Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование профессиональных умений рисования у студентов начальных курсов художественных колледжей

Диссертация: Формирование профессиональных умений рисования у студентов начальных курсов художественных колледжей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования обусловливается важнейшими задачами совершенствования профессиональной подготовки специалистов средних художественных учебных заведений в контексте инновационных путей реформирования системы образования, в том числе и высшей школы, предусматривающей переход на многоуровневую систему обучения, что требует поиска резервов повышения творческой активности и инициативы самих… Читать ещё >

Формирование профессиональных умений рисования у студентов начальных курсов художественных колледжей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
    • 1. 1. Восприятие в художественном познании
    • 1. 2. Психологические особенности процесса рисования
    • 1. 3. Специфика обучения студентов в системе среднего профессионального образования
    • 1. 4. Педагогические условия формирования профессиональных умений рисования
  • Глава 2. ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ РИСОВАНИЯ
    • 2. 1. Критерии оценки академического рисунка
    • 2. 2. Типичные ошибки студентов в процессе рисования натюрморта (констатирующий эксперимент)
    • 2. 3. Научно-теоретическое обоснование методики формирования профессиональных умений рисования
    • 2. 4. Динамика формирования профессиональных умений рисования у студентов начальных курсов формирующий эксперимент)

Актуальность исследования обусловливается важнейшими задачами совершенствования профессиональной подготовки специалистов средних художественных учебных заведений в контексте инновационных путей реформирования системы образования, в том числе и высшей школы, предусматривающей переход на многоуровневую систему обучения, что требует поиска резервов повышения творческой активности и инициативы самих обучаемых, а также уровня их эстетического и нравственного воспитания, прежде всего на начальных этапах профессионального обучения.

Профессиональное образование предполагает не только обладание знаниями, владение ремесленными умениями и навыками, но и глубокое понимание образной специфики изобразительного искусства, сути творческого процесса.

Особое место в подготовке будущих художников занимает рисунок. Трудно переоценить его роль в процессе проникновения в сущность изображаемых объектов, поскольку он является эффективным средством образного познания, а кроме того, применяется во всех видах и жанрах изобразительного искусства. Важная задача курса рисунка — раскрытие многообразия мира изобразительного искусства, развитие гармоничного восприятия, формирование образного мышления, творческой активности, высоких эстетических потребностей художника. Большое значение в постижении образного языка рисунка имеет процесс освоения изобразительных и выразительных возможностей графических материалов, а также формирование первоначальных умений рисования.

В методической литературе по изобразительному искусству достаточно обстоятельно исследуются проблемы, связанные с формированием специальных умений и навыков изображения в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов. Этой многогранной проблеме посвящены многие исследования (А. Т. Антонов, Г. В. Беда, В. Н. Ветров, А. И. Иконников,

A. Я. Козляков, В. С. Кузин, С. П. Ломов, Ю. И. Найда, В. А. Непомнящий, Ю. В. Новоселов, В. А. Нукало, В. А Подчеваров, Н. Н. Ростовцев, А. М. Серов, Г. Б. Смирнов, А. Е. Терентьев, А. В. Триселев, А. А. Унковский, О. В. Шаляпин и др.). Изучаются и различные аспекты развития творческих способностей студентов (Ю. М. Агиева, В. П. Зинченко, О. Е. Колоколова, В. С. Кузин, Е. Ф. Кузнецов, Н. А. Кузьмин, В. К. Лебедко, К. В. Макарова, Л. Г. Медведев,

B. Е. Нестеренко, Л. А. Попова, А. П. Сухарева и др.). В этом контексте разрабатывается многогранная проблема композиции (Н. Р. Геворгян, Н. В. Грибакин, Н. С. Ищук, Г. К. Кабижанова, В. П. Климович, А. И. Лобанов, Н. П. Меныци-ков, Н. Г. Назарова, Л. И. Панкратова, Л. А. Панова, А. И. Сухарев, И. Н. Тихо-ненко, А. В. Ударцева, Е. В. Шорохов и др.). Достаточно успешно анализируется проблема педагогических особенностей обучения изобразительному искусству (В. П. Климович, И. В. Прокофьев, Н. М. Сокольникова, И. В. Солодухин,

C. Л. Толстых, В. К. Шабанов и др.). Имеются обстоятельные работы по творческому развитию детей средствами изобразительного искусства (Т. С. Комарова, В. С. Кузин, Г. В. Лабунская, Б. М. Неменский, Н. П. Сакулина, Н. М. Сокольникова, Е. В. Шорохов, В. С. Щербаков, Б. П. Юсов и др.).

Вместе с тем методика обучения изобразительному искусству в средних художественных и педагогических колледжах, а также училищах требует повышенного внимания исследователей, поскольку в этих образовательных учреждениях существует своя специфика и свои задачи обучения, обусловленные отсутствием у обучаемых изобразительного опыта и непониманием ими базовых основ процесса рисования. Механическое перенесение вузовской методики в образовательный процесс художественных колледжей далеко не всегда приводит к желаемым результатам, а нередко ставит перед обучаемыми непосильные задачи, что приводит к потере интереса к обучению либо к механическому штудированию студентами технических приемов рисования.

Конечно, существуют ценные методические разработки для средних художественных колледжей (А. С. Барщ, М. В. Кармазина, Г. И. Кулебакин, О. В. Новоселова и др.), авторы которых, учитывая начальную готовность обучаемых к профессиональному образованию, а также требования средней художественной школы, обосновывают методические рекомендации, которые не потеряли актуальности и сегодня. Но вместе с тем многие актуальные проблемы методики обучения профессиональному рисованию, связанные с формированием творческих и аналитических начал в академическом рисунке, до сих пор остаются недостаточно изученными, что порождает противоречия:

— между современными реалиями многоуровневого обучения, трудностями выявления последовательно усложняющейся концепции этого обучения, связанной с первоначальной задачей обучения — развитием творческих способностей будущего художника, его эстетических качеств, мировоззрения, и недостаточной разработанностью соответствующих этим задачам профессиональных умений рисования;

— между необходимостью подготовки студентов художественных колледжей к дальнейшему самостоятельному совершенствованию своего профессионального уровня и методической системой обучения, недостаточно ориентированной на современные требования к профессиональному росту художника.

Эти противоречия обусловили необходимость исследования взаимодействия базовых основ обучения академическому рисунку, формирующих профессиональные умения рисования и активизирующих продуктивную творческую деятельность на начальных курсах обучения в системе средних художественных колледжей.

Цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и экспериментально проверенной методики обучения академическому рисунку, способствующей эффективному развитию профессионального рисования в системе среднего художественного образования.

Объект исследования: процесс профессионального обучения студентов художественных колледжей на занятиях по рисунку.

Предмет исследования: целостная учебно-творческая деятельность студентов начальных курсов в процессе обучения академическому рисунку.

Гипотеза исследования: формирование профессиональных умений рисования студентов художественного колледжа будет осуществляться значительно эффективнее, если:

— в процессе рисования установить взаимодействие целостного восприятия модели и первоначального замысла изображения;

— определить динамику этого взаимодействия на первоначальных этапах обучения рисунку;

— обосновать последовательность обучения, стимулирующую системное освоение этих начал на занятиях по академическому рисунку.

Задачи исследования заключаются в том, чтобы:

1. Раскрыть сущность, содержание взаимодействия целостного восприятия и первоначального замысла изображения, обеспечивающего формирование профессиональных умений рисования.

2. Обосновать критерии и показатели, необходимые для оценки степени профессиональных умений рисования у студентов художественных колледжей.

3. В процессе экспериментальной работы определить наиболее эффективные формы взаимодействия целостного восприятия, первоначального замысла и формирования конкретных умений рисования.

4. Выявить динамику взаимодействия этих составляющих в последовательном усложнении учебных задач в процессе рисования натюрморта.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

Методологическую основу исследования составили:

— философские исследования, посвященные эстетическим проблемам искусства и особенностям образного познания (Ю. В. Борев, P. JL Грегори, А. И. Гризова, А. К. Дремов, Л. Н. Зеленов, А. Ф. Зись, А. Н. Илиади, М. С. Коган, Б. Г. Лукьянов, В. А. Разумный, С. X. Раппопорт и др.);

— психологические исследования различных проблем восприятия, связанных с выявлением сути образного познания (Б. Г. Ананьев, Н. Н. Волков, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, О. И. Никифорова А. В. Петровский, К. К. Платонов, Н. Ф. Талызина, Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн, Ф. Н. Узнадзе, П. Я. Якобсон и др.);

— исследования в области педагогических технологий (А. Г. Асмолов, Ю. К. Бабанский, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер, А. Маслоу, В. А. Сластенин, Т. И. Щукина, М. Н. Скаткин, Н. Я. Степанов, К. Роджерс и др.);

— теоретические исследования по методике обучения изобразительному искусству, посвященные различным аспектам учебного рисунка (Г. В. Беда, А. И. Ивахнова, С. Е. Игнатьев, А. И. Иконников, В. С. Кузин, В. К. Лебедко, С. П. Ломов, Л. Г. Медведев, Н. Н. Ростовцев, Е. В. Шорохов).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

— изучение, анализ и обобщение научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования;

— изучение состояния преподавания рисунка в художественных колледжах, училищах, педвузах, художественных вузах, художественных школах;

— педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, просмотр, опрос;

— проведение педагогического эксперимента, обработка и обобщение результатов экспериментального исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— установлено, что процесс формирования профессиональных умений рисования наиболее эффективно проходит в условиях, когда обучение начинается с формирования целостного восприятия, включающего в себя не только представление о модели, но и основные этапы воплощения этого представления на изобразительной плоскости;

— установлена зависимость между процессом формирования профессиональных умений рисования и целостным восприятием модели для изображения;

— выявлены педагогические условия, способствующие эффективному формированию и развитию профессиональных умений рисования у студентов художественных колледжей в процессе изображения натюрморта;

— разработана и экспериментально проверена научно обоснованная методика обучения рисунку студентов художественных колледжей.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что:

— выявлены, научно обоснованы методические особенности взаимодействия целостного восприятия и формирования профессиональных умений рисования в процессе обучения в художественных колледжах;

— выявлены дополнительные резервы активизации творческой деятельности студентов художественных колледжей на занятиях по рисунку, связанные с осмыслением профессиональных умений как необходимым средством реализации замысла в доступную для восприятия форму;

— выявлены возможности взаимодействия целостного восприятия, формирования замысла изображения и соответствующих умений рисования;

— определены критерии и отдельные показатели оценки профессиональных умений рисования студентов художественных колледжей, основанных на взаимодействии содержательных и формальных основ рисования;

— обоснована динамика последовательного освоения профессиональных умений рисования в процессе изображения натюрморта;

— выявлено, что решение проблемы формирования профессиональных умений рисования студентов начальных курсов художественных колледжей связано прежде всего с формированием целостного восприятия, включающего теоретические знания психологических особенностей восприятия трехмерной объемной формы модели для изображения и восприятия двухмерного рисунка.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

— разработана теоретическая и практическая модель формирования профессиональных умений рисования у студентов художественных колледжей, позволяющая активизировать их творческую деятельность, а также успешно продолжать обучение на более высоких уровнях;

— разработаны методические рекомендации по формированию профессиональных умений рисования, востребованных в работе детских художественных школ и студий;

— материалы исследования могут быть использованы для совершенствования рабочих программ по рисунку в художественных колледжах, в художественных школах, а также для разработки наглядных методических пособий по рисованию натюрморта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование последовательности обучения академическому рисунку в художественных колледжах, опирающегося на формирование целостного восприятия и первоначального замысла изображения.

2. Выявление взаимодействия целостного восприятия и формирования профессиональных умений рисования в постепенном техническом и художественном усложнении.

3. Экспериментальная проверка методики обучения студентов художественных колледжей академическому рисунку, включающей в себя реализацию целостного восприятия в конкретном замысле и конкретном упражнении.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования и выводов обеспечиваются исходными методологическим позициямиадекватностью применяемых методиканализом существующей педагогической практикиположительным художественным опытомкомплексным характером педагогического экспериментаподтверждением гипотезы исследования результатами экспериментальной работы. Теоретические выводы базируются на фундаментальных положениях философии, психологии, посвященных процессу познания, а также особенностям художественно-образного познания в изобразительном искусствеподтверждаются экспериментальной проверкой основных положений исследования, проведенного в Омском государственном художественно-промышленном колледже, анализом полученных исходных и конечных результатов исследования на основе предложенных критериев.

Апробация результатов, полученных в ходе проведенного исследования, осуществлялась в процессе обсуждений материалов диссертации на международных конференциях в Алматы, Астане (Республика Казахстан), а также межвузовских научных конференциях в Магнитогорске, Нижневартовске, Новосибирске, Омске, Тольятти.

Экспериментальная работа проводилась со студентами первых-вторых курсов Омского государственного художественно-промышленного колледжа более 100 человек в три этапа в период с 2006 по 2009 гг.

Структура диссертации: исследование состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя по четыре параграфа, заключения и приложения, иллюстрирующего ход экспериментальной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование профессиональных умений рисования в средних художественных учебных заведениях имеет свои специфические особенности, связанные с психологическими характеристиками обучаемых, отсутствием у них изобразительного опыта, а также со стремлением к получению незамедлительных результатов рисования.

Важнейшим показателем профессионального рисования является способность рисующих осознанно соотносить изобразительные действия в соответствие с первоначальным замыслом.

Важнейшим условием успешного формирования профессиональных умений рисования на первоначальном этапе обучения следует считать необходимость развивать целостное восприятие обучаемых (преимущественно на основе занятий набросками и кратковременными зарисовками).

Целостное восприятие включаетв в себя замысел (представление о модели), а также основные этапы воплощения этого представления на бумаге.

Формирование целостного восприятия начинается с выявления обобщенно-пластической формы предмета, его конструктивной сущнонсти, а затем — управления процессом восприятия, что дает возможность получить образ предмета во всей его внутренней противоречивости.

Высшим уровнем восприятия, как показывают психологические исследования, является сопоставление, которое представляет собой единство сенсорных и индивидуальных процессов. Оно же служит основой мышления и важнейшей составляющей целостного восприятия.

В процессе рисования сформированный замысел оказывает влияние на динамику формирования целостного восприятия, служит «мысленным эталоном» в сложном процессе его реализации в соответствующую материальную форму. Это в конечном итоге обеспечивает повышение целостности восприятия, а таюке уровень умений рисования.

Ценность учебного рисунка определяется степенью соответствия двух его сторон: одна сторона связана с целостностью восприятия, другая — с изобразительными знаниями и конкретными умениями рисования. Формируя целостное восприятие, мы повышаем грамотность изображения.

В ходе опытно-экспериментальной работы нам удалось выявить, что на начальных курсах происходит активное накопление студентами изобразительных знаний, умений целостного восприятия, а также умений и навыков рисования в процессе регулярных занятий набросками и зарисовками и выполнением кратковременных учебных постановок. В связи с реализацией данного положения в практической работе «техническая» сторона изображения рассматривается не как самоцель, а как необходимое средство для реализации замысла.

Методическая задача заключается в том, чтобы посредством выполнения зарисовок по памяти, представлению подводить мышление студентов к восприятию «невидимых» конфликтов в рисунке (плоскости и пространства, планов, предмета и пространства, света и объема, симметрии и асимметрии, равновесия и неустойчивости, контура, формы и содержания).

Процесс полноценного рисования связан с накоплением первоначальных умений и целенаправленного наблюдения предметного мира. Наблюдение дает возможность выделить основные характерные признаки предмета, необходимые для формирования замысла, который потребует дополнительных знаний и умений рисования для его успешного воплощения на бумаге.

Вместе с тем результаты исследования позволяют говорить о целесообразности развития целостного восприятия на занятиях по рисунку для формирования профессиональных умений рисования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О. Н. Натура и рисование по представлению Текст.: учеб. пособие для средних художественных учебных заведений / О. Н. Авсиян. -М. Изобраз. искусство, 1985. — 152 с.
  2. , К. Н. Рисунок в помощь художнику оформителю Текст. /
  3. К. Н. Аксенов. М. — Панорама, 1990. — 192 с.
  4. , М. В. Композиция в живописи Текст. / М. В. Алпатов. М.-
  5. Л. Искусство, 1940.- 128 с.
  6. , Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия Текст. / Б. Г. Ананьев. М. — Просвещение, 1968. — 335 с.
  7. , Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев //
  8. Избр. психол. труды. Л. — Изд-во ЛГУ, 1968. — 339 с.
  9. , Е. В. Социальная психология Текст. / Е. В. Андреева. М.1. Аспек-пресс, 2001. 378 с.
  10. , Е. В. Социальная псилология Текст. / Е. В. Андриенко.1. М.- ACADEMA, 2000. 264 с.
  11. , Н. Н. Основы рисования Текст.: учеб. пособие для строительных специальностей вузов / Н. Н. Анисимов. М. — Стройиздат, 1977.- 168 с.
  12. , С. И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М. — Высшая школа, 1980. — 368 с.
  13. , Р. Искусство и визуальное восприятия Текст. / Р. Архейм.- М. Прогресс, 1974. -392 с.
  14. , Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю. К. Бабанский. М. — Просвещение, 1985.- 208 с.
  15. , Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М. — Педагогика, 1982.-151с.
  16. , Е. Я. Психология художественного творчества Текст. / Е. Я. Басин. М. — Знания, 1985. — 64 с.
  17. , А. О. Наброски и зарисовки Текст. / А. О. Барщ.- М. Искусство, 1970. — 166 с.
  18. , А. О. Рисунок в средней художественной школе Текст. / А. О. Барщ. М. — Искусство, 1957. — 196 е., ил.
  19. , Н. К. Психологические основы профессионального мастерства Текст. / Н. К. Бакланова. М. — МГИК, 1991. — 53 с.
  20. , Г. В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живоись.
  21. Композиция Текст. / Г. В. Беда. 2-е изд., перераб. и доп. — М. -Просвещение, 1981. — 239 с.
  22. , Н. П. Черно-белая графика Текст.: учеб. пособие длястудентов высш. учеб. заведений / Н. П. Бесчастнов. М. — Владос, 2002. — 272 с.
  23. , Ю. Б. Эстетика Текст. / Ю. Б. Борев. М. — Политиздат, 1981.-399 с.
  24. , В. В. Самостоятельная работа по рисунку как средство активизации учебной и творческой деятельности студентов Текст.: авто-реф. канд. пед. наук. М., 1991. — 16 с.
  25. , В. В. Что такое искусство Текст. / В. В. Ванслов. М. — Изобразит. искусство, 1989. 328 с.
  26. , Б. М., Психология восприятия Текст. /
  27. Б. М. Величковский и др. М. — Изд-во МГУ, 1973. — 245 с. ил.
  28. , Б. Проблема развития натюрморта Текст. / Б. Виппер. СПб.- Азбука классика, 2005. — 384 с.
  29. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся Текст. / под ред. И. С. Якиманской. М. — Педагогика, 1988.-223 с.
  30. , Н. Н. Восприятие предмета и рисунка Текст. / Н. Н. Волков.
  31. М. Изд-во АПН РСФР, 1950. — 508 с.
  32. , Н. Н. Композиция в живописи Текст. / Н. Н. Волков.- М.1. Искусство, 1977. 263 с.
  33. , Н. Н. О константности восприятия величины и формы Текст.
  34. Н. Н. Волков // Исследования по психологии восприятия. — JL- М. -Изд-во АН СССР, 1948. 254 с.
  35. , Л. С. Воображение и творчество в школьном возрасте
  36. Текст. / JI. С. Выготский. 2-е изд. — М. — Просвещение, 1967. — 96 с.
  37. , Л. С. Мышление и речь Текст. / JI. С. Выготский. JI.- М.- Соцэкгиз, 1934.-323.
  38. , Л. С. Психология искусства Текст. / JL С. Выготский.
  39. М. Искусство, 1968. — 576 с.
  40. , Л. С. Педагогическая психология Текст. /
  41. JI. С. Выготский. М.- Педагогика пресс, 1996. — 92 с.
  42. , П. Я. Основные результаты исследований по проблемеформирования умственных действий и понятий Текст. / П. Я. Гальперин. М. — Изд-во Моск. Ун-та, 1965. — 92 с.
  43. , М. Атлас по психологии. Информационно методическое пособие по курсу «Психология человека» Текст. / М. Гамезо, И. До-машенко. М. — Пед. об-во России, 2004. — 276 с.
  44. , В. А. Восприятия целостных объектов Текст. / В. А. Ганзен.
  45. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. 152 е., ил.
  46. , И. В. Об искусстве Текст. / И. В. Гете. М. — Искусство, 1975.623 с.
  47. Гилъдебранд, А. Проблема формы в изобразительном искусстве
  48. Текст. /А. Гильдебранд. М.: Изд-во МПИ, 1991. — 137с.
  49. , И. П. П. Чистяков и его педагогическая система Текст. /
  50. И. Гинзбург. М.- Л., 1940. — 203 с.
  51. , Р. Рисунок и живопись интерьера Текст. / Р. Горелов. — М.:1. Просвещение, 1968. 56 с.
  52. , Р. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия Текст. /
  53. Р. Грегори. М. — Прогресс, 1970. — 271 с. 41. Громов, Е. С. Природа художественного творчества Текст.: книга для учителя / Е. С. Громов. — М. — Просвещение, 1986. — 239 с.
  54. , В. В. Проблема развивающего обучения: опыт теоретического и опытно-экспериментального педагогического исследования Текст. / В. В. Давыдов. М. — Педагогика, 1986. — 239 с.
  55. , В. В. Теория развивающего обучения Текст. /
  56. В. В. Давыдов. М. — Интор, 1996. — 544 с.
  57. , С. М. Искусство видеть Текст. / С. М. Даниэль. Л. — Искусство. Ленинградское отд., 1990. 224 с
  58. Движение глаз и зрительное восприятие / под ред. Б. Ф. Ломова,
  59. Н. Ю. Вергилеса, А. А. Митькина. М.: Наука, 1978. — 277 с.
  60. , А. А. Учитесь рисовать. Беседы с изучающими рисование Текст. / А. А. Дейнека. М. — Архитектур а-С, 2005. — 224 с.
  61. , Т. 77. Управление качеством подготовки специалистов всистеме среднего профессионального образования Текст.: Авто-реф. канд. эконом, наук. Красногорск, 1997. — 24 с.
  62. , А. Дневники, письма, трактаты Текст. / А. Дюрер. — JL- М. -Искусство, 1957. Т. 2. — 253 с.
  63. , Г. JI. Искусство как мышление Текст. / Г. JI. Ермаш. М.1. Искусство, 1982. 272 с.
  64. В. И. Методология и методы психолого-педагогическогоисследования Текст.: учебное пособие для студентов высших, пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М. — Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
  65. , А. В. Восприятие и действие Текст. / А. В. Запорожец, JI.
  66. A. Венгер, В. П. Зинченко, А. Г. Рузская.- М. Просвещение, 1967. -323 с.
  67. , Э. Ф. Психология профессионального образования Текст. /
  68. Э. Ф. Зеер. М. — МПСИ, 2003. — 480 с.
  69. , В. 77. Человек развивающийся Текст.: очерки российскойпсихологии / В. П. Зинченко, Е. В. Моругнов. М. — Триволоа, 1994. — 304 с.
  70. , В. 77. Движение глаз и формирование образа Текст. /
  71. B. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1958.- № 5. — С. 63−76.
  72. , В. 77. Развитие творческих способностей в процессе обучения рисунку Текст.: учеб. пособие / В. П. Зинченко. Ростов на Дону — РГПИ, 1987.-68 с.
  73. , В. 77. Формирование зрительного образа: Исследование деятельности зрительной системы Текст. / В. П. Зинченко, Н. Ю. Вергилес. М. — Изд-во МГУ, 1969. — 106 с.
  74. , Л. А. Профессиональная деятельность учителя изобразительного скусства Текст.: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. / Л. А. Ивахнова. Омск — ОмГПУ, 2003. — 130 с.
  75. , Е. И. Вооброжение и его развитие в творческой деятельности человека Текст. / Е. И. Игнатьев. М. — Знание, 1968.- 32 с.
  76. Игнатьев, Е. И Вопросы психологии анализа процесса рисования
  77. Текст. / Е. И. Игнатьев. М. — Изд. АПН РСФСР, 1950. — Вып. 23. -С. 71−112.
  78. , Е. И. О некоторых особенностях изучения представления ивоображения Текст. / Е. И. Игнатьев. М. — Изд. АПН РСФСР, 1956. -Вып. 76.-С. 2−17.
  79. , Е. И. Психология изобразительной деятельности детей
  80. Текст. / Е. И. Игнатьев. 3 изд. — М. — Учпедгиз, 1961. — 224 с.
  81. , Б. В. За мастерство в живописи Текст. /
  82. Б. В. Иогансон. М. — Академия, художеств СССР, 1952. — 213 с.
  83. , А. В. Основы архитектурной композиции Текст. /
  84. А. В. Иконников, Г. П. Степанов. М., 1971. — 224 с.
  85. , А. С. Пути совершенствования системы обучения академическому рисунку на ХГФ педагогических вузов Текст.: авто-реф. канд. пед. наук. М., 1999. — 33 с.
  86. , В. Л. Активизация композиционного мышления студентовхудожественно-графических факультетов на занятиях по рисунку портрета Текст.: автореф. .канд. пед. наук. М., 2000. — 17 с.
  87. , Б. В. Молодым художникам о живолписи Текст. /
  88. Б. В. Иогансон. М. — Изд-во АХ СССР, 1959. — 348 с.
  89. , М. С. Морфология искусства Текст. / М. С. Каган JL — Искусство, 1972. 440 с.
  90. , П. Л. Занятность в условиях новой хозяйственной системы Текст. / П. JI. Казначеева. Новосибирск — НГАЭ и У, 2000. -135 с.
  91. , С. Г. От замысла и натуры к закончиному произведению
  92. Текст. / С. Г. Капланова. М. — Изобразит. Искусство, 1981. — 216 е., ил.
  93. , Д. Н, Пособие по рисованию Текст. / Д. Н. Кардовский,
  94. В. Н. Яковлев, К. Н. Корнилов. JI.- М. — Госстройиздат, 1938. -162 с.
  95. , Д. Н. Об искусстве Текст.: воспоминания, статьи, письма / Сост. и авт. примеч. Е. Д. Кардовская. М. — АХ СССР, 1960. -340 с.
  96. , Е. А. Об искусстве и художнике Текст. / Е. А. Кибрик. М. -АХ СССР, 1961.-311 е., ил.
  97. , Е. А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве Текст. / Е. А. Кибрик // Вопросы философии. 1966. -№ 10.
  98. , Е. А. Работа и мысли художника Текст. / Е. А. Кибрик. М.
  99. Искусство, 1984. 225 е., ил.
  100. , В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности Текст. / В. И. Кириенко. М. — Изд. АПН РСФСР, 1959. — 304 с.
  101. , Ю. М. Рисунок и живопись Текст. / Ю. М. Кирцер. М.
  102. Высшая школа, 1992. 270 с.
  103. , О. Е. Формирование художественной наблюдательностистудентов в системе развития образного мышления на занятиях изобразительным искусством Текст.: автореф. канд. пед. наук. М., 1989.-16 с.
  104. , Г. С. Избранные психологические труды Текст. /
  105. Г. С. Костюк. М. — Педагогика, 1988. — 304 с.
  106. , И. П. Об искусстве Текст. / Сост. и выступ, ст.
  107. Т. М. Коваленской. М. — АХ СССР, 1960. — 214 с.
  108. , И. 77. Письма, статьи Текст. :в 2 т. / И. П. Крамской. М.
  109. Искусство, 1965−1966. Т. 1. 627 е.- Т. 2. — 529 с.
  110. , Н. П. Художник и педагог. Статьи, воспоминания Текст. /ред. сост. и авт. вступит. Ст. С. В. Разумовская. М. — АХ СССР, 1960.-264 с.
  111. , В. С. Вопросы изобразительного творчества Текст. /
  112. В. С. Кузин. М. — Просвещение, 1971. — 144 с.
  113. , В. С. Рисунок. Наброски и зарисовки Текст.: учебное пособиедля студентов высших пед. учеб. заведений / В. С. Кузин. М. — Академия, 2004. — 232 с.
  114. , В. С. Психология Текст.: изд. 3-е, прераб. и доп. / В. С. Кузин.-М. Агар, 1997.-303 с.
  115. , Г. В. Изобразительное творчество детей Текст. / Г. В. Лабунская. М. — Просвещение, 1965. — 206 с.
  116. , В. К. Формирование пространственных представлений на занятиях рисунком в начальной стадии обучения Текст.: автореф. канд. пед. наук. М., 1985. — 17 с.
  117. Леонардо да Винчи. Избранные произведения Текст. / Леонардо да
  118. . Л.- М. — Академия, 1935. — Т. 1−2.
  119. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. — М. — Политиздат, 1977. — 304 с.
  120. , А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев.- М. Изд-во МГУ, 1981.-557 с.
  121. , В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности Текст. / В. Г. Леонтьев. Новосибирск — НТПИ, 1992. -216 с.
  122. , И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. /
  123. И. Я. Лернер. М. — Педагогика, 1981. — 186 с.
  124. , И. Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. /
  125. И. Я. Лернер. М. — Знание, 1980. — 96 с.
  126. , Г. И. Психология восприятия объемных форм Текст. /
  127. И. Я. Лернер. М. — Изд-во МГУ, 1980. — 136 с.
  128. Ли, Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка Текст.:учебник / Н. Г. Ли, — М.: Эксмо, 2005. 480 е., ил.
  129. , А. Природа художественного творчества Текст. / А. Лилов.1. М. Искусство, 1981−497 с.
  130. , А. Д. Чувственные основы восприятия пространства
  131. Текст. / А. Д. Логвиненко. М. — Изд-во МГУ, 1985.
  132. , А. Д. Зрительное восприятие пространства Текст. /
  133. А. Д. Логвиненко. М. — Изд-во Моск. ун-та, 1981. 224с
  134. , Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М. — Педагогика, 1991. — 295 с.
  135. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М. — Наука, 1984. — 444 с.
  136. , Б. Ф. Психология восприятия Текст. / Б. Ф. Ломов. М. -Наука, 1989. — 194 с.
  137. , Б. Ф. Сенсорные и сенсомоторные процессы Текст. / Б. Ф. Ломов. М. — Педагогика, 1972. — 312 с.
  138. , Б. Ф. Формирование графических знаний и навыков у учащихся Текст. / под ред. В. Г. Ананьева // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М. — Изд. АПН РСФСР, 1959.-270 е., ил.
  139. , Б. Ф. Человек и техника Текст. / Б. Ф. Ломов. М., 1966. -451 с.
  140. , В. В. Малый толковый словарь русского языка Текст.: ок. 35 000 слов. 2-е изд., стер. — М. — Рус. яз., 1993. — 704 с. — (Малая б-ка словарей рус. яз.).
  141. Лук, А. Н. Психология творчества Текст. / А. Н. Лук. М. — Наука, 1978.-127 с.
  142. , А. Р. Ощущение и восприятие Текст.: материалы к курсу лекций по общей психологии / А. Р. Лурия. М. — Изд-во МГУ, 1975. -110 с.
  143. , В. П. Наброски и зарисовки как средство повышения эффективности профессионально-художественной подготовки учителей начальных классов Текст.: автореф. канд. пед. наук. М., 1985.- 16 с.
  144. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М. — Междунар. гуманитарный фонд «Знание», 1996.-308 с.
  145. , А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб. — Евразия, 1999.-480 с.
  146. , А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / А. М. Матюшкин. М. — Педагогика, 1972. — 208 с.
  147. , М. И. Проблемное обучение Текст. / М. И. Махмутов. -М. Педагогика, 1975. — 255 с.
  148. , Л. Г. Академический рисунок в процессе художественного образования Текст. / Л. Г. Медведев. Омск — Наука, 2008. — 290 с.
  149. , Л. Г. Живопись. Гармония чувства, мысли, цвета Текст. / JI. Г. Медведев. СПб. — ЗАО «Мультипринт Северо-Запад" — Омск -Изд-во ОмГПУ, 2009. — 152 с.
  150. , Л. Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку Текст. / JI. Г. Медведев. — М.: Просвещение, 1986. 159 е., ил.
  151. , Б. С. Процесс творческого и художественного восприятия Текст. / Б. С. Мейлах. М. — Искусство, 1985. — 317 с.
  152. , Г. М. Культура, образование, развитие индивида Текст. / Г. М. Мереминский. М. — Наука, 1990.
  153. , И. В. Чувственное отражение в современном научном познании Текст. / И. В. Михайлова. М. — Мысль, 1972.- 279 с.
  154. , Н. М. Педагогическая система Академии художеств XVII века Текст. / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. М. — Искусство, 1956. -519 с.
  155. , Н. М. П. П. Чистяков теоретик и педагог Текст. / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. М. — АХ СССР, 1953. — 244 с.
  156. , Н. М. Русская художественная школа первой половины XIX века Текст. / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. М. — Искусство, 1963. -408 с.
  157. , Н. М Русская художественная школа второй половины XIX начала XX века Текст. / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. М. — Искусство, 1967. — 564 е., ил.
  158. , Н. М. Школа Ашбе Текст. / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. -М. Искусство, 1958. — 116 с.
  159. , В. В. Социализация личности Текст. / В. В. Москаленко. Киев — Высшая школа, 1986.- 198 с.
  160. , Н. Г. Формирование способностей к композиционной организации изображения на занятиях по рисунку у студентов ХГФ педвуза Текст.: автореф. канд. пед. наук. -М., 1986. 16 с.
  161. Научно-методические основы обучения изобразительному искусству
  162. Текст.: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Л. Г. Медведева. — Омск1. ОмГПУ, 2000. 230 с.
  163. , Р. С. Психология Текст. :учебник для студентов, высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. В 3-х кн. — М. — ВЛАДОС, 2001. -Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
  164. , Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания Текст.: кн. для учителя / Б. М. Неменский. 2-е изд., пере-раб. и доп. — М. — Просвещение, 1987. — 255 с.
  165. , Н. Н Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. / Н. Н. Никитина, О. М. Железякова, М. А. Петухов. -М. Мастерство, 2003. — 288 с.
  166. О государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования Текст.: сб. нормативных документов / под ред. П. Ф. Анисимова. М. — Профессионал, 1998. — 190 с.
  167. Павлинов, 77. Я. Графическая грамота Текст. / П. Я. Павлинов. 2-е изд. — М. — Учпедгиз, 1953. — 86 с.
  168. Павлинов, 77. Я. Каждый может научиться рисовать Текст. / П. Я. Павлинов. М. — Совет, художник, 1966. — 104 с.
  169. , И. 77. Избранные труды Текст. / И. П. Павлов. М. — АПН СССР, 1951.-615 с.
  170. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад- Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. М. — Большая Рос. энциклопедия, 2003. — 528 с.
  171. Петров-Водкин, К. С. Письма. Статьи. Выступления. Документы Текст. / отв. ред. Е. Н. Селизарова. М. — Совет, художник, 1991. -382 с.
  172. , Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. — М. Просвещение, 1969. — 659 с.
  173. , Ю. А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством Текст. / Ю. А. Полуянов // Вопросы психологии. 1998. — № 5. — С. 94 — 102.
  174. , Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. -М.: Педагогика, 1976. — 312 С.
  175. Психологический словарь Текст. / под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. — М. — Педагогика-Пресс, 1996.-440 с.
  176. , А. С. Методика работы над натюрмортом Текст. / А. С. Пучков, А. В. Триселев. М. — Просвещение, 1982. — 160 с.
  177. , Н. В. Рисование с натуры Текст. / Н. В. Радлов. 2-е изд. -Л. — Искусство, 1938. — 82 с.
  178. , Дж. Компетентность в современном обществе (влияние, развитие и реализация) Текст. / Дж. Равен. М. — Когито Центр, 2002. -396 с.
  179. , Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен. 2-е изд.- М. — Когито Центр, 2001. — 141 с.
  180. , В. А. Эстетическое воспитание: сущность, формы, методы Текст. / В. А. Разумный. М. — Мысль, 1969. — 188 с.
  181. , А. В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве Текст. / А. В Растянников, С. Ю. Степанов. М. -ПЕРСЭ, 2002.-319 с.
  182. , В. М. Перспектива Текст.: учебное пособие / В. М. Рат-ничин. Киев — Высшая школа, 1982. — 232 с.
  183. , Б. В. Пространственное построение в живописи. Очерк основных методов Текст. / Б. В. Раушенбах. М. — Наука, 1980. -288 с.
  184. , А. А. Социальная педагогикческая психология Текст. / А. А. Реан, Я. JI. Коломинский. СПб. — Питер, 2000. — 416 с.
  185. Рисунок в высшей художественной школе / Московский государственный художественный институт им. В. И. Сурикова /. М. — Искусство, 1957. -46 е., ил.
  186. Рисунок. Учебные постановки. 2-е изд. — М. — АХ СССР, 1960. -22 с.
  187. , К. Становление личности Текст. / К. Роджерс. М. -Эксмо-Пресс, 2001. — 416 с.
  188. , О. Молодым художникам Текст. / О. Роден. Одесса — Омо-ралос, 1918. — 12 с.
  189. Рок, И. Введение в зрительное восприятие в 2 т. — М. — Педагогика, 1980. — Т. 1. — 309 е., Т. 2. — 279 с.
  190. , Н. Н. Акаддемический рисунок Текст. / Н. Н. Ростовцев. 2-е изд. — М. — Просвещение, 1984. — 240 с.
  191. , Н. Н. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием Текст. / Н. Н. Ростовцев, А. Е. Терентьев. М, — Просвещение, 1987. — 176 с.
  192. , Н. Н. История методов обучения рисования рисованию. Русская и советская школа рисунка Текст. / Н. Н. Ростовцев. М. -Просвещение, 1982. — 240 с.
  193. , Н. Н. История методов обучения рисования рисованию. Зарубежная школа рисунка Текст. / Н. Н. Ростовцев. М. — Просвещение, 1981.-192 с.
  194. , Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе Текст. / Н. Н. Ростовцев. 7-е изд., доп. и перераб. — М. -Просвещение, 1980. — 239 с.
  195. , Н. Н. Очерки истории методов преподавания рисунка Текст. / Н. Н. Ростовцев. М. — Изобразит, искусство, 1983. — 288 с.
  196. , Н. Н. Рисование головы человека Текст.: учебное пособие / Н. Н. Ростовцев. М. — Изобразит, искусство, 1989. — 304 е., ил.
  197. , С. Л. Воображение. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М., 1940.
  198. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. в 2 т. — М. — Педагогика, 1989. — Т. 1. — 448 с. -Т. 2. — 328 с.
  199. , С. Л. Избранные философвско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М.-Наука, 1997.-463 с.
  200. , Е. И. Изобразительность и выразительность в искусстве Текст. / Е. И. Савостьянов. М. — Изобразит, искусство, 1970. -247 с.
  201. , А. П. Полный курс рисования Текст. / под ред. гл. В. Н. Ларионова. 4-е изд. — М. — АЛЕВ-В, 2003. — 160 с.
  202. , Р. А. Формирование художественного восприятия на занятиях по рисунку у студентов начальных курсов Текст.: автореф. канд. пед. наук. Омск, 2005. — 17 с.
  203. , В. В. Внутрифирменное обучение Текст. / В. В. Семина // Справочник кадровика. Журнал руководителей кадровой службы. -2003. № 7-С. 107−111.
  204. , В. В. Образование и личность Текст. / В. В. Сериков. М. -Логос, 1999. — 272 с.
  205. , А. М. Рисунок Текст. / А. М. Серов. М. — Просвещение, 1975.-271 с.
  206. , И. М. Избранные философские и псилологические произведения Текст. / И. М. Сеченов. М. — АН СССР, 1947. -Т.1. — 772 с.
  207. , И. М. Избранные философские и псилологические произведения Текст. / И. М. Сеченов. М., 1958
  208. , М. Н. Проблемы современной школы Текст. / М. Н. Скаткин. М. — Просвещение, 1984. — 96 с.
  209. , Е. В. Развитие наблюдательности у учащихся на занятиях по изобразительному искусству Текст.: автореф. канд. пед. наук. Омск, 2004. — 18 с.
  210. , Г. Б. Рисунок головы Текст. / Г. Б Смирнов. М. — Просвещение, 1967. — 38 с.
  211. Совершенствование содержания и технологий подготовки специалистов среднего звена технического профиля Текст. / под ред. В. С. Ширшовой. -М. НМЦ СПО, 2001. — 112 с.
  212. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапоцевич. Минск. — Соврем, слово, 2001. — 928 с.
  213. , Н. М. Основы композиции Текст. / Н. М. Сокольникова. Обнинск — Титул, 1996. — 80 с.
  214. , Н. М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания Текст. / Н. М. Сокольникова. М., 1997. — 242 с.
  215. , Л. И. Занетость населения и ее регулирование Текст. / JI. И. Старовойтова, Т. А. Золотарева М. — Академия, 2001. -416 с.
  216. , С. Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организации Текст. / С. Ю. Степанов. М. — Наука. — 174 с.
  217. , А. И. Формирование композиционного-пространственного восприятия у студентов на занятиях по рисунку Текст.: автореф. канд. пед. наук. Омск, 1999. — 17 с.
  218. , Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М. — Изд-во МГУ, 1975. — 343с.
  219. , Б. М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б. М. Теплов. М. — АПН РСФСР, 1961. — 536 с.
  220. , А. Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства Текст. / А. Е. Терентьев. М. — Просвещение, 1981.-175 с.
  221. , А. П. О проблеме творческой учебно-познавательной деятельности учащихся Текст. // Активизация учебно-познавательной деятельности, учащихся / А. П. Тряпицина. JI. — ЛГПУ, 1974. — 78 с.
  222. , Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе. М. — Наука, 1966.- 451 с.
  223. , Д. И. Экспериментальные основы психологической установки Текст. / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси — АН Груз. ССР, 1961. -210 с.
  224. , Д. Н. Психология установки Текст. / Д. Н. Узнадзе. -Питер, 2001. -415 с.
  225. , А. А. Цвет в живописи Текст.: учеб.-метод, пособие для студентов-заочников ХГФ пед. ин. / А. А. Унковский. М. — Просвещение, 1980. — 128 с.
  226. , Б. А. Поэтика композиции Текст. / Б. А. Успенский. М. — Искусство, 1970. — 315 с.
  227. , В. А. О художнике, о творчестве, о книге Текст. / В. А. Фаворский. М. — Молодая гвардия, 1966. — 127 с.
  228. , В. А. О композиции Текст. / В. А. Фаворский // Творчество. 1967. — № 1.-С. 19−21.
  229. , В. А. О рисунке. О композиции Текст. / В. А. Фаворский. Фрунзе — Киргизстан, 1966. — 77 е., ил.
  230. , П. А. Избраннные труды по искусству Текст. / П. А. Флоренский. М. — Изобразит, искусство, 1996. — 285 с.
  231. , М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения Текст. / М. А. Чошанов. М. — Народное образование, 1996. — 160 с.
  232. , Н. К Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения Текст. / Н. И. Чуприкова. М. -Столетие, 1995.-190 с.
  233. , В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В. Д. Шадриков. М. — Логос, 1996. — 320 с.
  234. , М. Ю. Рабочая книга психолога организации Текст. / М. Ю. Шейнис. Самара — Дом Бахрар-М, 2001. — 224 с.
  235. , А. Ф. Основы рисунка Текст.: учеб. для проф. учеб. заведений / А. Ф. Шембель. М. — Высшая школа, 1994. — 159 е., ил.
  236. , Е. В. Композиция Текст. / Е. В. Шорохов. М. — Просвещение, 1986. — 2-е изд. — 285 с.
  237. , В. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество Текст. / В. С. Щербаков. М. — Просвещение, 1969. — 272 е., ил.
  238. , Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М. — Педагогика, 1989. — 554 с.
  239. , А. Ф. Активизация учебно-пространственной деятельности студентов Текст. / А. Ф. Эсаулов. М. — Высшая школа, 1982. -223 с.
  240. , Э. Г. О соотношении рефлексии и деятельности Текст. // Рефлексия в науке и обучении / Э. Г. Юдин. Новосибирск, 1984.
  241. Юон, К. Ф. О живописи Текст. / К. Ф. Юон. М. — Искусство, 1987. -257 с.
  242. , В. А. Преподавание предметов: «Рисунок» и «Основы композиции» Текст. / В. А. Яблонский. М. — Просвещение, 1989. -274 с.
  243. , И. С. Развивающее обучение Текст. / И. С. Якиманская. М., Педагогика, 1979. — 144 с.
  244. , И. С. Развивитие пространственного мышления школьников Текст. / И. С. Якиманская. М. — Педагогика, 1980. — 240 с.
  245. Якобсон, 77. М. Психология художественного восприятия Текст. / П. М. Якобсон. М. — Искусство, 1964. — 86 с.
  246. , А. 77. Роль движения глаз в процессе зрения Текст. / А. П. Ярбус. М. — Наука, 1965. — 166 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!