Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации

Диссертация: Формирование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна исследования обусловливается результатами, полученными автором исследования и заключается в следующем: выделено в качестве предмета исследования организационно-содержательное обеспечение процесса формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификацииразработаны содержание и структура процесса формирования… Читать ещё >

Формирование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Сущность и содержание физкультурно-оздоровительной деятельности учителя в системе общего начального образования
    • 1. 2. Характеристика подходов в исследовании проблемы готовности учителей начальных классов к организационно-содержательному обеспечению физкультурно-оздоровительной деятельности
    • 1. 3. Анализ данных о возможностях формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях повышения квалификации
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
    • 2. 1. Готовность учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности
    • 2. 2. Моделирование и проектирование процесса повышения квалификации в связи с решением задач обеспечения готовности педагогов к физкультурно-оздоровительной деятельности
    • 2. 3. Динамика показателей готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации
    • 2. 4. Реализация готовности учителей младших классов к физкультурно-оздоровительной работе в практике педагогической деятельности
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Политика государства, направленная на повышение качества образования ориентирует на осуществление эффективного образовательного процесса без ущерба для здоровья подрастающего поколения. Тем не менее, это требование реализуется далеко не всегда. По данным многочисленных исследований, в образовательных учреждениях процент здоровых учеников в процессе обучения снижается в несколько раз (Е.А. Бабенкова, О. Л. Еремина, Н. К. Смирнов, И. Р. Федулина и др.).

В исследованиях В. К Валиевой, Е. П. Гришиной, М. В. Дедловской, О. И. Матафоновой, Н. К. Смирнова и др. отмечается, что в настоящее время образовательная среда является причиной снижения уровня здоровья детей, и способствует развитию хронических болезней. Особенно это касается учащихся начального звена.

В числе одной из главных причин снижения уровня здоровья детей и подростков ученые отмечают недостаток двигательной активности. Большое количество проведенных исследований различными учеными (В.К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, Л. И. Лубышева и др.), говорит о том, что современный уровень двигательной активности школьников не способствует укреплению их здоровья. Наиболее разумным вариантом решения проблемы низкой физической активности обучающихся является организация системной физкультурно-оздоровительной работы. Реализация данного направления в большей мере определяется деятельностью учителя начальных классов. Возникает насущная необходимость повышения роли учителя начальной школы в решении задач формирования здоровья учащихся и обеспечение качества этой деятельности.

Предопределение существенной роли учителя начальной школы в реализации физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе обусловливается социально-общественными требованиями, которые продиктованы приоритетами, обозначенными в государственной политике в сфере образования: формирование физической культуры личности в процессе ее развития, популяризация здорового образа жизни, повышение уровня здоровья. Данные требования раскрываются в различных нормативно-правовых документах, среди них можно выделить: Закон.

Российской Федерации «Об образовании» (1992), Закон Российской.

Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

1996), Закон о физической культуре и спорте в РФ (2007), Стратегию развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 г. Учитель-предметник и учитель начальных классов, в частности, становится носителем социальных интересов в сфере физической культуры, субъектом физкультурно-оздоровительной деятельности (В.К. Бальсевич,.

A.M. Воронов, П. И. Ключник, В. П. Косихин, В. А. Кузнецов, В. А. Петьков,.

P.C. Сафин, И. Р. Федулина, В. Т. Чичикин, О.В. Юречко). В связи с введением ФГОС второго поколения и увеличением часов, выделяемых на предмет «Физическая культура» до трех, возникла проблема с обеспечением общеобразовательных учреждений кадрами. Часто уроки по физической культуре ведут учителя начальных классов, не имеющие специального физкультурного образования. Однако уровень профессиональной готовности педагогов к организационно-содержательному обеспечению физкультурнооздоровительной деятельности учащихся, по мнению исследователей, явно недостаточен (Ш.М. Бахтыбекова, В. Б. Иванов, A.B. Кравченко, В.А.

Кузнецов, Н. М. Мацкевич, О. В. Юречко и др.). Это обусловлено традиционной подготовкой учителя к предметной педагогической деятельности, недостаточно учитывающей социальный заказ здоровьеобеспечения образовательного процесса. В процессе профессиональной подготовки в педагогических вузах формированию готовности к физкультурно-оздоровительной деятельности педагога не уделяется должного внимания. У будущего учителя после профессиональной подготовки нет достаточных знаний в необходимом объеме по 4 здоровьесберегающим технологиям, которые необходимы для современной образовательной практики (О.С. Гладышева, В. П. Косихин, В. А. Кузнецов, В. Ф. Лопуга, О. И. Матафонова, Н. К. Смирнов, и др.). Возникает необходимость достижения учителями начальных классов социально потребного уровня реализации задач здоровьеформирования учащихся. Решение данной проблемы в ближайшее и будущее время зависит от организационно-содержательного обеспечения процесса повышения квалификации учителей начальной школы в рамках системы дополнительного профессионального образования.

Анализ публикаций по этой проблеме показал, что недостаточно исследованы вопросы формирования готовности учителей начальных классов и их потенциал в области физкультурно-оздоровительной деятельности, обращенный на решение проблем здоровьеобеспечения детей в условиях педагогического процесса, как в системе повышения квалификации, так и в системе базового профессионального образования. Практически отсутствуют исследования проблемы формирования готовности педагогов начальной школы в системе дополнительного профессионального образования. Представленные факты определяют проблему готовности учителей начальной школы к реализации физкультурно-оздоровительной деятельности как актуальную.

Проведенный анализ проявлений обсуждаемой проблемы позволяет констатировать наличие целого ряда противоречий: между возросшим уровнем социальных требований к продуктивной физкультурно-оздоровительной деятельности учителя начальной школы и недостаточная готовность к ней последнихпротиворечие необходимости научного обоснования и его недостаточностью в содержательном обеспечении процесса формирования необходимого и достаточного уровня готовности к реализации физкультурно-оздоровительной деятельности учителей начальных классов в системе дополнительного профессионального образованиямежду необходимостью подготовки учителей младших классов к организационно-содержательному обеспечению физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся в системе повышения квалификации и неразработанностью модели такой подготовки.

С учетом данных противоречий была выбрана тема диссертационного исследования: «Формирование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации», проблема которого заключена в вопросе: каковы научные основы моделирования содержательного и процессуального обеспечения процесса повышения квалификации учителей начальной школы, не имеющих специального физкультурного образования, позволяющие в соответствии с требованиями социального партнерства формировать готовность учителя к результативной физкультурно-оздоровительной деятельности?

В условиях нерешенности этой проблемы становится очевидной потребность в разработке организационно-содержательного обеспечения процесса формирования такой готовности в системе повышения квалификации данной категории педагогов.

Цель исследования: разработать научно-методические основания моделирования организационно-содержательного обеспечения формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации.

Объект исследования: повышение квалификации учителей начальной школы.

Предмет исследования: организационно-содержательное обеспечение процесса формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации.

Гипотеза исследования: достижение социально задаваемого уровня готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации может быть успешным, если: определены научно-методические основания организационно-содержательного обеспечения процесса повышения квалификации в связи с физкультурно-оздоровительной деятельностью учителяразработана модель формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельностивыявлены и реализованы педагогические условия организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности в связи с физкультурно-оздоровительной деятельностью учителей начальной школыопределен диагностический инструментарий для оценивания уровня готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности.

В соответствии со сформулированной целью и гипотезой, обозначенным предметом и объектом были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить уровень готовности учителей начальной школы к организационно-содержательному обеспечению физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся.

2. Определить научно-методические основания организационно-содержательного обеспечения курсовой подготовки учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности на основе деятельностного, системного, личностно-ориентированного и андрагогического подходов.

3. Разработать модель формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации.

4. Экспериментально апробировать результативность организационно-содержательного обеспечения формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности. Методологическая основа исследования построена на базовых положениях: общенаучных теорий (социализации, систем, деятельности, управления): Р. Акофф, П. К. Анохин, Б. Г. Ананьев, Л. П. Буева, H.H. Волков,.

B.А. Ганзен, Ю. Ю. Екатеринославский, JI.A. Зеленов, М. С. Каган, Б. М. Кедров, В. В. Орлов, А. Н. Леонтьев, М. Марков, В. Н. Сагатовский, Н. Стефанов, A.A. Ченцов, Э. Г. Юдин;

— теорий частно-научного уровня (психологических, педагогических): воспитания, образования, обучения, развития (Ю. К. Бабанский, А. П. Беляева, В. П. Беспалько, Е. В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, С. Г. Вершловский, В. Г. Воронцова, В. В. Гузеев, В. В. Давыдов, С. И. Змеев, М. В. Кларин, B.C. Краевский, B.C. Леднев, Т. С. Панина, В. И. Подобед, В. А. Сластенин, В. В. Сериков, И. С. Якиманская, M.S. Knowles;

— теорий частно-предметного уровня (O.A. Абдулина, К. Я. Вазина, М. Я. Виленский, C.B. Дмитриев, Л. В. Загрекова, Н. М. Зверева, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, В. В. Николина, Ф. В. Повшедная, М. В. Сахарова, В. Т Чичикин).

Теоретической основой исследования являются: -теории педагогического образования (А.П. Беляева, К. Я. Вазина, Н. М. Зверева, В. В. Краевский, B.C. Леднев, В. В. Николина, В. А. Сластенин, В. Т. Чичикин и др.);

— труды по теории и методике физической культуры (O.A. Аяшев, H.A. Баженова, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, В. И. Григорьев,.

C.B. Дмитриев, В. П. Косихин, В. А. Кузнецов, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев и др.);

— работы, в которых раскрываются средства и методы подготовки учителей к здоровьесберегающей деятельности в процессе повышения квалификации 8.

О.С. Гладышева, Э. М. Казин, Е. А. Леванова, В. Ф. Лопуга, О. И. Матафонова, Т. С. Панина, Н. А. Склянова, Н. К. Смирнов и др.).

Для реализации цели и решения обозначенных задач, использовалось большое количество различных методов. Все они были подобраны с учетом критериев необходимости и достаточности.

В первую группу методов входит поиск и анализ публикаций, имеющих прямое или косвенное отношение к исследуемой проблеме, а так же анкетирование, наблюдение и опрос. Вторую группу составляют методы логического и теоретического моделирования, научной редукции. Третью группу составил ряд экспериментов, проведенные в процессе исследования. Состав четвертой группы включает методы математической статистики.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», ГБОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт имени А.П. Гайдара" — локальные исследования были проведены в общеобразовательных школах г. Арзамаса и Арзамасского района. Экспериментальным исследованием было охвачено 260 учителей начальных классов, 615 обучающихся младших классов, 23 преподавателя учреждений высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования, 37 заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе общеобразовательных учреждений.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение четырех лет и осуществлено в три этапа.

Первый этап (2008;2010 гг.) включал информационный поиск, определение основных направлений исследования, была осуществлена разработка методологических оснований исследования на основе концептуального построения теоретической базы, разработаны методы наблюдений и опроса, был накоплен фоновый материал.

Второй этап (2010—2011 гг.) предусматривал апробацию теоретических положений посредством их реализации на практике в 9 процессе курсовой подготовки в системе повышения квалификации учителей начальных классов. Разрабатывалось содержание педагогических экспериментов.

Третий этап (2011;2012 гг.) включал исследование по различным направлениям. Проведены исследования результативности физкультурно-оздоровительной деятельности учителей начальной школы. Уточнялись концептуальные основы организационно-содержательного обеспечения курсовой подготовки учителей начальной школы в области физкультурно-оздоровительной деятельности, применялись различные теоретические подходы проектирования курсовой подготовки, проводилась разработка учебно-методического обеспечения. Проводились систематизация материалов, обработка результатов, написание и оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования обусловливается результатами, полученными автором исследования и заключается в следующем: выделено в качестве предмета исследования организационно-содержательное обеспечение процесса формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификацииразработаны содержание и структура процесса формирования готовности учителей младших классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификацииопределены подходы к организационно-содержательному обеспечению курсовой подготовки на основе деятельностного, системного, личностно-ориентированного и андрагогического подходоввыявлен современный уровень готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельностиопределен комплекс организационно-педагогических условий, посредством которых возможно обеспечение формирования готовности педагогов начальной школы в системе повышения квалификации к.

10 физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных учрежденияхуточнены технологические возможности проектирования содержания и методического обеспечения курсовой подготовки в системе повышения квалификации учителей начальных классов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выдвигаемые теоретико-методические положения дополняют и развивают теоретические основы дополнительного физкультурного образования учителей начальных классов в системе повышения квалификации.

Разработанные положения могут применяться для разработки содержательного и процессуального обеспечения физкультурного образования педагогов, как общего, так и специального.

Практическая значимость исследования заключается в ее направленности на реализацию социального запроса по формированию готовности учителей начальных классов, не имеющих специального физкультурного образования, на основе содержательного и процессуального обеспечения курсовой подготовки учителей в системе повышения квалификации:

— разработано содержание курсовой подготовки учителей начальных классов в системе повышения квалификации на основе деятельностного, системного, личностно-ориентированного и андрагогического подходов;

— создана методика оценивания уровня готовности педагогов начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности;

— реализованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности;

— проведена разработка и адаптация организационного обеспечения реализации курсовой подготовки учителей начальных классов: тематический план, учебно-тематический план, информационное содержание каждой темы- - осуществлена разработка методического обеспечения, которое позволяет осуществлять, контролировать и организовывать процесс курсовой подготовки в системе повышения квалификации учителей начальных классов, не имеющих специального образования по физической культуре.

Результаты исследования могут быть использованы в практике деятельности институтов повышения квалификации педагогических работников с целью формирования готовности учителей начальных классов к реализации деятельности направленной на применение здоровьесберегающих педагогических технологий для формирования здорового образа жизни детей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов подтверждена согласованностью между теоретическими и методологическими положениями деятельностного, системного, личностноориентированного и андрагогического подходов, логически выстроенной программой исследования, репрезентативностью представленного материала, корректностью экспериментов, внедрением полученных результатов в практику деятельности учреждений высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики физического воспитания и ОБЖ.

Нижегородского института развития образования, кафедре медицинской подготовка и безопасности жизнедеятельности Арзамасского государственного педагогического института, IV всероссийской научнопрактической конференции «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса» (Арзамас, 2010), всероссийской научно-практической конференции «Организационносодержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза».

Нижний Новгород, 2011), VII Всероссийской научно-практической конференции «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса» (Арзамас, 2011). Основные идеи и выводы исследования внедрены в практику работы Нижегородского института развития образования, факультета дополнительного образования Арзамасского государственного педагогического института.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности рассматривается как интегративное образование личности педагога, характеризующееся системным взаимодействием мотивационного, информационного и операционального компонентов: необходимым и достаточным уровнем знаний в области физического воспитания учащихся, сформированностыо системы способов физкультурно-оздоровительной деятельности и профессионально-педагогической направленностью на их использование.

2. Модель формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации основывается на системном, деятельностном, личностно-ориентированном, андрагогического подходах, включает в себя информационно-диагностический, деятельностный и оценочно-результативный этапы, содержит цель, задачи, принципы, педагогические условия, компоненты, критерии готовности, ее уровни, результат.

3. Успешность формирования готовности учителей начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации обеспечивается совокупностью следующих педагогических условий: управленческих (реализации базовых функций педагогической деятельности преподавателя по организации, планированию, регулированию, контролю и учету процесса повышения квалификации) — коммуникативных (связанных с взаимодействием в системе «преподаватель — слушатель», «слушатель — слушатель») — методических (включением в учебные планы учреждений повышения квалификации программы курсовой подготовки «Организационно-содержательное обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности учителей начальных классов», созданием учебного пособия, раздаточного материала, презентаций, осуществлением программированного контроля знаний педагогов) — материально-технических (наличием комплекса технического обеспечения, созданием учебно-материальной базы, необходимой для организации процесса повышения квалификации педагогов: компьютеров, мультимедийных установок, аудио-видеоаппаратуры, а также наличием физкультурно-спортивной базы).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Основное содержание диссертации изложено на 149 страницах. Работа содержит 21 таблицу, 5 рисунков.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. Исследование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности позволило оценить состояние проблемы. Процедура исследования предусматривала разработку диагностического инструментария для определения исходного уровня компонентов готовности педагогов начальной школы: информационного (оценка знаний учителей), операционального (уровень владения способами деятельности), мотивационного (наличие мотивов, установок, ценностных ориентаций).

В результате исследования установлено, что по информационному компоненту готовности педагогов выявлены наименьшие показатели, так у 75,2% педагогов самый низкий, недопустимый уровень. По операциональному компоненту у учителей показатели несколько лучше, (67% педагогов показали критический уровень его проявления). Мотивационный компонент готовности большей части педагогов (86,9%) характеризуется как удовлетворительный. Значение интегрального показателя готовности к физкультурно-оздоровительной деятельности у тестируемых педагогов равно 0,17. Показатели интегрального компонента готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности можно оценить как критические.

2. Процесс формирования готовности учителей младших классов к физкультурно-оздоровительной деятельности можно определить как систему. При моделировании мы опирались на следующие методологические подходы: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, андрагогический. Модель формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе повышения квалификации включает в себя информационно-диагностический, деятельностный и оценочно-результативный этапы, содержит цель, задачи, принципы, педагогические условия, компоненты, критерии готовности, ее уровни, результат.

3. Проведенные исследовательские процедуры по проектированию процесса повышения квалификации учителей начальных классов в сфере физкультурно-оздоровительной деятельности позволили установить тематический состав необходимого и достаточного уровня, после распределить его по разделам и подразделам спецкурса. Это позволило сформировать учебно-тематическое планирование спецкурса. Разработанный учебно-тематический план имеет равное соотношение практических и теоретических занятий 50 на 50. Представленное соотношение не случайно, а получено в результате проведения экспертной оценки специалистами, изучения мнения педагогов-слушателей курсов повышения квалификации. Данный авторский курс объемом 18 часов предназначен для использования как спецкурс по выбору (модуль) в программах дополнительного образования (повышения квалификации).

4. В процессе обучающей деятельности в рамках спецкурса с целью формирования интереса учителей к предстоящей физкультурно-оздоровительной деятельности наряду с традиционной формой организации обучения применялись интерактивные методы: лекции-дискуссии, анализ проблемных ситуаций, деловые игры, проектирование. Данные методы особенно эффективны и в значительной мере дополняют традиционные методы, приемы и формы обучения педагогов-слушателей курсов повышения квалификации, применяемые при реализации экспериментальной программы.

5. Педагогический эксперимент осуществлялся в рамках образовательного процесса повышения квалификации учителей начальных классов. В начале и в конце эксперимента определялись показатели готовности к физкультурно-оздоровительной деятельности.

В конце эксперимента в опытной группе показатели информационного компонента готовности достоверно изменились и достигли среднего уровня.

Показатели контрольной группы в рамках информационного компонента.

144 готовности поменялись, но остались на низком (критическом) уровне. Мотивационный компонент готовности в экспериментальной группе педагогов достиг третьего (высокого) уровня, в контрольной не изменился. Выявленный уровень операционального компонента готовности в экспериментальной группе находится на среднем уровне проявления предметных действий педагогов, показатели в контрольной группе находятся на критическом уровне. Показатель интегративного качества (ПИК) у учителей экспериментальной группы увеличился с 0,23 до 0,58. У педагогов контрольной группы значения ПИК меняются недостоверно (0,19−0,21).

В связи с этим можно констатировать, что достижения учителей экспериментальной группы указывает на преимущество экспериментального организационно-содержательного обеспечения процесса формирования компонентов готовности (информационного, операционального, мотивационного) к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации.

6. Второй, формирующий педагогический эксперимент проходил в условиях практической деятельности учителей начальных классов после прохождения курсов повышения квалификации и длился в течение одного учебного года.

Оценивание показателей уровней качества физкультурно-оздоровительной деятельности учителей начальной школы показал, что в экспериментальной группе три четверти педагогов осуществляют физкультурно-оздоровительную деятельность на среднем уровне, 16,7% показывают высокий уровень. В тоже время деятельность 46,7% учителей контрольной группы осуществляют физкультурно-оздоровительную деятельность на низком уровне.

В ходе реализации системы физкультурно-оздоровительной работы учителями экспериментальной группы итоговые данные, подтверждают, что активное применение средств физической культуры в деятельности учителя начальных классов способствует улучшению физической подготовленности,.

145 снижению уровня тревожности младших школьников, количества учащихся, отнесенных ко 2 и 3 группам здоровья, формированию интереса к занятиям физической культурой, а также улучшению всех компонентов здоровья школьников.

Показатели всех компонентов здоровья (физического, психологического, социального) после эксперимента у учащихся школ экспериментальной группы выше сответствующих показателей контрольной группы.

Следовательно, организационно-содержательное обеспечение формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе дополнительного профессионального образования по экспериментальной модели, способствовало эффективной ее реализации в процессе практической деятельности педагогов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основании проведенного исследования по формированию готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях повышения квалификации можно сделать следующие выводы.

1. Готовность учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности рассматривается как интегративное образование личности педагога, характеризующееся системным взаимодействием мотивационного, информационного и операционального компонентов: необходимым и достаточным уровнем знаний в области физического воспитания учащихся, сформированностью системы способов физкультурно-оздоровительной деятельности и профессионально-педагогической направленностью на их использование.

2. Определены научно-методические основания содержательного обеспечения курсовой подготовки учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности на основе деятельностного, системного, личностно-ориентированного и андрагогического подходов.

3. В исследовании была разработана и теоретически обоснована структурно-функциональная модель процесса формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации. Экспериментальная модель включает в себя три взаимосвязанных блока: информационно-диагностический, процессуальный и оценочно-результативный.

4. Определены педагогические условия реализации модели формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности, к которым относятся: управленческие, коммуникативные, методические, материально-технические.

5. Апробация модели свидетельствует о преимуществах экспериментального организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности. Данное положение подтверждаются тем, что в экспериментальной группе педагогов начальной школы получены более высокие и достоверные результаты по всем компонентам готовности (информационному, операциональному и мотивационному) по сравнению с контрольной.

6. Формирование готовности учителей начальных классов к физкультурно-оздоровительной деятельности в системе повышения квалификации по экспериментальной модели, способствовало эффективной ее реализации в процессе практической деятельности учителей начальных классов, что подтверждается данными, полученными в ходе формирующего эксперимента. Показатели всех компонентов здоровья после эксперимента у учащихся школ экспериментальной группы значительно выше соответствующих показателей контрольной группы. Оценивание показателей уровней качества физкультурно-оздоровительной деятельности учителей начальной школы показало, что в экспериментальной группе педагоги осуществляют физкультурно-оздоровительную деятельность на более высоком уровне по сравнению с контрольной.

Завершенное исследование подтвердило допустимость выдвинутых в диссертации предложений и выводов. Применение результатов в практику работы учреждений дополнительного профессионального образования будет способствовать формированию готовности педагогов начальной школы к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Данное исследование не исчерпывает всей полноты проблемы формирования готовности учителей начальных классов к физкультурнооздоровительной деятельности рассматривает лишь один из вариантов решения проблемы. Последующее более глубокое исследование может быть осуществлено в направлении формирования готовности педагоговпредметников, классных руководителей к организационно-содержательному обеспечению физкультурно-оздоровительной деятельности школьников, как.

148 в сфере профессиональной подготовки, так и в системе дополнительного профессионального образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» — М.: Новая школа.-1992.-61 с.
  2. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании Электронный ресурс.: федер. закон Рос. Федерации от 22.08.1996 № 125-ФЗ: [ред. от 21.12.2009, с изм. от 27.12.2009]. Режим доступа: Консультант Плюс. Законодательство.
  3. Российская Федерация. Законы. О физической культуре и спорте в Российской Федерации Электронный ресурс.: федер. закон Рос. Федерации от 04.12.2007 № Э29-ФЗ: [ред. от 25.11.2009, с изм. от 17.12.2009]. Режим доступа: Консультант Плюс. Законодательство.
  4. Стратегия развития физической культуры и спорта в российской Федерации на период до 2020 г.- Август, 2009. Электронный ресурс. URL: http://www.infosport.ru/strategiya/docs/Strategiya.pdf
  5. , B.C. Форма тестовых заданий / B.C. Аванесов. М.: Наука, 1991 -35 с.
  6. , O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдулина. М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
  7. , В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. А. Адольф-М., 1998.-49 с.
  8. , В.А. Формирование профессиональной компетенции будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 72−75.
  9. , Л.Л. Формирование познавательной активности учителя начальных классов в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Л. Адольф. М., 1995.- 16 с.
  10. Актуальные проблемы теории и практики физической культуры // Меж-вуз. сб./ под общ. ред. В. И. Григорьева.- С.-Петербург, 2004. 250 с.
  11. , Н. В. Самовоспитание студентов педагогических вузов средствами ФК: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. В. Алубьева. М., 1986.- 16 с.
  12. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. М.: Изд-во МОДЭК, 1996.-384 с.
  13. , Д.В. Профессионально-прикладная подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию физической культуры: учеб. программа и метод, указания / Д. В. Анисимов. — Мозырь: Мозыр. гос. пед. ун-т, 2002. 38 с.
  14. , Д.В. Результаты самооценки учителями начальных классов подготовленности к преподаванию физической культуры / Д. В. Анисимов, В. Н. Кряж // Мир спорта. 2000. — № 1. — С. 43
  15. , О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов, — М.: Экономика, 1991. -236 с.
  16. , А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения / А. П. Аношкин.- Омск: ОмШУ, 1997. 138 с.
  17. , А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. М., 1979. -151 с.
  18. , В.Г. Общество, системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.
  19. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: учеб. пособие для студентов, аспирантов ипреподавателей вузов физической культуры / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 2004. — 360 с.
  20. , O.A. Учитель и перестройка процесса физического воспитания в школе / O.A. Аяшев // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. — С.35−37.
  21. , O.A. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / O.A. Аяшев.- М., 1991. 405 с.
  22. , Е.А. Как помочь детям стать здоровыми: метод, пособие / Е. А. Бабенкова. М.: ООО «Издательство ACT», 2003. — 206с.
  23. , H.A. Подготовка будущего учителя к формированию ЗОЖ школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / H.A. Баженова-Барнаул, 2000. 22 с.
  24. , JI.B. Воспитательный процесс в современной школе: учеб. пособие / JT. В. Байбородова, М. И. Рожков.- Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 1997. 380 е.: ил.
  25. , JI. В. Подготовка учителя физической культуры к формированию здорового образа жизни школьников средствами подвижных и спортивных игр: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. В. Байкалова.- Барнаул, 2004. 21 с.
  26. , В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 1991. № 7. — С. 37−41.
  27. , В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: ФиС, 1988. — 208 с.
  28. , В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: учеб.-метод. пособие / В. А. Барков, A.M. Полещук, Д.В. Тихон- под ред. В. А. Баркова. Гродно: ГрГУ, 2003.- 107 с.
  29. , С.Я. Блочно-модульное обучение / С. Я. Батышев. М.: Изд-во «Транссервис», 1997. — 256 с.
  30. , С.Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев, М. В. Яковлева, В. А. Скандии, О. Б. Ховов, В. О. Кутьев, Н. В. Замосковная. -М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.
  31. , В.А. Формирование интереса и потребности к занятиям физкультурой и спортом у будущих учителей: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Бауэр. М., 1987. — 23 с.
  32. , Ш. М. Физическая культура в профессиональной деятельности учителя-предметника: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Ш. М. Бахтыбекова. Малаховка, 1992. — 23 с.
  33. , A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 192 с.
  34. , М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии: монография / М. Е. Бершанский, В. В. Гузеев, — М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.
  35. , Н.И. Формирование у студентов потребности в ЗОЖ средствами физической культуры на основе личностно деятельностного подхода: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. И. Беряков. -Барнаул, 2001.-22 с.
  36. , В.П. Основы теории педагогических систем. / В. П. Беспалько.- Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. 204 с.
  37. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М.: ИПРО МО РФ, 1995. — 336 с.
  38. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур М.: Высш. шк., 1989. — 144 с.
  39. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько.-М.: Педагогика, 1989.- 190 с.
  40. , Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.- № 1.- 2001.- с. 17−24.
  41. , Е.А. Профессионально-педагогическая направленность физического воспитания при подготовке сельских учителей общеобразовательных предметов: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Бондарь.- Малаховка, 1984. 20 с.
  42. , И.В. Формирование профессионально значимых знаний и умений в области физического воспитания в подготовке будущих учителей нефизкультурной специальности на основе гимнастики: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 /И.В. Борисова.-Москва, 2000. 152 с.
  43. , И.В. Развитие педагогической компетентности учителя в учреждениях дополнительного профессионального образования: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / И. В. Букреева.- Ставрополь, 2004.- 178 с.
  44. , Ю.П. О педагогических способностях учителя младших классов. Диагностика познавательных способностей. / Ю. П. Вавилов.-Ярославль, 1986.-С. 18−25.
  45. , К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К. Я. Вазина.- Н. Новгород, 1991. 119 с.
  46. , К.Я. Технологические предписания к проектированию коллективной мыследеятельности: монография / К. Я. Вазина.- Н. Новгород: ВГИПА, 1990. 168 с.
  47. , Э.И. Образовательная среда и здоровье учащихся / Э. И. Вайнер // Валеология.- 2003. -№ 2. С.35−39.
  48. , В.К. Формирование готовности студентов педвузов к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе в общеобразовательной школе: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / В. К. Валиева.- Чебоксары, 2006. 23 с.
  49. , Л.П. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации /Вашлаева Л.П., Панина Т.С.// Валеология. 2004. — № 4. — С.93−98.
  50. Введение в научное исследование по педагогике. / под ред. В. И. Журавлева. М.: Педагогика, 1988. — 293с.
  51. , A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.
  52. , С.Г. Взрослый как субъект образования / С. Г. Вершловский // Педагогика.- 2003.- № 8.- С.3−8
  53. , С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999.-539 с.
  54. , H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально философские, педагогические аспекты) / отв. ред. В. И. Столяров / H.H. Визитей. Кишинев: Штиница, 1989.-110 с.
  55. , М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя / М. Я. Виленский. М., 1993. — 126 с.
  56. , М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф.. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / М. Я. Виленский. М., 1990. 34 с.
  57. , М.Я. Основные сущности характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001. № 3. — С.2−7.
  58. , М.Я., Сафин, P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. -М.: Высшая школа, 1989. -160 с.
  59. , A.M. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ: монография / А. М. Волков, Ю. В. Микадзе, Г. Н. Солнцева.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 216 с.
  60. , Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры / 10. Войнар // Теория и практика физической культуры 1999. — № 10. — С. 25−40.
  61. , В.К. Современные и традиционные оздоровительные системы / В. К. Волков // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. — С.45−47.
  62. , Е.В. Предметная дидактика как основа технологических подходов в преподавании курса теории и методики физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Воробьева.-М., 2000. 24 с.
  63. , Д.И. Учебная практика как средство формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Д. И Воронин. Н. Новгород, 2009. — 24 с.
  64. , A.M. Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе его профильной подготовки в вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / A.M. Воронов.-Петрозаводск, 1996. 18 с.
  65. , И.М. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе / И. М. Воротилкина // Начальная школа. 2005. — № 4. — С 72−75.
  66. , В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. -1995.-№ 5−6.-С. 15−17.
  67. , В.М. Физическая культура студентов вузов: учеб. пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991.-145 с.
  68. , Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский- под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  69. , A.C. Подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / A.C. Вульфович.- Волгоград, 2002. 24 с.
  70. , Р.Д. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста. / Р. Д. Гаджиев // Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. -Махачкала, 2005.-Выпуск № 16.-С. 15.
  71. , О.С. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя) / О. С. Газман // Вестник образования.- 1991. № 8. — С. 2−40.
  72. , З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / З. Ж. Гайнулина. МОПИ, 1994. — 24 с.
  73. , В. К. Развитие педагогического творчества учителей физической культуры в системе повышения квалификации: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / В. К. Геберт.- Чита, 2006. 209 с.
  74. , Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика: монография / Б. С. Гершунский.- Киев: Изд-во Киев, ун-та, 1986.- 156 с.
  75. , Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский.-М.: Совершенство, 1998. 608 с.
  76. , С.Р. Формирование физкультурно-спортивной компетентности будущих менеджеров: автореф. дис. .канд. пед. наук:1300.04 / С. Р. Гилазиева Челябинск, 2004. — 22 с.157
  77. , Д.В. Воспитание целеустремлённости у младших подростков в физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Д. В. Горев.- Кострома, 2004. 22с.
  78. , О.В. Подготовка будущего учителя к социально-педагогической деятельности: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. -Волгоград, 1996. 237 с.
  79. , В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. И. Григорьев.- С.-Пб., 2002. 34 с.
  80. , М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / М. Т. Громкова.- Москва, 2006 372 с.
  81. , Е.П. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к созданию и реализации здоровьесберегающих образовательных технологий: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. П. Гришина. Самара, 2005. -228 с.
  82. , В.В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. М: Народное образование, 2001. — 128с
  83. , Р.П. Развитие профессиональной компетентности педагога дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Р. П. Гуцалюк.- М., 2004 -135 с.
  84. , Д.Н. О понятиях и сущности образования в области физической культуры / Д. Н. Давиденко, Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 2002. № 5. — С. 52−56.
  85. , М.В. Повышение эффективности подготовки учителя начальных классов к формированию у школьников здорового образа жизни средствами физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / М. В. Дедловская.- Барнаул, 2010. 24 с.
  86. , К. Изучение и оценка уровней знаний студентов / К. Денек // Современная высшая школа. 1987.- № 3/59. — С. 98−99.
  87. , A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1−5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн. 2 / A.A. Деркач. М.:РАГС, 2000.-536с.
  88. С.Д. Индекс отношения к здоровью и здоровому образу жизни / С. Д. Дерябо, В. А. Левин // Директор школы. 1999. — № 2. — С. 8−13.
  89. Деятельность: теория, методика, проблемы: коллект. моногр. / под ред. А. Н. Соготовского.- М.: Политиздат, 1990. 366 с.
  90. , C.B. Биомеханика и дидактика в поисках взаимодействия: учеб. пособие / С. В. Дмитриев.- Н. Новгород: Изд-во Нижегор. фил. СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2004. 222 с.
  91. , C.B. Дидактические основы ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена: монография / C.B. Дмитриев. Н. Новгород: НГПУ, 1995. — 150 с.
  92. , A.B. Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека и профессиональной деятельности / A.B. Дубровский // Теория и практика физической культуры 2002. № 3 — С. 40−42.
  93. , В.В. Формирование ценностных ориентаций в сфере физической культуры: социально-педагогический аспект: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / В. В. Дудоров. -СПб, 2000. 258 с.
  94. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис.. докт. пед. наук: 13.00.08 / K.M. Дурай-Новакова. М., 1983. -32с.
  95. , П.К. К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России/ П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 8. — С. 2−5.
  96. , М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Просвещение, 1981.-383 с.
  97. , С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: монография / С. П. Евсеев. Санкт-Петербург, 1999. — 144с.
  98. , O.JI. Социально-педагогическое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в школе полного дня: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / O.JI. Еремина.- Кострома: РГБ, 2007,-211 с.
  99. , С.И. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной готовности студентов к профессиональной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Ростов-на-Дону, 1992. -137с.
  100. , Т.А. Формирование готовности студентов и молодых специалистов к внеучебной воспитательной работе: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Забкова. Тюмень, 2001. — 172 с.
  101. , ДА. Теория ключевой двигательной компетенции / Д. А. Завьялов // Теория и методика физической культуры. -2002. № 12. -С.2
  102. , C.B. Моделирование технологии тьюторского сопровождения процесса повышения квалификации учителей: на примере учителей начальных классов: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / C.B. Загребельная. -Тамбов, 2007. 223 с.
  103. , Л.В. Теория и технология обучения: учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. -М.: Высш. шк., 2004. 157 с.
  104. Заир-Бек, Е. С. Проектирование как педагогическая деятельность и содержание обучения педагогов / Е.С. Заир-Бек // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида.- СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1995.- С.124−148.
  105. Законы педагогической сферы общества: сб. материалов Междунар. симпоз. / под ред. Л. А. Зеленова.- Н. Новгород: НГИСА, 2003. 250 с.
  106. , Л.В. Формирование у студентов педагогических институтов готовности к организации внеурочной деятельности учащихся: дис. канд. пед наук: 13.00.08 / Л. В. Заремба. Киев, 1990. — 154 с.
  107. , H.A. Обеспечение здоровьеориентированных подходов в системе повышения квалификации / H.A. Заруба, И. В. Сковородникова, О. А. Никифорова // Валеология. -2004. № 4. — С.91−93.
  108. , O.A. Развитие профессиональной компетентности экономиста-менеджера в процессе повышения квалификации: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / О. А. Зарубина. Москва, 2010.- 211 с.
  109. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Ю. В. Науменко.- М.: «Глобус», 2009 125 с.
  110. , Л.А. Методология человековедения: Монография / Л. А. Зеленов. -Н.Новгород: НГИСА, 1991. 190 с.
  111. , Л.А. Становление личности / Л. А. Зеленов. Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1989. — 168 с.
  112. , Е.В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Змиевская Е. В. Москва, 2003.- 169 с.
  113. Зотова, Н. Г Ценностно-смысловое отношение к физкультурно-спортивной деятельности как условие освоения профессии педагога / Н. Г. Зотова // Теория и практика физической культуры. 2007.- № 12. — С. 18−20.
  114. , В.Б. Формирование готовности будущих учителей предметников к организации физического воспитания учащихся сельских школ: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Б. Иванов.- Уфа, 2000, — 166 с.
  115. Г. К. Формирование творческих способностей школьников на уроках физической культуры: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. К. Иванова.- Майкоп, 1998. 146 с.
  116. Г. А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г. А. Игнатьева. Н. Новгород, 2007. — 414 с.
  117. Инновационные педагогические технологии в образовательной области ОБЖ: анализ опыта работы преподавателей ОБЖ / под общ. ред. В. Г. Пичененко.- Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011. С.83−87.
  118. , И.И. Формирование дидактических умений у будущих учителей начальных классов в групповой форме обучения: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / И. И. Каждан. Калининград, 1997. — 16 с.
  119. , В.П. Определение отношения учащихся средних школ, родителей и учителей к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни /В.П. Каргополов, С. Ю. Щетинина, Т. В. Хромина. -Хабаровск: ХГПУ, 2000, — 27 с.
  120. , В.М. Методика физического воспитания: учеб. пособие / В. М. Качашкин. М.: Просвещение, 1980. — 304 с.
  121. , В.В. Физическое воспитание в начальной школе / В. М. Качашкин. М.: Просвещение, 1989. — 364 с.
  122. , М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта).- Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. 176 с.
  123. , Т.Е. Подготовка будущего учителя к профессионально-творческой самообразовательной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. Е. Климова Челябинск, 1995. — 212 с.
  124. , П.И. Физическое воспитание в процессе формирования социальной активности будущего учителя: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / П. И. Ключник. М., 1988. — 231 с.
  125. , JI.A. Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию ЗОЖ у младших школьников в системе физкультурного образования: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / J1.A. Койсман.-Комсомольск-на-Амуре, 2002. 24 с.
  126. , JI.C. Воспитание самостоятельности у младших школьников в физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / JI.C. Колчанова. Кострома, 2005. — 26 с.
  127. , А.Г. Социологические основы здорового образа жизни и физической активности детей школьного возраста / А. Г. Комков, Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 21. — С. 40−46.
  128. , В.Л. Управление формированием направленности личности школьника (на материале физической культуры): автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Л. Кондаков- Белгор. гос. ун-т. Белгород, 2000. -18 с.
  129. , В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе / В. П. Косихин // Теория и практика физ. культуры. 1995. — № 5−6. — С. 43−44.
  130. , В.П. Формирование педагогической готовности будущих учителей предметников и организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школы: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / В. П. Косихин. М., 1995. — 24 с.
  131. , И.О. Теоретические основы личностно-ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования: автореф. дис. .докт. пед. наук: 13.00.01 / И. О. Котлярова. Челябинск, 1999. — 40 с.
  132. , A.B. Теоретико-методические основы формирования навыка физкультурно-оздоровительной работы в подготовке будущего учителя: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Кравченко. Волгоград: ВГАФК, 2007. — 24 с.
  133. , И.А. Формирование готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / И. А. Кувшинова. Магнитогорск, 2004. — 211 с.
  134. , В.В., Кутепов, М. Е. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов / В. В. Кузин, М. Е. Кутепов. М.: Физкультура, образование и наука. — 1999. — 246 с.
  135. , В.А. Теоретическая подготовка студентов педагогического вуза в системе общего физкультурного образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Кузнецов- Нижегор. гос. пед. ун-т. Н. Новгород, 2005.- 182 с.
  136. , В.А. Физкультурно-педагогическая деятельность учителя-предметника как социально необходимое направлениепрофессиональной деятельности / В. А. Кузнецов // Теория и практика физической культуры 2007 г.- № 11.- С. 28−30
  137. , JI.M. Некоторые методы психолого-педагогического контроля за здоровьем учащихся / JT.M. Кузнецова. М.: Вита-Пресс, 1996.-96 с.
  138. , Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. -М: Просвещение, 1985.- 128 с.
  139. , B.C. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования / B.C. Лазарев, Н. В. Коноплина // Педагогика. 2000 г. — № 3. — С. 25 — 37 .
  140. , Ю.А. Философские основы теории и практики физической культуры: дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 / Ю. А. Лебедев.- Н. Новгород, 1993.-286 с.
  141. , Д.Г. Автодидактика / Д. Г. Левитес.- М., 2004.-318 с.
  142. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2005. 352 с.
  143. , И .Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
  144. , И.Я. Методологическое значение проблемы соотношения обучения, воспитания и развития. Теоретико-методические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования / И. Я Лернер. М ., 1988. — 136 с.
  145. , П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт.-М.: Академия, 1951. 335 с.
  146. , П.Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1987. — 205 с.
  147. , Б.Т. Педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. уч. завед. и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев.- М.: Юрайт, 1998.-462 с.
  148. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 448 с.
  149. , В.Ф. Модель формирования направленности учителя на обеспечение здоровья учащихся в системе повышения квалификации /
  150. B.Ф. Лопуга // Проблемы гуманизации образования: материалы краевой научно-практической конференции. Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 2005. — С. 45−49.
  151. , Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997.— № 6. —1. C. 10−15.
  152. , Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. И. Лубышева.- М., 1992. 34 с.
  153. Л.И. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании / Л. И. Лубышева, В. П. Косихин // Теория и практика физической культуры. 1997.- № 1.- С. 2−4.
  154. , Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 120с.
  155. Лях, В. И. Физическая культура. Тестовый контроль 5−9 кл.: пособие для учителя / В. И. Лях.- М.: Просвещение, 2007. 144 с.
  156. , О.И. Подготовка педагогов в системе повышения квалификации к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / О. И. Матафонова, Чита, 2008. 24 с.
  157. , А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб заведений / А. П. Матвеев. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 248 с.
  158. , А.П. Методика физического воспитания с основами теории: учебное пособие / А. П. Матвеев, С. Б. Мельников, — М.: Просвещение, 1991.-191 с.
  159. , А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета физическая культура в общеобразовательной школе / А. П. Матвеев М.: Академия, 1997. — 52 с.
  160. , Ю.С. Воспитание средой / Ю. С. Мануйлов. Н. Новгород: НГЦ, 2003. — 120 с.
  161. , Л.П. Введение в теорию физической культуры: учебное пособие для институтов физической культуры / Л. П. Матвеев. — М.: ФиС, 1983.- 128 с.
  162. , М.И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. — 233с.
  163. Методика физического воспитания школьников / под ред. Г. Б. Мейксона, Л. Е. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. — 141 с.
  164. Методология и теория деятельности: материалы науч. конф. / под ред. Л. А. Зеленова.- Горький: Знание, 1982. 140 с.
  165. , Л.И. Формирование педагогического мастерства тренера: метод, разработка / Л. И. Михеев, — М.: ГЦОЛИФК, 1988. 17 с.
  166. , Л.И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования (на материале подготовки учителей начальных классов): монография / Л. И. Мищенко.- М.- Курск, 1996. -261 с.
  167. , A.M. Концептуальные основы и методы анализа образовательных систем / A.M. Моисеев, О. М. Моисеева, — М.: РОССПЭН, 2004. 240 с.
  168. , B.C. Профессионально-личностное развитие будущего учителя в процессе физического воспитания: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / B.C. Мокеева. М., 2002. — 23 с.
  169. , A.B. Социализация и воспитание / A.B. Мудрик. М.: Сентябрь, 1997. — 96с.
  170. , C.B. Теория системного управления инновационным развитием регионального образования: монография / C.B. Наумов. Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2008. — 240 с.
  171. , C.B. Управление развитием регионального образования: инновационный аспект: монография / C.B. Наумов.- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. 199 с.
  172. , P.C. Психология / P.C. Немов.- М.: Просвещение: Владос, 1995. 576 с.
  173. , Э. М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования / Э. М. Никитин. М., 1999. — 314с.
  174. , H. Н. Системно-модульная технология использования активных методов обучения в повышении квалификации кадров по физической культуре и спорту: дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / H.H. Никитушкина.- Москва, 2001. 139 с.
  175. , И.Н. Подготовка будущего учителя к физкультурно-рекреационной деятельности с учащимися общеобразовательной школы: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / И. Н. Никулин. -Белгород, 2000. 24 с.
  176. , А.Н. Истинные причины школьной «перегрузки» / А. Н. Новиков // Директор школы.- 2001. № 3. — С. 40 — 43.
  177. , Е.Г. Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной школы: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ Е. Г. Новолодская. Новосибирск, 2003. — 23с.
  178. , Л.Н. Формирование ценностного отношения к ЗОЖ у будущего педагога: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Н. Овчинникова.- Екатеринбург, 2003. 21 с.
  179. , В.Г. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев.- СПб.- Воронеж, 1995. -231 с.
  180. Е.В. Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук 13.00.08 / Е. В. Осолодкова. -Магнитогорск, 2003. 20с.
  181. Оценка навыков и умений по физической культуре у младших школьников: научно-методич. рекоменд. учителям нач. классов, учителям физич. культуры, методистам, студентам / сост. Дорошенко A.C.- Хабаровск: ХГИФК, 1984. 23 с.
  182. Оценка техники движений на уроках физической культуры: пособ. для учителей / Под ред. Г. Б. Мейксона, Г. П. Богданова.- М.: Просвещение, 1975.-95 с.
  183. Оценочные таблицы физического развития детей и подростков г. Н. Новгорода: метод, указания.- Н. Новгород: ООО «КиТиздат», 2004.- 57 с.
  184. Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя / Т. С. Панина. Кемерово, 1996. -130 с
  185. Педагогическое мастерство и педагогические технологии в системе подготовки будущего учителя: учеб. пособие / Под ред. Л. В. Загрековой.- Н. Новгород: НГПУ, 2002. 142 с.169
  186. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под .ред.П. И. Пидкасистого. 3-е изд., доп. и перераб. — М.: Пед. общ-во России, 1998.-638с.
  187. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов.- М.: Школа Пресс, 1998.-512 с.
  188. , О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры / О. В. Петунин, — М.: Просвещение, 1980. 112 с.
  189. , В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. А. Петьков.-Краснодар, 1999. -46 с.
  190. , P.A. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры / P.A. Пилоян //Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. — С.5−9.
  191. , И.В. Содержательное обеспечение формирования готовности студентов педагогического колледжа и осуществлению здоровьесбережения учащихся: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / И. В. Пичугина. -Челябинск, 2000. 21 с.
  192. , Ф.В. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / Ф. В. Повшедная Н. Новгород: НГПУ, 2001. — 137 с.
  193. , И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И. П. Подласый М.: ВЛАДОС, 2000. — 400 с.
  194. , С.П. Формирование универсальных учебных действийсредствами физической культуры. // Современные научные170исследования и инновации. Май, 2011. Электронный ресурс. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/05/131
  195. , С.А. Физкультура и профессия / С. А. Полиевский, И. Д. Старцева. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 160 с.
  196. Практикум по психологии здоровья / под ред. Г. С. Никифорова.- СПб.: Питер, 2005.-351 с.
  197. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2010.-191 с.
  198. , В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: учеб. пособие для студ., аспирантов, слушателей ФИС и ФПК / В. В. Приходько. М.: ГЦОЛИФК, 1991. — 85 с.
  199. , В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового ориентирования и экспертизы): автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 /В.В. Приходько.- М., 1992. 47 с.
  200. Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: материалы IV Международной научно-практической конференции / под ред. С. Г. Вершловского. СПб.: ГУПМ, 2002. — с.7−12)
  201. , С. В. Формирование профессиональной готовности студентов заочной формы обучения к педагогической деятельности: на примерефакультета физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / C.B. Путеева. Ставрополь, 2006.-28 с.
  202. Т. Профильное обучение и здоровье школьников / Т. Резер // Народное образование. 2006. — № 8. — С. 148−152.
  203. , Д. Г. Физиологическая адаптация и психосоматическое развитие школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий: дис.. канд. биол. наук: 03.00.13, 19.00.02 / Д. Г. Рудьева. -Ставрополь, 2006.- 137 с.
  204. , Г. А. Новые подходы к курсовой подготовке творчески работающего учителя / Г. А. Русских // Методист. 2001.- № 2.- С.34−40.
  205. , H.A. Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе нефизкультурного профиля / H.A. Рыбанчук // Теория и практика физической культуры.-2002. -№ 12.-С. 5−7.
  206. , В.В. Формирование профессиональных мотивов у студентов педагогического вуза средствами физического воспитания: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / В. В. Савчук.- Комсомольск-на-Амуре, 2002. -21 с.
  207. , М.М. Система подготовки студентов к организации физического воспитания школьников: автореф.. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / М. М. Садыков Душанбе, 2002. — 22 с.
  208. , Э.Р. Самоопределение педагога-профессионала в системе дополнительного профессионального образования / Э.Р. Саитбаева// Сибирский педагогический журнал.- 2006.- № 2.- с.49−71.
  209. , Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: монография / Н. Я. Сайгушев. Магнитогорск: МПГУ- МаГУ, 2002. — 350 с.
  210. A.M. Дистанционное повышение квалификации педагогов-воспитателей / A.M. Сапир // Сибирский учитель. 2003. — № 4. — С. 16.
  211. , И.Д. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта /И.Д. Свищев, C.B. Ерегина //Теория и практика физической культуры. -2001.- № 12. С. 31−33.
  212. , В. А. О современных подходах и подготовке учителя / В. А. Сластенин, Н. Г. Руденко // Педагогика. 1997. № 3. — С. 8−16.
  213. , В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: сб. науч. тр. / В. А. Сластенин. М.: МГПУ, 1993.- 162 с.
  214. , Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко.- М, Народное образование.- 1998. 256 с.
  215. , Г. Т. Подготовка учителя начальных классов в многоуровневой системе / Г. Т. Селезнева, Г. Т. Селезнева // Начальная школа. 1993. — № 3. — С.38−42.
  216. , В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Козьмина. М.: РГАФК. -1997. — с. 23
  217. , В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков.- М.: Логос, 1999.-272 с.
  218. Системная модель деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья учащихся: методическое руководство/ под ред. О. С. Гладышевой.- Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2008. 203 с.
  219. , Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя школы / Н. К. Смирнов М.: АРКТИ, 2003. — 270 с.
  220. , С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов и др.- под ред. С. А. Смирнова. 4-е изд., испр. М.: Академия, 2003. — 512 с.
  221. , А. М. Методы активного обучения : науч.-метод. пособие / А. М. Смолкин М.: Высш. шк., 1991. — 176 с.
  222. , С.А. Формирование социального опыта подростков группы риска в физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / С. А. Соколов Кострома, 2003. — 22 с.
  223. , Е.В. Оздоровительные технологии в школе / Е. В. Советова.-Ростов на Дону, Феникс, 2006.-288 с.
  224. , Г. А. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре и оздоровлению школьников / Г. А. Степанова, Г. А. Булатова, P.M. Гимадов // Теория и практика физической культуры.- 2003. № 4. — С. 60−62.
  225. , Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский.- JL, изд-во ЛГУ, 1988. 166 с.
  226. , A.M. Модель программы дополнительного профессионального физкультурного образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / A.M. Тарасов.- Санкт-Петербург, 2004. -146 с.
  227. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б. А Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990. 287 с.
  228. Теория и практика дополнительного педагогического образования: программа курсов профессиональной переподготовки / науч. ред. Э. М. Никитин, А. П. Ситник. М.: АПКиПРО, 2004. — 64 с.
  229. , С.К. Модульный подход к постдипломному образованию педагогов / С. К Тивикова // Нижегородское образование. 2010. — № 1.- С. 23−29.
  230. В.И. Методические основы профессиональной направленности физического воспитания будущих учителей: учеб. пособие / В. И. Ульянов.- Пятигорск: ЛГУ, 1996. -183 с.
  231. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010.-31 с.
  232. , И.Р. Подготовка будущих учителей к руководству физкультурно-оздоровительной деятельности школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / И. Р. Федулина. Уфа, 2001.-22 с.
  233. Физкультура в режиме продленного дня школы / под ред. C.B. Хрущева М.: Физкультура и спорт, 1986. — 112 с.
  234. , Л.В. Социализация личности и педагогическая деятельность общества: автореф. дис.. канд. филос. наук / Л. В. Филиппова. -Горький, 1985.-21 с.
  235. Философский энциклопедический словарь. М: ИНФА, 1997. — 576 с.
  236. , E.H. Формирование готовности студентов будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / E.H. Фомичева. — Н. Новгород, 2010.- 193 с.
  237. , Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов 4-е изд. — М.: Академия, 2006. — 480 с.
  238. , Ж.К. Тестовая методика оценки знаний студентов и ее дидактические возможности в системе высшего физкультурного образования / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов // Теория и практика физической культуры.-1988.- № 11. С. 11−14.
  239. , Ж.К. Математико-статистический анализ программированных учебных материалов / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов.- М.: ГЦОЛИФК, 1989.-24 с.
  240. Человек мера всех вещей: тез. докл. науч. конф. / под ред. Л. А. Зеленова. Горький: б. и., 1989. — 140 с.
  241. , В.Т. Профессиональная готовность педагога: монография / В. Т. Чичикин, — Н. Новгород: Китеж, 1998. 103 с.
  242. , В.Т. Регуляция физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении: монография / В. Т. Чичикин, П. В. Игнатьев, Е. Е. Конюхов. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. — 344 с.
  243. , В.Т. Социальная регуляция профессиональной готовности преподавателя физической культуры: монография / В. Т. Чичикин.- Н. Новгород: Китеж, 1998. 176 с.
  244. , В. Т. Структура и регуляция профессиональной готовности преподавателя физической культуры (методологические аспекты): учеб. пособие для студентов, аспирантов, слушателей ФПК ГЦОЛИФКа / В. Т. Чичикин. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 94 с.
  245. , В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. Т. Чичикин. -М., 1995.-33 с.
  246. , М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М. А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996.-160с.
  247. , О.Л. Интеграция теоретической и практической составляющих общепедагогической подготовки учителя физической культуры в системе профессионального образования / О. Л. Шабалина // Теория и практика физической культуры. 2002. — .№ 12. — С. 9−14.
  248. , Н.Л. Модульное обучение в системе дополнительного профессионального образования инженерно-педагогических кадров: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Л. Шевелева.- Екатеринбург, 1998.169 с.
  249. , Н.С. Формирование профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности у студентов педагогических училищ: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. С. Шестобитова. Омск, 2001. — 24 с.
  250. , Д.Г. Подготовка студентов педагогических вузов как будущих классных руководителей к физическому воспитанию учащихся: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Д. Г. Шитов. Саратов, 2002. — 13 с.
  251. , О.В. Технология интегрированного обучения будущих учителей начальных классов к ведению физкультурно-оздоровительной деятельности: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / О. В. Юречко. М., 2003−236 с.
  252. , П.А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцявичене. Каунас: Швиеса, 1989. — 272 с.
  253. , Н.М. Формування готовност1 майбутшх учител1 В початково! школи до роботи з (|лзичного: дисертащя на здобуття наукового ступеня кандидата наук з ф! зичного виховання та спорту:24.00.02 / Н. М. Мацкевич. Луцьк, 2001−248 с.
  254. , Н.В. Ф1зичне виховання молодших школяр! в: монограф1я / Н. В. Москаленко. Днтропетровськ: Вид-во «1нноващя», 2007. — 252 с.
  255. Knowles, М. S. The Modern Practice of Adult Education From Pedagogy to Andragogy / M. S. Knowles. Chicago, 1980. — 273 p.
  256. Ritzer G. Classical Sociological Theory / George Ritzer. — 3d ed. Boston etc.: Mc-Graw-Hill, 2000. — 552 p.
  257. Pratt D.A. A cybernetic model for curriculum development / D.A. Pratt // Justructional Science 1982. — V. 11. — P. 1−12.
  258. Russel J.D. Modular Instruction / J.D. Russel // A Guide to the Design, Solution, Utilization & Evaluation of Modular Materials. Minneapolis, Minnesota: Burgess Publishing Company.- 1974. 164 p.
  259. Sulam J. Predictors of exercise relapse in a college population / J. Sulam, M. Clark // J. Am. College Health.- 2000. V.48. — P. 175−180.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!