Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика социального здоровья младших школьников в транзитивном обществе

Диссертация: Динамика социального здоровья младших школьников в транзитивном обществе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Особенности демографического поведения населения в современных условиях" (Саратов, 2003), «Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции» (Санкт-Петербург, 2003), «Современные технологии психосоциальной и педагогической работы с детьми «группы риска» (Саратов, 2003), «Актуальные проблемы образования детей с нарушением развития» (Саратов, 2003), «Комплексный… Читать ещё >

Динамика социального здоровья младших школьников в транзитивном обществе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Социологическая концептуализация здоровья возрастной группы
    • 1. 1. Социологическое определение социального здоровья
    • 1. 2. Социальная стратификация в транзитивном обществе
  • Глава 2. Методическое обеспечение исследования социального здоровья детей
    • 2. 1. Социально-демографические параметры в характеристике социального здоровья
    • 2. 2. Комплексный подход к изучению социального здоровья
  • Глава 3. Структура социального здоровья в системе начального образования реформенного периода
    • 3. 1. Изменение индивидуально-личностного основания социального здоровья первоклассников
    • 3. 2. Социально-психологическое основание социального здоровья детей
  • Глава 4. Динамическая характеристика социального здоровья детей младшего школьного возраста
    • 4. 1. Социальное здоровье младших школьников в русле стратификационных процессов
    • 4. 2. Школьная зрелость как показатель динамики социального здоровья

Актуальность исследования. Трансформация российского общества в последние 10−15 лет сильно изменила не только экономическую, но и общественную жизнь России. Возросшая поляризация социальной структуры, снижение денежных доходов, социально-психологическая дезорганизация привели к резкому росту смертности населения, падению рождаемости в стране, уменьшению продолжительности жизни, росту заболеваемости. Наряду с депопуляционным процессом ухудшается и качество населения.

Анализ влияния такого рода изменений в условиях переходного периода в России на здоровье населения и отдельных общностей свидетельствует о растущем участии в этих процессах самого социума, который оказывает воздействие на динамику здоровья, в первую очередь, через стратификационные процессы, имеющие достаточно выраженный деструктивный характер, а также через сферу образования.

В эпоху выраженной трансформации российского общества растет озабоченность состоянием здоровья нового поколения, вызванная последствием институционализации детей в структуру меняющегося общества. Возникла реальная угроза национальной безопасности России. По данным Госкомстата РФ, растет заболеваемость детей и молодежи, увеличивается количество детей-инвалидов [8,33,34,39,156]. Социально-экономические преобразования, трансформация социума привели к изменению социальной структуры общества, что проявляется в первую очередь в сокращении численности детей и подростков. Этот процесс ведет к. возникновению проблем формирования трудовых ресурсов, к снижению материального и интеллектуального потенциала страны.

Здоровье детей и подростков является богатством нации, наиболее ярким показателем ее благосостояния и в достаточно полной мере отражает состояние социальной и экономической сфер государства. В транзитивном обществе современная школа становится дополнительным фактором, влияющим на здоровье учащихся. Так, по данным А. Разумова, В. Пономаренко, В. Пискунова [380], у школьников с первого по восьмой класс в 6−12 раз нарастают изменения со стороны органов зрения и слуха, в 10 раз — нарушения опорно-двигательного аппарата, в 15 раз — центральной нервной системы. В результате 75% школьников имеют существенные отклонения в состоянии своего здоровья. Г. Я. Саравайский, В. А. Падшин, В. Е. Якунин такие изменения наблюдают у 90% школьников России [416].

Проблема сохранения и восстановления здоровья молодого поколения в России принимает общенародный государственный характер и требует определенных решений. Задача поиска их находится в русле интересов современной социологии, антропологии, медицины, психологии. Она связана с комплексным рассмотрением проблем социального здоровья, их роли в изменении и модификации структуры трансформирующегося социума. Важно при этом иметь в виду, что социальная стратификация в реформируемом обществе ведет к выраженной поляризации общества не только по социально-экономическому фактору, но и по социальному здоровью. Несмотря на то, что за последние 10−15 лет накоплен значительный материал по этому вопросу, до сих пор среди научных публикаций встречается мало работ по определению социального здоровья различных страт, слоев и некоторых общественных групп в России, что не позволяет глубоко вскрыть механизмы его изменения на мезоуровне.

Развитие теоретических представлений о социальном здоровье определяется как внутренними тенденциями развития социологической науки, связанными с усложнением ее структуры, возникновением новых научных направлений, так и социальными потребностями, обусловленными социально-экономическими трансформациями в России. Глобальные проблемы общественного переустройства требуют глубоких теоретических, долговременных исследований и существенных практических решений в плане сохранения, воспроизведения и восстановления социального здоровья.

Проблема здоровья общества связана с взаимоотношениями в системе «природа — человек — общество», в которой социальный контекст приобретает важное значение для сохранения и воспроизведения здоровых людей. Естественно, возникает вопрос о том, как выжить в обществе риска потери своего здоровья, какие механизмы и пути его сохранения существуют в современных условиях. Некоторые из этих проблем только начинают обсуждаться, другие пока еще не стали предметом специальных социологических исследований. Так, практически отсутствуют научные работы по комплексному изучению социального здоровья молодежи и школьников. Мониторинговые исследования здоровья молодого поколения разных социальных групп помогут выработать правильную стратегию и тактику в эффективной общегосударственной политике по оздоровлению различных групп и слоев современного российского общества.

Для углубленного изучения данной проблемы необходимы дальнейшая разработка концепции социального здоровья, с одной стороны, а с другойучет возрастных, половых и региональных особенностей в формировании и сохранении социального здоровья различных общностей. В научной, научно-популярной литературе, посвященной этим аспектам, как правило, приводятся усредненные данные по всему обществу, в которых не учитывают социальную мобильность, динамичность происходящих социальных изменений.

Актуальным остается изучение социального здоровья на стыке проблем динамики самого общества и модернизации российского образования. До сих пор в дискуссиях по этой научной тематике не наметилось общественного консенсусапроцессы формирования здоровья школьников рассматриваются только в рамках института образования, при этом не принимается во внимание или даже игнорируется перестройка социальной структуры нашего общества.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки концепции социального здоровья и изучения его динамики в результате трансформации социального пространства и социальных структур в условиях реформирования российского общества, решения практических вопросов по формированию и сохранению социального здоровья, что и послужило точкой отсчета для нашего исследования.

Степень разработанности проблемы. Если проблема здоровья появилась одновременно с возникновением человека, то ее общественный контекст проявляется в рамках развития конкретных социумов. Тем не менее, системный анализ общественного. здоровья длительное время отсутствовал. Отдельные мыслители — Платон, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев, французские просветители — пытались связать здоровье общества с его социальным устройством. Однако только в XIX веке появляются исследования, в которых отмечается роль социально-экономических и духовных факторов в сохранении и воспроизведении социального здоровья.

Основы теории социального здоровья были заложены в работах Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, Г. Тарда, Ф. Знанецкого, Д. Дыои, Г. Зиммеля. Большинство американских и европейских социологов рассматривали эту проблему в связи с теорией адаптации (Дж. Мид, Т. Парсонс, Р. Мертон, П. Делор, А. Дюссен и другие).

Понятие социального здоровья является сложным и многогранным представлением, включающим все его проявления и взаимосвязи с социальной жизнью общества. В научной литературе оно чаще рассматривается как состояние здоровья индивида, группы общества, соответствующее норме с точки зрения всех статусных параметров (социального, этнического и так далее) (В.Н. Ярская) [541].

В историческом контексте концепции социального и общественного здоровья тесно взаимосвязаны. Анализ специфики развития представлений о здоровье представлен в работах Гиппократа, Авиценны, а позднее — в трудах В. М. Бехтерева, И. И. Брехмана, Э. Фромма, К. Хорни. В Х1Х-ХХ веках в научной литературе актуализируются такие понятия как физическое, психическое и духовное здоровье (Э. Фромм, К. Хорни, В.М. Бехтерев).

Анализ этих разработок показал, что представления о видах здоровья в историческом контексте формировались в рамках болезнецентрической парадигмы, где категория болезни занимала главенствующую роль (И.В. Давыдовский, В. М. Бехтерев, С.П. Боткин).

Наряду с физическим и психическим здоровьем понятие «общественное здоровье» использовалось известными мыслителями (Б. Моррель, М.В. Ломоносов), но до XX века широкого применения оно не имело. К категории общественного здоровья ученые вернулись в XX веке.

В российском классическом научном наследии прежде всего следует отдать дань блестящим идеям о психо-физическом и социальном здоровье М. Я. Мудрова, С. П. Боткина, A.A. Остроумова, И. В. Давыдовского,.

B.П. Казначеева, Ю. П. Лисицына, О. П. Щепина, Д. Д. Бенедиктова, И. И. Брехмана, Г. И. Царегородцева, Ю. М. Комарова, И. Н. Смирнова, Л. М. Брусиловского, З. Г. Ерохина, Т. В. Корсоевской, A.A. Горелова,.

A.Т. Шаталова, Н. М. Амосова, П. И. Куркина, Е. А. Осипова, В. Н. Ярской, Ю. А. Александровского, В. Ю. Альбицкого, С. А. Ананьина, Л. В. Арзамасцевой, Т. А. Богорубовой, О. С. Лобастова, Е. А. Мавриной, Л. И. Спивака, Б. П. Щукина и других отечественных ученых, а также их зарубежных коллег — таких как.

C.D. Kind, K.Z. Karlson, C. Chiang, R. Cohen, Ch. Boorse и др.

В создании концепции здоровья многие авторы — Ю. П. Лисицын, Д. Д. Венедиктов, О. П. Щепин, H.H. Степанова, Л. И. Владимирова, Э. В. Косенко, В. М. Козлитин, М. Н. Савельева — большое значение придавали социальным факторам. В этом направлении работали А. Н. Разумов,.

B.А. Пономаренко, В. А. Пискунов, Т. В. Кун, С. М. Павленков своих теоретических разработках они исходили из представлений о том, что здоровый человек и здоровое общество — это основа для развития человечества.

Методологически ценным для автора в контексте анализа социального здоровья стал субъектно-объектный подход, представленный в работах философов В. П. Петленко, Г. И. Царегородцева, А. Б. Георгиевского,.

A.B. Сахносаратовской школы: Д. В. Михеля, Р. В. Маслова, В. В. Просвирина, JI.A. Фиглина, нового направления в рамках социологии здоровья (И.В. Журавлева, JT.C. Шилова, Ю. П. Лисицын, А. И. Антонов, М. С. Бедный,.

B.А. Зотин, В. М. Медков, Ж. А. Никулина, Е. А. Иванова, A.A. Баранов, Г. Ф. Морозова, О. Д. Захарова, А. Е. Крухмалев, Е. И. Шевалдина, Г. В. Дыльнов,.

H.В. Шахматова), а также зарубежных авторов P.N. Hopkins, R.R. Williams,.

I.Rose, R.F.Heller.

Внушительному ряду публикаций отечественных авторов присущ полиформизм подходов к анализу здоровья детей в контексте психологии, педагогики и медицины. Это труды В. А. Сухомлинского, Б. Спока, Н. М. Аксариной, М. В. Антроповой, М. В. Бениаминовой, Г. Г. Воробьева, Ю. Ф. Змановского, М. А. Иванова, Д. Н. Исаева, В. Е. Когана, И. А. Захарова, М.И. Климовой-Фюгиеровой, C.B. Ковалева, И. С. Кона, JI.B. Кузнецовой, A.B. Мазурина, Н. Ф. Наумова, Б. В. Никитина, JI.A. Никитиной.

Социологическим подходам к категории социального здоровья как социокультурному феномену свойственно рассматривать влияние различных факторов на здоровье населения в аспекте взаимодействия его биологических и социальных характеристик (Н. Смелзер, Э. Гидденс, В. П. Казначеев, И. И. Брехман, C.B. Попов, Н. В. Панкратьева с соавт., Б.Ф. Ломов).

Вопросы определения понятия социального здоровья в этом плане актуализируются в трудах В. Н. Ярской, Е.Р. Ярской-Смирновой, Т. Е. Большовой, Ю. В. Овиновой, Н. И. Ловцовой, Г. А. Шиняевой, А. Г. Щедриной, М. Г. Матрос, Л. А. Фиглина.

Анализ специфики проблем социального здоровья в транзитивном обществе содержат работы Н. Реймерса, С. Маккола, А. Кемылла, связанные с концепцией качества жизни. Попытка измерить качество жизни по объективным показателям содержится в исследованиях Е. В. Дмитриевой, В. А. Егорова, Ю. И. Калистова, В. Б. Митрофанова, Д. Джонстона, Дж. Форрестера,.

Д. Медоуза, по субъективным — в работах Ф. М. Андреса, A.C. Маккеннела, A.C. Михалоса, В. Хэддея.

Понятия качества жизни, социального здоровья сопряжены с понятиями «человеческие ресурсы» и «человеческий капитал». Развитие человеческих ресурсов, управление ими — одна из актуальных научных и практических проблем современности. В разработке теории человеческого капитала необходимо отметить классические труды Т. Маршалла, а также работы Ф. Махлупа, В. И. Марцинкевича, А. И. Анчишкина, Ю. В. Яременко, Г. Беккера, О. Нордохога, Дж. Псахаропулоса. Особое внимание в диссертационном исследовании уделялось работам Д. Чернейко, О. Колесникова, Ю. М. Забродина, A.A. Калмыкова, В. Н. Ярской, B. J1. Чепляева, Б. Ф. Ломова, раскрывающим сущность образования как основного ресурса развития человеческого капитала.

Традиция изучения социального здоровья и здоровья в современном мире сохраняет болезнецентрическое направление. Многие проявления общественного здоровья как социального феномена изучаются через призму индикаторов болезненных состояний, а не показателей здоровья (Т.Е. Большова, О. В. Овинова, В. Б. Самсонов, О. В. Шиняева, Е. М. Рыбинский, И. А Гундоров).

Большой вклад в разработку теоретических основ социального здоровья внесли Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, J1. Колберг, 3. Ферж, Е. А. Маврина, В. Н. Ярская, В. А. Ядов, Н. М. Римашевская, J1.A. Гордон.

Достаточно глубоко проблема социального здоровья исследована в работах И. В. Журавлевой, Г. А. Шиняевой, О. В. Шиняевой, В. А. Ядова, Е. М. Рыбинского, И. А. Гундорова. Важное место в отечественном дискурсе проблем социального здоровья отводится их связи с проблемами социальной работы, с изучением и коррекцией факторов, определяющих социальное здоровье населения на разных уровнях, опытом практической помощи дисфункциональным семьям, социально дезадаптированному индивиду (С.А. Беличева, К. Ю. Добрин, Д. В. Зайцев, И. В. Зимняя, Г. М. Иващенко, Г. И. Камаева, М. Ю. Михайлина, A.M. Панов, Е. Р. Смирнова, Т. Я. Сафонова, Т. Г. Хамагонова, С. Н. Щеглова, Н.Д. Ярославцев).

Последнее десятилетие XX века проходило под знаком повышенного внимания научной мысли к демографической ситуации в транзитивном обществе, так как трансформация российского общества связана с социальной стратификацией, ее динамикой в постсоветской России (Т.Н. Заславская). Проблема социальной стратификации и мобильности глубоко отражена у классиков социологии К. Маркса, М. Вебера, П. А. Сорокина.

Анализ специфики процессов социальной стратификации, социального неравенства, возможностей доступа представителей социально уязвимых групп к ресурсам общества, в том числе образовательным, представлен в работах зарубежных ученых: Б. Барбера, Г. Беккера, П. Бурдье, Ч. Кули, П. Лазарсфельда, Р. Липтона, Р. Мертона, Дж. Г. Мида. Среди отечественных ученых эти проблемы изучали Т. И. Заславская, Н. И. Тихонова, Э. Андреев, 3. Голенкова, Т. Добровольская, В. Ильин, а также представители саратовской социологии В. Печенкин, П. Романов, Т. Черняева, Е. Ярская-Смирновав основном эти работы связаны с социально депревированными группами в обществе. Методической основой для автора в области социального неравенства стали идеи М. Вебера о неравенстве жизненных шансов людейД. Константиновского — о динамике неравенстваК. Маркса — о прогрессирующей поляризации обществаП. Штомпки — о динамичности социальных процессовВ. Шубкина — о социальной дифференциации и мобильности.

Формулировки базовых положений концепции социального здоровья основываются в диссертации на системных исследованиях, представленных работами отечественных и зарубежных ученых: А. Н. Аверьянова,.

Л. Берталанфи, И. В. Блауберга, А. А. Богданова, К. Боулдинга, Л. Г. Ионина, Л. А. Петрушенко, В. Н. Садовского, Е.Р. Ярской-Смирновой, А. И. Уемова, Г. П. Щедровицкого, В. Н. Ярской, Э. Г. Юдина, Л. Г. Яковлева.

В исследованиях социального здоровья наряду с системным подходом и принципом историзма учитывается, нелинейность динамики социальных процессов, используется методологический аппарат синергетики (Д.Ж. Маркович, Э. В. Гирусов, Ю. Г. Марков, А. Д. Урсула, В.Б. Самсонов).

Несмотря на отсутствие фундаментальных исследований по вопросам социального здоровья младших школьников в транзитивном обществе, различные аспекты этого явления нашли отражение в работах по проблемам социального здоровья молодежи и школьников (М. Руткевич, Н. Римашевская, Е. Ярская-Смирнова, А. Антонов, М. Антропова, Г. Осадчая, Г. Бородкина, Л. Кузнецова, Г. Манке, Т. Парапитчева, Н. Злотина, А. Баранов, Н. Герасименко, С. Захаров, Е. Иванова, В. Ольшанский, С. Климов, Н. Волжанская, Т. Редер, О. Шиняева, Е. Рыбинский).

В целом, несмотря на интерес ученых к проблеме социального здоровья детей и молодежи, степень проработки данного социального феномена, на взгляд автора, в отечественных исследованиях недостаточна.

Большинство работ по проблемам здоровья и социального здоровья как теоретического, так и эмпирического плана посвящено достаточно стабильным обществам, не разработаны концептуальные подходы и методика изучения социального здоровья разных общностей в условиях крупных общественных сдвигов. Среди рассмотренных работ, нет таких, которые прослеживали бы в комплексе процесс формирования социального здоровья у младших школьников в провинцииотсутствуют монографии по социальному здоровью различных страт и группне разработаны теоретические аспекты этой проблемы в динамическом обществене исследованы механизмы взаимодействия различных составляющих структуры социального здоровья.

Автор приходит к выводу, что исследование процессов формирования научного знания об общественном здоровье возможно только на междисциплинарном уровне с применением комплексного, эволюционного, системного и функционального подходов.

В данном контексте требуются дальнейшие разработки социологического содержания, структуры, особенностей формирования социального здоровья с учетом современной концепции развития человека и общества в эволюционном, экологическом и гуманистическом планах, особенно в кризисных ситуациях. В свете этих представлений дальнейшая разработка концепции социального здоровья и изучение его динамики становятся крайне необходимыми.

Методологические и теоретические основания диссертации.

Работа опирается на конструктивные идеи отечественных и зарубежных ученых по изучению социального здоровья. Она базируется на диалектическом, структурно-функциональном и системном подходах, фундаментальной социологии и междисциплинарных разработках по проблематике социального здоровья, трудах современных зарубежных и отечественных авторов в области анализа структурных характеристик общества, социального неравенства.

Методологической основой категории социального здоровья стали структурно-функциональный анализ и комплексный подход, осуществленные на соответствующем социологическом материале. При этом динамика социального здоровья изучается с применением системно-функционалистических позиций на базе анализа социально-экономических и социальных процессов в транзитивном обществе, прикладного статистического и качественного анализа социального здоровья младших школьников в условиях реформирования.

Теоретической основой социологического анализа послужили идеи социального действия и социальной организации (М. Вебер, Э. Дюркгейм), социальной структуры и стратификации, социального пространства (К. Маркс, М. Вебер, П. Сорокин, П. Бурун, П. Лазарсфельд, В.И. Ильин), разработки по социальной политике (Г. Эспинг-Андерсен, Ю. М. Забродин, В.Н. Ярская), фундаментальные разработки классического функционализма (Э. Дюркгейм,.

Б. Малиновский, П. Сорокин), структурного функционализма и неофункционализма (Дж. Александер, Н. Луман, Р. Макайвер, Р. Мертон, Т. Парсонс, Н. Смелзер, 10. Хабермас, А. Этциони), положения экосистемного подхода (У. Бронфенбреннер, Н. Кобаяши, Е. Ярская-Смирнова), труды по общей методологии социологических исследований зарубежных ученых (С. Кеннел, Д. Кэмпбелл, Р. Мертон, Э. Ноэль) и отечественных авторов (Г. Батыгин, С. Белановский, И. Бутенко, И. Девятко, О. Маслова, В. Ядов, В. Ярская).

На теоретические и методологические основания авторской концепции социального здоровья оказали особое влияние идеи М. В. Ломоносова. Большое значение имели также труды Э. Дюркгейма, Е.Р. Ярской-Смирновой, Т. Е. Большовой, Л. Г. Кураевой, В. А. Ядова, Ю. П. Лисицына, А. Акопян, И. И. Брехмана, А. Разумова, A.A. Понукалина, Т. Н. Заславской, В. В. Радаева, М. Н. Руткевича.

Достоверность и обоснованность результатов исследований определяются непротиворечивыми апробированными теоретическими положениями, взятыми за их основу, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов анализа социальных структур на уровне их социального здоровья, с учетом социальных процессов в транзитивном обществе и использованием данных института образования. Результаты проведенных эмпирических исследований анализировались и сопоставлялись с результатами отечественных и зарубежных ученых.

Цель исследования. Изучение динамики социального здоровья младших школьников в условиях транзитивного общества и разработка концепции социального здоровья, развитие ее теоретических и методологических оснований.

Задачи исследования.

1. Проанализировать и обобщить отечественные и зарубежные теоретические и прикладные исследования по проблеме социального здоровья, социальной стратификации, социализации младших школьников, динамике социально-экономических условий жизни разных страт.

2. Разработать авторскую концепцию социального здоровья кризисного общества в аспекте значимых для общества и наиболее информативных его признаков.

3. Разработать методологию, теоретические обоснования и методы комплексного исследования динамики социального здоровья на основе структурной модели социального здоровья как показателя социальных процессов в транзитивном обществе.

4. Выявить особенности социально-экономических условий транзитивного социума и их влияние на социальное здоровье.

5. Выделить наиболее информативные индикаторы социального здоровья, позволяющие определить состояние его различных составляющих и оснований, их динамику в меняющихся условиях кризисного общества, возможности прогнозирования.

6. Изучить динамику социального здоровья детей младшего школьного возраста, охарактеризовать ее составляющие, выявить комплекс причин, определяющих социальное здоровье в аспекте взаимодействия микрои макроуровней социума.

7. Обосновать и раскрыть категорию школьной зрелости как показателя социального здоровья и его динамики.

8. Разработать основные направления и механизмы социального оздоровления младших школьников в рамках института образования.

Объектом исследования выступает социальное здоровье в транзитивном обществе.

Предмет исследования — особенности динамики социального здоровья младших школьников в современном российском обществе.

Гипотеза исследования: особенности динамики социального здоровья младших школьников в транзитивном социуме определяются изменениями социальной среды.

Эмпирическую базу работы составляют результаты комплексного социологического сравнительного обследования и включенного наблюдения за учащимися первых классов 6−7-8- летнего возраста общеобразовательных и гимназических классов. Анализ социального здоровья младших школьников проводился в г. Саратове в 1988;89 годах (486 учащихся 6 лет), с 1993 по 2000 гг. (800 учащихся 7- и 8- летнего возраста), а также в 2002 г. (932 учащихся 6 и 7 лет). Использовался анкетный опрос детей и их родителей (1200 семей с 1996 года), учителей начальной школы (200 человек) 1999;2000 учебный год, беседы с учителями, результаты анализа данных института здравоохранения (медицинская документация на 1000 детей), а также исследования отечественных и зарубежных социологов. В качестве исследовательского инструментария применяли традиционные количественные и качественные методы сбора информации. При обработке эмпирических данных применяли статистические характеристики, полученные с использованием программ Microsoft Excel 2000 и Mathcad 2000 Professional.

Научная новизна диссертационного исследования определяется разработкой авторской концепции социального здоровья и раскрывается в следующих позициях:

— с позиции формирования, сохранения и воспроизведения социального здоровья в рамках здоровьецентрической и болезнецентрической парадигм проанализированы и обобщены отечественные и зарубежные теоретические и прикладные исследования по проблемам здоровья, социальной стратификации и мобильности, социальным процессам и институтам;

— на основе системного подхода разработана авторская концепция социального здоровья, отражающая состояние и динамику общественного развития;

— по-новому раскрыты предметное поле и функции социального здоровья и его составляющих в трансформирующемся обществе;

— осуществлен авторский анализ динамики социального здоровья как фактора качества жизни и его роли в воспроизводстве социальной структуры общества;

— обоснован и осуществлен комплексный подход к изучению динамики социального здоровья в транзитивном обществе, выделены основания, составляющие, уровни социального здоровья и разработана авторская комплексная программа исследования социального здоровья как предмета междисциплинарного анализа;

— на основе авторских исследований по-новому проанализирован механизм становления социального здоровья младших школьников в транзитивном обществе на мезоуровне в рамках стратификационных процессов и мобильности семей, показаны особенности социально-экономических и образовательных факторов в этом процессе;

— впервые раскрыты универсальные и автономные связи между индивидуально-личностным и социально-психологическим основаниями социального здоровьявыявлена взаимозависимость различных составляющих, оснований социального здоровья в трансформационных процессахв тезаурус отечественной социологии вводятся понятия адекватность среды и реадаптация средой;

— по-новому рассмотрены тенденции изменения социального здоровья младших школьников в реформируемом обществе при комплексном анализе влияния на этот процесс стратификационных изменений на фоне модернизации начального образования;

— получены новые эмпирические данные по результатам социологических исследований о возрастных и тендерных особенностях социального здоровья мальчиков и девочек 6−7-8-летнего возраста, разработаны экспресс-индикаторы определения состояния социального здоровья младших школьников в трансформирующемся социуме;

— разработана теоретически категория школьной зрелости и определена ее взаимосвязь с социальным здоровьем в реформируемом обществе;

— раскрыта значимость института образования в сохранении и воспроизведении школьной зрелости, социального здоровьяпредложена и апробирована авторская программа оздоровления младших школьников в трансформирующемся социуме.

Положения, выносимые на защиту:

1. Проблема исследования социального здоровья решается на основе двух сложившихся к настоящему времени парадигм: болезнецентрической и здоровьецентрической. В современной социологии наметилась тенденция к переходу от болезнецентрической парадигмы к здоровьецентрической. В действительности обе парадигмы являются взаимодополняющими.

В методологии исследования социального здоровья существуют два основных подхода: первый рассматривает этот феномен как разновидность здоровья (компонент), связанную с социальной жизнью, а второй позволяет дать более широкую трактовку данного феномена как здоровья социума и его отдельных общностей.

Второй подход является более продуктивным и на основе системного анализа позволил разработать современную концепцию и получить новые эмпирические данные.

2. Концепция социального здоровья в рамках системного подхода раскрывает его динамическую природу (поскольку базовым элементом общественного здоровья становится динамика социальной жизни) и наполняется социологическим содержанием в результате анализа ключевых вопросов социальной реальности: формирования социального здоровья, социальной стратификации, социальной адаптации, социализации и социальной политики.

Концепция раскрывает сложную природу социального здоровья, характеризуя социальные структуры, социальные процессы и проявления социальных институтов.

3. Социальное здоровье как социологическая категория характеризуется благополучием людей, проявляющимся в установившихся отношениях, атмосфере, ценностях, организации общества, что в целом обеспечивает социальное развитие. Социальное здоровье общества является мерой качества жизни и состояния структур социума, оно связано с социальным статусом.

Социальное здоровье общностей в транзитивном социуме в значительной мере определяется здоровьем различных слоев и групп, причем психофизический компонент играет важную роль. Основой социального здоровья являются индивидулыю-личностное и социально-психологическое основания, формирование которых происходит при взаимодействии трех составляющих: физической, психологической и социальной.

4. В период трансформации социума социально-психологическое основание социального здоровья играет ведущую роль, поскольку оно наиболее ярко отражает состояние и динамику здоровья детей младшего школьного возраста и определяет его функционалистическую роль. При нисходящей мобильности семей ухудшается социальная адаптация и социализация детей, растет количество дезадаптированных школьников, формируется группа риска по социально обусловленным и социально значимым заболеваниям и отклонениям: наркомании, алкогольной зависимости, нарушению поведения. Анализ изменения индивидуально-личностного основания социального здоровья позволяет выявить такую закономерность, как снижение темпов психо-физического развития и возрастание дисгармоничности детей. Отмечается рост астеноневротических, психосоматических и других отклонений и заболеваний у детей. Эти явления принимают массовый характер в малообеспеченных слоях российского общества.

Анализ динамики выявил взаимосвязь всех составляющих и оснований социального здоровья в условиях реформирования. Возможности этого обеспечила комплексная авторская программа исследования, которая строилась на междисциплинарном подходе. Анализ полученных данных позволил определить наиболее значимые индикаторы социального здоровья для младшего школьного возраста: заболеваемость, зрелость, интеллектуальное развитие, социальная адаптация.

5. Социальное здоровье формируется в процессе взаимодействия наследственных признаков с условиями природной и социальной среды. В транзитивном обществе социально-экономические условия приобретают дифференцирующий и лимитирующий характер, тогда как некоторые социокультурные факторы, например, образование родителей, выполняют стабилизирующую функцию. В связи с этим возрастает роль образования в сохранении социального здоровья. Модернизация и дифференциация образования может служить способом сохранения и воспроизведения человеческого капитала, человеческих ресурсов, качества трудовых ресурсов.

Анализ изменений состояния различных составляющих социального здоровья позволил разработать понятия адекватности среды и реадаптации средой. Первое определяет социальное здоровье школьника в рамках общества и возможности института образования в индивидуально-личностном его основаниивторое понятие характеризует возможность социума регулировать с помощью разных программ и методов формирование здоровья институтом образования, использовать образовательный потенциал родителей.

6. В условиях кризиса происходит трансформация социальной структуры российского общества, в котором социальное здоровье выступает фактором, характеризующим и определяющим возможности дальнейшего развития подрастающего поколения, его мобильности.

Динамика его изменений у младших школьников отличается возрастной и тендерной спецификой. Отмечена тенденция ухудшения здоровья у более молодых поколений и более выраженные изменения при формировании здоровья у мальчиков, чем у девочек, при нисходящей мобильности семей.

Изменения здоровья в определенных общностях отражают степень напряжения социальной жизни, где связи социального здоровья, его составляющих и оснований с другими социальными параметрами могут усиливаться или модифицироваться. Макроскопическое его воспроизводство определяется социально-экономическими и стратификационными процессами, а также социальной политикой в рамках всего общества. Микрои мезосоциальные процессы формирования здоровья связаны со школьной зрелостью, особенностями семьи, а также возможностями института образования.

7. Динамические изменения социального здоровья детей младшего школьного возраста происходят в результате двух параллельных процессов в формировании и модификации социального здоровья. Это тенденции и трансформации всего общества, и модернизации российского образования.

Полученные данные выявили влияние образования родителей на определение детей в гимназические и общеобразовательные классы и состояние социального здоровья детей в стратификационной российской системе и мобильности, но до определенного предела социально-экономических условий. Низкий уровень дохода в семье не обеспечивает полноценного воспроизводства социального здоровья младших школьников.

К образовательным факторам, оказывающим влияние на социальное здоровье школьников, кроме образования родителей, относятся также образовательная нагрузка и адекватность ее социальному здоровью школьников, их школьной зрелости.

8. Категория социального здоровья связана с понятием школьной зрелости, последнее отражает диалектику физического, психологического и социального в онтогенезе школьника. Школьная зрелость обеспечивает устойчивость и определенные качества ребенка младшего школьного возраста и является результатом формирования социального здоровья в определенных социальных условиях. Младшие школьники малообеспеченных слоев г. Саратова могут быть квалифицированы как не достигшие школьной зрелости. Подобное положение обусловлено сложившимися социально-экономическими и социально-культурными условиями жизни этой общности.

9. Для улучшения социального здоровья и школьной зрелости разработаны основные направления оздоровления: социально-экономические, гуманистические и социально-культурные.

Основной целью при формировании и восстановлении социального здоровья школьников выступает создание условий для максимального полного социального развития личности, освоение ею ценностей материальной и духовной культуры, раскрытие и развитие способностей, творческого потенциала.

Анализ управления различными составляющими социального здоровья наглядно демонстрирует возросшую роль институтов семьи и образования в формировании зрелых школьников с помощью адекватной системы оптимального развития, способствующей совершенствованию социального здоровья, его самовоспроизводству. Для низкооплачиваемых групп населения предлагается внедрение простейших и эффективных форм развития, программ и методов, обеспечивающих повышение социального здоровья.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются доказательностью и непротиворечивостью теоретических положений, согласованностью теоретических и эмпирических социологических методов. Результаты исследования автора и основные выводы сопоставлены с известными исследовательскими данными зарубежных и отечественных ученых по проблемам здоровья и социального здоровья.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования заключается в возможности использования его основных положений и выводов в дальнейшей разработке соответствующей проблематики общей социологии, социологии здоровья, социологии образования, экологической социологии. Полученные теоретические и практические данные могут быть применены для дальнейшей разработки концепции социального здоровья. Проведенное теоретическое исследование развивает данное научное направление, дополняет его методологический и теоретический аппарат, дает возможность на основе теоретических выводов и предложений совершенствовать и корректировать социальное здоровье на макро-, мезои микроуровнях. Социологическая концепция социального здоровья служит более углубленному, комплексному, развернутому взгляду на феномен социального здоровья в транзитивном обществе.

Авторская модель социального здоровья позволяет провести более глубокий развернутый анализ здоровья в любых его проявлениях с учетом индивидуального подхода, а также в масштабе социальной, социетальной, локальной и глобальной систем, может быть использована для развития социологической модели анализа социальной политики. Диссертационная работа, на взгляд автора, продолжает социологические исследования социальной структуры, социальных институтов и процессов и может сыграть положительную роль в уточнении и обосновании теоретических и методологических принципов изучения кризисного общества. Полученные данные могут быть использованы для построения социологической модели развивающегося общества переходного типа. Опираясь на динамическую реальность в плане диагностики ее состояния, можно определить пути и перспективы дальнейшего развития социума. Идеи диссертации связаны, в первую очередь, с расширением представлений о социальной реальности с учетом концепции социального здоровья, где системе формирования, сохранения, воспроизведения социального здоровья придается важнейший социологический и гуманистический смысл.

Материалы работы могут быть использованы для совершенствования учебных курсов по социальной стратификации, социальной политике, теории социальной работы, валеологии, социальной медицине, предоставляя новые возможности для их категориальной проработки, гносеологической эволюции и междисциплинарных обобщений.

Научные и научно-методические публикации и разработки автора по проблемам данного исследования могут быть интересны студентам, магистрантам и аспирантам социологических, валеологических, медицинских, дефектологических специальностей.

Теоретические обобщения и выводы диссертационной работы позволяют на практике осуществлять наблюдения за динамикой социального здоровья и проводить социально обоснованную коррекцию на макро-, мезои микроуровнях, создавать программные прогнозы развития и совершенствования социального здоровья, улучшающие благосостояние общества в целом, качество жизни людей. Внедренные предложения позволили улучшить социальное здоровье младших школьников на местном, локально-региональном, групповом уровнях, а дальнейшее создание программ межинституционализированных форм разного уровня поможет создать в регионе оптимальные условия для динамического формирования социального V здоровья молодежи. Положения диссертации использовались при составлении и реализации оздоровительной политики на местном и региональном уровне г. Саратова и области. Выводы диссертации легли в основу разработки и внедрения реабилитационных и абилитационных программ социального здоровья.

Теоретические положения диссертации могут быть использованы правительственными и законодательными органами в деятельности местного самоуправления и школ при разработке социальных программ и создания условий для сохранения и воспроизведения здоровья.

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры социальной антропологии и социальной работы и кафедры психологии и акмеологии Саратовского государственного технического университета (1997;2005), кафедры дефектологии, кафедры физиологических и клинических основ детства Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского (1996;2005), методологических семинарах молодых ученых СГТУ, на отечественных и международных научных симпозиумах и конференциях 1997;2005 гг., Четвертой международной конференции международного общества экологической экономики «Природа и общество на рубеже нового тысячелетия: глобализация и региональные эколого-экономические проблемы» (Саратов, 1999), Международной конференции «Глобальное партнерство за демократическую культуру» (Саратов, 2002), Международной конференции «Проблемы нормы и патологии: современные дискурсивные практики» (Саратов, 2002), Международной конференции «Психология системного функционирования личности» (Саратов, 2004) и Четвертом Международном социальном конгрессе «Социальные процессы и социальные отношения в современной России» (Москва, 2004) — а также на российских региональных и межвузовских конференциях и семинарах, симпозиумах: «Концепции жизни и сознания» (Саратов, 1996), «Здоровье и образование» (Саратов, 1997), «Экология, здоровье, природопользование» (Саратов, 1997), «Философия современного образования: проблемы и перспективы исследования» (Саратов, 1997) «Психология здоровья» (Саратов, 1998), «Акмеология: психологическая культура развивающегося общества» (Саратов, 1998), «Социальное образование и социальные технологии» (Саратов, 1998), «Современная парадигма человека» (Саратов, 1999), «Культура, власть, идентичность: новые подходы в социальных науках» (Саратов, 1999), «Акмеология в образовательных системах» (Саратов, 1999), «Технологии обучения и творческий потенциал учителя» (Саратов, 1999), «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (Казань, 2000), «Тендер, власть, культура: социально-антропологический подход» (Саратов, 2000), «Эволюция человека и общества» (Саратов, 2000), «Проблемы реабилитации и здоровья: проблемы реабилитации в практическом здравоохранении» (Саратов, 2001), «Здоровье: физические, психические, социальные, экологические и медицинские аспекты» (Саратов, 2001), «Эпидемиология инфекционных заболеваний, окружающая среда и здоровье» (Саратов, 2001), «Физическое развитие и здоровье» (Саратов, 2001), «Морфологические и экологические проблемы пульмонологии» (Саратов, 2001), «Проблемы образования и воспитания в сфере межэтнических отношений» (Саратов, 2002), «Диагностика, коррекция, оздоровление в системе специального образования» (Красноярск, 2002), «Стратегии и перспективы современного общественного развития» (Саратов, 2002), «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта» (Саратов,.

2002), «Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с интеллектуальной недостаточностью: теоретические и прикладные проблемы (Санкт-Петербург,.

2003), «Особенности демографического поведения населения в современных условиях» (Саратов, 2003), «Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции» (Санкт-Петербург, 2003), «Современные технологии психосоциальной и педагогической работы с детьми «группы риска» (Саратов, 2003), «Актуальные проблемы образования детей с нарушением развития» (Саратов, 2003), «Комплексный анализ современных проблем общества и науки» (Саратов, 2003), «Стратегии и перспективы современного общественного развития» (Саратов, 2003), «Наука и образование в начале XXI века: состояние, проблемы, поиски» (Сочи, 2003), «Защита семьи и детства в Российской Федерации (региональный опыт)» (Саратов, 2004), «Образование и здоровье» (Саратов, 2004), «Образование в современном мире: глобальное и локальное» (Саратов, 2004), «Проблемы национальной безопасности России» (Саратов, 2004), «Специальное образование: опыт, проблемы, перспективы» (Саратов, 2004), «Качество дополнительного профессионального образования научно-педагогических работников вузов» (Саратов, 2004), «Социальные идеалы в стратегиях общественного развития» (Саратов, 2004), «Современное общество: территория постмодерна» (Саратов, 2005), VI Съезде Петровской Академии (Санкт-Петербург, 2005).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И ВЫВОДЫ.

Анализ проблемы социального здоровья различных общностей, особенно молодежи и школьников в России в переходный период доказывает ее актуальность. Социальное здоровье выступает фактором национальной безопасности, сохранения и повышения качества трудовых ресурсов, раскрытия личностного роста молодого поколения в обеспечении социального развития страны. Данная проблема возникла в результате снижения социального здоровья большинства слоев и общественных групп в транзитивном социуме и усугубилась разразившимся демографическим кризисом.

Глубокие исследования социального здоровья молодежи и школьников как реального процесса взаимодействия индивидов, социальных групп и социальных институтов в трансформирующемся социуме, объективно направленные на обеспечение качества жизни человека, только начинают расширяться.

Проблема исследования социального здоровья решается на основе двух сложившихся к настоящему времени парадигм: болезнецентрической и здо-ровьецентрической. В современной социологии наметилась тенденция к переходу от болезнецентрической парадигмы к здоровьецентрической. В действительности обе парадигмы являются взаимодополняющими.

В методологии исследования социального здоровья существует два основных подхода: первый рассматривает этот феномен как компонент здоровья, связанный с социальной жизнью, второй позволяет дать более широкую трактовку этого понятия и на основе системного анализа позволил разработать современную концепцию и получить новые эмпирические данные.

Анализ и систематизация классических теорий здоровья и современных теоретических и практических подходов к изучению социального здоровья в кризисном обществе, позволили провести содержательный анализ категории социального здоровья, разработать авторскую концепцию социального здоровья, программу мониторингового исследования его состояния, проследить за его динамикой на примере изменения здоровья младших школьников г. Саратова, наметить пути повышения и сохранения социального здоровья детей. Сущность категории социального здоровья как важнейшей социологической категории в транзитивном социуме характеризуется благополучием людей, проявляющимся в установившихся отношениях, атмосфере, ценностях, организации общества, что в целом обеспечивает социальное развитие. Главным признаком социального здоровья общества и его общностей становится способность воспроизводства полноценной личности в качестве субъекта общественного развития.

Основным показателем социального здоровья в транзитивном социуме является здоровье общностей, страт, общества. Решение комплексных проблем построения теории социального здоровья возможно только в результате системного подхода, где социальный дискурс является обобщающим, систематизирующим и главенствующим.

Предложенная концепция социального здоровья и реализованный в исследовании методологический подход позволили решить некоторые проблемы построения теории социального здоровья.

Использование понятий «социальная активность», «биологическая, психологическая и социальная составляющие социального здоровья», «основания социального здоровья», «социальная адаптация», «социализация», «междисциплинарное системообразование», «социальное развитие» и других оказалось принципиально важным для анализа структуры социального здоровья в условиях перестройки российского общества. Эти понятия характеризуют системные качества социального здоровья различных групп современного общества и их динамику в этих сложных условиях.

Применяемые понятия вскрывают важные качественные изменения социальных структур в условиях социально-экономического кризиса и подчеркивают, с одной стороны, стихийность этого процесса, а с другой, — возможность управлять с помощью моделирования параметров среды, а через них воздействовать на характеристики здоровья различных слоев и структур социума.

Разработка диагностического аппарата и программы комплексного исследования социального здоровья школьников, теоретико-методологического обоснования системы социального здоровья, ее составляющих и оснований в рамках структурно-функционалистического подхода в условиях трансформирующегося российского общества позволил провести содержательный анализ состояния различных составляющих и оснований социального здоровья младших школьников транзитивного социума и оценить его динамику.

Концепция социального здоровья базируется на представлении о социальном здоровье как комплексной категории, формирующейся из двух оснований, трех основных составляющих, которые находятся в единстве и относительной автономности. Все структурные компоненты социального здоровья зависят от состояния и динамики социальных процессов, в первую очередь от социально-экономических условий и стратификационных изменений, во вторую — от уровня образования родителей и образовательной нагрузки. В формировании социального здоровья играют роль топометрические, тендерные и возрастные особенности изученных общностей. Проблема улучшения социального здоровья в трансформирующемся обществе приобретает системный характер, либо ведется по одному из направлений (составляющей).

Переходя к решению этих вопросов с индивидуального и группового уровня на государственный, необходимо определяться в современной социальной политике, учитывая гуманистическое и социально-экономическое направления. Роль государственной политики для здоровья нации в условиях кризиса возрастает, особое внимание необходимо уделить развитию сразу многих сторон жизнедеятельности ребенка на социальном уровне, необходимых для полноценного развития, так как ранняя интеллектуализация в современных условиях не способствует социализации детей младшего школьного возраста и даже искажает ее.

На основе анализа социологических данных в переходный период российского общества выделяются качественные характеристики социальных структур: здоровье и нездоровье. Нездоровье характеризует большинство молодого поколения, в том числе и младших школьников. Среди этого контингента дети группы риска и больные. Количество таких детей младшего школьного возраста достигает 95 — 97% в нижних слоях современного социума. Эти проявления нездоровья постоянно ухудшают адаптационные возможности детей, нарушают социализацию, повышают риск социогенных нарушений, создают условия падения интеллектуального развития детей, что в последствии может оказать влияние на восходящую мобильность и получение образования.

Результаты сравнительного анализа социологических и аналитико-статистическнх исследований позволили сделать вывод о зависимости состояния здоровья детей младшего школьного возраста от величины и быстроты изменения доходов семьи. Последние в транзитивном обществе уменьшились у большинства населения. Таким образом, динамичность нисходящей мобильности становится показателем состояния здоровья детей и объективно обуславливает снижение качества жизни и здоровья.

Существенным выводом нашей работы является выявленная закономерность определяющей роли социально-экономических условий в кризисном обществе на формирование здоровья на различных уровнях и его динамику, т. е. социально-экономические условия в период перестройки становятся лимитирующими, оказывая воздействие как на формирование психо-фнзических особенностей индивидов, так и на возможности социальной адаптации в новых условиях, их социализации, социальной активности, их удовлетворенность жизнью.

Возможность преодоления негативных тенденций и улучшение социального здоровья происходит при некоторой стабилизации социально-экономических условий, использовании образовательных ресурсов.

В ходе анализа результатов теоретико-методологических и социологических исследований было раскрыто действие социально-экономических закономерностей и противоречий в становлении социального здоровья у детей различных общественных групп, классов, параллелей.

Анализ взаимосвязи социально-экономических условий и социального здоровья становится возможным на основе единства социологического, антропологического и психологического знаний, в свете структурно-функционалистического и системного подходов. Из этого выводятся социо-экологические требования к условиям жизни людей и особенно подрастающего поколения.

На основе анализа эмпирических исследований, теоретических разработок было установлено, что динамические изменения социального здоровья детей младшего школьного возраста происходят в результате двух параллельных процессов: это тенденции и трансформации всего общества и воздействие модернизации российского образования.

Социальное здоровье младших школьников подчиняется системе инвариантных и вариантных законов, которые определяются в значительной степени социальными процессами.

В период трансформации социума социально-психологическое основание социального здоровья играет ведущую роль, поскольку оно определяет его функционалистическую сущность. При нисходящей мобильности семей ухудшается социальная адаптация и социализация детей, растет количество дезадаптированных школьников, формируется группа риска по социально обусловленным и социально значимым заболеваниям и отклонениям: наркомании, алкогольной зависимости, нарушению поведения. Анализ изменений индивидуально-личностного основания социального здоровья позволяет выявить такую закономерность как снижение темпов психо-физического развития и возрастание дисгармоничности в этой сфере. В нижних слоях Саратовской общности младших школьников с 1993 по 2000 годы уменьшается количество здоровых детей в 25 раз, увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями в 2 раза, детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, таких, как невротические проявления в 10 раз, нарушения зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, врожденные отклонения.

Социальное здоровье младших школьников в тендерном аспекте получило различную интерпретацию. В процессе исследований ухудшения социального здоровья школьников была выявлена закономерность более отрицательных проявлений у мальчиков, чем у девочек, причем на всех составляющих социального здоровья. Подчеркивая тендерный аспект нарушения социального здоровья у мальчиков, возникает необходимость при разработке программ реабилитации учитывать эти особенности в кризисном обществе.

В динамической характеристике социального здоровья особую роль приобретает социальная стратификация в реформируемом обществе, поэтому мониторинговый характер изучения социальных процессов должен соотносится с динамикой социального здоровья общностей, что позволит создать адекватные программы реабилитации подрастающего поколения.

В характеристике социального здоровья была подтверждена закономерность не только тесной взаимосвязи всех составляющих и оснований здоровья, но также выявлена определенная их автономность, что позволяет в системе реабилитации воздействовать комплексно на все части, или отдельные составляющие социального здоровья.

Системный подход в социальной политике сохранения и восстановления социального здоровья является наиболее продуктивным, так как обеспечивает все стороны жизнедеятельности ребенка, его психическое, физическое и социальное развитие, раскрытие творческих способностей.

В работе была выявлена роль образования родителей для сохранения и восстановления социального здоровья. Оно выступает как социальный ресурс и оказывает влияние на здоровье детей. Только резкое падение доходов в семье на 1 человека (до 50% к прожиточному минимуму) нивелируют его воздействие. Образование родителей остается важным фактором в дифференциации детей по типам учебных заведений, параллелям.

На основании анализа социологического материала по модернизации образования и корреляции их с данными эмпирических исследований, результатами статистического анализа сделан вывод о том, что в современной России не создана система сохранения и восстановления здоровья молодежи и школьников в раках института образования.

Таким образом, на основании теоретико-методологических установок организации формирования социального здоровья, сделан вывод о перспективах развития социального здоровья детей и молодежи: повышение формирования социального здоровья молодого поколения в ситуации динамической нестабильности возможно на базе коренной модернизации российского образования, наращивания взаимодействий между системами здравоохранения и образования при выполнении главного условия — улучшения социально-экономических условий жизни молодого поколения и раскрытие внутренних источников и ресурсов через институт образования. Важнейшим из внутренних источников повышения здоровья является создание системы управления качеством здоровья в рамках института образования. Диагностика условий построения эффективной системы обучения здоровью определяет адекватность управляющего воздействия на процессы формирования здоровья.

Мы приходим к выводу, что решение важнейших общегосударственных задач сохранения и восстановления здоровья школьников в большой мере связано с институтом образования и предполагает дальнейшую теоретико-методологическую разработку основ образования и обучения здоровью в XXI веке.

Отечественная система образования переживает этап коренной перестройки, которая может базироваться только на сохранении социального здоровья молодежи. Здоровье становится основным социальным ресурсом молодого поколения. Анализируя динамику социального здоровья младших школьников, необходимо сосредоточиться на дифференциации образования и его влиянии на социальное здоровье детей гимназических и общеобразовательных классов в рамках динамики стратификационных изменений.

Теоретические исследования, эмпирические данные дали основания для выводов: Россия, провозгласив себя социальным государством, пока не смогла обеспечить качественные процессы формирования здоровья молодого поколения. Существующие проблемы можно решить, привлекая институт образования и образовательные ресурсы родителей. Делается вывод о необходимости расширения функций института образования как фактора сохранения социального здоровья молодого поколения.

Решение актуальной социальной проблемы модернизации российского образования носит стратегический характер, поскольку формирование системы эффективного сохранения здоровья, адекватной осознанным потребностям российского общества и возможности его развития тесно связаны и являются предпосылкой его удачного проведения. На основе теоретического анализа, данных эмпирических исследования социального здоровья младших школьников сделан вывод о взаимосвязи между социальным здоровьем и институтом образования и введено понятие адекватности среды и реадаптация средой.

Характеристикой социального здоровья младших школьников в период трансформации российского социума и модернизации российского образования стала школьная зрелость и ее динамика. В свете этих представлений осуществлен теоретический анализ понятия школьной зрелости как социологической категории. Она отражает диалектику физического, психологического и социального в онтогенезе школьника и разработана в рамках здоровьецентри-ческой парадигмы. На основе этих разработок проведен анализ динамики школьной зрелости детей г. Саратова. Было установлено, что младшие школьники нижних слоев провинции могут быть квалифицированы как не достигшие школьной зрелости.

Для повышения школьной зрелости делается вывод о необходимости создания оптимальных технологий и оздоровительных программ, опираясь на авторскую концепцию социального здоровья, мониторинговые исследования, которые помогут формировать на мезои мирокуровнях рассмотрение социума более здоровых и зрелых младших школьников. Особое внимание в этом процессе отдается социально-культурным факторам: образованию родителей, учителей, усилению воспитательно-оздоровительных технологий.

Теоретико-методологическое обоснование специфики изменений социального здоровья младших школьников в нижних слоях российского общества позволили разработать основные направления оздоровления детей, сделав упор на образовательный потенциал родителей и институт образования.

Содержание этого направления фокусируется в социально-экономическом, гуманистическом и социально-культурном ключе. Гармонизация интересов общества, государства и личности требует более активного решения проблем здоровья. Сутыо социокультурных воздействий становится воздействие на ценностный выбор, обучение здоровью как детей, так их родителей и учителей.

Повышение качества социального здоровья подразумевает дальнейшую разработку государственной политики в интересах молодого поколения, его сохранения. Предлагаются экспресс-индикаторы социального здоровья и жизнеспособности детей: школьная зрелость, интеллектуальное развитие, социальная адаптация.

Анализ полученных данных позволил разработать и применить программы оздоровления младших школьников на местном уровне. Особенностью подхода к содержанию программ по сохранению здоровья является то, что они разрабатываются на гибко конструированной модели при снятии живой эмпирической информации, что определяет как индивидуализированный, так и групповой подход. Практика внедрения программ в школах г. Саратова и г. Балаково подтверждает эффективность концептуальных идей социокультурного управления сохранения здоровья младших школьников в транзитивном обществе. Центральным звеном проведения систем оздоровления могут стать различные уровни управления институтом образования на федеральном, региональном и муниципальном уровне или их совместная деятельность с органами здравоохранения.

Острая необходимость развития программ оздоровления населения нашла отражение в правительственных программах по улучшению здоровья и концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации на 2003;2010 годы. В основе этих программ, авторских разработок находится развитие и сохранение человеческих ресурсов, что будет способствовать формированию устойчиво развивающегося социально правового государства.

В заключение необходимо отметить, что на основе авторской концепции и изучения динамики социального здоровья младших школьников, предложенные рекомендации исследования могут стать основой дополнения государственной социальной политики, направленной на обеспечение сохранения и восстановления здоровья молодого поколения в России с более широким использованием в этом процессе института образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегия исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1994. Т. 14. № 4. С. 355.
  2. Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Авдеев. М., 1994. 336 с.
  3. H.A. Учение о здоровье и проблема адаптации (Теория и практика валеологического исследования) / H.A. Агаджанян. Ставрополь: Изд-во Ставропольск. гос. ун-та, 2000−2003. 134 с.
  4. H.A. Окружающая среда и наше здоровье / H.A. Агаджанян, П. С. Турзин, И. Б. Ушаков // Экология России. 1997. № 1. С.38−40.
  5. А. Индивидуальная психология / А. Адлер // История зарубежной психологии: тексты. М., 1986. С.131−141.
  6. Адо А. Д. Борьба материализма и идеализма в учении о здоровье и болезни человека / А. Д. Адо, Г. И. Царегородцев. М.: Медицина, 1970. 240 с.
  7. P.M. Система понятий и принципов гносеологии / P.M. Айдинян. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. С. 75.
  8. A.C. Состояние здоровья и смертность детей и взрослых репродуктивного возраста в современной России / A.C. Акопян, В. И. Харченко, В.Г. Мишиев- под ред. акад. В. А. Габолина. М.: Респ. центр репродукции человека, 1992. 168 с.
  9. В.Л. Логический аспект взаимоотношения философии и науки / В. Л. Алтухов // Вопросы философии. 1981. № 1. С.86−98.
  10. Ю.Альбицкий В. Ю. Частоболеющие дети. Клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления / В. Ю. Альбицкий. М.:Медицина, 1986. 250 с.
  11. П.Амосов Н. М. Мое мировоззрение / Н. М. Амосов // Вопросы философии. 1992. № 6. С. 72−81.
  12. Акмеология: в 2 ч. / под ред. A.A. Понукалина. Саратов: Изд-во В. П. Латанова, 2003. Ч. 1. 235 е.- ч. 2. 336 с.
  13. З.Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2001.375 с.
  14. М.Андреенкова Н. В. Проблема социализации личности / Н.В. Андре-енкова//Социальные исследования. М.: Наука, 1970. Вып. 3. С.43−44, 38−53.
  15. А.И. Демографическое будущее России, депопуляция навсегда/ А.И. Антонов//Социологические исследования. 1999. № 3. С.71−90.
  16. А.И. Демографические процессы в России XXI века /
  17. A.И. Антонов, В. М. Медков, В.Н. Архангельский- под ред. А. И. Антонова. М.: Грааль, 2002. 167 с.
  18. М. Инновации, учебная нагрузка и здоровье детей / М. Антропова, Г. Бородкина, Л. Кузнецова // Народное образование. 1998. № 9/10. С.171−174.
  19. Е. Некоторые социальные проблемы здравоохранения / Е. Апостолов, Б. Махов // Вести АМН СССР. 1973. № 9. С. 44.
  20. М.П. Опыт охраны материнства и младенчества / М.П. Аракелова// Социологические исследования. 1995. № 7. С. 12.
  21. Аристотель. Соч.: в 4 т. Т.1. Метафизика. М.: Мысль, 1976.
  22. A.C. Анализ развивающегося понятия / A.C. Арсеньев,
  23. B.C. Библер, Б. М. Кедров. М.: Наука, 1967. 438 с.
  24. Т. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста / Т. Артемова, А. Ковалева// Народное образование. 1998. № 9/10. С. 175−178.
  25. И.А. Физиологические механизмы адаптации у детей в различные возрастные периоды / И. А. Аршавский, В. Д. Розанова // Тез. докл. конф. Петрозаводск, 1974. T.I. С. 67.
  26. Л.А. О личностно-ориентированной технологии обучения / Л. А. Аухадеева, Л. А. Лохотская // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке: тезисы V Всероссийского научного симпозиума. Казань: Унипресс, 2000. С. 16−18.
  27. И.А. Отношение человека к здоровью / И. А. Афсанов // Социологические исследования. 1992. № 6. С.102−104.
  28. A.C. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России / A.C. Ахиезер. 2-е изд.- перераб. и доп. Новосибирск: Сибир. хронограф, 1997. 804 с.
  29. БМЭ: в 30 т. 3-е изд. М., 1979. Т.10. С. 738.
  30. БМЭ: в 30 т. 3-е изд. М., 1974. T.I. С. 555.
  31. БМЭ: в 30 т. 3-е изд. М., 1978. Т.8. С.355−357.
  32. A.C. Социальное неравенство: факторы углубления депривации / A.C. Балабанов, Е. С. Балабанова // Социологические исследования. 2003. № 1. С. 34−43.
  33. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. 298 с.
  34. А.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / А. И. Бажович, Н. Г. Морозова, JT.C. Славина // Известия АПН РСФСР. 1951. № 3. С. 15.
  35. А. Слагаемые депопуляции / А. Баранов // Медицинский курьер. 1997. № 4(5). С. 10−11.
  36. A.A. Страна без детей не имеет будущего / A.A. Баранов // Медицинский курьер. 1997. № 2(3). С. 10−11.
  37. A.A. О некоторых факторах популяционного кризиса / A.A. Баранов // Социологические исследования. 2002. № 7. С. 21.
  38. . Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности / Б. Барбер // Американская социология. М., 1972. С. 235.
  39. М.С. Демографические факторы здоровья детей / М. С. Бедный // Здравоохранение. 1995. № 3. С. 24−27.
  40. М.С. Демографические факторы здоровья / М. С. Бедный. М.: Финансы и статистика, 1984. С. 63.
  41. Л.Ф. О положении детей в Российской Федерации. 1994 год: Государственный доклад/ Л. Ф. Безлипкина. М., 1995.
  42. Белая книга. Здоровье матери и ребенка: Государственный доклад о состоянии здоровья населения России в 1996 г. // Медицинский курьер. 1998. № 1(8). С. 14−16.
  43. Д.И. Современная наука и проблемы исследования человека / Д. И. Беляев // Вопросы философии. 1981. № 3. С. 5.
  44. П. Социальное конструирование реальности (Трактат по социологии знания) / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Медиум, 1995. 321 с.
  45. Ф.Б. Некоторые аспекты психической и психофизиологической адаптации человека / Ф. Б. Березин // Психическая адаптация человека в условиях Севера. Владивосток: ВГУ, 1980. С. 4−43.
  46. Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне- пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 422 с.
  47. H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Наука, 1966. 327 с.
  48. Бестужев-Лада И. В. Методологические проблемы исследования качества, уровня и образа жизни / И.В. Бестужев-Лада // Современные концепции уровня, качества и образа жизни. М.: Прогресс, 1978. С. 31.
  49. В.М. Избранные работы по социальной психологии / В. М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. С. 193, 272.
  50. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. 1997. № 1. С. 21.
  51. О.В. Программа повышения устойчивости организма к факторам среды / О. В. Бирюкова, А. Г. Кочеткова // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сарат. гос. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова, 1977. С. 10−11.
  52. И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блаумберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. С. 163.
  53. JI.E. Виртуальные состояния социума, или шансы и риски открытого общества в России / Л. Е. Бляхер. М.: Магистр, 1997. 48 с.
  54. М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М. И. Бобнева. М.: Наука, 1978. С. 18.
  55. Н.В. Экология человека и заболеваемость туберкулезом / Н. В. Богомолова, H.A. Бигельбина, Н. Е. Казимирова // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сарат. госуд. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова, 1997. С. 11−12.
  56. Т.Е. Благотворительность и социальная работа с военнослужащими / Т. Е. Большова // Благотворительность и милосердие: сб. науч. тр. Саратов: ПФРУЦ, 1997. С. 205−215.
  57. Т.Ю. Экономическая стратификация населения России в 90-е годы / Т. Ю. Богомолова, B.C. Тапилина // Социологические исследования. 2001. № 6. С. 32−43.
  58. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Педагогика, 1968. С. 19−40.
  59. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. С.15−52.
  60. Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л. И. Божович, Л. Г. Морозова, Л. С. Славина // Известия АПН РСФСР. М., 1951. Вып. 36. С. 29−104.
  61. Большой толковый социологический словарь / сост. Дэвид Джери, Джулия Джери. М.: Вече ACT, 1999. Т. 2. 528 с.
  62. В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования /
  63. B.Н. Боряз. Л.: Наука, 1973. С.ЗО.
  64. И.И. Валеология наука о здоровье: 2-е изд., доп., перераб. / И. И. Брехман. М.: Физкультура и спорт, 1990. 208 с.
  65. И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И. И. Брехман // Вопросы философии. 1982. № 2. С. 48−53.
  66. В.В. Антропометрия / В. В. Бунак. М.: Гос. уч. пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1941. 368 с.
  67. В.В. Антропология / В. В. Бунак, М. Ф. Нестурх, Я. Я. Рогинский. М., 1941. 380 с.
  68. П. Начала = Choses dites / П. Бурдье- пер. с фр. М.: Наука, 1994. 285 с.
  69. А.П. Противоречия развития социализма как общественного строя / А. П. Бутенко // Вопросы философии. 1982. № 10.1. C. 17−29.
  70. К.А. Методы и критерии оценки состояния здоровья населения в связи с загрязнением окружающей среды / К. А. Буштуева, И. С. Случанко. М.: Медицина, 1979. 160 с.
  71. И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И. М. Быковская. М.: Наука, 1992. 189 с.
  72. Ю.Г. Социальные процессы формирования человеческого капитала в переходный период: монография / Ю. Г. Быченко. Саратов: Изд-во СГУ, 2001. 180 с.
  73. Н. Защита детства в зеркале российских законов / Н. Ваганов // Медицинский курьер. 1998. № 1(2). С. 8−10.
  74. Э.В. Семья и учебные успехи школьников / Э. В. Васильева // Социальные проблемы образования и воспитания. М.: Мысль, 1973. С. 37.
  75. З.А. Резервы здоровья / З. А. Васильева, С. М. Любинская. Л.: Медицина, 1981. 320 с.
  76. М. Избранное. Образ общества / М. Вебер- пер. с нем. М.: Юристь, 1994. С.21−23.
  77. М. Избранные произведения / М. Вебер- пер. с нем. М.: Прогресс, 1990. С.602−627- 706.
  78. А.Л. О психологических особенностях детей, обучающихся в школе с шести лет / А. Л. Венгер, Е. В. Филиппова // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М.: Педагогика, 1981. С.64−69.
  79. Д.Д. Международные проблемы здравоохранения / Д. Д. Венедиктов. М.: Медицина, 1977. С. 8.
  80. Д.Д. Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения / Д. Д. Венедиктов, A.M. Чернух, Ю. П. Лисицын // Вопросы философии. 1979. № 7. С. 102−113.
  81. В. Динамика развития о философии образования человеческого потенциала и приоритеты высшего образования / В. Веряскина // Вопросы образования в России. 2005. № 2. С. 29−37.
  82. Н. Кибернетика или управление в животном мире и машине / Н. Винер. М.: Медицина, 1958. 305 с.
  83. Е.К. Диалектические аспекты в учении о понятиях / Е. К. Войшвилло // Диалектика научного познания: очерк диалектической логики. М.: Наука, 1978. С. 354−382.
  84. В.В. Состояние здоровья населения Чувашской республики / В. В. Волков, O.E. Шарапова, Г. М. Воронцова // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сарат. гос. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова, 1997. С. 130.
  85. Г. Д. Место психогигиены в комплексных программах здоровья человека / Г. Д. Волков // Бюл. СО АМН СССР. 1983. № 1. С. 14−17.
  86. Ю.Г. Социология / Ю. Г. Волков, И.В. Мостовая- под ред. проф. В. И. Добренькова. М.: Гардарики, 1998. 432 с.
  87. Л.Т. Стратегия социологического исследования бедности / Л. Т. Волчкова, В. Н. Минина // Социологические исследования. 1999. № 1. С. 49−56.
  88. Вопросы психологии первоклассника / под ред. И. В. Страхова. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1981. 56 с.
  89. И.М. Оценка физического развития детей / И. М. Воронцов. М.: Медицина, 1980. 250 с.
  90. Л.С. Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже (Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка) / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1994. С. 458−461.
  91. Л.С. Проблема умственной отсталости / под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского // Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.З. С. 31- т.5. С. 231.
  92. Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. Т.2. 316 е.- 1983. Т.З. 328 е.- 1984. Т.4. С. 4−415.
  93. Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, Л. Ф. Лурия. М.: Педагогика-Пресс, 1993. 224 с.
  94. П.Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 150 с.
  95. П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. С. 236−277.
  96. В.А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен. Л.: Наука, 1984. 201 с.
  97. В.И. Человек жизнь — здоровье / В. И. Гарбузов. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: АО «Комплект», 1995. 429 с.
  98. Д.М. Наука и глобальные проблемы современности / Д. М. Гвишиани // Вопросы философии. 1981. № 3. С. 97−103.
  99. В.Ф. Энциклопедия философских наук: в 2 т. / В.Ф. Гегель- отв. ред. Е. П. Ситниковский. М.: Мысль, 1974. Т. 1.
  100. В.Ф. Энциклопедия философских наук: в 2 т. / В. Ф. Гегель. М.: Мысль, 1975. Т.2.
  101. Генетические факторы врожденных аномалий / пер. с англ. // Техн. докл. ВОЗ. Женева, 1971. № 438.
  102. Н.Ф. Кризис здоровья и здравоохранения как угроза национальной безопасности страны / Н. Ф. Герасименко // Вестник РАМН. 1998. № 4. С. 58−62.
  103. Э. Социология / Э. Гидденс. М.: Эдиториал УРСС, 1999.704 с.
  104. Э. Стратификация и классовая борьба / Э. Гидденс // Социологические исследования. 1992. № 9, 11. С. 79.
  105. Г. М. Школьное образование: проблема языкового неравенства / Г. М. Гиззатуллина // Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия. Саратов: СГТУ, 2001. 302 с.
  106. В.В. Элементы антропологии для медиков /
  107. B.В. Гинзбург. Л., 1963. 216 с.
  108. С.Ю. Россия: человек в системе общественных отношений / С. Ю. Глазьев // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 1.1. C. 196.
  109. Е.З. Экология и рост: влияние факторов окружающей среды на процессы роста и полового созревания у человека / Е. З. Година,
  110. H.H. Миклашевская // Итоги науки и техники. ВИНИТИ. Сер. Антропология. М.: Наука, 1989. С. 77−134.
  111. Е.А. Социальные проблемы здоровья населения России / Е. А. Голощанов // Врач. 1994. № 5. С. 2−4.
  112. П.Д. Гомеостаз, его механизмы и значения / П. Д. Горизонтов // Гомеостаз. М.: Наука, 1976. С. 5−23.
  113. Д.П. Обобщение и познание / Д. П. Горский. М.: Мысль, 1985. 135 с.
  114. Д.П. Определение: логико-методологические проблемы / Д. П. Горский. М.: Мысль, 1974. С. 31.
  115. ИЗ. Горский Д. П. Процесс абстракций и образование понятий / Д. П. Горский. М.: Изд-во АН СССР, 1961. С. 21−48.
  116. B.C. Диалектика развития понятийной формы мышления / B.C. Готт, Ф. М. Землянский. М.: Высшая школа, 1981. С. 18−21.
  117. Г. В. Некоторые психологические механизмы социальной адаптации подростков при семейном алкоголизме / Г. В. Грибанова//Дефектология. 1990. № 5. С. 83.
  118. О.В. Влияние учебной нагрузки на систему управления сердечным ритмом у младших школьников / О. В. Григорьева // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань: Унипресс, 2000. С. 39−40.
  119. C.B. Динамика социальной структуры Красноярского региона / C.B. Гришаев // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 117−120.
  120. Д.Л. Морфометрические показатели школьников в зависимости от экологических условий проживания / Д. Л. Гришанов, Ю. В. Егорова, Ж. И. Зайцева // Морфология. Т. 113. № 3. С. 39.
  121. И.А. Западная социология / И. А. Громов, АЛО. Мацкевич, В. А. Семенов. СПб.: Ольга, 1997. 371 с.
  122. A.B. Состояние здоровья населения Тюменской области / A.B. Губин // Социологические исследования. 1999. № 5. С. 31.
  123. И.А. Пробуждение: пути преодоления демографической катастрофы в России / И. А. Гундаров. М.: Центр творчества «Беловодье», 2001. 352 с.
  124. Н.П. Особенности детского возраста / Н. П. Гундобин. СПб., 1906. С. 106.
  125. Т.А. Особенности развития личности подростка в различных типах семей / Т. А. Гурко // Социологические исследования. 1996. № 3. С. 25.
  126. .И. Радиационный риск, здоровье, качество жизни: Медико-психологические и социально-экологические аспекты / Б. И. Давыдов, В. А. Понаморенко, О. Т. Балуев // Авиакосмическая и экологическая медицина. 1993. Т.27. С. 4−12.
  127. В.В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972. 424 с.
  128. И.В. Проблемы причинности в медицине (этиология) / И. В. Давыдовский. М.: Медгиз, 1962. С. 33, 127.
  129. Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями: метод, рекомендации / Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. Н. Исаева. М.: Ин-т социальной работы, 1996. 186 с.
  130. Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире / Э.С. Демиденко// Социологические исследования. 2005. № 2. С.80−87.
  131. Демографический кризис угрожает национальной безопасности России: материалы Государственного доклада «Белая книга», 1995 // Медицинский курьер. 1997. № 1(2). С. 38−41.
  132. В.М. Философия и социология здоровья / В. М. Димов. Алматы, 1998. 187 с.
  133. Г. Г. В защиту человеческой индивидуальности / Г. Г. Дилигенский // Вопросы философии. 1990. № 3. С. 36.
  134. Т.Г. Проблемы адаптации и здоровье человека (Методологические и социальные аспекты) / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976. 183 с.
  135. Е.В. От социологии медицины к социологии здоровья / Е.В. Дмитриева// Социологические исследования. 2003. № 11. С. 51−57.
  136. В.И. Российское общество: современное состояние и перспективы (от социологии кризиса к социологии надежды) / В. И. Добреньков // Социол. конгресс. М., 2003. С. 3−17.
  137. Г. А. Планирование медико-морфологического эксперимента / Г. А. Добровольский. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1984. 128 с.
  138. Ю.А. Здоровье населения мира в XX веке / Ю. А. Добровольский. М.: Медицина, 1968. С. 114.
  139. С.Г. Влияние здоровья и двигательной активности школьника на процесс его обучения / С. Г. Добротворская // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань: Унипресс, 2000. С.44−45.
  140. Документы ООН о детях, женщинах и образовании. М.: Народное образование, 1995. 111 с.
  141. Дорога это то, как ты идешь по ней.: учеб. пособие / H.A. Абрашина, JT.H. Бабич, ЕЛО. Герасимова и др.- под общ. ред. акад. В. Н. Ярской, Е. Р. Смирновой. Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. учеб. центра, 1996. 153 с.
  142. К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К. П. Дорожнова. М.: Наука, 1983. 160 с.
  143. И.В. Руководство практического психолога: готовность к школе: метод, пособие / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Т.В. Вохмянина- под ред. И. В. Дубровиной. 5-е изд. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 96 с.
  144. Т.Н. Социальная адаптация и социологический дискурс / Т. Н. Духина // Социально-гуманитарные знания. 2005. № 1. С. 297−307.
  145. Г. В. Социология в условиях модернизации общества: новые проблемы и методологические ориентиры / Г. В. Дыльнов, В. А. Климов //Известия Сарат. ун-та. 2001. № 1. С. 83−89.
  146. Г. В. Специфика поколенческой организации современного российского общества и социальные проблемы генерации / Г. В. Дыльнов, Н. В. Шахматова // Поколенческая организация современного российского общества. Саратов: Надежда, 2002. 143 с.
  147. Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм- пер. с фр.- сост., послесл., прим. А. Б. Гоффмана. М.: Канон, 1995. 349 с.
  148. Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм- пер. с фр. М.: Наука, 1996. 572 с.
  149. Э. Самоубийство: социологический этюд / Э. Дюркгейм- пер. с фр. СПб.: Союз, 1998. 492 с.
  150. Ежегодный государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации», 1995 г. М.: Синергия, 1996. 116 с.
  151. Ежегодный Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации», 1996 г. М.: Синергия, 1997. 36 с.
  152. М.С. Российская трансформация с точки зрения социальной синергетики / М. С. Ельчанинов // Социологические исследования. 2003.№ 8. С.21−31.
  153. A.M. Последствия реставрации капитализма / A.M. Еремин // Изм. 1998. № 1 (16). С. 48.
  154. С.П. Тенденции и особенности структуры смертности населения России в современных условиях / С. П. Ермаков // Социологические исследования. 1997. № 9. С. 22.
  155. JI.B. Человеческая телесность: философский анализ / JI.B. Жаров. Ростов н/Д: Изд-во Ростов, ун-та, 1988. С. 25.
  156. С.Т. Факторы социальной адаптации / С. Т. Жекова // Народна просвета. 1976. № 1. С. 19−40.
  157. В.И. Социологическое измерение российских преобразований 1985−2001 г. / В. И. Жуков. М.: Изд-во Моск. гос. соц. ун-та, 2002. 80 с.
  158. Н.И. Методологическое значение общей теории систем и кибернетики в современной науке / Н. И. Жуков. М.: Наука, 1987. Т.4. 4.2. 299 с.
  159. И.В. Изменение отношения к здоровью населения СССР / И. В. Журавлева, JI.C. Шилова // Социальные проблемы здоровья и продолжительности жизни населения СССР и Финляндии. М.: Наука, 1992. С. 88.
  160. Ю. Гуманизация социальной теории и практики / Ю. Забродин // Человеческие ресурсы. 1998. № 2. С.2−5.
  161. П.А. Обозрение разных человеческих уродств / П. А. Загорский //Тех. журнал. 1812. Т.З. С. 265.
  162. Задачи по достижению здоровья для всех. Региональные задачи в поддержку региональной стратегии достижения здоровья для всех / ВОЗ. Европейск. регион, бюро. Копенгаген, 1985. 238 с.
  163. Д.В. К проблеме соотношения социальной нормы, типичности и нетипичности / Д. В. Зайцев // Вопросы практической психологии. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1998. № 12. С.125−126.
  164. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1993. С. 2.
  165. A.B. Принцип развития в психологии / A.B. Запорожец. М., 1978. С. 191.
  166. Т.Н. Социетальная трансформация российского общества: деятельностно-структурная концепция / Т. И. Заславская. М.: Дело, 2002. 566 с.
  167. Т.И. Социокультурный аспект трансформации российского общества / Т. И. Заславская // Социологические исследования. 2001. № 3. С.3−11.
  168. Т.И. Стратификация современного российского общества / Т. И. Заславская // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1996. № 1. С. 16−20.
  169. C.B. Рождаемость и брачность в России / C.B. Захаров, Е. И. Иванова // Социологические исследования. 1997. № 7. С.70−81.
  170. О.Д. Демографические процессы в Российской Федерации и странах нового зарубежья / О. Д. Захарова // Социологические исследования. 1997. № 7. С.70−81.
  171. О.Д. Демографический кризис в России / О. Д. Захарова // Социологические исследования. 1995. № 9. С. 22.
  172. Здоровье населения России и деятельность учреждений здравоохранения в 1995 году: статистические материалы / Минздравмедпром РФ. М.: Медицина, 1995. 91 с.
  173. .В. Патопсихология: учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 208 с.
  174. Г. Социальная дифференциация // Зиммель Г. Избранное. М.: Изд-во М. и С. Сабашниковых, 1909. 223 с.
  175. Г. Социология / Г. Зиммель. М.: Наука, 1996. С. 525.
  176. Ф. Исходные данные социологии / Ф. Знанецкий // Американская социологическая мысль: тексты / под ред. В. И. Добренькова. М.: Ун-т бизнеса и управления, 1996. С. 60.
  177. A.B. Окружающая среда и здоровье населения Республики Татарстан / A.B. Иванов, Ю. А. Челышев // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сарат. гос. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова. 1997. С.41−42.
  178. Л.Г. Оценка здоровья детей раннего возраста в зависимости от социальных и биологических факторов / Л. Г. Иванов // Здравоохранение РФ. 1998. № 9. С. 17−19
  179. А.Е. Проблемы оценки психического здоровья россиян /
  180. A.Е. Иванова//Социологические исследования. 1997. № 7. С.81−93.
  181. А.Е. Социальная среда и психическое здоровье населения / А.Е. Иванова//Социологические исследования. 1992. № 1. С. 19−32.
  182. А .Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А. Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. 1982. Т.45. № 4. С.29−33.
  183. Г. Современное студенчество: социологический портрет / Г. Ивахненко, Ю. Голиусова // Высшее образование в России. 2003. № 5. С.110−112.
  184. В.Н. Проблема человека и «мировая проблематика»: Шестой докл. «Римскому клубу» / В. Н. Игнатьев // Вопросы философии. 1981.№ 4. С.161−167.
  185. Р.К. Динамика процессов воспроизводства населения Российской Федерации в современных условиях / Р. К. Игнатьев,
  186. B.И. Каграманов / под ред. акад. РАМН A.A. Баранова. М.: Мир, 1997. 84 с.
  187. A.M. Социалистический образ жизни и здоровья населения / A.M. Изуткин, Г. И. Царегородцев. М.: Медицина, 1977. 232 с.
  188. Э.В. Диалектическая логика: очерки истории и терапии /
  189. Э.В. Ильенков. 2-е изд., доп. М.: Политиздат., 1984. 318 с.
  190. Я. Диагностика школьной зрелости / Я. Йирасек // Диагностика психического развития / под ред. Й.Шванцара. Прага: Авиценум, 1978. С. 151−264.
  191. В.П. Антропоэкология и здоровье: концептуальная модель / В. П. Казначеев // Методологические проблемы экологии человека. Новосибирск: Наука, 1988. С. 38, 61.
  192. В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В. П. Казначеев. М.: Наука, 1983. С. 9.
  193. В.П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. Новосибирск: Наука Сибир. отд-ние, 1980. 191 с.
  194. В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В. П. Казначеев, P.M. Баевский, А. П. Берсенева. JL: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1980. 207 с.
  195. П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровья» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: научный обзор / П. И. Калыо. М.: ВНИИМИ, 1988. С. 29.
  196. П.Л. Эксперимент, теория, практика. Статьи, выступления / П. Л. Капица. 3-е изд., доп. М.: Наука, 1981. 495 с.
  197. .Г. Посткоммунизм как постсовременность / Б. Г. Капустин //Политические исследования. 2001. № 5. С.6−28.
  198. В.Н. Физическое развитие детей дошкольного возраста / В. Н. Кардашенко // Советское здравоохранение. 1990. № 1. С.55−56.
  199. В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения / В. Н. Кардашенко // Вестник РАМН. 1993. С.25−27.
  200. Качество населения Санкт-Петербурга / отв. ред. Б. М. Фирсов. СПб.: Европейский дом, 1996. 4.2. С.132−133.
  201. А.И. Понятие нормы и развития ребенка / А. И. Клиорин // Вести АМН СССР. 1968. № 11. С.26Л 1.
  202. В.О. Сочинения: в 9 т. / В. О. Ключевский. М.: Мысль, 1987−1990. Т.9. 52 с.
  203. А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1996. С. 41.
  204. Г. И. Социальные процессы и изменения / Г. И. Козырев // Социологические исследования. 2005. № 3. С. 113−119.
  205. В.В. Валеология / В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998.229 с.
  206. Кон И. Социализация / И. Кон, В. Ольшанский // Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1970. Т.5. С. 66.
  207. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
  208. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М.: Наука, 1988. 269 с.
  209. Кон И. С. Эстафета поколений / И. С. Кон // Коммунист. 1987. № 4. С. 105.
  210. Конвенция о правах ребенка. Б.м.: Детский фонд ООН. Б.г. 20 с.
  211. Ю. Общая патология / Ю. Конгейм- пер. с нем. СПб., 1878. Т.1. С.1Х.
  212. К 2000 году заболеваемость туберкулезом может удвоиться: официальная хроника // Медицинский курьер. 1997. № 6(7). С.53−54.
  213. В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения / В. Н. Кондрашенко // Здравоохранение: Международный журнал. 1984. № 3. С.209−213.
  214. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2001 г. № 1270-р. г. Москва // Регионология. № 4/2001−1/2002 (№ 37−38). С.287−298.
  215. Концепция демографической политики в Саратовской области на период до 2015 года (утв. пост, правительства области от 23 августа 2003 г. № 77-ГТ).
  216. В.Б. Углубление дифференциации социально-экономического потенциала семей зона политического риска / В. Б. Корняк // Семья в России. 1995. № 3,4. С.36−45.
  217. И.А. Нарушение развития и социальная адаптация / И. А. Коробейников. М., 2002. С. 14.
  218. A.A. Диалектика и теория медицины / A.A. Корольков. JL: Наука, 1979. С. 71.
  219. A.A. О диалектике нормы и аномалии /
  220. A.A. Корольков Ф. Ф. Вяккерев // Современные проблемы материалистической диалектики. М.: Наука, 1971. С. 307.
  221. A.A. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине / A.A. Корольков, В. П. Петленко. М.: Наука, 1977. 21 с.
  222. А.Г. Теория живых систем и теория адаптации основа медицины / А. Г. Кочетков // Морфология. Т. 113. № 3. С. 62.
  223. А.И. История зарубежной социологии. Общие принципы / А. И. Кравченко. М.: Академический Проект, 2005. 701 с.
  224. В.И. Гигиеническое питание и состояние здоровья /
  225. B.И. Краснопевцев // Гигиена и санитария. 1977. № 12. С. 38.
  226. Кризис в области смертности, здоровья, питания // Исследование положения в странах с переходной экономикой: региональный мониторинговый доклад ЮНИСЕФ. М., 1994. № 2. С.81−90.
  227. В. Телесность человека в онтологическом измерении / В. Круткин // Общественные науки и современность. 1997. № 4. С. 143−154.
  228. Круткин B. JL Онтология человеческой телесности (философские очерки) / B. J1. Круткин. Ижевск: Изд-во Удмур. ун-та, 1993. 169 с.
  229. А.Е. Демографический кризис: механизмы преодоления / А. Е. Крухмалев // Социологические исследования. 2001. № 6. С.142−144.
  230. Е.И. Здоровье человека — понятие и реальность / Е. И. Кудрявцева // Общественные науки и здравоохранение / отв. ред. Н. М. Римашевская, JI.A. Оников. М.: Наука, 1991. С. 124.
  231. В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса / В. П. Кузмин. М.: Политиздат, 1986. 398 с.
  232. П.С. Концепция социальной адаптации / П. С. Кузнецов. Саратов: СГТУ, 2000. 260 с.
  233. П.С. Теоретические и методологические проблемы адаптации работников к трудовой деятельности / П. С. Кузнецов // Народы России: возрождение и развитие. Саратов: Изд-во СГУ, 1991. Вып.1. С. 101.
  234. П.С. Уровни социальной адаптации / П. С. Кузнецов // Материалы Пятых Страховских чтений. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1996. 220 с.
  235. H.H. Валеология: пути формирования здоровья школьников: метод, пособие / H.H. Куинджи. М.: Аспект Пресс, 2001. 139 с.
  236. И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. пособие / И. Ю. Кулагина. 4-е изд. М., 1998. 175 с.
  237. В.П. Исследования социальной структуры в переходных обществах (историко-методологический обзор) / В. П. Култыгин // Социологические исследования. 2002. № 4. С. 121−130.
  238. Культура — человек философия: к проблеме интеграции и развития. Ст. 1 //Вопросы философии. 1982. № 1. С.33−51.
  239. Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю. Н. Кулюткин. М., 1970. 231 с.
  240. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун- пер. с англ. Благовещенск: БГК им. И. А. Бодуэна де Куртенэ, 1998. 300 с.
  241. В.В. Лекции по общей анатомии / В. В. Куприянов // Вопросы методологии. Ярославль, 1974. Вып.1. С. 73.
  242. В.В. Диалектико-материалистический подход к изучению нормы / В. В. Куприянов, В. В. Куликов // Философские и социально-гигиенические аспекты учения о здоровье и болезни / под ред. Г. И. Царегородцева. М.: Наука, 1975. С. 6.
  243. Ю.С. Современная антропология медицине и народному хозяйству / Ю. С. Куршакова, Н. С. Смирнова. Тарту, 1988. С.30−31.
  244. А.Ф. Классификация личностей / А. Ф. Лазурский // Психология индивидуальных различий: тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 221.
  245. Н.И. Динамика ценностей населения реформированной России / Н. И. Лапин. М.: Эдиториал УРСС, 1966. С.З.
  246. Л. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни / Л. Леви, Л. Андерсон- пер. с англ. М.: Наука, 1979. С.14−17, 77−81, 81−82.
  247. А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. 240 с.
  248. А.Н. Проблема развития психики / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. С. 355.
  249. И.Т. Образ жизни как объект междисциплинарного изучения / И. Т. Левыкин // Социологические исследования. 1981. № 1. С.9−14.
  250. Ю.П. Критический анализ буржуазных теорий народонаселения, медицины и здравоохранения / Ю. П. Лисицын // Руководство по социал. гигиене и орг. здравоохр.: в 2 т. М.: Медицина, 1987. Т.1. С.50−86.
  251. Ю.П. Образ жизни и здоровье / Ю. П. Лисицын // Руководство по соц. гигиене и орг. здравоохр.: в 2 т. М.: Медицина, 1987. Т.2. С.131−148.
  252. Ю.П. Основной вопрос медицины: образ жизни, общественное здоровье, санология: актовая речь / Ю. П. Лисицын. М.: Медицина, 1987. С.Ю.
  253. Ю.П. Образ жизни и здоровье детей / Ю. П. Лисицын // Педиатрия. 1990. № 7. С.61−69.
  254. Ю.П. Теоретико-методологические проблемы концепции «общественного здоровья», общественные науки и здравоохранение / Ю.П. Лисицын- отв. ред. И. Н. Смирнов. М.: Наука, 1987. 218с.
  255. Ю.П. Медицина и гуманизм / Ю. П. Лисицын, A.M. Изуткин, И. Ф. Матюшин. М.: Медицина, 1984. 279 с.
  256. Г. В. Понятие / Г. В. Лобастов // Диалектическая логика: Формы и методы познания. Алма-Ата: Наука, 1987. С.59−78.
  257. H.H. Качество населения: опыт социально-демографического исследования / H.H. Логинова, М. А. Жулина // Регионология. 4/2001−1/2002. № 37−38. С.298−309
  258. Дж. Избранные философские произведения: в 2 т. / Дж. Локк. М.: Соцэкгиз, 1960.
  259. .Ф. Математика и психология в изучении процессов принятия решения / Б. Ф. Ломов // Нормативные и дескриптивные модели принятия решения. М.: Наука, 1981. С.5−20.
  260. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. 349 с.
  261. .Ф. Проблема социального и биологического в психологии / Б. Ф. Ломов // Биологическое и социальное в развитии человека. М.: Наука, 1977. С.58−59.
  262. Н.П. Социализация личности в сфере музея / Н. П. Лысикова // Матер. IX Страховских чтений: межвузовский сборник научных трудов. Саратов: Изд-во Сар. пед. ин-та, 2000. 256 с.
  263. А.И. Реформирование здравоохранения и медико-демографический прогноз / А. И. Лукашев, A.C. Акопян, Ю. В. Шиленко. М.: Оверлей, 2001. 96 с.
  264. И.И. Управление социальной адаптацией / И. И. Ляхов // Системные исследования больших систем. М.: Наука, 1968. С. 93.
  265. Е.А. Духовные и материальные индикаторы в развитии общественного здоровья в России конца XX века / Е. А. Маврина // Эволюция человека и общества. Саратов: Изд-во В. П. Латанова, 2000. 260 с.
  266. Г. К. Статистическое моделирование многомерных систем в медицине / Г. К. Максимов, А. Н. Синицин. М.: Наука, 1983. С. 143.
  267. Т.М. Современное состояние, тенденции и перспективные оценки здоровья населения / Т. М. Максимова. М.: ПЕРСЭ, 2002. 192 с.
  268. И. Образ жизни, привычки, влияющие на здоровье москвичей, и закон о медицинском страховании 1991−93 гг. / И. Максихан, Р. Кэмпбелл, C.B. Туманов // Социологические исследования. 1993. № 3. С.45−50.
  269. A.A. Некоторые вопросы организации биологических систем / A.A. Малиновский // Организация и управление. М., 1968. С. 105.
  270. З.А. Обучение и воспитание детей риска: мировой опыт / З. А. Малькова // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. Н. Новгород, 1994. С.50−51.
  271. И.И. Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ интернатов / И. И. Мамайчук, Е. Г. Трошихина // Дефектология. 1997. № 1. С. 1−5.
  272. К. Диагноз нашего времени / К. Маннгейм- пер. с нем. и англ. М.: Юристь, 1994. С.542−478.
  273. В.Т. Среда и здоровье населения Крайнего Севера 1997 г. / В. Т. Манчук // Социологические исследования. 1994. № 7. С. 78.
  274. И.Г. К трактовке нормы в анатомии человека / И. Г. Мардерштейн // Арх. анат., гистол. и эмбриол. 1965. Т.49. Вып. 12. С. 83.
  275. К. Манифест Коммунистической партии / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Вагриус, 1999. 175 с.
  276. Р.В. Телесность человека: онтологический и аксиологический аспекты: монография / Р.В. Маслов- под ред. докт. филос. наук, проф. С. Ф. Мартыновича. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. 204 с.
  277. А. Психология бытия / А. Маслоу. М.: Рефл-бук: Ваклер, 1997. 300 с.
  278. Материалы II (XVIII) Всероссийского Пироговского съезда врачей // Мед. газета. 1995. № 45. 6 июня.
  279. Л.Г. Методологические проблемы изучения общественного здоровья / Л. Г. Матрос // Здоровье человека как предмет социально-философского познания. М., 1989. С.62−70.
  280. Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья / Л. Г. Матрос. Новосибирск: Наука. Сиб. изд. фирма, 1992. С. 79.
  281. М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики / М. С. Мацковский. М.: Наука, 1989. С. 35.
  282. Г. Г. Демографическая политика и защита материнства и детства / Г. Г. Меликьян // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. № 3. С.62−66.
  283. В.Д. Клиническая и медицинская психология: практическое руководство / В. Д. Менделевич М.: Медицина, 2001. С.306−312.
  284. Р. Явные и латентные функции / Р. Мертон // Американская социологическая мысль / под ред. В. И. Добренькова. М., 1994. С. 111.
  285. Р.К. Социальная теория и социальная структура / Р. К. Мертон // Социологические исследования. 1996. № 2. С. 122−123.
  286. Методические рекомендации для работников органов и учреждений соц. обеспечения Мин. соц. защиты населения РФ / Центр, науч.-исслед. ин-т. экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов (ЦИЭТИН). М., 2000. С. 94.
  287. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 / отв. ред. В. Г. Андреенков, О. М. Маслова. М., 1990. 232 с.
  288. В.В. Тенденции экологизации естествознания: очерки и фрагменты / В. В. Милашевич, Е. В. Краснов. Владивосток, 1983. 199 с.
  289. И.А. Роль социальной адаптации в условиях современной научно-технической революции / И. А. Милославова // Философия и социальная психология: XXVII Герценовские чтения. JL: Ленингр. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1974. С. 132−136.
  290. Ф.И. Константы жизни человека / Ф. И. Мишошев, E.H. Медведев // Социально-гуманитарные знания. 2005. № 1. С. 272−289.
  291. В.В. К статье Ж. Пиаже «Как дети образуют математические понятия» / В. В. Мироненко // Хрестоматия по психологии / под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1977. С.378−379.
  292. М.Ю. Социальная адаптация депривированных детей: социокультурный аспект. Социальная защита / М. Ю. Михайлина. Саратов: СГТУ, 1997. 17 с.
  293. Д.В. Античная философия эпохи эллинизма / Д. В. Михель, И. В. Михель. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1998. С. 57.
  294. Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости, потребления / Г. М. Мкртчян // Социологические исследования. 2005. № 2. С.104−113.
  295. Л.Ф. Влияние условий и образа жизни семьи на здоровье детей / Л. Ф. Молчанова // Педиатрия. 1990. № 3. С.72−77.
  296. Массовая профилактика сердечно-сосудистых болезней и борьба с ними: Доклад комитета экспертов ВОЗ. Серия тех. док. 732. Женева: ВОЗ, 1988. С. 21.
  297. А. Социодинамика культуры / А. Моль. 2-е изд. М.: УРСС КомКнига, 2005. 404 с.
  298. Г. Ф. Деградация нации миф или реальность / Г. Ф. Морозова//Социологические исследования. 1994. № 1. С.12−18.
  299. А.Т. Методология в сфере теории и практики / А. Т. Москаленко, A.A. Погорадзе, A.A. Чечулин. Новосибирск: Наука, 1988. С. 306.
  300. A.B. Общение в процессе воспитания / A.B. Мудрик. М.: Пед. об-во России, 2001. 319 с.
  301. В.Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев // Избр. психол. труды. 1893−1973 / под ред. A.A. Бодалева. М.: Ин-т практ. психол.- Воронеж: МОДЕК, 1995. 356 с.
  302. И.Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики (90-е годы) / И. Б. Назарова // Социологические исследования. 2003. № 11. С.57−69.
  303. И.Б. О здоровье населения в современной России / И. Б. Назарова // Социологические исследования. 1998. № 11. С. 117−123.
  304. Население России: десять лет исследований / JI.E. Егорьев // Социологические исследования. 2001. № 6. С. 144.
  305. Дж. 1001 совет родителям по воспитанию детей от, А до Я / Дж. Нельсен, JI. Лотт, Х. С. Гленн. М.: Наука, 1995. 224 с.
  306. A.A. Развитие школьной зрелости как условие успешного обучения / A.A. Никитина // Нач. школа. 2001. № 11. С.26−29.
  307. Л. Структуры человеческой деятельности / Л. М. Николов. М., 1984. С. 14.
  308. В.М. Социальные изменения и здоровье населения Карелии / В. М. Нилов // Социологические исследования. 2004. № 11. С.90−98.
  309. Нищета, дети и социальная политика: путь в более светлое будущее // Исследование положения в странах с переходной экономикой: региональный мониторинговый доклад ЮНИСЕФ. М., 1995. № 3. С. 15.
  310. Новейший философский словарь. 3-е изд., испр. Минск: Книжный Дом, 2003. 1280 с.
  311. A.A. Концепция исследования качества жизни в медицине / A.A. Новик, Т. И. Ионова, П. Кайнд. СПб.: ЭЛБИ, 1999. 140 с.
  312. Г. Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы / Г. Р. Новикова // Дефектология. 2000. № 2. С.51−56.
  313. М.А. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни / М. А. Нугаев, P.M. Нугаев, И. Т. Райманов // Социологические исследования. 1998. № 11.С.71.
  314. Л. Значение методологии: 3 основных подхода / Л. Ньюман // Социологические исследования. 1998. № 3. С. 122−134.
  315. О положении детей в Саратовской области: доклад. Саратов: Изд-во Сар. обл. думы. Комитет по вопросам соц. сферы, 1998. С.15−19.
  316. Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. 2-е изд. М.: Тривола, 1995. 357 с.
  317. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: хрестоматия / сост. Л. М. Щипицина. СПб., 1997. 256 с.
  318. Общество и здоровье человека / под ред. Г. И. Царегородцева. М., 1973. 320 с.
  319. Ю.В. Культурное и социальное конструирование половых различий: социокультурный анализ тендерных отношений: автореф. дис. канд. социол. наук / Ю. В. Овинова. Саратов: СГТУ, 1998.
  320. H.A. (о Пифагоре) Здоровье как предмет теоретико-медицинского и философского исследования / H.A. Ожеван // Философские вопросы медицины и биологии. Киев, 1984. Вып. 16. С. 16.
  321. Г. И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация / Г. И. Осадчая // Социологические исследования. 2002. № 10. С.88−95.
  322. В.Б. Школьники в изменяющемся обществе / В. Б. Ольшанский, С. Г. Климова, НЛО. Волжская // Социологические исследования. 1999. № 6. С. 68.
  323. Г. Здоровое питание здоровые дети / Г. Онищенко // Медицинский курьер. 1998. № 1(2). С.35−36.
  324. Ю.М. Анализ социально-экономических трансформаций России в свете теории переходных кризисных периодов / Ю. М. Осипов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 1995. № 3. С.3−8.
  325. Основные закономерности роста и развития детей и критерий периодизации: материалы докладов симпозиума. Одесса, 1975. С.20−61.
  326. Основные итоги Всероссийской переписи населения 2002 г. (The 2002 All-Russia Population Census: Main Results). M.: Госкомстат России (КРОС), 2003. 48 с.
  327. Основы социологии: курс лекций / отв. ред. докт. фил. наук. А. Г. Эфендиев 2-е изд., испр. М.: «Знание», 1994. Ч. II. 160 с.
  328. С.М. Проблемы саногенеза / С. М. Павленко // Сов. медицина. 1968. № 7. С.З.
  329. И.В. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности // Полн. собр. соч. M.-JI.: Изд-во АН СССР, 1951. Т. З. Кн.1. С. 26.
  330. Пайка хлеба в мирное время // Труд. 1999. 9 апреля.
  331. Т.В. Преемственность роста и созревания девочек в нейтральном и двухполом детстве / Т. В. Панасюк, С. И. Изаак, Р.В. Тамбовцева//Рос. морфологические ведомости. 2001. № 1−2. С.59−61.
  332. JI.E. Энергетические аспекты адаптации / JI.E. Панин. Л.: Медицина, 1978. 191 с.
  333. H.B. Здоровье социальная ценность. Вопросы и ответы /Н.В. Панкратьева, В. Ф. Попов, Ю. В. Шиленко М.: Мысль, 1989. 236 с.
  334. Т. Система современных обществ / Т. Парсонс- пер. с англ. JT.A. Седова, А. Д. Ковалева. М.: Аспект Пресс, 1998. 269 с.
  335. Т. Общий обзор / Т. Парсонс // Американская социология / пер. с англ. М.: Пргоресс, 1972. С. 94.
  336. Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Социальные и гуманитарные науки. Отеч. и заруб, лит-ра. Сер. II. Социология. 1993. № 3−4. С.137−171.
  337. Т. Функциональная теория изменения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль / сост. Е. И. Кравченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. С. 17.
  338. .Д. Научно-техническая революция и личность / Б.Д. Парыгин//Социально-психол. проблемы. М.: Политиздат, 1978. 240 с.
  339. .Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. С.165−167.
  340. .Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б.Д. Парыгин- под ред. В. А. Ядова. JT.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1981. 191 с.
  341. В.П. Философские вопросы теории танотологии / В. П. Петленко. М.: Наука, 1971. С. 96.
  342. В.П. Философские основы теории нормы в медицине / В. П. Петленко, М.И. Резник//Воен.-мед. журнал, 1979. № 11. С. 12.
  343. .Д. Служба социально-психологического сервиса / Б. Д. Петраков, Г. М. Румянцева. М.: Профиздат, 1990. 174 с.
  344. В.П. Здоровье и качество жизни: методологические подходы к измерению / В. П. Петров // Квалиметрия жизни (Проблемы изучения качества жизни и направления их решения). Л.: Наука, 1991. С.42−46.
  345. Н.Г. О факторах, неблагоприятно влияющих на здоровье населения / Н. Г. Петрова // Здравоохранение РСФСР. 1985. № 7. С. 13.
  346. А. Человеческие качества / А. Печчеи- пер. с англ. М.: Прогресс, 1985. 310 с.
  347. В.В. Информационные технологии в социальной структуре общества / В. В. Печенкин. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2001. 185 с.
  348. Перре-Клермон. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей / Перре-Клермон- пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. 248 с.
  349. . Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже.СПб.: Союз, 1997. 250 с.
  350. . Психология интеллекта / Ж. Пиаже.СПб.: Питер, 2004.191 с.
  351. В.А. Единая государственная система профилактики заболеваний населения / В. А. Пискунов // Сов. медицина. 1987. № 7. С.63−67.
  352. В.А. Инфраструктура системы здравоохранения: актуальные проблемы развития / В. А. Пискунов // Методологические и социальные проблемы медицины. М., 1988. С. 69.
  353. Подготовка к школе в СССР и ЧССР: кн. для работников дошк. учреждений / под ред. JI.A. Парамоновой. М., 1989. 176 с.
  354. H.H. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / H.H. Поддьяков, А. Ф. Говоркова, Н. П. Батищева / под ред. H.H. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М.: Педагогика, 1985. 200 с.
  355. А.Ф. Современная характерология и практика воспитания: проблемы комплексного исследования / А. Ф. Полис // Вопросы философии. 1986. № 10. С.86−93.
  356. Положение детей в мире: доклад. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1999.141 с.
  357. К.А. Адаптациогенез при экопаталогии у детей / К. А. Поляков, В. В. Гузеев, В. М. Кузнецова // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сарат. гос. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова, 1997. С. 130.
  358. А.Н. Воздействие комплекса факторов на формирование здоровья детей, проживающих в экологически неблагоприятных районах (г. Иваново) / А. Н. Полякова, C.B. Назаров,
  359. B.JL Стародумов // Экология, здоровье и природопользование. Саратов: Изд-во Сар. гос. сельскохоз. акад. им. Н. И. Вавилова, 1997. С. 130.
  360. Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1976. 303 с.
  361. A.A. Модернизация или вестернизация: позиция психолога / А. Понукалин // Высшее образование в России. 2004. № 12.1. C.154−155.
  362. A.A. Психическое здоровье населения / A.A. Понукалин // Психолого-методические вопросы спорта, физкультуры и здоровья. Саратов: Изд-во СГУ, 1993. С. 118−121.
  363. A.A. Социоэкономическая психология рынка / A.A. Понукалин. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1995. 67 с.
  364. A.A. Экопсихология труда / A.A. Понукалин. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1995. Т.1. 240 с. .
  365. М. Здоровье как социальная ценность / М. Попов, М. Михайлова // Философские и социально-гигиенические аспекты учения о здоровье и болезни. М.: Медицина, 1975. С. 51.
  366. C.B. Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников) / C.B. Попов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. 256 с.
  367. Посталкж НЛО. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / НЛО. Посталкж. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1989. 206 с.
  368. Права ребенка: сборник международных и российских законодательных актов. М.: Новая волна, 1999. 126 с.
  369. И. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс. М.: Прогресс, 1986. С. 289.
  370. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан- Моск. психол.-соц. ин-т. Воронеж: МОДЭК, 2000. 303 с.
  371. В.В. Философско-биологическая антропология об онтогенетических основаниях политической активности личности / В. В. Просвирин // Вестник СГАУ им. Н. И. Вавилова. 2004. № 4. С.76−81.
  372. Психологические проблемы нравственного воспитания детей / Под ред. Ф. Т. Михайлова, И. В. Дубровиной, С. Г. Якобсон. М.: Мысль, 1977. 158 с.
  373. Рабочая книга социолога / под ред. Г. В. Осипова. М.: Наука, 1976. 506 с.
  374. O.A. Здоровье младших школьников Саратова / O.A. Рагимова // Социологические исследования. 2003. № 11. С.69−72.
  375. O.A. Социальное здоровье младших школьниковв период трансформации российского общества: монография / O.A. Рагимова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. 228 с.
  376. O.A. Стратификационные процессы в формировании социального здоровья детей 7−8-летнего возраста г. Саратова / O.A. Рагимова // Регионология. 4/2003 1/2004 (№ 45−46). С. 151−158.
  377. В.В. Социальная стратифкация: учеб. пособие /
  378. B.В. Радаев, О. И. Шкаратан. М.: Наука, 1996. 318 с.
  379. A.A. Человек главная ценность общества / A.A. Разин, P.A. Разин, В. Е. Шудегов // Социально-гуманитарные знания. 2005. № 2.1. C.105−109.
  380. А. Здоровье здорового человека (основы восстановительной медицины): монография / А. Разумов, В. Пономаренко, В. Пискунов- под ред. д.м.н. B.C. Шинкаренко- Центр проблем здоровья при правительстве Москвы. М., 1996. 413 с.
  381. Распространение туберкулеза еще не поздно взять под контроль (В Совете Безопасности РФ) // Медицинский курьер. 1996. № 1. С.42−43.
  382. Л.М. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации / JI.M. Растова // Труды АПИ имени Ползунова. Барнаул: Изд-во АПИ, 1974. Вып. 37. С. 113−119.
  383. Т.М. Абитуриент 2001 физическое и психическое здоровье / Т. М. Резер // Социологические исследования. № 11. С. 118−122.
  384. Т.М. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / Т.М. Резер- под ред. Е. Ярской-Смирновой и П. Романова. М., 2002. 456 с.
  385. Я. Движение от коллективизма / Я. Рейковски // Психологический журнал. 1993. Т. 14. С. 28.
  386. Н.М. Бедность и маргинализация населения / Н. М. Римашевская // Социологические исследования. 2004. № 4. С.33−44.
  387. Н.М. Здоровье новорожденных будущее здоровье нации / Н. М. Римашевская, Г. Б. Бреева // Социологические исследования. 1996. № 11.С.15−41.
  388. Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. / Е. И. Рогов. Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 384 с.
  389. Ф. Условия жизни в России / Ф. Ронге // Социологические исследования. 2000. № 3. С.28−31.
  390. Российский статистический ежегодник: стат. сборник офиц. изд. / Гос. комитет РФ по статистике. М., 1997. 746 с.
  391. Рост и развитие ребенка. По данным антропологии / под ред. Н. М. Миклашевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 201 с.
  392. B.C. Поисковая активность в адаптации / B.C. Ротенберг, В. В. Аршавский. М.: Наука, 1984. 192 с.
  393. B.C. Мозг. Обучение. Здоровье: кн. для учителя / B.C. Ротенберг, С. М. Бондаренко. М.: Просвещение, 1989. 239 с.
  394. Я.И. Качество населения. О сущности и структуре понятий / Я. И. Рубин // Социологические исследования. 1998. № 9. С. 28.
  395. Л.И. Неравенство в образовании молодежи города и села: варианты и возможности преодоления / Л. И. Руденко // Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия. Саратов: СГТУ, 2001. 302 с.
  396. В.О. Социология переходного периода /. В. О. Рукавишников // Социологические исследования. 1994. № 6. С. 30.
  397. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения: в 2 т. / под ред. Ю. П. Лисицына. М., 1987. T.l. С. 432.
  398. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / под ред. И. В. Дубровиной. 3-е изд. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 96 с.
  399. М. Деградация человеческого потенциала / М. Руткевич // Человеческие ресурсы. 1998. № 3. С.6−7.
  400. М.Н. Депопуляция или вымирание / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1996. № 3. С.25−40.
  401. М.Н. Общество как система: социологические очерки / М. Н. Руткевич. СПб.: Алетейя, 2001. 443 с.
  402. М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1994. № 12. С.58−71.
  403. М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1996. № 11. С.58−60.
  404. М.Н. Социальная структура / М. Н. Руткевич. М.: Аль-фа-М, 2004. 270 с.
  405. М.Н. Процесс социальной деградации в российском обществе / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1998. № 6. С. 18−25.
  406. М.Н. Социальная поляризация / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1992. № 9. С.3−17.
  407. М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 2004. № 12. С.41−46.
  408. М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. М.: Политиздат, 1988. 222 с.
  409. Е.М. Детство как социальный феномен / Е. М. Рыбинский. М.: Дом, 1998. 108 с.
  410. Е.М. Фонд имени детства / Е. М. Рыбинский. М.: Дом, 1997. 250 с.
  411. Е.М. Государственная социальная политика в интересах детей / Е. М. Рыбинский, Л. В. Кузнецова, М. И. Несмеянова // Социологические исследования. 1998. № 12. С.79−82.
  412. Е.В. Особенности психологической готовности к труду в условиях проблемных ситуаций / Е. В. Рягузова // Психология труда в условиях проблемных ситуаций. Саратов: Изд-во СГУ, 1996. 435 с.
  413. Т.А. Интеллект как фактор адекватности / Т. А. Самарская // Педагогика и акмеология университетского образования. Саратов: СГТУ, 1998. 98 с.
  414. Г. Я. Диагностические исследования состояния здоровья детей и коррекция школьной дезадаптации: Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы / Г. Я. Саравайский, В. А. Падишин,
  415. B.Е. Якунин. М., 1996. С.204−209.
  416. Ф.М. Завтра всегда поздно / Ф. М. Сарагоса. М., 1989.1. C.101.
  417. В.Н. Понятие «предваряющей модели» в межуровне-вых исследованиях деятельности человека / В. Н. Свиницкий // Вопросы философии. 1980. № 8. С.148−152.
  418. А.Н. Современные задачи эволюционной теории / А. Н. Северцов. М.: Наука, 1994. 155 с.
  419. B.C. Культура и развитие человека / B.C. Семенов // Вопросы философии. 1982. № 4. С. 15−29.
  420. Л.И. Медико-социальное исследование здоровья детей / Л. И. Сенченко. М., 1991. 180 с.
  421. Т.Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и младших школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы / Г. Н. Сердюковская. М.: Промэтэкс, 1993. 27 с.
  422. А.Л. Понятие «состояние» как философская категория / А. Л. Симанов. Новосибирск: Наука, 1982. С. 128.
  423. П.В. Ключевое значение проблемы потребностей в изучении психофизиологии человека /, П. В. Симонов // Проблема комплексного изучения человека. М.: Наука, 1983. С.34−38.
  424. П.В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов, П. М. Ершов. М.: Наука, 1984. 161 с.
  425. Н.Б. Методы системного анализа в медицинских исследованиях / Н. Б. Славин. М., 1989. С. 156.
  426. Н. Социология / Н. Смелзер- пер. с англ. М.: Феникс, 1994. 688 с.
  427. Г. Л. За поворот философских исследований к социальной практике / Г. Л. Смирнов//Вопросы философии. 1983. № 10. С. 14.
  428. И.Н. Здоровье человека как философская проблема / И.Н. Смирнов//Вопросы философии. 1985. № 7. С.81−93.
  429. A.B. Сравнительная характеристика структуры и уровня заболеваемости младших школьников / A.B. Смирнова, М. С. Самигуллина, Г. Х. Самигуллин // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань: Унипресс, 2000. С. 131−132.
  430. И.В. Адаптация детей к школе: метод, рекомендации / И. В. Страхов. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1981. 35 с.
  431. Север как объект комплексных региональных исследований / отв. ред. В. Н. Лаженцев. Сыктывкар: Наука, 2005. 512 с.
  432. И.А. Теоретико-методологические и методические основы социальной экологии как сферы социологического знания / И. А. Сосунова // Социально-гуманитарные знания. 2001. № 6. С.83−97.
  433. Социология молодежи в контексте социальной работы: учеб. пособие / В. Н. Ярская, Л. С. Яковлев, АЛО. Слепухин и др. Саратов: СГТУ, 2004. 300 с.
  434. М.Я. Пожилой человек в семье и обществе / М. Я. Сонин, A.A. Дыскин. М.: Финансы и статистика, 1984. 176 с.
  435. Семья, труд, доходы, потребление / под ред. Н. М. Машевской и Л. А. Оникова. М.: Наука, 1977. 207 с.
  436. Социальные показатели образа жизни советского общества / отв. ред. И.В. Бестужев-Лада. М.: Наука, 1980. 210 с.
  437. Социальные аспекты формирования молодого поколения: тенденции, проблемы, опыт // Международные исследования / под ред. Е. Андича и В. Шубкина. Будапешт: ИОН, 1986. 405 с.
  438. Социология образования. Т. 1 / под ред. B.C. Собкина. М.: ЦСО РАО, 2004. 441 с.
  439. Е.Р. Семья нетипичного ребенка: социокультурные аспекты / Е. Р. Смирнова. Саратов: Поволжск. фил. Рос. учеб. центра, 1996. 192 с.
  440. Е.Э. Социальная норма и возможности ее измерения / Е. Э. Смирнова, В. Ф. Курлов, М. Д. Матюшкина // Социологические исследования. 1999. № 1. С.97−102.
  441. Н.Ф. Питание и здоровье / Н. Ф. Сорока. Минск: Беларусь, 1994. С.4−9.
  442. П.А. Причины войны и условия мира / П. А. Сорокин // Социологические исследования. 1993. № 12. С. 89.
  443. П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин- пер. с англ. М.: Политиздат, 1992. 542 с.
  444. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. М.: Медицина, 1980. 235 с.
  445. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / под ред. Е. Ярской-Смирновой и П. Романова. М.: ИНИОН РАН, 2002. 456 с.
  446. Социально-психологические проблемы научно-технического прогресса / под ред. Б. Д. Парыгина. Д.: Наука, 1982. 189 с.
  447. Социология в России / под ред. В. А. Ядова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Ин-т социологии РАН, 1998. 696 с.
  448. Социология: учеб. для вузов / Г. В. Осипов, A.B. Кабыща, М. Р. Тульчинский и др. М.: Наука, 1995. 374 с.
  449. С.Г. Биолого-генетические основания социальной структуры человека / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. 2002. №З.С.97−113.
  450. С.Г. Социально-психологические и биолого-генетические свойства человека / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. 2002. № 1. С. 108−128.
  451. И.В. Синергетика в науке и образовании / И.В. Стеклова//Aima mater: Вест. высш. шк. 2002. № 6. С.22−25.
  452. B.C. Избранные лекции по анатомии: учеб. пособие /
  453. B.C. Сперанский. Саратов: Изд-во Сарат. мед. ин-та, 1993. 422 с.
  454. C.B. Экстраординарная информативность стресса /
  455. C.B. Сперанский. Новосибирск, 1974. T.III. С. 38.
  456. А.П. Адаптация детей к школе с инновационными формами обучения / А. П. Спицин // Рос. морфологические ведомости. 2001. № 1−2. С.85−87.
  457. А.И. Системогенетика и теория циклов / А. И. Субетто. СПб.- М., 1994.
  458. Сущность, формы и факторы социальной адаптации: метод, рекомендации /сост. В. Э. Тамарин. Барнаул, 1977.40 с.
  459. B.C. Социально-экономический статус и здоровье населения / B.C. Тапилина // Социологические исследования. 2004. № 3. С.126−137.
  460. JI.B. Мир, построенный на вероятности / JT.B. Тарасов. М.: Просвещение, 1984. 194 с.
  461. JT.E. Положение ребенка в коллективе сверстников как показатель психологического здоровья / JI.E. Тарасова // Бюллетень международной академии психологических наук. Саратов-Ярославль: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 1998. Вып. 6. С.67−70.
  462. Теория информации в медицине: Республиканский межведомственный сборник научных работ. Минск: Беларусь, 1974. 272 с.
  463. Теория систем в биологии / пер. с англ. Е. Э. Казакевича. М., 1971.94 с.
  464. М.Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. М., 1975. 198 с.
  465. И.И. Очерки по физиологии человека в экстремальных условиях / И. И. Тихомиров. М., 1965. 192 с.
  466. Н.Е. На пути к новой стратификации российского общества / Н. Е. Тихонова // Общественные науки и современность. 1998. № 3. С.24−38.
  467. A.C. Качество жизни: критический анализ буржуазных концепций / A.C. Тодоров. М., 1980. С.85−102.
  468. Е.И. Валеология: словарь-справочник / Е. И. Торохова. М.: Флинта- Наука, 1999. С. 77.
  469. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / отв. ред. З. Т. Голенкова. 3-е изд. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. 480 с.
  470. В. Питание и здоровье. Как восполнить дефицит микронутриентов: по материалам рабочего совещания в рамках Комитета по здравоохранению Российско-Американской комиссии «Черномырдин-Гор» /
  471. B. Тутельян //Медицинский курьер. 1997. № 4(5). С.28−29.
  472. А.И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. М.: Мысль, 1978. 271 с.
  473. Р. Биохимическая индивидуальность / Р. Ульямс- пер. с англ. М.: Наука, 1960. 345 с.
  474. Л.П. Некоторые подходы к сохранению здоровья школьников / Л. П. Уфимцева, Л. Д. Смольская, Т. А. Суетова // Нач. школа. 2001. № 11. С.6−9.
  475. Г. Саморганизующиеся системы / Г. Ферстер. М., 1984.1. C.5−23.
  476. Л.А. Модель управления качеством социальной ответственности организации / Л. А. Фиглин // Проблемы теории и практики управления. 2003. № 2. С.86−91.
  477. Физическое развитие как составная часть антропоэкологического мониторинга: научно-метод. издание / под ред. акад. РАМН проф. Ю. П. Лисицына. Астрахань, 1996. 154 с.
  478. A.B. Производственная социология, психология и педагогика / A.B. Филиппов, В. К. Липинский, В. Н. Князев. М.: Высшая школа, 1989. 254 с.
  479. Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность / Ф. Р. Филиппов. М.: Мысль, 1989. 237 с.
  480. Ф.Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов. М.: Наука, 1980. 199 с.
  481. Ф.Р. Школа и социальное развитие общества / Ф. Р. Филиппов. М.: Педагогика, 1990. 310 с.
  482. Философские и социально-гигиенические аспекты учения о здоровье и болезни / под ред. Г. И. Царегородцева. М., 1975. 31 с.
  483. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1980. С. 256.
  484. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1983. 838 с.
  485. М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей: учеб. пособие / М. Н. Фишман. М.: Изд-во УРАО, 2001. С.7−11.
  486. Флэйк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. М. Скин. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. С. 31.
  487. Д. Основы кибернетики предприятия / Д. Форрестер. М.: Наука, 1971.241 с.
  488. И.Г. Философия глобальных проблем / И. Г. Фролов // Вопросы философии. 1980. № 2. С.29−44.
  489. Э. Душа человека / Э. Фромм. М.: ACT-ЛТД, 1998. 664 с.
  490. Э. Здоровое общество / Э. Фромм // Психоанализ и культура: Избранные труды К. Хорни и Э. Фромма. М., 1995. С.275−596.
  491. Ю. Демократия. Разум. Нравственность (лекции и интервью. Москва, апрель, 1989 г.) / Ю. Хабермас. М.: Наука, 1992. 176 с.
  492. П.Ж. Прогнозирование экономического развития региона / П. Ж. Хандуев. Новосибирск, 1996. 177 с.
  493. Дж. Биология человека / Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Танкер- пер. с англ. под ред. В. Бунак. М.: Мир, 1968. 438 с.
  494. В.П. Экспресс-диагностика синдрома социально-психической дезадаптации / В. П. Хомутов, Е. А. Тимофеева // Социальные проблемы развития человеческих ресурсов. Саратов: СГТУ, 1997. 212 с.
  495. К. Культура и невроз. Тексты / К. Хорни. М.: Медицина, 1982. С.97−105.
  496. E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность человека / E.H. Хрисанфова. М.: Изд-во МГУ, 1990. 160 с.
  497. Г. И. Философские проблемы теории адаптации / Г. И. Царегородцев. М.: Наука, 1975. 197 с.
  498. Г. И. Условия жизни и здоровья населения / Г. И. Царегородцев, Е. Апостолов. М.: Медицина, 1975. С. 18.
  499. Г. И. Экология человека в системе медицинского знания / Г. И. Царегородцев, В. Г. Ерохин // Вопросы философии. 1980. № 8. С.73−86.
  500. Дж. Готовность к школе / Дж. Чейпи. М.: Педагогика Пресс, 1992.212 с.
  501. Человек. Медико-биологические данные / пер. с англ. М., 1977. С.201−215. (Международная комиссия по радиологической защите).
  502. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода / под ред. Н. Т. Фролова. М., 1999. 176 с.
  503. Е.Е. Ситуация со здоровьем школьников в современных социально-экономических условиях / Е. Е. Чепурных // Образование и здоровье. Калуга: Изд-во Калужск. гос. пед. ун-та им. К. Э. Циолковского, 1998. С.3−9.
  504. Г. А. Дифференциация как механизм социального неравенства в средней общеобразовательной школе / Г. А. Чередниченко // Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия. Саратов: СГТУ, 2001. С.67−79.
  505. Т.Н. Сборник программ социальной адаптации лиц с выраженной умственной отсталостью, находящихся в детских и психоневрологических интернатах / Т. Н. Черненкова, JI.H. Поперечная- под ред. Н. Ф. Дементьевой. М., 1988. 26 с.
  506. Н.В. Бедность как социальный феномен российского общества / Н. В. Чернина // Социологические исследования. 1994. № 3. С. 18.
  507. Н.В. Социальные проблемы безработных / Н. В. Чернина // Социологические исследования. 1996. № 11. С.25−29.
  508. Е.В. Социальная медицина: учеб. пособие / Е. В. Черносвитов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 304 с.
  509. А.Л. Космический пульс жизни: Земля в объятиях солнца- Гелиотараксия / А. Л Чижевский. М.: Мысль, 1995. 766 с.
  510. Л.И. Об отличительных признаках бедности и нищеты / Л.И. Чинакова//Социологические исследования. 2005. № 1. С.139−141.
  511. Т.В. Формирование соматотипа русских детей в период 3−7 лет, проживающих на Севере / Т. В. Чирятьева // Рос. морфологические ведомости. 2001. № 1−2. С.249−255.
  512. M.А. Посткоммунистический трансформационный процесс в России: «Механизменная» перспектива анализа / М. А. Шабанова // Социологические исследования. 2004. № 1. С. 142−143.
  513. М.В. Показатели адаптации школьников / М. В. Шайхелисманова, Т. А. Аникина, JI.A. Лохотская // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. С.148−149.
  514. P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 2000. 240 с.
  515. К. Человек в обстановке социальных изменений: эмпирические исследования / К. Шафранец. М., 1981. 218 с.
  516. Е.И. Социально-экологические факторы здоровья детей / Е. И. Шевалдина // Социологические исследования. 1997. № 8. С.92−97.
  517. С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитации детей с трудностями в обучении / С. Г. Шевченко // Дефектология. 1995. № 1. С.30−37.
  518. E.H. Методы прогнозирования и моделирования в социально-гигиенических исследованиях / E.H. Шиган. М., 1986. 208 с.
  519. Л.С. Трансформация самосохранительного поведения / Л. С. Шилов // Социологические исследования. 1999. № 5. С.84−92.
  520. А.И. Вымирающая деревня. Опыт санитарно-экономического исследования 2 селений Воронежского уезда / А. И. Шингарев. 2-е изд. СПб., 1907. С.219−220.
  521. И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии / И. И. Шмальгаузен // Избр. труды. М.: Медицина, 1982.235 с.
  522. Г. А. Феномен здоровья в мифологических проекциях культуры / Г. А. Шиняева, И. В. Штайло // Философия и мир сегодня. Саратов: СГТУ, 1998. С. 32.
  523. О.В. Здоровье школьника как социальная проблема / О. В. Шиняева. Саратов: Изд-во СГУ, 2002. 128 с.
  524. JI.M. Старое и новое: социальная защита в России / Л. М. Шипицына. СПб.: Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, 1997. 42 с.
  525. В.Э. Проблемы репрезентативности социологической информации / В. Э. Шляпентох. М., 1976. С. 115.
  526. И. Русское чудо: локальные и семейные сети взаимоподдержки и их трансформация. Неформальная экономика: Россия и мир / И. Штейнберг. М., 1999.
  527. П. Социология социальных изменений / П. Штомпка- пер. с англ. под ред. В. А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. 416 с.
  528. О.П. Здравоохранение зарубежных стран / О. П. Щепин, Л. И. Владимирова, В. М. Козлитин. М.: Медицина, 1981. С. 94.
  529. С.Н. «Мягкие» методики изучения детей и подростков / С. Н. Щеглова // Школьные технологии. 2000. С.118−132.
  530. С.Н. Методы и процедуры опросных исследований детей и подростков / С.Н. Щеглова//Школьные технологии. 2000. № 2. С.119−129.
  531. Д.Б. Категория возраста в психологии и педагогике / Д. Б. Эльконин, В.И. Слободчиков//Вопросы психологии. 1991. № 2. С.14−18.
  532. Энциклопедия кибернетики: в 2 т. Киев: Наукова думка, 1975. Т.1.67 с.
  533. Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Ленато, ACT, 1996. 592 с.
  534. Г. А. Специфика проблемы человека как предмета медицины / Г. А. Югай // Вестник АМН СССР. 1975. № 5. С. 20.
  535. Юнг К. Архетип и символ /К. Юнг. М.: Ювента, 1991. С.91−98.
  536. В.А. Господа, думайте о социальных следствиях проводимых реформ / В. А. Ядов // Социологические исследования. 2002. № 5. С.143−147.
  537. В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов- Ин-т социологии РАН. М: Добросвет, 2000. 596 с.
  538. В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы / В. А. Ядов. Самара: Самар. ун-т, 1995. 328 с.
  539. JT.C. Пространство социализации / JI.C. Яковлев. Саратов: Изд-во СГУ, 1998. 38 с.
  540. В.Н. Антропология социальной политики / В. Н. Ярская // Человеческие ресурсы. 1998. № 1. С.4−6.
  541. В.Н. Концепция развития человеческих ресурсов: социальное образование и социальный сервис / В. Н. Ярская // Социальные проблемы развития человеческих ресурсов. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1997. 212 с.
  542. В.Н. Методология диссертационного исследования: в помощь соискателю: науч.-метод. пособие / В. Н. Ярская. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 2000. 176 с.
  543. В.Н. Методология университетского социального образования / В. Н. Ярская // Социальное неравенство и образование: проблема, исследования, действия. Саратов, 2001. С.7−12.
  544. Ярская-Смирнова Е. Р. Социокультурный анализ нетипичности: монография / Е.Р. Ярская-Смирнова. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1997. 272 с.
  545. Archer, Margaret S. The Morphogenesis of Social Agency / S. Margaret Archer. Uppsala: SCASSS (mineeo). 1989. P. 141, XVIII.
  546. Aslund A. The Rose of the Stade in the Transition to: Legbeier of the Collanse of Marxism/ A. Aslund. Tairfax, 1994.
  547. Barker D.Y. Weight in infancy and death from chronic heart disease / D.Y. Barker at al. // Lancet 1989. Vol. 2. 8663. P. 577−578.
  548. Bauman Z. A Post-Modern Revolution? / Frentel-Zagorska I. (ed) From a One-Party state to Democracy: Transitions in Eastern Europe / Z. Bauman. Amsterdam, Atlanta, 1993.
  549. Bertalanffy Z. Feegemeine Sistemtheorie-Deutsche Universitetszeitung / Z. Bertalanffy. Yottingen, 1957. N12- H 5/6.
  550. Bhaskar, R. Scientific Realism and Human Emancipation / Roy Bhaskar. London, 1986. P. 123.
  551. Bialecki Z. Monitoring the dynamics of social stratification: statural variation among polish conscripts in 1976 and 1986 / Z. Bialecki, R.M. Malina, Waliszko // Amer. I. Hum.Biol.1992. Vol. 4. 3. P. 345−352.
  552. Bialecki Z. Funkcjonowanie Olimpiad Matematicznych / Z. Bialecki. Wroclaw, Warszawa, 1975. S. 82.
  553. Bierstedt, R. American Sociological Theory: A Critical History / Robert Bierstedt. New York, 1981 .P. 461.
  554. Bildungssysteme in Europa. Weiinheim, Basel, 1996. P.97.
  555. Boocock Sarane S. Sociology of Education / Sarane S. Boocock. Boston, 1980. P. 68
  556. Boudon Raymond and Bourricaud, F. (eds). A Critical Dictionary of Sociology. Chicago, 1989. P.326.
  557. Bourdien P. Reproduction in Education: Society and Culture / P. Bourdien, Y.C. Passeron. Z., 1917.
  558. Brillouin Z. Science and Information Theory / Z. Brillouin. New York, 1956. 286 p.
  559. Bronfenbrenner U. Flienation and the four worlds of childhood / U. Bronfenbrenner//Phi Delta Kappan, 1986. Vol. 67. № 6. P.430.
  560. Burns, T. The Shaping of Social Organization / Tom R. Burns, H. Flam. Beverly Hills: Sage, 1987.
  561. Dausgupta P. On measuring the quality of life / P. Dausgupta, V. Weal // World development. Oxford, 1992. Vol. 20. 1/ P. 119−131.
  562. Durkheim, E. Selected Writings by A. Giddens / E.Durkheim. Cambridge, 1972. P.63−64.
  563. Goffman, E. Behavior in Public Places / Erving Goffman. New York, 1963.
  564. Goffman, E. Interaction Ritual / Erving Goffman. Garden City, 1967.
  565. Granovetter, M. Threshold Models of Collective Behavior / Mark Granovetter//American Journal of Sociology. 1978. 83, 6. P.1420−1443.
  566. Hansen R. Abgeschwachte Auslese und verscharfter Wettbewerb / R. Hansen, H.Y. Rolff // Neuere Entwicklungen in den Sekundarschulen Weinheim, 1990. S. 45−79.
  567. Hauser R. Educational Stratification in the Theory / R. Hauser. NG, 1970. P. 102−130.
  568. Hauser R. Post-High School Plan and Aspirations of Black and White High School Seniors. 1976−1986 / R. Hauser, D.K. Anderson // Sociology of Education (1991) 64A PP. 272−277.
  569. Havighurst R. Society and Education / R. Havighurst. Boston, 1992.1. P. 43.
  570. Hernes, G. Structural Change in Social Processes / Gudmund Hernes //American Journal of Sociology. 1976. 82, 3. P. 514.
  571. Jacobsen, C. Permissiveness and Norm Evasion- definition, relationships and implications / Chicoch Jacobsen // Sociology. 1979. (May). P 219−233.
  572. Jarvie, Y.C. Concept and Society / Y.C. Jarvie. London, 1972. P. 10.
  573. Johnson, H. M. Sociology / Harry M. Johnson. New York, 1960.
  574. King, C. Post-Portcommunist: Transition, Comparison, and the End of «Eastern Europe"/ C. King // World Politics. 2000. Vol. 50. № 1.
  575. Lopreato, J. Human Naturale and Biocultural Evolution / Joseph Lopreato. Boston, 1984. P.256.
  576. Luhmann, N. Soziologische Aufklarung / N. Luhmann // Opladen. 1987. S. 187.
  577. Luhmann, N. Reflexionsproblemes in Erziehungs-System / N. Luhmann, K.-E. Schorr. Stuttgart, 1979. S 237.
  578. Mackeown, T. The Role of Medicine: Dream, Mirage or Nemesis? / T. Mackeown. Oxford, 1979.
  579. Mehan, H. Understanding Unequality in Schools. The Contribution of Interpretative Studies / H. Mehan // Sociology of Education. 1992. 65. P.4−5.
  580. Merton, R. Social Research and Practicing Profession / Robert K. Merton. Cambridge, 1982. P. 72−73.
  581. Merton, R. Social Theory and Social Structure / Robert K. Merton. New York, 1968. P.73.
  582. Parmenter, T.R. Quality of life as a concept and measurable entity / T.R. Parmenter // Social indicators research. Dordrecht. Etc. 1994. Vol. 33. P. 9−46.
  583. Parsons, T. The Social System / T. Parsons. Toronto, Ontario, 1966.
  584. Parsons, T. Illness and modernurban American family / T. Parsons, R. Fox // F. Soc. Yssues. 1958. № 8. P. 31−49
  585. Parsons, T. Toward a General of Action / T. Parsons. New York, 1951.
  586. Przeworski, A. Modernization: Theories and Facts / A. Przeworski, F. Limongi // World Politics. 1997.Vol. 49. № 2.
  587. Ritzer, G. Sociology: Experiencing a Changing Society / G. Ritzer, Kammeyer, C. Kenneth, Norman R.Getman. Boston, 1987.
  588. Savitz, D.A. Environ / D.A. Savitz, Y. Chen // Health Persp. 1990. P. 305−337.
  589. Segerstedt, T. The Nature of Social Reality / Torgny T. Segerstedt. Stockholm, 1966. P. 105.
  590. Sorokin, P.A. Social and Cultural Dynamics / A. Pitirim Sorokin. New York, 1937. vols. 1−4. P.153(l).
  591. Spencer, H. Naturliche und gesellschaftliche Bedingungen der Erziehung / H. Spencer // Klassiker der Erziehugssoziologie. Dusseldorf, 1987.
  592. Sztompka, P. On the Change of Social Laws / Piotr Sztompka // Report on Philosophy. 1984. 8. P. 33−40.
  593. Sztompka, P. The Global Crisis and the Reflexiveness of the Social System / Piotr Sztompka // International Journal of Comparative Sociology. 1984. 25, 1−2. P. 45−48.
  594. Szymanski, M. Procesy selekcyjne w szkolnictwie ogolnokstac^cym / M. Szymanski. Warszawa, 2000. S. 14.
  595. Szreter S. The importance of social intervention in Britain’s mortality decline c. 1850−1914- are interpretation of the role of public health / S. Szreter // Health and Disease. A Reader ed. by D. B.Gray. A. Buckingham, Philadelphia, 1995. P. 191−199.
  596. Winnick A.J. Toward Two Societies / A.J. Winnick // The Changing Distributions of income and Wealth in the U.S. Since 1960. New York, 1989. P. 174, 194.
  597. Znaniecki, F. Nauki o Kulturze / F. Znaniecki // The Sciences of Culture. Warsaw, 1971. P. 651−652.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!