Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе

Диссертация: Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В исследовании раскрыта существенно-содержательная характеристика психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности… Читать ещё >

Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретическое обоснование системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами
    • 1. 1. Физическая культура и спорт как важное средство формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих
    • 1. 2. Модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе

    1.3. Педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе.

    Выводы по первой главе.

    Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

    2.1. Содержание и методика констатирующего этапа экспериментальной работы.

    2.2. Организация и ход формирующего этапа опытно-экспериментального исследования.

    2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

    Выводы по второй главе.

В условиях коренных социально-экономических преобразований, становления рынка труда и рыночных отношений все более актуальными и общественно значимыми становятся проблемы, связанные с повышением качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Одна из важнейших задач, поставленных сегодня обществом перед системой профессионального образования, в том числе и перед высшей школой, -подготовка конкурентоспособной и профессионально мобильной личностипредполагает поиск путей по совершенствованию психофизической подготовки будущих специалистов в целом и специалистов по организации и безопасности движения в частности. В последние десятилетия приоритетным направлением социальной политики нашего государства является сохранение и укрепление здоровья молодежи, что нашло подтверждение во многих инициативах Президента и Правительства Российской Федерации. И это не случайно, уже давно стало истиной, что здоровье молодого поколения, их физическое и психическое развитие определяет на многие годы вперед будущее нашей страны, ее социально-экономический, культурный и научный потенциал.

Вместе с тем многочисленные исследования ученых и данные Совета безопасности России показывают, что состояние здоровья, уровень психофизической подготовленности студенческой молодежи к трудовой деятельности в последние годы имеют тенденцию к ухудшению и не соответствуют требованиям многих профессий и запросу общества. Наглядным подтверждением тому является негативная тенденция увеличения в вузах численности специального (медицинского) отделения. Исследования ученых показали, что процент первокурсников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, уже достиг 20−25 процентов, а студентов предвыпускных курсов — до 40. В связи с этим становится очевидным, что проблема формирования у будущих специалистов психофизической готовности к будущей профессиональной деятельности является серьезной общегосударственной проблемой.

Ситуация усложняется и отсутствием в последние десятилетия заметных позитивных перемен в отношении людей к здоровью и спортивно-оздоровительной деятельности, недостаточно используется потенциал физической культуры и спорта, который в силу своей специфики имеет очень большой арсенал средств для формирования у молодежи потребности в здоровом образе жизни, физическом развитии и совершенствовании своих функциональных возможностей и работоспособности.

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», принятый 4 декабря 2007 года, регулирует правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности в области физической культуры в РФ, определяет основные принципы законодательства о физкультурно-спортивной деятельности, роль и содержание деятельности образовательных учреждений в физическом воспитании молодежи.

В Государственном стандарте высшего профессионального образования по специальности «Организация и безопасность движения» говорится, что выпускник вуза должен овладеть приемами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровьябыть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, организации своей жизни в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни.

Практика показала, что знания в области физической культуры и спорта позволяют им осознавать свое здоровье как реальное психическое или функциональное состояние различных органов и систем организма, уровень развития физических и психических качеств.

Степень разработанности проблемы. В сфере физической культуры и спорта за последние годы был проведен целый ряд научных исследований, посвященных проблемам оздоровления человека и совершенствования его психофизического развития.

В рамках нашего исследования большой интерес представляют работы В. К. Бальсевича, М. Я. Виленского, П. А. Виноградова, В. М. Выдрина, В. Г. Колюхова, Л. П. Матвеева, С. Д. Неверковича, В. И. Столярова, Ж. К. Холодова и др., в которых рассмотрено современное состояние физической культуры в стране и определены меры, улучшающие это состояние. Ими разработаны теоретические основы современной системы физического воспитания, определено содержание высшей школы по совершенствованию процесса преподавания курса «Физическая культура» и повышению его роли в профессиональной подготовке будущих специалистов.

Предметом научного интереса ученых стали и отдельные аспекты влияния физической культуры на становление будущего специалиста как личности. Так, В. К. Бальсевич, Б. В. Евстафьев, C.B. Дмитриев, B.C. Кшевин,

A.B. Лотоненко, Л. И. Лубышева, А .Г. Лушникова, A.A. Моторин,

B.А. Павлов, В. А. Сальников и др. исследовали сущность физической культуры как вид общей культуры личности, как результат реализации социальной программы физического образования в вузах.

Проблеме управления физической культурой и спортом в условиях высших учебных заведений посвящены исследования П. А. Виноградова, В. М. Выдрина, В. И. Григорьевой, В. И. Дубровского, В. И. Жолдака, Ю. В. Кузнецова, A.M. Максименко, Б. И. Новикова, В. В. Пономаревой, Т.Г.—Раевского и др. Они рассматривали социальные и специфические функции физической культуры, реализуемые в условиях высших учебных заведений, а также исследовали проблемы совершенствования физических и психических качеств студентов в ходе их профессиональной подготовки.

Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов, овладевающих различными специальностями, нашли свое отражение в работах B.C. Анищенко, И. А. Васельцовой, Ю. И. Евсеева, В. И. Ильинича, Н. И. Кашина, Р. Т. Раевского, Б. А. Сагателяна и др.

Особенности физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России рассматривались И. И. Баишевым, Ю. В. Боленко, B.C. Кшевиным, Д. С. Семикиным, В. А. Серебрянниковым, В. П. Усенко и др.

Современный этап научного поиска ученых характеризуется переосмыслением сущности физической культуры с философскокультурологических позиций, позволяющих раскрыть в единстве и взаимообусловленности ее функциональные, ценностные и деятельностные аспекты (Л.Г. Грищенко, Б. Ф. Ломов, Ю. М. Николаев, H.A. Пономарев, Н. И. Пономарев, В. И. Столяров и др.). Анализ литературных источников свидетельствует о наличии целого ряда научных работ, раскрывающих инновационные подходы к преподаванию курса «Физическая культура» в вузе, формированию здорового образа жизни студентов (В.К. Бальсевич, В. К. Валиева, М. Я. Виленский, В. И. Григорьев, Г. К. Зайцев, В. И. Кожанов, Л. В. Лотоненко, Л. И. Лубышева, Л. И. Орехов, В. Н. Смирнов, Л. В. Швед и др.). В основу этих исследований положены принципы гуманистической педагогики и психологии, в них подчеркивается значимость личностно-деятельностного подхода к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры.

Проведенный анализ исследований ученых по изучаемой проблеме показал, что существует целый ряд программ и рекомендаций по совершенствованию системы работы вуза в целях укрепления здоровья студентов, их физического развития, улучшения психофизической подготовленности к будущей профессиональной деятельности.

В то же время анализ показал и недостаточную разработанность теоретических основ формирования у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречия между объективной потребностью общества в конкурентоспособных специалистах по организации и безопасности дорожного движения, обладающих психофизической готовностью к профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения формирования психофизической готовности средствами физической культуры и спорта.

На основе выявленных противоречий была определена тема исследования — «Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе», проблема которого сформулирована следующим образом: какова модель процесса формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и каковы педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе?

Цель исследования — разработать модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта и определить педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе.

Объект исследования — подготовка будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности.

Предмет исследования — система формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности в условиях высшей школы.

Гипотеза исследования основана на том, что формирование психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта будет осуществляться более эффективно, если:

• раскрыты сущность и структура психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, определены показатели ее сформированности;

• разработана и внедрена модель формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;

• созданы следующие педагогические условия:

— реализован аксиологический подход в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

— субъективизирован процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

— внедрен в учебный процесс факультета управления спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

— осуществлена диагностика психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Задачи исследования:

— рассмотреть физическую культуру и спорт как важное средство формирования у будущих специалистов психофизической готовности к осуществлению профессиональной деятельности;

— разработать научно обоснованную модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;

— выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта. Методологическую основу исследования составили важнейшие положения диалектики о единстве сознания и деятельности, философские теории формирования личности в деятельности, а также фундаментальные положения о единстве личности и деятельности (J1.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн), о взаимосвязи и взаимообусловленности психического и физического развития человека (H.A. Бернштейн, A.B. Запорожец, П. Ф. Лесгафт и др.) — идея проектирования содержания профессионально-прикладной физической подготовки (B.C. Анищенко, Б. А. Ашмарин, В. И. Виленский, В. И. Ильинич и др.) — основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (A.A. Деркач, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, В. П. Филин и др.) — исследования, посвященные вопросам диагностики личности (Е.В. Бондаревская, И. Л. Журкина, В. Н. Казанцев, A.B. Крестьянинов и др.). Теоретической основой исследования послужили:

— исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (B.C. Ильин, Н. М. Борытко, Н. Л. Селиванова, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, Ю. П. Сокольников и др.);

— идеи компетентностного, личностно-деятельностного и аксиологического подходов к обучению (Е.В. Бондаревская, Г. И. Железовская, В. А. Петровский, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, И.С. Якиманская);

— исследования по проблемам высшей школы (С.И. Архангельский, Г. Г.—Грантов, О. В. Лешер и др.), по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В. И. Загвязинский, М. Н. Скаткин и др.), по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В. В. Краевский и др.), по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности

Г. А. Бокарева, М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, Е. Э. Смирнова и др-);

— передовые идеи отечественной педагогической науки в области физического воспитания и спорта, обосновывающие закономерности построения современных специализированных систем физической подготовки: концепция организации профессионально-прикладной физической подготовки (В.И. Ильинич, Б. И. Загорский, В. А. Кабачков, С. А. Полиевский и т. д.), теория уровней системы построения достижений (H.A. Бернштейн), концепция развития деятельно-координационных способностей (В.И. Лях) и др.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ научной литературы, констатирующий и формирующий этапы эксперимента, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и программ, продуктов учебной и результатов физкультурно-спортивной деятельности студентов и др.

Базой исследования явился Волжский филиал Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ). Эмпирическую базу составили данные, полученные в процессе проведения эксперимента, изучения учебно-методической документации, регламентирующей учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях России, личный педагогический опыт. В экспериментальное исследование были вовлечены 128 студентов 1−3 курсов факультета управления очной формы обучения, 7 преподавателей кафедры физической культуры и военной подготовки, что соответствует репрезентативности исследования.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования проблемы, которое проводилось в три этапа. На каждом этапе в зависимости от задач применялись различные методы исследования.

На первом этапе — предварительном (2007;2008 гг.) — изучались и критически анализировались педагогическая литература и диссертационные работы по проблеме исследованияосмысливались методологические и теоретические положения исследованиянамечались тема и цель исследования, определялся его объект и предметформулировались гипотеза и задачи, разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследованияосуществлялся подбор методов исследованияпроводился констатирующий этап эксперимента и анализировались его результаты.

На втором этапе — теоретико-экспериментальном (2008;2010 гг.) -проводился формирующий этап эксперимента и исследовались структурные компоненты психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта. Разрабатывалась модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, ее учебно-методическое обеспечение и апробацияосуществлялись обоснование и практическая проверка эффективности выявленных нами педагогических условий, диагностика и коррекция полученных данных формирующего этапа эксперимента, их компьютерно-статистическая обработка.

На третьем этапе — заключительном (2011 г.) — был проведен анализ опытно-экспериментального исследования: уточнены показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности и определены возможности физической культуры и спорта для ее формированияобобщены и систематизированы полученные результатыосуществлено литературное оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: • разработана модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, включающая в себя следующие компоненты: цель, закономерности, задачи, принципы, основные направления, организационные формы, методы, средства и результат;

• выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования модели системы психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта: реализация аксиологического подхода в процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движениясубъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спортавнедрение в учебный план факультета управления спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека" — осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

• определены основные показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В исследовании раскрыта существенно-содержательная характеристика психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, разработана модель системы формирования в вузе психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, определены показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, программа спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» создают реальные предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе высшей школы, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей вузов.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапахсоответствием его теоретических и эмпирических методов цели, задачам и предмету исследования, количественным и качественным анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя в вузе в качестве преподавателя кафедры физической культуры и военной подготовки Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ) Волжского филиала

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психофизическая готовность специалиста — это интегративное образование личности, характеризующее психофизические возможности человека и уровень его физического развития, обеспечивающих выполнение определенных действий. Психофизическая готовность представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных основных структурных компонентов теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является важным направлением в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности. Одним из факторов формирования психофизической готовности специалистов к профессиональной деятельности является физическая культура и спорт.

2. Важным средством эффективного формирования у студентов психофизической готовности к профессиональной деятельности является внедрение в педагогический процесс вуза научно обоснованной модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: закономерности, цель, задачи, принципы, основные направления работы, формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Основными показателями психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности могут быть:

— показатели, характеризующие полноту и систематизированность знаний о социально-экономической обстановке в стране и в сфере профессиональной деятельности: ее специфике и основных тенденциях развития, задачах, поставленных обществом и государством перед специалистами по организации и безопасности движениятребованиях профессии к человеку ее избравшемуо роли физической культуры и спорта в жизнедеятельности человека и др.;

— показатели, характеризующие психофизиологические резервы организма: остроту зрения, зрительно-моторную и слухо-моторную реакции, устойчивость функциональных систем организма (сердечнососудистой, нервной, опорно-двигательной, дыхательной, вестибулярного аппарата, и др.), мышление, память (вербальную, зрительную, слуховую, двигательную, объем и др.), внимание (концентрацию, переключение, объем);

— показатели уровня развития физических качеств человека: выносливость, сила, ловкость, быстрота, координация, равновесие и др.;

— показатели, характеризующие уровень развития профессионально важных психических качеств (эмоциональная устойчивость, организованность, исполнительность, дисциплинированность, решительность и т. д.), черт характера (коммуникабельность, доброжелательность, порядочность, надежность, ответственность и т. п.), интеллектуальные способности и др.

4. Эффективность формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта может быть обеспечена созданием следующих педагогических условий:

— разработкой и внедрением модели системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

— реализацией аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

— субъективизацией процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

— внедрением в учебный процесс факультета управления спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

— осуществлением диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Апробация результатов внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях: всероссийской научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания, развития, благополучия и профессионального становления человека в современном российском обществе» (Волгоград, 2011) — IV Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2011) — III Международной заочной научно-практической конференции «Инновации и традиции современной школы» (Чебоксары, 2011) — Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» (Чебоксары, 2012) — всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки специалистов в условиях современного вуза (Чебоксары, 2012).

Всего автором опубликовано 14 работ, в том числе 1 монография по проблеме диссертационного исследования и 4 статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Выводы по второй главе

Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта позволили сформировать следующие выводы: 1. Ученые, рассматривая готовность к деятельности, выделяя ее структурные компоненты, отмечают, что психофизический компонент готовности включает в себя функционирование психики в целом и физиологических систем, обеспечивающее эффективность жизнедеятельности специалиста. По их мнению, любая деятельность предъявляет свои требования к восприятию, памяти, мышлению, воображению, свойствам нервной деятельности, психодинамическим свойствам (темпераменту) человека, а также и к его физическим качествам.

Констатирующий этап эксперимента выявил:

— большинство студентов специальности «Организация и безопасность движения» имеют низкий уровень мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом;

— низкий уровень физического здоровья был у 8% студентов КГ и 12% ЭГ, в то время как высокий уровень — у 2% КГ и ЭГ;

— показатели физических качеств студентов в обеих группах в основном соответствовали нормативным требованиям;

— показатели, характеризующих уровень сформированности профессионально важных психических качеств у студентов как контрольной, так и экспериментальной групп также претерпели некоторые изменения. И прежде всего это стало заметно в показателях, характеризующих внимание студентов ЭГ.

Его результаты убедительно показали, что при современном отношении студентов вузов к занятиям физической культурой и спортом (хотя они и признают их значимость в жизнедеятельности человека, но не используют на практике, оправдывая бездействие недостатком свободного

145 времени) и традиционным подходом подавляющего большинства преподавательского состава к решению вопросов физической культуры студентов невозможно разрешить насущную проблему обществаподготовку высококвалифицированных специалистов, способных эффективно использовать средства физической культуры и спорта в своей профессиональной деятельности для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне работоспособности и профилактике профессиональных заболеваний.

Пробел в подготовке студентов к эффективному использованию средств физической культуры и спорта в последующей профессиональной деятельности предопределил необходимость выявления его причин, связанных с постановкой учебной работы по предмету «физическая культура» в вузе.

Как показывает практика, на сегодняшний день студенты не ассоциируют физическую культуру с общей и профессиональной культурой специалиста, физкультурно-спортивная деятельность не стала для них насущной потребностью, физическая культура в системе ценностей остается на индифферентном уровне в отношении конкретной личности.

Кроме этого следует отметить, что тенденция к снижению физкультурной активности студенческой молодежи представляет собой не только отечественное явление, о чем свидетельствуют результаты исследований зарубежных исследователей, в ходе которых выявлена парадоксальная ситуация — осознавая значимость занятий физическими упражнениями для укрепления своего здоровья и повышения функциональных показателей, значительная доля студенческой молодежи остается физкультурно-пассивной.

Выход из создавшейся ситуации видится в перераспределении приоритетов: академические занятия по физическому воспитанию студентов технического вуза должны быть ориентированы, в первую очередь, на контроль за овладением умениями и навыками самостоятельного использования средств физической культуры в целях собственного личностного оздоровления и физического совершенствования. На этой основе должны формироваться умения и навыки самоорганизации и проведения занятий физической культурой в режиме дня (вводная гимнастика, физкультминутка, физкультпауза) и в быту (секции общей физической подготовки, самостоятельные занятия и др.), направленные на укрепление и сохранение здоровья специалистов, на формирование их физической культуры как личностной предпосылки следования традициям здорового образа жизни.

Результаты многочисленные исследований позволили заключить, что в своем большинство выпускников вузов не являются носителями ценностей физической культуры. Они ограничены в переносе полученных знаний и умений в вузе в сферу профессиональной деятельности, и не способствуют должному отношению к себе и своему здоровью. Требования же современности — потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем профессионального здоровья и личностных качеств.

2. Для совершенствования процесса формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к предстоящей профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта было в ходе формирующего этапа эксперимента необходимо:

— скорректировать целевые ориентиры преподавания учебной дисциплины «Физическая культура» на специальность «Организация и безопасность движения»;

— ввести преподавание спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» на специальность «Организация и безопасность движения»;

— внести соответствующие изменения в содержание учебной рабочей программы дисциплины «Физическая культура»;

— разработать педагогическую (теоретическую) модель на уровне организационных форм, средств, методов учебно-познавательной деятельности студентов, методически и организационно обеспечивающих усвоение нового содержания и достижение заявленных целей и задач.

3. Диагностика сформированное&tradeпсихофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, проведенная нами в конце формирующего этапа эксперимента, позволила отметить, что произошли явные сдвиги в показателях ее сформированности у студентов.

С целью выявления мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом в начале эксперимента и на конечном этапе экспериментального исследования нами было проведена диагностика уровня сформированности психофизической готовности студентов.

Результаты диагностики показали, что в течение формирующего этапа эксперимента произошли позитивные изменения показателей, характеризующих мотивационно-ценностное отношение студентов к физической культуре и спорту.

4. Анализ данных, характеризующих уровень сформированности профессионально важных психических качеств студентов в начале и конце эксперимента, показал, что в целом есть позитивные сдвиги по всем четырем психическим качествам в КГ и ЭГ Хотя у студентов ЭГ все показатели значительно выше, чем у студентов контрольной группы.

Анализ данных, характеризующих состояние физического здоровья студентов исследуемых групп, показал, что за период проведения опытно-экспериментальной работы у студентов экспериментальной группы УФЗ повысился, статистически достоверно, в КГ эти изменения были незначительными.

Значительные положительные изменения в состоянии здоровья студентов ЭГ произошли потому, что была проведена целенаправленная работа по внедрению в педагогический процесс ЭГ вышеперечисленных педагогических условий, вовлечению студентов ЭГ в различную физкультурно-спортивную деятельность, проводимую в рамках спортклуба, созданного на базе института, усиление профессиональной и личностной направленности на занятиях по дисциплине «Физическая культура», использование потенциала самостоятельной работы студентов и т. д.

Усиление профессионально-прикладного направления в преподавании курса «Физическая культура», создание соответствующей физкультурно-спортивной среды на факультете, внедрение в общеобразовательный процесс спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека», субъективизация физической культуры и спорта, проведение систематической диагностики уровня физической подготовленности и т. п. значительно способствовали улучшению показателей сформированности физических качеств студентов ЭГ.

5. Динамика показателей физических качеств свидетельствует о том, что у девушек обеих групп значительно возросли силовые и координационные способности, а в экспериментальной группе и выносливость. Значительное увеличение координационных способностей мы связываем с совершенствованием техники челночного бега.

У юношей в контрольной группе больше всего возросли скоростные способности, в экспериментальной — силовые, выносливость и скоростные, что можно объяснить результатами проделанной работы, направленной на улучшение этих способностей.

6. Основные психические качества (память, мышление, внимание) также в большей степени улучшились у студентов ЭГ.

Таким образом, занятия студентов ЭГ по экспериментальной программе, разработанной для специальности «Организация и безопасность движения», внедрение в учебный процесс изучения спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» и модели процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами ФК и С, а также реализация комплекса педагогических условий позволили, в целом, существенно изменить мотивационно-ценностное отношение студентов ЭГ к занятиям ФК и С, улучшить состояние их физического здоровья, повысить уровень сформированности психофизических качеств, являющихся важными составляющим психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Представленные данные свидетельствуют о том, что проведенное экспериментальное исследование доказывает эффективность проделанной нами работы. Формирующий эксперимент дал положительные результаты у студентов экспериментальной группы и показал эффективность разработанной нами модели формирования психофизической готовности специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры к профессиональной деятельности, а также оптимальность и достаточность предложенных нами педагогических условий для повышения уровня сформированности у них психофизической готовности к профессиональной деятельности.

Заключение

Рассмотрение проблемы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта позволяет подвести некоторые итоги теоретического и экспериментального исследования, сделать выводы, подтверждающие верность рабочей гипотезы.

1. Выделение педагогических условий эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в качестве предмета специального изучения обусловлено возросшими потребностями общества в совершенствовании системы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности.

Несмотря на существующие исследования ученых различных аспектов проблемы подготовки будущих специалистов с использованием педагогического потенциала физической культуры и спорта, в настоящее время одной из актуальных проблем педагогической науки является нахождение путей повышения уровня сформированности у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности. В связи с этим возникла необходимость смоделирования системы формирования психофизической готовности студентов факультета управления (специальность 190 702 -«Организация и безопасность движения») к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и определение педагогических условий эффективного функционирования модели на базе современного вуза.

2. Теоретический анализ современных психо лого-педагогических исследований позволил заключить, что психофизическая готовность специалиста — это интегративное образование личности, характеризующее психофизические возможности человека и уровень его физического развития, обеспечивающих выполнение определенных действий. Психофизическая готовность представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных между собой основных структурных компонентов (теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является важным направлением в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Многочисленные исследования ученых и практика доказали, что работоспособность человека, его способность и готовность быстро и успешно адаптироваться в постоянно меняющихся условиях труда находятся в прямой зависимости от уровня его профессиональной подготовки, составной частью которой является психофизическая готовность специалиста. В связи с этим повышается роль физической культуры и спорта как важных средств совершенствования процесса подготовки специалистов.

Сущность и содержание психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации безопасности движения непосредственно связана со спецификой его деятельности.

По мнению ученых-специалистов по психологии труда, инженеры по организации и безопасности движения должны обладать такими качествами, как острота зрения, точность глазомера, хорошие слух и память, ловкость, выносливость в разнообразной динамической работе, высокая координация и точность реакции на движущийся объект, хорошее пространственное воображение, умение распределять, сосредоточивать и концентрировать внимание, наглядно действенное мышление, терпеливость и настойчивость, устойчивость функциональных систем организма к изменениям погоды, ритма работы, а также к условиям повышенного психического напряжения и др. Кроме того, важное значение для успешной производственной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения имеет хорошее состояние его сердечно-сосудистой и центральной нервной систем, сбои в работе которых, как правило, ведут к целому ряду заболеваний.

Структура психофизической готовности специалиста к профессиональной деятельности включает в себя: теоретическую, физическую и психическую подготовленность.

3. Обращение к исследованиям ученых и результаты нашего теоретического и экспериментального исследования позволило определить роль физической культуры и спорта в формировании психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения, заключающаяся в организации совокупности развернутых во времени организационных форм, методов и приемов взаимодействия студентов с физкультурно-спортивной средой вуза через их участие в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, что ведет к закономерным изменениям показателей, характеризующих уровень становления будущих специалистов вообще, в т. ч. и их психофизической готовности к профессиональной деятельности.

4. Анализ научных трудов ученых, посвященных изучению сущности процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста средствами физической культуры и спорта, позволил выделить его основные трудности, противоречие между необходимостью повышения сформированности психофизической выпускников факультета управления к профессиональной деятельности и отсутствием научно обоснованной системы деятельности вуза по ее формированию у будущих специалистов.

5. Изучение последних научных достижений в исследовании рассматриваемой проблемы нами была разработана и апробирована модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта, включающая в себя множество взаимосвязанных элементов: цель, задачи, закономерности, принципы, содержание (основные направления), организационные формы, методы, средства и результат. Ее апробация в условиях современной высшей школы показала, что она позволяет эффективно решать одну задачу, связанную с формированием у них психофизической готовности к профессиональной деятельности, с использованием педагогического потенциала физической культуры и спорта.

6. Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения необходимо рассматривать как процесс развития трех ее составляющих: физического развития (предполагает развитие таких качеств, как выносливость, быстрота, сила, равновесие, координация и др.) — психофизического развития (развитые зрительно-моторные и слухо-моторные реакцииострота зрения и глазомер и т. д.) — психического развития (хорошо развитые память, внимание, мышление, социально-психологические качества: эмоциональная устойчивость, исполнительность, выдержка, организаторские способности и др.- черты характера: коммуникабельность, надежность, добросовестность, и др.).

7. Одна из важнейших задач, стоящих сегодня перед высшей школойсоздание педагогических условий для формирования высокого уровня подготовленности к профессиональной деятельности будущих специалистов. Среди наиболее значимых педагогических условий эффективного формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения выступают следующие:

— разработка и внедрение модели системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;

— реализация аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

— субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;

— внедрение в учебный процесс факультета управления спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;

— осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения.

Проведенный эксперимент позволяет судить о достаточно высокой эффективности предложенной нами системы педагогических условий, способствующих успешному функционированию модели процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие всех теоретических основ формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Перспективными направлениями научных поисков могут стать изучение особенностей формирования психофизической готовности у студентов с учетом направления их профессиональной подготовки, разработка дидактических технологий ее формирования на занятиях по физической культуры и во внеаудиторной работе. Самостоятельным исследованием может стать и рассмотрение роли психологической службы вуза и содержания ее работы в этом направлении.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абулъханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К. А. Абульханова-Славская / Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. — М.: Наука, 1989. — 183 с.
  2. , Е. Я.Формирование готовности студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности / Е. Н. Авксентьев. -Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. 126 с.
  3. , Н. А. Формирование личностных качеств у будущих инженеров средствами физкультурно-спортивной деятельности / Н. А. Алешев: Дисс.. канд. пед. наук по специальности 13.00.08. -Чебоксары, 2006. 194 с.
  4. , С. Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов / С. Ю. Алькова: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 2001. — 21 с.
  5. , Н. М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья /Н.М. Амосов. М.: СТ- Донецк: Сталкер, 2002. — 590 с.
  6. , Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. — 287 с.
  7. Анатомия, физиология, психология человека: Краткий иллюстр. словарь / Под ред. А. С. Батуева. СПб.: Питер, 2001. — 256 с.
  8. , А. А. Педагогика высшей школы (новый курс) / А. А. Андреев. М.: Московский международный институт экономики, финансов и права, 2002. — 264 с.
  9. , В. И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 3-е изд. — Казань: Центр инновац. технологий, 2006. -680 с.
  10. , Л. В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) / Л. В. Аристова // Теория и практика физической культуры, 1999. — № 5. С. 2.
  11. , А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.
  12. , В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитании (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры, 1999.-№ 4.-С. 21−26.
  13. , И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. С. 179.
  14. Ъ.Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Просвещение, 1983. -272 с.
  15. Ъ2.Бойко, О. В. Охрана психического здоровья / О. В. Бойко. М.: Академия, 2004. — 266 с.
  16. Ъв.Бругилинский, А. В. Проблема развития в психологии и психологии мышления / А. В. Брушлинский // Принцип развития в психологии. -М., 1978.-С. 38−63.
  17. , В. А. О сущности и содержании понятия здоровье / В. А. Бурцев, О. Ю. Вербина, А. С. Зайнетдинов // Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи. Чебоксары, 2004.-С. 13−19.
  18. ЪЪ.Валиева, В. К. Формирование готовности студентов педвузов к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе в общеобразовательной школе: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08 / В. К. Валиева. Чебоксары, 2006. — 23 с.
  19. , И. А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза / И. А. Васельцова: Дисс.. канд. пед. наук. Самара, 2004. — 236 с.
  20. , М. Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя / М. Я. Виленский, В. А. Беляева. М.: МГПИ, 1985. -60 с.
  21. , П. А. Основы ФК и ЗОЖ / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. — 592.
  22. , И. П. Спортивная психология и акмеология / И. П. Волков. -СПб.: Изд-во БПА, 2001.-187 с.
  23. , В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры, 1995. -№ 5−6. С. 15−17.
  24. Гигиенические основы физического воспитания / Сост. В. И. Кожанов, А. А. Суриков. Чебоксары, 2009. — 57 с.
  25. , Е. Н. Психология физического воспитания и спорта / H.H. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М.: Академия, 2000. — 288 с.
  26. , Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход / Л. И. Гриценко. М.: Академия, 2005. — 237 с.
  27. , В. П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи / В. П. Губа, О. С. Морозов, В. В. Парфененков. М.: Сов. Спорт, 2008. — 205 с.
  28. ЪЪДуркин, П. К. К решению проблемы формирования ЗОЖ населения России / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 8. — С. 2−5.
  29. , М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. М.: Изд. Университетское, 1985. -206 с.
  30. , М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск: Изд. БГУ, 1986. — 176 с.
  31. , М. И., Кандыбович, Л. А. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1981. — 384 с.
  32. , Ю. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996 -209 с.
  33. , Ю. И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых специальностей / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону: Феникс, 1994.- 112 с.
  34. , Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.-431 с.
  35. , Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2010.-445 с.
  36. , Ю. И. Физическая культура : учеб. пособие для вузов / Ю. И. Евсеев. Изд. 3-е. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 382 с.
  37. , А. В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России : Автореф. дисс.. канд. пед. наук / А. В. Евтушенко. -М., 1999. -26 с.
  38. , В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2006. — 192 с.
  39. , Г. К. Валеология. Культура здоровья / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. Самара, 2003. — 96 с.
  40. , Г. К. Педагогика здоровья / Г. К, Зайцев, А. Г. Зайцев // Инновации в образовании. 2004. — № 4. — С. 98−110.
  41. Закон РФ «Об образовании» // Учительская газета, № 28 от 4 августа 1992.
  42. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности /
  43. A.Г. Здравомыслов. М.: Педагогика, 1983. — С. 211−224.
  44. , В. А. К сущности волевого усилия / В. А. Иванников // Психологический журнал, 1985. — Т. 76. С. 51−58.
  45. , В. А. Психологический механизм волевой регуляции /
  46. B. А. Иванников. -М.: МНУ, 1991. 142 с.
  47. , Е. П. Психология физического воспитания : Учеб. пособие для вузов / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  48. , В. И Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / В. И. Ильинич. — М.: АО «Аспект Пресс», 1978.- 136 с.
  49. , В. И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. — 148 с.
  50. , В. И. Физическая культура студентов и жизнь : учебник / В. И. Ильинич. М.: Гардарики, 2005. — 366 с.
  51. , Т. Т. Гуманизация образовательно-спортивной среды как условие формирования личности будущего учителя / Т. Т. Кадиев: Дисс.. канд. пед. наук. Махачкала, 2003. — 167 с.
  52. , А. Ф. Современные психолого-педагогические теории человеческого учения и их применение в образовательном процессе по физической подготовке в вузах МВД России: Сб. научных статей / А. Ф. Калашников. Орел: ОрЮИ МВД России, 2002. — С. 20−23.
  53. , О. П. Дифференцированный подход к самостоятельным занятиям по повышению адаптационныхвозможностей организма будущих энергетиков / О. П. Канищева, Н. П. Ефименко, П. Б. Ефименко // Физическое воспитание студентов, 2010. -№ 2. -С. 93−95.
  54. , Н. И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения / Н. И. Кашин: Дисс.. канд. пед. наук. -СПб.: СПбГУ, 2005. 219 с.
  55. , Д. В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки / Д. В. Кащеев: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Барнаул, 2005. — 22 с.
  56. , Т. Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем / Т. Г. Коваленко. Волгоград: изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999. — 120 с.
  57. , Е. А. Гипокинезия / Е. А. Коваленко, H.H. Турковский. М.: Медицина, 1980. — 319 с.
  58. , В. В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания / В. В. Кожанов // Теория и практика физической культуры, 2006. № 2. — С. 74−77.
  59. , В. И. Влияние двигательных нагрузок на функциональное состояние организма / В. И. Кожанов, А. А. Суриков. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. — 56 с.
  60. , В. И. Методы оценки физиологических реакций организма в условиях функциональной активности / В. И. Кожанов, Н. В. Хураськина. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. — 85 с.
  61. , Л. К. Физическое воспитание как средство формирования здорового образа жизни и культуры досуга студенческой молодежи / JI. К. Кожевникова // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. — С. 34−38.
  62. , П. Г. Формирование у студентов потребностей в физическом совершенствовании / П. Г. Койносов // Вузовская физическая культура и студенческий спорт: состояние и перспективы совершенствования. Тюмень, 2000. — С. 8−10.
  63. , В. Г. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел / В. Г. Колюхов. М.: ЦОКР МВД России, 2006. -136 с.
  64. Комплексы упражнений по ЛФК для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Сост. Н. М. Степанова и др. -Чебоксары: ЧГПУ, 2006. 38 с.
  65. , Н. М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту / Н. М. Костихина // Теория и практика физической культуре, 2005. -№ 10.-С. 12−16.
  66. , О. В. Моделирование взаимодействий участников соревновательного боя боксеров высших разрядов : Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / О. В. Кравченко. М., 1999. — 112 с.
  67. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
  68. Краткий словарь по социологии / Сост. Э. М. Коржева, Н .Ф. Наумова. М.: Политиздат, 1989. — 479 с.
  69. , Ю. В. Педагогические условия совершенствования физического воспитания студентов факультетов нефизкультурного профиля педвузов : Дисс.. канд. пед. наук / Ю, В. Кузнецов. -Чебоксары, 2003. 221 с.
  70. , Ю. В. Физическая культура в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева (1930−1960-е годы) / Ю. В. Кузнецов. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008.- 51 с.
  71. , Ю. В. Характеристика современных форм вузовской физической культуры / Ю. В. Кузнецов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, 2003. -№ 1 (1).-С. 72−74.
  72. , Ю. В., Максимова, О. Г. Педагогические основы физического воспитания студентов нефизкультурного профиля педвузов / Ю. В. Кузнецов, О. Г. Максимова. Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. — 128 с.
  73. , JI. В. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия / Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2009. — 464 с.
  74. , О. А. Влияние психофизических упражнений ушу на работоспособность студенток 1−2 курсов : Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / О. А. Куликова. Улан-Удэ, 2004. — 25 с.
  75. , В. Н. Взгляды на общее непрерывное образование в области физической культуры в пространстве педагогическойантропологии / В. Н. Курысь, JL Н. Сляднева // Теория и практика физической культуры, 2004. № 12. — С. 14−19.
  76. , В. С., Морозов, В. В., Усенко, В. П. Физическая подготовка / В. С. Кшевин, В. В. Морозов, В. П. Усенко. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. — 288 с.
  77. , Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б. X. Ланда. 4-е изд., испр. и доп. — М.: Сов. спорт, 2008. — 242 с.
  78. , А. 77. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / А. П. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 240 с.
  79. , А. В. Содержание и пути сохранения и укрепления здоровья студентов / В. А. Лейфа // Физическое воспитание студентов, 2009.-№ 6.-С. 56−59.
  80. , А. В. Состояние здоровья и физической подготовленности студенческой молодежи классического университета / А. В. Лейфа // Физическое воспитание студентов, 2003. № 2. — С. 42−45.
  81. , А. Н. Деятельность. Личность. Сознание / А. Н. Леонтьев. -М.: Мысль, 1975. 304 с.
  82. , И. Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для дидактики / И. Я. Лернер // Советская педагогика, 1989. -№ 11.-С. 10−17.
  83. , А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре / А. В. Лотоненко: Автореф. дисс.. док. пед. наук. Краснодар, 1998. -40 с.
  84. , А. В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А. В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры, 1998. № 6. — С. 21−24.
  85. , А. В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / А. В. Лотоненко,
  86. Е.А. Стебельцов // Теория и практика физической культуры, 1997. № 6.-С. 26, 39−41.
  87. , Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. -М,: ГЦОЛИФК, 1992. 123 с.
  88. , Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1993. № 3. — С. 19−21.
  89. , Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1997. № 6. — С. 10−15.
  90. , Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие / Л. И. Лубышева. 2-е изд. — М.: Академия, 2004. -240 с.
  91. , Л. И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1991. № 6. — С. 9−12.
  92. , Л. И. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Л. И, Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1993. № 7. — С. 18−19.
  93. , Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки. СПб.: НИИФК, 1994. — С. 57−59.
  94. , Л. И., Грузных, Г. М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания / Л. И. Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физической культуры, 1990. № 3. — С. 42−44.
  95. , В. П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие / В. П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2003. — 224 с.
  96. , В. Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России / В. Г. Лупырь: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Омск, 2001. — 24 с.
  97. , А. М. Основы теории и методики физической культуры / А. М. Максименко. М.: Воениздат, 2001. — 316 с.
  98. , Р. К., Думчене, А. Л. Психическое здоровье студентов педагогических вузов / Р. К. Малинаускас, А. Л. Думчене // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. — С. 45−47.
  99. , В. Л., Блудов, Ю. М., Плахтиенко, В. А., Серова, Л. К. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. -М.: Просвещение, 1984. 191 с.
  100. , В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : учеб. пособие для вузов / В. В. Марков. М.: Академия, 2001.-319с.
  101. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Знание, 2006. 308 с.
  102. , Т. А. Формирование двигательной компетентности человека посредством воспитания и совершенствования выносливости как физического качества / Т. А. Мартиросова // Физическое воспитание, 2010. -№ 1. С. 83−86.
  103. , Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  104. , Л. П. Физическая культура личности как проблема педагогики / Л. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998. -№ 2. С. 10−12.
  105. , А. А. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям : Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Л., 2000. — 17 с.
  106. , С. В. Физкультурно-спортивная деятельность как одно из условий социально-психологического комфорта в вузе / С. В. Мусина, Е. В. Егорычева // Известия ВолгГТУ: межвуз. сб. науч. ст. № 10 (58). — Вып. 6. — Волгоград, 2009. — С. 23−29.
  107. , В. М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной окружающей среды / В. М. Наскалов // Теория и практика физической культуры, 2002. № 7. — С. 59−63.
  108. , Ю. В. Концепция здоровье формирующего образования / Ю. В. Науменко // Инновации в образовании, 2004. № 2.-С. 90−103.
  109. , О. Д. Умение профессионального общения работника патрульно-постовой службы милиции с гражданами / О. Д. Нациевский. М.: Академия МВД СССР, 1988. — 39 с.
  110. , А. Н. Формирование готовности студентов к развитию учебной деятельности / А. Н. Небаба: Автореф. дисс.. канд. пед. наук.-М., 2003.-26 с.
  111. , С. Д. Методика проведения и структура организационно-обучающих игр / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры, 1988. -№ 1. С. 12−16.
  112. , Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры, 2004. № 7. — С. 3−9.
  113. , JI. В. Лечение заболеваний органов дыхания / Л. В. Николайчук, Э. В. Николайчук. М.: Соврем, слово, 2004. — 288 с.
  114. , А. М. Российское образование в новой эпохе /
  115. A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 268 с.
  116. , Б. И., Федоткин, В. В. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / Б. И. Новиков, В. В. Федоткин. М.: МГУ, 1998. — 43 с.
  117. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / Под ред.
  118. B. И. Бородулина, А. П. Горкина, А. А. Гусева, Н. М. Ланда и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. — 912 с.
  119. , В. Н. Психофизика восприятия естественной среды. Проблема воспринимаемого качества / В. Н. Носуленко. М.: Ин-т психологии РАН, 2007. — 399 с.
  120. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ. Приказ Минобразования и науки РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 // Вестник образования России, 2002. № 18. — С. 3844.
  121. Об организации культурно-массовой, физкультурной и оздоровительной работы со студентами: письмо Рособразования от 28.03.2006. № 421/12−12 // Официальные документы в образовании, 2006. -№ 12.-С. 14−16.
  122. , Е. А. Гигиеническая и валеологическая практика в ходе подготовки специалистов / Е. А. Овчарова, Л. В. Радионова // Здравоохранение РФ, 2000. № 3. — С. 23−27.
  123. , С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. -Екатеринбург, 1993. 816 с.
  124. , С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов. М.: АЗЪ, 1995. — 908 с.
  125. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: справочное пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова и др. М., 1997. -321 с.
  126. , В. А. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов специального отделения /
  127. B. А. Павлова: Дисс.. канд. пед. наук. Д., 1986. — 196 с.
  128. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
  129. , Т. Э. Проблемы формирования здорового образа жизни молодежи / Т. Э. Петрова, А. А. Каравашкин // Интеграция образования, 2005. № 4. — С. 150−154.
  130. , А. В. К психологии активности личности / A.B. Петровский // Вопросы психологии, 1985. № 4. — С. 17−18.
  131. , А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. — 224 с.
  132. , Н. В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов / Н. В. Пешков // Теория и практика физической культуры, 2003. № 2.1. C. 13−15.
  133. , К. К. Психология труда / К. К. Платонов. М.: Профиздат, 1979. — 168 с.
  134. , К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-55 с.
  135. , Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. СПб.: ГАФК, 1965. — 281 с.
  136. , Н. И. Физическое воспитание как общественное явление / Н. И. Пономарев // Теория и практика физической культуры, I960.- № 4. С. 283−287.
  137. , В. В. Программа оздоровительной тренировки для студентов специальных медицинских групп / В. В. Пономарева // Теория и практика физической культуры, 1990. № 8. — С. 33−35.
  138. , О. Н. Теоретические основы исследования проблемы культуры здоровья / О. Н. Преображенская // Физическое воспитание студентов, 2010. — № 1. С. 87−90.
  139. Примерные программы общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М.: Логос, 2001.-С. 42−64.
  140. Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физической культуры: материалы респ. науч.-практ. конф. / Под ред. А. А. Сурикова. Чебоксары: ЧГПУ, 2009. — 202 с.
  141. , В. Н. Практикум по физиологии физического воспитания и спорта / В. Н. Прокофьев. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.- 191 с.
  142. Психология: словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  143. Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. — 606 с.
  144. Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979. -142 с.
  145. Психолого-педагогические, медико-социальные аспекты здорового образа жизни: сб. науч. статей / Моск. гос. открытый пед. ун-т — редкол.: Щербаков Ю. И. и др. М., Чебоксары: МГОПУ, 2004. — 290 с.
  146. , А. В. Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» / А. В. Радионов, О. В. Кардашина, М. А. Ступницкая // Вестник образования, 2001. -№ 12.-С. 55−74.
  147. , Р. Л. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Л. Раевский. М., 1985. -98 с.
  148. , Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Резер // Педагогика, 2006. — № 5. -С. 29−37.
  149. , B.C. Проектирование содержания профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников правоохранительных учреждений / В. С. Роднов // Теория и практика физической культуры, 2010.-№ 4.-С. 77.
  150. , Е. В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства / Е. В. Романов. -Магнитогорск: Изд. МаГУ, 2001.-245 с.
  151. , Л.С. Основы общей психологии / Л. С. Рубинштейн. -М., 1946.-701 с.
  152. , М.Н. Активизация физкультурной деятельности студентов на основе формирования ответственности за личное здоровье : Дисс.. канд. пед. наук / М. Н. Савосина. Чебоксары, 2005.- 172 с.
  153. , С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности / С. С. Сагайдак. -М.: Академия выживания, 2001. 12 с.
  154. Сагателян, Б. А. Задачи и содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогических институтов / Б. А. Сагателян. М., 1968. — Вып. 1. — 236 с.
  155. , Э. И. Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе / Э. И. Сакун. М.: Дашков и К, 2008. -205 с.
  156. , В. А. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности / В. А. Сальников // Теория и практика физической культуры, 2003. № 7. — С. 2−9.
  157. , В. И. Волевая регуляция активности личности / В. И. Селиванов // Психологический журнал, 1982. Т. 3. — С. 14−25.
  158. , В. И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности / В. И. Селиванов // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань: Изд-во РГПИ, 1986. — С. 3−23.
  159. , В. И. Психология волевой активности / В. И. Селиванов. Рязань: Изд-во РГПИ, 1974. — 150 с.
  160. , В. Н. Научно-методическая деятельность / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Косилина. М.: Физкультура и спорт, 2005.-287 с.
  161. , Д. С. Тактика применения боевых приемов борьбы в различных ситуациях : Учебное пособие / Д. С. Семикин. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 2002. — 39 с.
  162. , В. В. Личностный подход в образовании / В. В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 1994. 164 с.
  163. , В. И. Современные инновационные технологии, используемые в процессе физического воспитания студентов /
  164. В.И. Синиговец // Физическое воспитание студентов, 2009. № 6. — С. 90−92.
  165. , А. П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности /
  166. A. П. Ситников. М.: Наука, 1995. — 48 с.
  167. , В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука, 2001. -№ 1.- С. 48−49.
  168. , В. А. Психология и педагогика : Учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Академия, 2001. — 480 с.
  169. , В. А. Физическое воспитание в системе формирования социально активной личности будущего учителя /
  170. B. А. Сластенин, С. Г. Спасибенко, М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры, 1981. № 10. — С. 42−44.
  171. , В. А., Чижакова, Г. И. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. М.: Академия, 2003. -192 с.
  172. , В. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / В. Н. Смирнов. М.: Апктон, 2003.-280 с.
  173. , Ю. И. Спортивная метрология : учеб. для студ. пед. вузов / Ю. И. Смирнов, М. М. Полевщиков. М.: Академия, 2000. -232 с.
  174. Современный философский словарь / Под ред. В. Е. Кемерова. -Минск: Народная анкета, 1998. 212 с.
  175. , В. Н. Особенности адаптации студентов в процессе обучения / В. Н. Соловьев // Материалы IV Междунар. науч.-практ. конференции. Ставрополь: Ставропольский университет, 2007.1. C. 325−327.
  176. , В. И. Социология физической культуры и спорта: учебник / В. И. Столяров. М.: ФиС, 2005. — 400 с.
  177. , А. М. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования / А. М. Столяренко // Вопросы психологии, 1989. № 4. — С. 16−23.
  178. , В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1998. № 5. — С. 11−15.
  179. , В. А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В. А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры, 2003. № 2. — С. 16−19.
  180. , В. А., Пешков, Н. В. Гуманистическая модель образования по физической культуре в вузе / В. А. Стрельцов, Н. В. Пешков // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. — С. 9294.
  181. , А. А. Формирование физической культуры студентов специальной медицинской группы на основе личностно ориентированной модульной программы физического воспитания / А. А. Суриков: Дисс.. канд. пед. наук. Чебоксары, 2006. — 163 с.
  182. , Г. С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрогогики / Г. С. Сухобская // Новые знания, 2002. № 4. — С. 17−20.
  183. , Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы, 1986. № 3. -С. 11−12.
  184. , В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции / В. Ф. Тенищева: Автореф. дисс.. докт. пед. наук. М., 2008. — 45 с.
  185. Теория и методика физического воспитания: учебник для институтов физкультуры. В 2-х т. / Под общ. ред. JI. П. Матвеева,
  186. A.Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 303 с.
  187. Теория и методика физической культуры / Под общ. ред. Ж К. Холодова и др. М.: Воениздат, 2001. — 320 с.
  188. , В. К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию / В. К. Тихонова: Дисс.. канд. пед. наук. М., 2000.-165 с.
  189. , О. В. Физическое воспитание студенток I-IV курсов с углубленным изучением фитнес-аэробики: учеб. прогр. / О. В. Трофимова, А. И. Пьянзин. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010.-24 с.
  190. , В. 77. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов. Л.: ЛГПУ им .А. И. Герцена, 1960. — 207 с.
  191. , Е. Е. Модифицированные тесты Вильямса / Е. Е. Туник. -СПб.: Речь, 2003.-16 с.
  192. , В. А. Анализ изменения физической подготовленности, физического развития и здоровья студентов за последнее десятилетие /
  193. B. А. Уваров // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. М.: МПГУ, 2000.- с. 138−144.
  194. , Д. 77. Экспериментальные основы психологической установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961. — 176 с.
  195. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. -М., 1990.-192 с.
  196. , К. Д. Собрание сочинений. М.: Л., 1950. — Т. 10. -429 с.
  197. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006−2015 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 3.XI.2011 г. № 7. — 76 с.
  198. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» (принят от 4 декабря 2007 года. № 329-Ф3). — М., 2007. — 74 с.
  199. , В. А. О критериях и показателях развития физической культуры и спорта в зарубежных странах / В. А. Фетисов. Федеральное агентство по физической культуре и спорту. — М.: Советский спорт, 2005. — 80 с.
  200. Физическая культура / Под ред. В. А. Коваленко. М.: Изд-во АВС, 2000. — 432 с.
  201. Физическая культура и спорт в системе профессиональной подготовки студентов педвуза: сб. науч. ст. / Науч. ред. В. П. Симень. -Чебоксары: ЧГПУ, 2008. 168 с.
  202. Физическая культура студента / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2005. — 448 с.
  203. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Просвещение, 1994. — 48 с.
  204. Физическая культура / Примерные программы общественно-гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М.: Логос, 2001. — С. 45−62.
  205. Физическая культура: учебник / Под общ. ред. В. И. Ильинича. -М.: Изд-во «Гардарики», 2007. 350 с.
  206. Физическая подготовка / Под ред. Е. Ю. Комбанова. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. — 288 с.
  207. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. 3-е изд. — М.: Политиздат, 1972. — 486 с.
  208. Философский энциклопедический словарь / Ред.-составители: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ЧНФРА, 1997. -576 с.
  209. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. — 840 с.
  210. , И. А. Физиологические основы физического воспитания / И. А, Фомин, Ю. Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1972. — С. 95 103.
  211. , Ж. К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: Учебное пособие / Ж. К. Холодов. М.: Академия, 2001. — 144 с.
  212. , Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов. М.: Академия, 2000. — 480 с.
  213. , Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 479 с.
  214. , А. В. Некоторые аспекты стратегии активного долголетия / А. В. Царик // Теория и практика физической культуры, 2002. № 4. -С. 40−43.
  215. , Н. В., Пахомов, Ю. В. Психологические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 160 с.
  216. , Г. Г. Анализ изменений отдельных физических качеств в организме студентов при проведении занятий по физическому воспитанию / Г. Г. Цыбиз, Н. И. Черныш, Г. П. Донцов, В. 3. Назаровец // Физическое воспитание студентов, 2010. № 3. — С. 122−127.
  217. , Г. Г. Новый метод проведения ритмической гимнастики / Г. Г. Цыбиз // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма. Красноярск: КГУ, 2008. — С. 112−115.
  218. Чувашия в цифрах: краткий статистический сборник / Ред. кол.: Э. Г. Максимова, Л. Н. Егорова, И. В. Васильева и др. Чебоксары: Чувашстат, 2010. — 232 с.
  219. , О. Л. Интеграция теоретической и практической составляющих общепедагогической подготовки учителя физической культуры в системе профессионального образования / О. Л. Шабалина // Теория и практика физической культуры, 2002. № 12. — С. 9−14.
  220. , В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М. :ЛОГОС, 1994.-315 с. 21 в. Швед, Л. В. Формирование здорового образа жизни у студентов / Л. В. Швед. Чебоксары: ЧИЭМ, 2010. — 177 с.
  221. , В. Г. Физическое воспитание студентов с использованием личностно ориентированного содержания технологий избранных видов спорта / В. Г. Шилько. Томск: ТГУ, 2005. — 194 с.
  222. , В. Г. Физкультурно-спортивные и оздоровительные технологии формирования физической культуры студентов : Дисс.. докт. пед. наук / В. Г. Шилько. Томск, 2003. — 476 с.
  223. , Е. Н. Гуманизация образования в профессиональной подготовке учителя / Е. Н. Шиянов. М. — Ставрополь: МГПУ им. В. И. Ленина — Ставропольский госпединститут, 1991. — 180 с.
  224. , М. Г. Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности студентов вузов (на примере экономических специальностей): Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08 / М. Г. Шнайдер. Чебоксары, 2009. — 200 с.
  225. , В. А. Современные проблемы методологии научного познания / В. А. Штоф. Л.: Знание, 1975. — 40 с.
  226. , И. С. Технология личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 31 с.
  227. , Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Н. М, Якобсон. М.: Просвещение, 1969. — 317 с.
  228. , С. И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудников ОВД / С. И. Ярковой. Якутск: Знание, 1998. -194 с.
  229. Buhler, Ch. Psychologic im Leben imserer Zeit / Ch. Buhler. -Munhen-Zurich: Droemer, Knaur, 1962. 576 s.
  230. Cotterell, A. Die psychologische Ausbildung der Polizisten in schweren Situationen. Droemersche Veriagsanhalt Th. Knaur Nachf. / A. Cetterell. Munchen, 1990. — 27 s.
  231. Jackson, A. W. Physical activity for health and fitness / A. W. Jackson, J. R. Morrow, D. W. Hill // Human Kinetics, 2004. № 3. — P. 271−293.
  232. King, A. C. Low cost strategies for increasing exercise behavior: relapse preparation training and social support / A. C. King, L. W. Frederiksen // Behav, Modif, 1984. V. 8. — P. 3.
  233. Kinner, R. T. Proceduresp for successful career counseling / R. T. Kinner. San Francisco, 1986. — P. 307−355.
  234. Manthey, Ch., Manthey, F. Hohepunkte im deutscheen Sport. Handreichung fur die Praxts / Ch. Manthey, F. Manthey. Moscau, 1995. -18 s.
  235. Maslow, A. H. Notivation and personality (By) A. H. Maslow. / A. H. Maslow. New York, 1954. — 411 p.
  236. Maslow, A. H. Toward a psychology of being. 2 nd ed / A. H. Maslow. New York: etc.: Van Hostram Reinhol, 1982. — 411 p.
  237. Palushka, S. A. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S. A. Palushka, T. L. Schwenk // Sports Med. 2000. — V. 29. -P. 167−180.
  238. Rogers, K. Freedom of personality / K. Rogers. New York, 1972. -97 p.
  239. Stephens, T. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity / T. Stephens, D. R. Jacobs, С. C. White // Public Health Rep. -1986.-V. 10.-P. 147−158.
  240. Weist, M. D. Mental health promotion / M. D. Weist // Journal of School Health, 2001. № 71. — P. 101−104.
  241. WWW.erudition.ru Электронная энциклопедия «Эрудит» / Понятие физическое воспитание и физическая подготовленность.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!