Тревожность в подрастковом возрасте

Возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы (в том числе наполняются новым смыслом и уже существующие мотивы), интеллектуальной сферы (в частности, появляются элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и жизненных планов), сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, но более всего — личностной сферы, самосознания. Ведущие позиции начинают занимать общественно полезная деятельность и общение со сверстниками. Э. Эриксон говорит о формировании «Я — идентичности» в этом возрасте.

Исследовательская проблема состоит в выявлении связи между уровнем тревожности подростков и показателями самооценки.

Актуальность исследования. Средний школьный возраст (от 9−11 до 14−15 лет) принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и «детское», и «взрослое». Л. С. Выготский центральным и специфическим новообразованием отрочества считал чувство взрослости.

Важнейшую роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, играет тревожность. В связи с этим вопросы, касающиеся уровня и проявления тревожности у человека являются актуальными и значимыми для психологии как науки.

В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с известными социальными причинами — условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающего мира как угрожающего и нестабильного.

Изучение тревожности у детей и подростков носит, как правило, ярко выраженный прикладной, «служебный» характер. Сравнительно большое количество работ посвящено детям 5−8 лет (проблема готовности к школе), исследований тревожности у более старших детей и подростков явно недостаточно. Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Работы, посвященные сравнительному проявлению тревожности в разные периоды детства единичны (А. И. Захаров, В. Р. Кисловская, Б. И. Кочубей).

Объект исследования: тревожность у подростков.

Предмет исследования: особенности тревожности у подростков.

Таким образом, основной целью работы является изучение проблемы тревожности и ее особенностей в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические аспекты тревожности у подростков в психологии.

2. Рассмотреть тревожность как философский и психологический феномен.

3. Определить особенности тревожности подростковом возрасте.

4.Организовать эмпирическое исследование тревожности у подростков.

5. Провести эмпирическое исследование на выявление связи самооценки и тревожности у подростков.

6. Провести анализ результатов исследования.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о наличии связи между показателями тревожности и самооценки в подростковом возрасте, а именно: чем выше показатели тревожности, тем ниже уровень самооценки и наоборот.

Теоретическая основа исследования:

— взгляды на проблему психологической характеристики подросткового возраста: Абрамова В. Е., Дарвиш О. Б.;

— взгляды на проблему тревожности: Лютова Е. К., Прихожан А. М.;

— взгляды на проблему самооценки: Райгородский Д.Я.

Методами исследования были следующие: анализ научной литературы; тестирование; сравнение; методы статистической обработки данных.

Методики исследования:

1. Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан.

2. Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан. Форма, А (для10−12 лет), форма Б (для 13−16 лет) Характеристика выборки: в исследовании принимало участие 20 детей подросткового возраста (от 13 до 16 лет), учащиеся общеобразовательной школы. Гомогенность выборки обеспечивалась четырьмя критериями:

— возрастной критерий — средний возраст испытуемых 15 лет;

— социальные установки — в исследовании принимают участие дети из полных семей.

— половой критерий (критический период подросткового возраста) — в исследовании принимали участие испытуемые мужского и женского пола: 10 девочек и 10 мальчиков.

— образовательный критерий (ведущая деятельность) — в исследовании принимали участие подростки с 8 по 11 класс.

База исследования. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 68 г. Москвы.