Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми

Введение

Одаренные люди являются драгоценным ресурсом нации. Прогресс цивилизации напрямую зависит от деятельности исключительно одаренных личностей. В настоящее время требуются существенно иные подходы, которые могут быть выработаны людьми, обладающими гибким и нестандартным мышлением, умением успешно ориентироваться в сложном калейдоскопе постоянных изменений. Один из основателей гуманистической психологии К. Роджерс утверждал, что: «Не только плохое качество жизни, но и взаимная вражда, и недоверие, и полное уничтожение жизни на Земле могут стать той ценой, которую человечество заплатит за недооценку творчества» [2, с. 27].

Задача огромной научной важности, стоящая перед возрастной психологией, заключается в определении взаимодействия между развитием способностей ребенка, с одной стороны, и особенностями его личности в разные периоды детства, с другой. При этом в последовательном научном анализе нуждается, прежде всего, специфика связей между развитием одаренности и изменениями в потребностно-мотивационной сфере человека. В этом случае не обойтись без такой интеграции получаемых фактов, которая позволила бы приблизиться к механизмам становления одаренности уже на ранних ступенях развития личности.

Учитывая актуальность данной проблематики, в качестве темы для курсовой работы была выбрана следующая: Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Объект исследования: умственно одаренные дети.

Предмет исследования: проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Цель исследования: рассмотреть и проанализировать проблему развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему одаренности и способностей, определить понятие одаренности, виды одаренности, структура одаренности.

2. Описать развивающие программы для одаренных детей в социальной и личностной сфере.

3. Определить проблемы одаренных детей и пути психолого-педагогической помощи.

В процессе исследования использовались следующие теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, классификация.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке педагогов.

Структура и объем работы. Данная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы.

Введение

состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена тремя главами.

Заключение

подводит основные итоги изучения проблемы.

Список литературы

состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Работа состоит из 28 страниц, список использованной литературы содержит описание 12 источников.