания Оренбургской губернии, изменяли административный статус Оренбурга, последствием чего стало сдерживание развития сети гражданских среднеучебных заведений на территории края (в границах 1865—1917 гг.) вплоть до второй половины 19-го столетия.

4. Учебные заведения Оренбуржья, решавшие задачи естественнонаучного образования, представлены средними (общеобразовательными и специальными) и начальными (повышенного типа), причём учебный процесс в некоторых из них (кадетские корпуса, учительский институт, реальные училища) включал элементы практического применения естественнонаучных знаний, полученных сверх программы.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позицийединством индуктивного и дедуктивного подходовиспользованием совокупности методов исследования, адекватных его предмету, цели и логике исследованияразнообразием источников информации, отбор которых соответствовал цели исследованияпреемственностью и последовательностью в реализации теоретических положений.

Апробация результатов исследования осуществлялась в форме докладов и обсуждений основных вопросов на Международной научно-практической конференции «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы» (г. Оренбург, 2004), XXXVII зональной конференции преподавателей физики, методики преподавания физики, астрономии и технологических дисциплин педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока «Государственный стандарт естественнонаучного образования в системе общего, среднего и высшего педагогического образования» (г. Оренбург, 2004), научно-практической конференции ОГПУ (г. Оренбург, 2005), IV Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, 2005), VII Всероссийской научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (г. Челябинск, 2006), IV региональной научно-практической конференции «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» (г. Екатеринбург, 2006).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (содержащих по три параграфа), выводов по каждой из них, заключения, библиографического списка (255 наименований, в том числе 39 архивных материалов) и 12-ти приложений. В диссертации имеется 4 таблицы и 2 рисунка.

Выводы по главе 2:

1. На развитие естественнонаучного образования в Оренбургской губернии в период с 1744 по 1917 гг. оказывали влияние как объективные факторы, связанные с эволюцией государственной образовательной системы, так и субъективные, — обусловленные региональными особенностями хронологического, географического и политического толка.

2. Учреждение Оренбургской губернии лишь в середине XVIII в. предопределило отставание процессов в сфере естественнонаучного образования населения края вплоть до конца 19-го столетия.

3. Приграничное положение Оренбуржья привело на начальном этапе к доминированию в образовательном пространстве губернии военно-учебных заведений, сыгравших решающую роль в зарождении естественнонаучного образования и продолжавших занимать ведущие позиции в дальнейшем.

4. Государственные реформы XVIII—XIX вв. неоднократно трансформировали очертания Оренбургской губернии, изменяли административный статус Оренбурга, последствием чего стало сдерживание развития сети гражданских среднеучебных заведений на территории края (в границах 1865—1917 гг.) вплоть до второй половины 19-го столетия.

5. В результате воздействия всех вышеперечисленных факторов сложилась следующая картина развития естественнонаучного образования в Оренбургской губернии:

• 1744—97 гг. — начало формирования образовательной системы Оренбуржья;

• 1797—1844 гг. — зарождение естественнонаучного образования;

• 1844—1906 гг. — упрочение естественнонаучного образования;

• 1906—17 гг. — начало периода модернизации естественнонаучного образования.

6. Развитие естественнонаучного образования Оренбуржья в XIX — начале XX вв. характеризуется целым рядом ведущих тенденций: увеличение общей численности учебных заведений, составлявших естественнонаучную образовательную системуулучшение кадрового состава преподавательского корпуса и материально-технического обеспечения указанных заведенийсовершенствование содержания естественнонаучного образования, форм, методов и средств обучения.

7. Учебные заведения Оренбуржья, решавшие задачи естественнонаучного образования, подразделялись на средние (общеобразовательные и специальные) и начальные (повышенного типа), причём учебный процесс в некоторых из них (кадетские корпуса, учительский институт, реальные училища) включал элементы практического применения естественнонаучных знаний, полученных сверх программы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Материалы, составляющие настоящее исследование, в полной мере подтвердили исходные положения и позволяют сделать ряд выводов:

1. Естественнонаучное образование представляет собой сложную систему, являющуюся результатом взаимодействия двух развивающихся систем — системы естественных наук и образовательной системы. Актуальность изучения развития естественнонаучного образования в системе общего образования обусловлена социальной потребностью в естественнонаучной подготовке учащихся, способных решать наиболее острые проблемы современности.

2. Доказано, что в своём развитии естественнонаучное образование Оренбургской губернии в XIX — начале XX вв. прошло следующие этапы: этап зарождения естественнонаучного образования (1797—1844 гг.) — в рамках оформившейся государственной образовательной системы представлен полный перечень предметов естественнонаучного циклаэтап упрочения естественнонаучного образования (1844—1906 гг.) — естественнонаучные предметы, и в первую очередь естествознание, утверждаются в учебном курсе средних общеобразовательных школэтап модернизации естественнонаучного образования (1906—17 гг.) — обновление содержания последнего, выделение естественнонаучных дисциплин в самостоятельные школьные предметы и установление межпредметных связей.

3. Обосновано, что развитие естественнонаучного образования Оренбуржья в XIX — начале XX вв. характеризуется целым рядом ведущих тенденций: увеличение общей численности учебных заведений, составлявших естественнонаучную образовательную системуулучшение кадрового состава преподавательского корпуса и материально-технического обеспечения указанных заведенийсовершенствование содержания естественнонаучного образования, форм, методов и средств обучения.

4. Установлено, что развитие естественнонаучного образования в Оренбургском крае имело следующие региональные особенности: учреждение Оренбургской губернии лишь в середине XVIII в. предопределило отставание процессов в сфере естественнонаучного образования населения края вплоть до конца 19-го столетияприграничное положение Оренбуржья привело на начальном этапе к доминированию в образовательном пространстве губернии военно-учебных заведений, сыгравших решающую роль в зарождении естественнонаучного образования и продолжавших занимать ведущие позиции в дальнейшемгосударственные реформы XVIII—XIX вв. неоднократно трансформировали очертания Оренбургской губернии, изменяли административный статус Оренбурга, последствием чего стало сдерживание развития сети гражданских среднеучебных заведений на территории края (в границах 1865—1917 гг.) вплоть до второй половины 19-го столетия.

5. Выявлены типы учебных заведений Оренбуржья, решавших задачи естественнонаучного образования: средние (общеобразовательные и специальные) и начальные (повышенного типа), причём учебный процесс в некоторых из них (кадетские корпуса, учительский институт, реальные училища) включал элементы практического применения естественнонаучных знаний, полученных сверх программы.

Проведённое исследование не исчерпывает содержание рассматриваемой проблемы. Актуальным представляется продолжение работы по пути изучения дальнейшего развития естественнонаучного образования Оренбургского края в последующие периоды российской истории с целью выявления этапов, тенденций и особенностей эволюции естественнонаучного образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Ш. К вопросу по истории народного образования в Башкирии / Ш. Абзанов.—Уфа, 1934.—65 с.
  2. Адрес-календарь и справочная книжка Оренбургской губернии на 1914 год.— Оренбург, 1914.
  3. Адрес-календарь личного состава служащих в Оренбургской губернии по всем ведомствам на 1884 год.— Оренбург, 1884.
  4. Адрес-календарь Оренбургской губернии на 1917 год.— Оренбург, 1917.
  5. Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики / Под ред. Э. Д. Днепрова.— М., 1986.— 230 с.
  6. , А. История Оренбургской губернии / А. Алекторов.— Оренбург, 1883.— 128 с.
  7. , А. Очерк народного образования в Тургайской области. Летопись 1744—1898 гг. Вып. 2 / А. Алекторов.— Оренбург, 1900.— 160 с.
  8. , И. А. История гимназического образования в России. XVIII— XIX вв. / И. А. Алёшинцев.— СПб, 1912.— 182 с.
  9. , С. Р. Расцвет просвещения и культуры в Башкирии / С. Р. Алиба-ев.— Уфа: Башкнигоиздат, 1947.— 28 с.
  10. , С. Р. Школы Башкирской АССР. Прошлое, настоящее и пути дальнейшего развития / С. Р. Алибаев.— Уфа, 1966.— 167 с.
  11. , Ж. Вклад в будущее: приоритеты образования / Ж. Аллак.— М.: Педагогика-Пресс, 1993.— 168 с.
  12. , Р. В. Современный взгляд на историю образования Башкортостана (1702—1907) / Р. В. Альмухаметов, И. П. Малютин // Этнопедагоги-ческие взгляды просветителей Башкортостана.— Уфа, 1996.
  13. , А. Л. Отечественное образование во второй четверти XIX в. / А. Л. Андреев // Педагогика.— 2006.— № 4, — С. 76—86.
  14. , М. И. Источники изучения истории педагогики в России / М. И. Анисов.—М., 1991.
  15. , Л. М. Региональная политика, культура и содержание образования / Л. М. Андрюхина // Региональная политика — культура — образование.— Екатеринбург, 1994.
  16. , А. А. Становление естественнонаучного образования в Оренбургской губернии (первая половина XIX века) / А. А. Аносов // Вестник ОГПУ.— 2003—№ 1 (31). Гуманитарные науки — С. 5—15.
  17. , А. А. Неплюевское военное училище и его роль в становлении естественнонаучного образования в Оренбургской губернии / А. А. Аносов // Оренбургский край.— 2003.— Вып. 2.— С. 71—83.
  18. , А. А. Второй Оренбургский Кадетский корпус и его значение для развития естественнонаучного образования / А. А. Аносов // Аспирантский Вестник ОГПУ.— 2005.— № 4.—С. 13—23.
  19. , А. А. Проблемы гимназического образования в Оренбурге в последнее десятилетие XIX века (на примере мужской классической гимназии) / А. А. Аносов // Оренбургский край.— 2006.— Вып. 3.— С. 55—60.
  20. , А. А. Основные тенденции развития естественнонаучного образования в Оренбургской губернии (XIX — начало XX вв.) / А. А. Аносов // Вестник ОГУ.— 2006.— № 11.— С. 268—274.
  21. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.— М.: Педагогика, 1987.
  22. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в.— М.: Педагогика, 1990.
  23. Антология педагогической мысли (в 3-х т.).— М.: Высшая школа.
  24. , Н. Н. К 100-летнему юбилею Оренбургской губернии / Н. Н. Ар-дашев // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1897.— Вып. II.—С. 1—36.
  25. , Н. Н. Кадетские корпуса в России / Н. Н. Аурова // Педагогика.— 1998.—№ 5.—С. 91—98.
  26. , К. Второй Оренбургский кадетский корпус (1887—1894) в ряду других военных учебных заведений / К. Белавин.— СПб., 1894.
  27. , К. Историческая записка об Оренбургской мужской гимназии за первое двадцатилетие её существования. Вып. 1 / К. Белавин.— Оренбург, 1893.
  28. , К. К истории просвещения в Оренбургском крае. Женские гимназии и прогимназии (1875—1899 гг.) / К. Белавин.— Оренбург, 1903.— 250 с.
  29. , К. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус / К. Белавин // Оренбург: географо-статистический справочник.— Оренбург, 1891.
  30. А. В. Краткое обозрение истории гимназий в России / А. В. Белявский.—СПб, 1908, — 103 с.
  31. , К. Е. Очерки по истории народного образования в Туркестане (1865—1924 гг.) / К. Е. Бендриков.— М., i960.— 512 с.
  32. , H. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР: Историко-статистический очерк / H. М. Богданов.— М., 1964.
  33. , А. Н. Математики. Механики / А. Н. Боголюбов.— Киев: Нау-кова думка, 1983.— 640 с.
  34. , В. С. История образования в Оренбуржье / В. С. Болодурин.— Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2000.—228 с.
  35. , В. С. Образование и педагогическая мысль в Оренбуржье. Страницы истории (1735—1940) / В. С. Болодурин.— Оренбург: Оренбургское кн. изд-во, 2001.— 320 с.
  36. , В. С. Становление и развитие образования и педагогической мысли в Оренбуржье (1735—1940): Дис.. докт. пед. наук / В. С. Болодурин.— Магнитогорск, 2001.— 371 с.
  37. Большой Российский энциклопедический словарь.— М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.— 1888 с.
  38. , Ф. А. Энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон.— М.: Русское слово, 1996.
  39. , Jl. П. История развития просвещения и школы народов СССР с X в. по октябрь 1917 г. / Л. П. Буслаева.— Горький, 1974.— 111 с.
  40. , Н. О значении и развитии наблюдательности / Н. Васильев // Образование.— 1899.—№№ 5−6.—С. 177—192.
  41. Ведомость о числе учебных заведений и учащихся в Уфимской губернии за 1900 г. // Ведомость № 15.— Уфа, 1901.— 15 с.
  42. , В. И. Очерки по истории естествознания в России в XVIII столетии / В. И. Вернадский // Труды по истории науки в России.— М., 1988.
  43. , А. Н. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России (очерки истории) / А. Н. Веселов.— М.: Трудрезервиз-дат, 1959.— 103 с.
  44. , Н. Начальное образование и народные училища в Западной Европе и в России. Городские училища и учительские институты / Н. Вессель // Русская школа.— 1891.— № 10.— С. 10—22- № 11.— С. 7—21.
  45. , Н. Начальное образование и народные училища в Западной Европе и в России. Учительские семинарии / Н. Вессель // Русская школа.— 1891.—№ 12.—С. 12—44.
  46. , Н. X. Очерки об общем образовании и системе народного образования России / Н. X. Вессель.— М.: Учпедгиз, 1959.— 320 с.
  47. , Н. X. Учебный курс гимназий / Н. X Вессель.— СПб, 1867.— 210 с.
  48. , Е. Непостижимая эффективность математики в естественных науках / Е. Вигнер // Проблемы современной математики (серия: Математика и естественные науки).— М., 1971.— С. 22—33.
  49. , В. Н. И. И. Неплюев и Оренбургский край в прежнем его составе до 1758 г. / В. Н. Витевский.— Казань, 1897.
  50. , И. М. Отчет о состоянии народного образования в Оренбурге / И. М. Владимирский.— Оренбург, 1915.— 146 с.
  51. Владимирский-Буданов, М. Государство и народное образование в России с XII в. до учреждения министерств / М. Владимирский-Буданов.— СПб, 1874.
  52. , М. М. Из истории школы в Оренбургском крае в XVIII в. / М. М. Вольфсон // Педагогический сборник.— Оренбург, 1960.— С. 200— 215.
  53. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: Сб. науч. тр. / Под ред. Э. Д. Днепрова — М., 1978 — 102 с.
  54. , Ю. Школа российского офицерства. Исторический справочник / Ю. Галушко, А. Колесников.— М.: Русский мир, 1993.
  55. , Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. / Ш. И. Ганелин.— М.: Учпедгиз, 1959.— 304 с.
  56. , Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский.— М.: Педагогика, 1987.— 264 с.
  57. , Б. С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б. С. Гершунский // Педагогика.— 1996.— № 5.— С. 46—54.
  58. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский.— М.: Совершенство, 1998.— 608 с.
  59. , Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б. С. Гершунский.— М.: ИТП и МИО РАН, 1993.— 160 с.
  60. , С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен.—М.: Школа-Пресс, 1995.—448 с.
  61. Гра, А. Феофил Матвеевич Самоцвет / А. Гра // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1907.— Вып. XIX.— С. 81—84.
  62. , В. В. Исторический очерк русской школы / В. В. Григорьев.— М&bdquo- 1900.
  63. , А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский.— М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999.— 432 с.
  64. , А. Н. Размышления над историей педагогики / А. Н. Джурин-ский // Педагогика — 2001.— № 6 — С. 72—79.
  65. , С. С. Очерки истории русской культуры начала XX века / С. С. Дмитриев.— М.: Просвещение, 1985.— 256 с.
  66. , Э. Д. Школа в России во второй половине XIX в. / Э. Д. Днепров // Советская педагогика.— 1975.— № 9.— С. 113—124.
  67. , Э. Д. Народное образование как предмет историко-педагогическо-го исследования / Э. Д. Днепров // Советская педагогика.— 1986.— № 1.— С. 107—114.
  68. , Э. Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России / Э. Д. Днепров // Педагогика.— 1996.— № 5.— С. 39—46.
  69. , А. Д. Гимназическое образование в России. Исторический очерк / А. Д. Егоров.—М., 1990.
  70. , С. Ф. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России / С. Ф. Егоров.—М., 1978 — 160 с.
  71. , А. В. Консервативное направление общественной мысли по вопросу просвещения России XIX века: Дис.. канд. истор. наук / А. В. Ермаков.—М" 1999.—152 с.
  72. , Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. Очерки / Г. Е. Жураковский.— М.: Педагогика, 1978.— 160 с.
  73. , Л. Э. А. Н. Страннолюбский и женское образование в России / Л. Э. Заварзина // Педагогика.— 2005.— № 4.— С. 67—76.
  74. Н. Г. Залесова // Русская старина.— 1904.— Т. СХ1У.— С. 41—55.
  75. , Н. В. Среднее образование в системе контрреформ 1880-х годов: Дис. канд. истор. наук/Н. В. Зейфман.— М., 1973.— 152 с.
  76. , Ю. П. Учительские институты и семинарии в Оренбургской губернии во второй половине XIX — начале XX века / Ю. П. Злобин // Вестник ОГПУ.— 1999.—№ 1 (11).—С. 36—43.
  77. , Ю. П. Средние учебные заведения в Оренбургской губернии во второй половине 19 — начале 20 века / Ю. П. Злобин // Вестник ОГПУ.— 2000.— № 2(17). Исторические науки — С. 49—59.
  78. , Е. Ю. Среднее образование в России / Е. Ю. Илалтдинова // Педагогика — 2001— № 6.— С. 80—83.
  79. , Т. В. Концепция современного естествознания / Т. В. Ильясова.— Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.— 420 с.
  80. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России,—СПб, 1887.— 185 с.
  81. Исторический очерк народного образования в Оренбургском учебном округе за первое 25-летие его существования (1875—1899 гг.). Вып. 1.— Оренбург, 1901.—301 с.
  82. Исторический очерк народного образования в Оренбургском учебном округе за первое 25-летие его существования (1875—1899 гг.). Вып. 2.— Оренбург, 1901.—250 с.
  83. История биологии с древнейших времён до начала XX в.— М., 1972.
  84. История естествознания в России (в 3-х тт.).— М.: Изд-во АН СССР, 1957— 1962.
  85. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века / Под ред. А. И. Пискунова.— М.: ТЦ Сфера, 2001.—512 с.
  86. История педагогики как учебный предмет / Под ред. К. И. Салимовой.— М.: Роспедагентство, — 1996.— 230 с.
  87. История педагогики: Учебное пособие для университетов. Ч. 1.— М.: Школа, 1995.—231 с.
  88. История родного края.— Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1976.— 160 с.
  89. История Урала (в 2 т.).— Пермь, 1976.
  90. , Т. Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX в. / Т. Н. Кандаурова // Педагогика — 2001, — № 3.— С. 67—73.
  91. , П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптерев // Педагогика.— 1995.—№ 3.—С. 82—89.
  92. Клячкина, Н. JL Теория и практика «новых» школ в Западной Европе и России в конце XIX — начале XX веков: Дис.. канд. пед. наук / Н. JI. Клячкина.—М., 1996.—154 с.
  93. , С. Очерк по истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II. / С. Князьков, Н. Сербов.— М., 1910.— 215 с.
  94. , Г. С. Исследования TIMSS в России / Г. С. Ковалёва // Школьные технологии.— 1998 — № 4 — С. 190—200.
  95. , П. П. Природосообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики: Дис.. докт. пед. наук / П. П. Козлова.— Казань, 1998.—280 с.
  96. , А. О желательных изменениях в программах преподавания в городских училищах / А. Козьменков // Русская школа.— 1891.— № 12.— С. 162—171.
  97. , JT. М. Становление и развитие женской средней общеобразовательной школы на Урале (1861 — февраль 1917 гг.): Дис.. канд. истор. наук / JL М. Конев.— Оренбург, 1995.— 264 с.
  98. , Н. А. Очерки по истории средней школы (Гимназии и реальные училища с конца XIX века до февральской революции 1917 года) / Н. А. Константинов.— М.: Учпедгиз, 1947.— 240 с.
  99. , Н. А. История педагогики: Учебник для студентов пединститутов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева.— М.: Просвещение, 1982.— 447 с.
  100. Краткий исторический очерк 75-летия Уфимской мужской гимназии (1828—1903).—Уфа, 1904.—93 с.
  101. , М. В. Жизнь Яна Амоса Коменского / М. В. Кратохвил.— М.: Просвещение, 1991.— 192 с.
  102. , Н. К. Избранные педагогические произведения / Н. К. Крупская, — М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.— 360 с.
  103. , В. М. Кадетские корпуса и российские кадеты / В. М. Крылов.— СПб., 1998.
  104. , М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин // Педагогика.— 1999.— № 6.— С. 3—11.
  105. , Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России / Д. И. Латышина.— М.: Изд. дом «Форум», 1998.— 584 с.
  106. , Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / Д. И. Латышина.— М.: Гардарики, 2003.— 603 с.
  107. , П. А. Последняя попытка модернизации просвещения в Российской империи / П. А. Лебедев // Педагогика.— 2006.— № 8.— С. 79—82.
  108. , В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднёв.— М.: Высшая школа, 1991.— 223 с.
  109. , В. Н. Школьные реформы в России: очерк истории / В. Н. Лип-ник.— СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000 — 83 с.
  110. , Ф. И. Город Оренбург. Историко-статистический очерк / Ф. И. Лобысевич.—СПб., 1878.
  111. , С. М. Влияние русской естественнонаучной мысли на развитие передовых педагогических идей в 30—50-е годы XIX века: Дис.. канд. пед. наук / С. М. Лучанский.— М., 1967.— 210 с.
  112. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники (в 4 кн.).— М., 1961—1965.
  113. , Г. П. Первый музей Оренбурга / Г. П. Матвиевская // Оренбургский край.—2001—Вып. 1.— С. 7—29.
  114. Математика, её содержание, методы и значение (в 3 т.).— М.: Изд-во АН СССР, — 1956.
  115. , Е. Н. История русской педагогики до Великой октябрьской социалистической революции / Е. Н. Медынский.— М., 1938.— 512 с.
  116. , В. М. Век образования (человечество на рубеже XXI века) / В. М. Миронов.— М.: Педагогика, 1990.— 176 с.
  117. , В. М. Век просвещения (история образования в России) / В. М. Миронов//Народное образование.— 1989.— № 10.— С. 120—132.
  118. , В. Географическая выставка 1875 г. в Париже / В. Миро-польский // Народная школа.— 1876.— № 8.— С. 3—46.
  119. , С. Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX в. (в 2 ч.) / С. Г. Мирсаитова.— Екатеринбург: Уралнаука, 2000.— 195 с.
  120. , П. В. Очерк истории Оренбургского Неплюевского военного училища и Неплюевского кадетского корпуса, от основания их до последних преобразований / П. В. Митурич // Справочная книжка Оренбургской губернии на 1870 г.— Оренбург, 1870.
  121. , П. В. Григорий Фёдорович Гене, первый директор Оренбургского Неплюевского кадетского корпуса / П. В. Митурич.— СПб., 1897.
  122. , П. В. Краткий очерк истории Оренбургского Неплюевского корпуса / П. В. Митурич.— Оренбург, 1913.
  123. , М. В. Просветительские и педагогические организации дореволюционной России (середина XIX — начало XX вв.) / М. В. Михайлова.— М.: Изд-во ИТП и МИО РАН, 1993, — 164 с.
  124. , С. М. Казанский университет и просвещение народов Поволжья и Приуралья (XIX в.) / С. М. Михайлова.— Казань, 1979.— 244 с.
  125. , О. Физико-математические науки в женских средне-учебных заведениях / О. Моргулец // Образование.— 1899.— №№ 5−6.— С. 105—115.
  126. Музей истории народного образования Оренбуржья.— Оренбург: ОИУУ, 1990.— 14 с.
  127. Народное образование на Урале в XVIII — начале XX в.— Свердловск, 1990.— 148 с.
  128. , А. А. Исторический взгляд на сущность педагогического процесса / А. А. Никольская // Педагогика.— 1998.— № 2.— С. 58—63.
  129. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.— М., 2000.
  130. Обзор деятельности Министерства народного просвещения за 1881— 1894 гг.—СПб, 1895.
  131. , А. В. О научных подходах к изучению истории просвещения / А. В. Овчинников // Педагогика.— 2001.— № 2.— С. 66—70.
  132. , А. В. Народное просвещение в годы правления Николая I /
  133. A. В. Овчинников // Педагогика.— 2003.— № 5.— С. 61—67.
  134. , А. В. Реформирование школы в царствование Александра II / А. В. Овчинников // Педагогика.— 2005 — № 5 — С. 79—86.
  135. Оренбург / Под ред. JI. И. Футорянского.— Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1993.-272 с.
  136. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус как первое учебное заведение в истории русского образования киргизов.— Оренбург, 1896.— 14 с.
  137. Отчёт о деятельности Оренбургской учёной архивной комиссии за 1898 год // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1899.— Вып. V.—С. 17—24.
  138. Отчёт о состоянии и деятельности Оренбургского учительского института и городского при нём училища за 1893/4 академический год. 1894.— 26 с.
  139. Очерки истории школы и педагогическая мысль народов СССР. XVIII в. — первая половина XIX в.— М.: Педагогика, 1973.— 606 с.
  140. Очерки истории школы и педагогическая мысль народов СССР. Вторая половина XIX в.— М.: Педагогика, 1976.— 600 с.
  141. Очерки истории школы и педагогическая мысль народов СССР. Конец XIX в. — начало XX в.— М.: Педагогика, 1991.— 445 с.
  142. , В. Д. Математика в школе в дореволюционной России /
  143. B. Д. Павлидис // Педагогика — 2005.— № 9.— С. 87—92.
  144. Памятная книга на 1915 год.— Уфа, 1915.— 616 с.+прил.
  145. , Ф. Г. Педагогическое образование в России. Историко-методи-ческие очерки / Ф. Г. Паначин.— М., 1979.— 216 с.
  146. , Н. А. Мировоззренческие аспекты естественнонаучной подготовки студентов в отечественных университетах (XIX — начало XX в.) / Н. А. Патов // Педагогика.— 2006.— № 7.— С. 82—92.
  147. Педагогическая энциклопедия (в 4 т.).— М.: Советская энциклопедия, 1964—1968.
  148. Положение естественных наук в наших гимназиях // Образование.— 1904.— № 9, отд. И.— С. 47—58.
  149. , Т. С. История математического образования в России / Т. С. Полякова.— М.: Изд-во Московского университета, 2002.— 624 с.
  150. , А. В. Рукописи Г. Ф. Генса / А. В. Попов // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1909.— Вып. XIX.— С. 174—182.
  151. , В. В. Народное образование в Оренбургской губернии с конца XVIII до 90-х годов XX века / В. В. Попов // Педагогический информационно-справочный вестник Оренбуржья.— 1994.— № 10.— С. 4—19.
  152. , В. Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В. Г. Пряникова, 3. И. Равкин.— М.: Новая школа, 1995.— 96 с.
  153. , А. Преподавание географии в последнее пятидесятилетие и желательная постановка этого предмета в наших среднеучебных заведениях / А. Пуликовский//Русская школа.— 1891.— №№ 5 и 6.— С. 187—199.
  154. Равкин, 3. И. Современные проблемы историко-педагогических исследований / 3. И. Равкин // Педагогика — 1994.— № 1.— С. 89—96.
  155. Развитие естествознания в России (XVIII — начало XX в.).— М.: Наука, — 1977.
  156. Развитие физики в России. Т. 1.— М., 1970.
  157. Рассказы о казанских учёных.— Казань: Татарское кн. изд-во, 1983.
  158. , М. Ф. Преподавание естественных наук в татарских школах дореволюционной России / М. Ф. Рахимкулова.— Оренбург, 1998.— 217 с.
  159. , Е. Г. Реализация прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX — начале XX веков: Дис.. канд. пед. наук / Е. Г. Ревкова.— Оренбург, 1999.— 186 с.
  160. Реформа средней школы // Вестник Оренбургского учебного округа.— 1915.—№ 5.—С. 396—400.
  161. , С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802—1902) / С. В. Рождественский.— СПб., 1902.— 782 с.
  162. , С. В. Очерки по истории системы народного образования в России в XVII—XIX вв.. Т. 1 / С. В. Рождественский.— СПб., 1912.
  163. , Е. Ю. Проблема гуманитаризации среднего образования в России (вторая половина XIX в.) / Е. Ю. Ромашина.— Педагогика.— 2005.— № 8.— С. 84—93.
  164. Российская педагогическая энциклопедия (в 2 т.).— М.: Большая российская энциклопедия- т. 1,1993, 608 е., т. 2, 1999, 672 с.
  165. , В. Я. Из истории среднего образования на Урале (1861— 1917 гг.) / В. Я. Рушанин.— Магнитогорск, 1994.
  166. , В. Г. Методологические основы образования / В. Г. Рындак.— Оренбург, 2000.— 176 с.
  167. , О. А. Опыт преподавания высшей математики в реальных училищах в начале XX в. / О. А. Саввина, Г. Л. Луканкин // Педагогика.— 2002,—№ 9.—С. 72—76.
  168. Сафонова, 3. Г. История образования в России / 3. Г. Сафонова.— Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2001.— 332 с.
  169. , С. Н. Школьное образование в Оренбургском казачьем войске за 1819—1895 гг. (Краткий исторический очерк) / С. Н. Севастьянов.— Оренбург, 1896.—224 с.
  170. , С. Н. Григорий Фёдорович Гене / С. Н. Севастьянов // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1909.— Вып. XIX.— С. 157—167.
  171. , В. Служба здесь менее пакостная. / В. Семёнов // Южный Урал.— 1991.—19 янв.— С. 7.
  172. , В. Степной лицей / В. Семёнов // Гостиный двор.— 1995.— № 3.—С. 92—95.
  173. , Е. А. Из истории женского среднего образования в России / Е. А. Слепенкова // Педагогика.— 2000.— № 9.— С. 74—78.
  174. , В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века / В. 3. Смирнов.— М: Изд-во АПН РСФСР, 1954.— 312 с.
  175. , Ю. А. Формирование и функционирование системы народного образования России во II половине XIX — начале XX века (На примере Самарского Поволжья): Дис.. канд. истор. наук / Ю. А. Стойкович.— Самара, 1997.—212 с.
  176. , П. Н. Город Оренбург. Материалы истории и топографии города / П. Н. Столпянский.— Оренбург, 1908.— 399 с.
  177. Суд органа, Т. К нам едет министр / Т. Судоргина // Оренбуржье.— 1996.— 18 окт.
  178. , М. И. Материалы для истории образования в России / М. И. Сухомлинов // Русская старина.—1865.— Окт.
  179. , М. И. Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра I / М. И. Сухомлинов // Журнал Министерства народного просвещения.— 1865.— Ч. 128.
  180. , В. А. Духовный мир школьника / В. А. Сухомлинский.— М.: Учпедгиз, 1961.
  181. , В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский.— Киев: Радяньска школа, 1969.
  182. , Т. Т. Развитие просвещения и педагогической мысли в Казахстане во второй половине XIX века: Дис.. докт. пед. наук / Т. Т. Тажибаев.— Алма-Ата, 1962.— 326 с.
  183. , Б. К. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX — начала XX в.: Дис.. докт. пед. наук / Б. К. Тебиев.— M., 1991.— 310с.
  184. , Ф. Образование третьего тысячелетия: от мифологии — через кризис педагогики — к технологии / Ф. Терегулов, В. Штейнберг.— М.: Народное образование, 1998.— 48 с.
  185. , Ф. Ш. Материя и её сознание / Ф. Ш. Терегулов.— М.: Народное образование, 2002.— 304 с.
  186. , П. И. Формирование у учащихся понятия о естественнонаучной картине мира при условии межпредметных связей / П. И. Третьяков // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин.— М.: Просвещение, 1980 —С. 184—195.
  187. Учебные заведения всех ведомств и наименований, находящиеся на территории Оренбургского учебного округа по переписи 31 декабря 1894 года.— Оренбург, 1896 — 277 с.
  188. , К. Д. Собрание сочинений, т. 2 / К. Д. Ушинский.— М.: Изд-во АПН РСФСР, — 1948.
  189. , Г. А. Народное образование в России / Г. А. Фальборк, В. И. Чарнолуский.— СПб., 1900.— 269 с.
  190. , M. Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период 60—90-е годы XIX в. / M. Н. Фаршхатов.— М.: Наука, 1994.— 144 с.
  191. , В. Н. Межпредметные связи естественнонаучных и математических дисциплин / В. Н. Фёдорова // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин.— М.: Просвещение, 1980.— С. 3—40.
  192. , Н. В. Народное образование в России в начале XIX столетия (На материалах Санкт-Петербургского учебного округа): Дис.. канд. истор. наук / Н. В. Флит, — Л., 1988 — 188 с.
  193. , Н. В. Школа в России в конце XIX — начале XX вв. Государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат / Н. В. Флит.— Л., 1991.— 96 с.
  194. , Ф. А. Лекции по истории отечественной педагогики / Ф. А. Фрадкин, М. Г. Плохова, Е. Г. Осовский.— М., 1995.— 160 с.
  195. , Ю. А. Физики: Биографический справочник / Ю. А. Храмов.— М.: Наука, 1983.—400 с.
  196. , Н. В. Женские гимназии в России / Н. В. Христофорова // Педагогика.— 1998.—№ 4.—С. 80—86.
  197. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой октябрьской социалистической революции).— М., 1986.— 432 с.
  198. , П. И. Двадцатипятилетие второго Оренбургского кадетского корпуса. 1887—1912/П. И. Ципляев —СПб., 1912.
  199. , П. И. Краткий очерк истории Оренбургского кадетского корпуса / П. И. Ципляев.— Оренбург, 1913.
  200. , Н. В. Народное образование в России с 60-х годов XIX в. / Н. В. Чехов.— М, 1912.—218 с.
  201. , Н. В. Типы русской школы в их историческом развитии / Н. В. Чехов.— М.: Мир, 1923.— 148 с.
  202. , М. Ф. Школа и учительство России в I четверти XIX века (От начала века до восстания декабристов): Дис.. докт. пед наук / М. Ф. Шабаева—М., 1955.—342 с.
  203. , Н. Д. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус в эпоху Николая I. Оренбургское казачье войско. Исторические очерки / Н. Д. Шилов.— Челябинск, 1994.— 63 с.
  204. , Е. История средних учебных заведений в России / Е. Шмид.— СПб., 1878.
  205. Шохор-Троцкий, С. Цель и средства преподавания низшей математики / С. Шохор-Троцкий // Русская школа.— 1891.— № 10, — С. 119—135.
  206. , В. Э. Самоучитель по технологии проектирования образовательных систем и процессов / В. Э. Штейнберг // Школьные технологии.— 1998.—№ 4.—С. 102—120.
  207. , И. С. Первая частная женская школа в Оренбурге / И. С. Шукшинцев // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1899.— Вып. V.— С. 75—81.
  208. Юдин, M. JL Материалы к истории Оренбургского Края / M. JT. Юдин // Труды Оренбургской учёной архивной комиссии.— 1899.— Вып. V.— С. 25—48.
  209. , П. Григорий Фёдорович Гене, первый директор Оренбургского Неплюевского кадетского корпуса / П. Юдин // Справочная книжка Оренбургской губернии на 1887 г.— Оренбург, 1887.— С. 363—373.
  210. Материалы Государственного архива Оренбургской области (ГАОО)
  211. Ведомость об успехах и поведении учащихся за 1-ю четверть 1892/3 учебного года. ГАОО. Ф. 79. On. 1. Д. 22. JI. 53.
  212. Ведомость ОНВУ по части хозяйственной за январскую треть 1838-го года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319. Л. 203.
  213. Ведомость о приходе и расходе сумм по Оренбургскому Девичьему Училищу за 1836-й год. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 082. Л. 337—340.
  214. Ведомость Оренбургского НВУ по части хозяйственной за сентябрьскую треть 1837-го года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319. Л. 49—50.
  215. Выписка из Протокола заседания Педагогического Совета Оренбургской Гимназии от 19 ноября 1897 г. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 29.
  216. Дело, заключающее в себе сведения о числе воспитанников и кандидатов Неплюевского военного училища за 1838 год. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319.
  217. Книга приказов и распоряжений по гимназии. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 4.
  218. Копия отчёта о состоянии Оренбургского Неплюевского военного училища за 1838 г. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 615/3.
  219. Копия со счёта Книжного магазина Николая Павловича Карбасникова от 6 февраля 1898 года за № 57 040 в Оренбургскую мужскую гимназию. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 29. Л. 41—42.
  220. Краткая ведомость о приходе и расходе сумм по ОНВУ за майскую треть 1838 года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319. Л. 301.
  221. Краткая ведомость о приходе и расходе сумм по Оренбургскому Неплю-евскому военному училищу за майскую треть 1837 года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319. Л. 165.
  222. Общее обозрение прихода и расхода штатных и экстренных сумм, отпущенных на содержание ОНВУ в течение 1836 года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 082. Л. 372—373.
  223. Общее обозрение прихода и расхода штатных и экстренных сумм, отпущенных на содержание Оренбургского НВУ в течение 1837 года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 319. Л. 153—154.
  224. Отчёт о состоянии Оренбургского Неплюевского Военного Училища за 1836 год. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 082. Л. 342—348.
  225. Отчёт о состоянии Оренбургского Неплюевского военного училища за 1838 г. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 615/3. Л. 2—12.
  226. Отчёт о состоянии Оренбургской мужской гимназии за 1899 год. ГАОО. Ф. 79.0п. 1.Д. 36.
  227. Отчёт о состоянии Оренбургской мужской гимназии за 1900 год. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1.Д. 48.
  228. Отчёт о числе воспитанников, сколько их каким наукам выучилось в продолжение года. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 082. Л. 363—364.
  229. Отчёты организаций Оренбургской губернии за 1833—1837 гг. ГАОО. Ф. 6. Оп. 5. Д. 11 082.
  230. Протокол Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (9 июня 1893 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 152—157.
  231. Протоколы Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22.
  232. Протокол № 2 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (3 сентября 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 2—15.
  233. Протокол № 3 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (5 сентября 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 20—21.
  234. Протокол № 4 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (16 сентября 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 23—31.
  235. Протокол № 9 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (6 ноября 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 43—48.
  236. Протокол № 10 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (18 ноября 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 54—56.
  237. Протокол № 12 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (11 декабря 1892 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 60—64.
  238. Протокол № 14 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (12 января 1893 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 69—74.
  239. Протокол № 15 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (10 февраля 1893 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 75—85.
  240. Протокол № 17 Педагогического совета Оренбургской мужской гимназии (9 марта 1893 г.). ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 22. Л. 109—112.
  241. Расписание годичных испытаний в ОНВГ в 1872 году. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 4. Л. 22.
  242. Сведения об учащих мужской гимназии на 1891—1894 гг. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 20.
  243. Счёт из Магазина оптических и механических инструментов О. Рихтера. ГАОО. Ф. 79. Оп. 1. Д. 29. Л. 49.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!