Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств

Диссертация: Формирование интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретический анализ позволил выявить специфику формирования интонационного слуха студентов народно-певческих отделений вузов в процессе их профессиональной подготовки. Она обусловлена профессиональной ориентированностью слуха студентов на произведения устной музыкальной культуры, изучение и исполнение которых в качестве основных элементов включает в себя не только освоение звуковысотной… Читать ещё >

Формирование интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы формирования интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств
    • 1. 1. История становления и развития народно-певческого образования в России
    • 1. 2. Особенности формирования интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств
  • Глава II. Экспериментальная методика формирования интонационного слуха у студентов народно-певческого профиля на занятиях по расшифровке народных песен
    • 2. 1. Структура и содержание учебных курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен»
    • 2. 2. Организация и содержание экспериментального обучения
    • 2. 3. Сравнительный анализ эффективности методов формирования интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений на занятиях по расшифровке народных песен

Актуальность исследования. В настоящее время помимо сложных экономических и политических задач перед Россией остро стоят вопросы сохранения и развития национальной культуры. В поисках путей решения этих проблем современное российское общество все чаще обращается к изучению своего исторического наследия, в частности к народной культуре, особое место в которой занимает богатейший фонд произведений музыкально-поэтического фольклора.

В> наши дни наиболее активную роль в продолжении и развитии традиций исполнения народных песен играет деятельность профессиональных музыкантов. Профессиональное образование специалистов народно-певческого профиля в высших учебных заведениях в нашей стране существует более сорока лет, и за этот период оно прошло большой путь в своем развитии. В то же время для того, чтобы отвечать на запросы современной музыкальной жизни общества, содержание профессионального образования будущих дирижеров народных хоров и народных певцов должно постоянно развиваться и обновляться. Этого требуют как многообразие существующих современных сценических форм интерпретаций фольклора, так и порой сложное по своему музыкальному языку творчество композиторов, пишущих для народных коллективов и певцов-солистов.

Особую актуальность проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов народно-певческого профиля, призванных быть исполнителями векового наследия музыкальной культуры нашей страны, приобретают в последние десятилетия, когда средства массовой коммуникации и шоу-бизнес представляют продукцию, не имеющую эстетической ценности и художественной значимости, что приводит к потере национальных традиций в развитии музыкальной культуры России.

Одним из важнейших аспектов обучения будущих художественных руководителей профессиональных народно-певческих коллективов и исполнителей народных песен в высших учебных заведениях является формирование умений и навыков расшифровки произведений музыкально-поэтического фольклора, что требует от студентов наличия развитого аналитического и интонационного слуха. К настоящему времени накоплен большой практический опыт работы по совершенствованию аналитического слуха студентов в процессе освоения курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен», однако целенаправленному формированию их интонационного слуха на занятиях по расшифровке до сих пор уделялось недостаточно внимания.

Проблема данного исследования заключается в обосновании путей совершенствования учебно-творческого процесса формирования интонационного слуха студентов народно-певческих отделений высших специальных учебных заведений и преодоления сложившихся противоречий: между накопленным на современном этапе музыкального образования студентов народно-певческого профиля практическим опытом обучения расшифровке народных песен и отсутствием его теоретического обоснования и систематизации;

— между значимостью интонационного слуха студентов народно-певческих отделений и неразработанностью методов его формирования на занятиях по расшифровке народных песен;

— между современными требованиями, предъявляемыми к подготовке высокообразованных специалистов, способных объединять в своем творчестве достижения народно-певческого творчества и профессионального вокально-исполнительского искусства на основе глубокого изучения существующих в них приемов музыкально-речевой выразительности исполнения, и отсутствием методики исследования исполнительской стороны звучания народных песен.

Степень научной разработанности проблемы.

Высокая художественная значимость русского фольклора, понимание его роли в развитии национальной культуры, образования и воспитания нашли отражение в трудах русских философов, среди которых К. С. Аксаков, H.A. Бердяев, С. Н. Булгаков, И. А. Ильин, В. Ф. Одоевский, Ю. Ф. Самарин,.

A.C. Хомяков.

В конце XX — начале XXI столетия в связи с активным развитием профессионального образования в России ученые Э. Б. Абдуллин, A.A. Аронов, В. А. Волобуев, JI.C. Жаркова, В. И. Закутский, JI.C. Зорилова, А. Г. Казакова, В. Г. Кузнецов, JI.C. Майковская, Е. И. Максимов, М. Б. Сидорова, Г. М. Цыпин, А. И. Щербакова и другие разработали новые подходы к художественно-творческому развитию подрастающего поколения.

Совершенствование профессионального музыкального образования на современном этапе тесно связано с проблемами развития музыкального слуха студентов, от которого зависят как глубина восприятия, так и способность к выразительному исполнению музыкальных произведении.

Теоретические исследования проблем музыкального восприятия нашли свое отражение в трудах H.A. Ветлугиной, Ю. А. Кремлева,.

B.В. Медушевского, Е. В. Назайкинского, Г. Орлова, А. Н. Сохора, К. В. Тарасовой и др.

Особенное внимание взаимосвязи исполнительской культуры музыкантов с уровнем развития их музыкального слуха уделено в трудах отечественных педагогов-музыкантов: Д. Б. Кабалевского, Г. М. Когана, Б. Л. Кременштейн, Г. Г. Нейгауза, С. И. Савшинского и др.

Вопросы развития различных сторон музыкального слуха музыкантов-исполнителей рассматриваются в исследованиях Б. В. Асафьева, A.JI. Готсдинера, М. В. Карасевой, М. Т. Картавцевой, С. М. Майкапара, A. JL Островского, H.A. Римского-Корсакова, В. А. Серединской, М. С. Старчеус,.

Б.М. Теплова и мн. др. При этом исследователями подчеркивается I необходимость развития музыкального слуха во взаимосвязи со специальностью будущих исполнителей (JI.H. Масленкова, Ю.Н. Pare, И. Е. Тихонова и др.).

Различным аспектам развития музыкального слуха посвящены диссертационные исследования JI.B. Голициной, H.A. Дощечко, Е. Б. Ежовой, B.C. Захарченко, Е. Г. Йоффе, Е. Э. Комаровой, О. И. Передерий, Т. Б. Родиной, П. П. Сладкова, E.H. Чо и др.

Проблемы совершенствования-музыкального слуха на основе изучения произведений музыкально-поэтического фольклораосвещаются в работах З. И. Глядешкиной, K.M. Бромлей и Н. С. Темериной, М. А. Лобанова, О. В. Пивницкой, Б. И. Шеломова и др.

Для будущих профессиональных исполнителей народных песен особенное значение имеет формирование интонационного слуха, направленного на восприятие эмоционально-смысловых аспектов музыки. Большой вклад в изучение данной проблемы в области подготовки профессиональных музыкантов в процессе их обучения внесли исследования М. М. Берлянчик, Д. К. Кирнарской, Л. Н. Логиновой, Д. Пратта и др.

Вопросы специфики исполнения народных песен аутентичными певцами рассматриваются в трудах исследователей музыкального фольклора прошлого и настоящего: Н. И. Дорофеева, Е. В. Гиппиуса, И. И. Земцовского, Т. И. Калужниковой, Б .Я. Котлярова, Е. Э. Линевой, A.B. Рудневой, В. М. Щурова и др.

Проблемы изучения особенностей исполнения произведений музыкально-поэтического фольклора профессиональными певцами освещались в работах В.М. Богданова-Березовского, Н.В. КалугинойЛ.Н. Лебединского, Н. К. Мешко, Г. А. Поляновского, И. И. Силантьевой, Л. В. Шаминой, A.C. Ярешко и др.

Анализ литературы показал, что проблемы осуществления нотаций народных песен в большей степени разработаны применительно к деятельности этномузыковедов. Они рассматриваются в исследованиях отечественных фольклористов Э. Е. Алексеева, A.A. Банина, Е. Е. Васильевой, Е. В. Гиппиуса, М. А. Енговатовой, Б. Б. Ефименковой, А. М. Мехнецова и др. Педагогических трудов, освещающих опыт преподавания курса расшифровки фольклорных произведений, крайне мало. Такими работами являются учебные программы Н. К. Бондарь, Н. В. Ерохиной, JI.JI. Куприяновой, М. В. Медведевой, Т. С. Новиковой, И. В. Ржепянской.

Несмотря на значимость теоретических выводов и практических рекомендаций, содержащихся в научных трудах указанных авторов, проблема формирования интонационного слуха студентов народно-певческих отделений в высших учебных заведениях на занятиях по расшифровке народных песен разработана недостаточно.

Необходимость дальнейшего совершенствования профессионального образования будущих специалистов народно-певческого профиля на современном этапе, актуальность и недостаточная разработанность научно обоснованной системы методов формирования интонационного слуха студентов послужили основанием выбора темы диссертационного исследования: «Формирование интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств».

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов народно-певческого искусства в вузах культуры и искусств.

Предмет исследования: процесс формирования интонационного слуха у студентов в вузах культуры и искусств на занятиях по расшифровке народных песен.

Цель исследования: выявить психолого-педагогические основы формирования интонационного слуха у студентов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен, разработать и экспериментально проверить авторскую методику его совершенствования в процессе познавательной и учебно-творческой деятельности. Задачи исследования:

— осуществить историко-педагогический анализ развития музыкально-поэтического фольклора, содержания, форм и методов его освоения в условиях аутентичного и профессионального музицирования;

— выявить специфику формирования интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств в процессе их профессиональной подготовки;

— разработать образовательную модель комплексного формирования интонационного и аналитического слуха студентов в процессе изучения курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен»;

— теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность авторской методики комплексного формирования интонационного и аналитического слуха у студентов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен.

Гипотеза исследования' заключается в предположении о том, что формирование интонационного слуха специалистов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен может быть эффективно, если: опираясь на глубокий историко-педагогический и теоретико-методологический анализ, будет разработана методика формирования интонационного слуха студентов в процессе освоения курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен»;

— основу учебного процесса, его специфику составит комплексное формирование интонационного и аналитического слуха студентов в процессе анализа исполнительских особенностей воплощения и строения музыкальных партитур образцов народно-песенного творчества в аутентичном и профессиональном исполненииметодика формирования музыкально-слухового опыта, будет осуществляться за счет использования системы самостоятельных заданий и методов активизации музыкально-познавательной и учебно-творческой деятельности студентов. ;

Методологической основой исследования послужили философские идеи о художественной и, нравственной значимости произведений традиционного музыкально-поэтического творчества для. сохранения национальной культуры России — К. С. Аксакова, H.A. Бердяева, С. Н. Булгакова, И. А. Ильина, В. Ф. Одоевского, Ю. Ф. Самарина, A.C. Хомякова.

Фундаментальные положения музыкальной педагогики и методологии, выдвинутые учеными Э. Б. Абдуллиным, Б. В. Асафьевым, Ю. А. Кремлевым, В. В. Медушевским, Е. В. Назайкинским, А.Л. Островским^ А. Н. Сохором, Б. М. Тепловым, БЛ. Яворским.

Теоретическую основу исследования составили работы психологов, педагогов, искусствоведов, музыкантов, связанные с воспитанием, обучением и развитием личности. Среди них особое место занимают труды Ю: Б. Алиева, 0: А. Апраксиной, Л^Р. Арчажниковой, Ю. К. Бабанского, JI.C. Выготского, A.JI. Готсдинера, Д. К. Кирнарской, Ю.Н. Parca, K.B. Тарасовой, Г. М. Цыпина, А. И. Щербаковой.

Теоретические исследования фольклористов, касающиеся проблем анализа строения музыкально-поэтического языка народных песен и изучения народно-певческого исполнительского искусства — Э. Е. Алексеева, Т. Н. Баклановой,. Н. И. Дорофеева, Е. В. Гиппиуса, М. А. Енговатовой, Б. Б. Ефименковой, И. И. Земцовского, Т. И. Калужниковой, В. А. Лапина, Е. Э. Линевой, А. М. Мехнецова, A.B. Рудневой, В. М. Щуроватеоретические положения школы профессйонального народного пения — Н. В. Калугиной, М. В. Медведевой, Н. К. Мешко, Л. Л. Христиансена, Л. В. Шаминой,.

С-А. Ярешкоисследования. В! области исполнения, русских народных песен профессиональными академическими певцами- - В.М. Богданова-Березовского, Л. Н. Лебединского, Г. А. Поляновского, И. И. Силантьевой.

Методы исследования — теоретические и эмпирические.

Теоретические методы: изучение и анализ специальной научной литературы по проблеме исследования из области философии, психологии, общей и музыкальной педагогики, педагогики^ высшей, школы, этномузыкологииметоды анализа исинтеза, индукции и дедукции, сравнениеи сопоставление разных точек зрения ученых различных исторических эпох.

Эмпирические методы: наблюдение, беседы, анкетирование, анализ., письменных работ студентовмоделирование структурной схемы целостного процесса формирования интонационного и аналитического' слуха студентов народно-певческого искусства на-занятиях по. расшифровке, народных песенпедагогическийэксперимент.

Базы исследования: Российская академии музыки, имениРнесиных, Институт национальной культуры. Мордовского, государственного университетаим. Н. П. Огарёва, Санкт — Петербургский* государственный университет культуры и искусств.

В исследовании, приняли^ участие 24 преподавателя, 8 творческих работников и 208 студентов указанных, учебных заведений.

Основные этапы исследования. Экспериментальное исследование проводилось, в Российской1 академии* музыки им. Гнесиных на протяжении 2005;2009 годовв нем приняли участие 56 студентов.

Исследование состояло из трех взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (2005;2006 годы) был проведен теоретический анализ философской, исторической, психолого-педагогической и этномузыковедческой литературы.

На данном этапе проводилось изучение и систематизация специальной научной литературы, посвященной проблемам формирования интонационного слуха в процессе профессиональной подготовки музыкантов исполнительских специальностейопределялись основные положения, цель, объект, предмет, задачи и рабочая гипотеза исследованияосуществлялись анализ и оценка состояния проблемы исследования в современной теории и практике1 обучения студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусствразрабатывалась методика экспериментальной работы, определялись задания, с помощью которых выявлялся уровень развития аналитического и интонационного слуха студентов, отбирались необходимые для проведения экспериментального обучения образцы произведений музыкально-поэтического фольклора.

Для выявления уровня развития интонационного слуха студентов 5 курса РАМ им. Гнесиных, закончивших к тому времени освоение курса расшифровки народных песен, в 2005 году было осуществлено пробное обследование. В мае 2006 года был проведен констатирующий этап экспериментального исследования. Основу констатирующего эксперимента составили письменные работы и анкетирование студентов. На данном этапе мы ставили перед собой задачу определить и сравнить исходный уровень развития аналитического и интонационного слуха студентов на основе разработанных автором критериев. По итогам констатирующего этапа экспериментального исследования были сформированы две группы студентов — экспериментальная и контрольная, участники которых были уравновешены в отношении уровней развития аналитического и интонационного слуха, а также наличия навыков в области создания расшифровок народных песен.

На втором этапе (2006;2009 учебные годы) проводился формирующий эксперимент. На основе данных констатирующего этапа экспериментального исследования в ходе осуществления формирующего этапа велась работа по апробации методики комплексного формирования интонационного и аналитического слуха студентов в курсах «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен». Ее основой стала программа, включающая в себя систему специальных учебных заданий — прослушивание аудиозаписей народных песен и устный анализ их звучания, расшифровку, письменный анализ строения музыкально-поэтического языка и приемов исполнения народных песен, которые обеспечивали целенаправленность, систематичность и разнообразие форм экспериментального обучения.

Выполнение данной программы определяло процесс формирования интонационного слуха у студентов экспериментальной группы.

На третьем этапе исследования (2009 год) проводился контрольный эксперимент. В ходе него осуществлялось обобщение и систематизация данных, полученных на первом и втором этапах работы со студентами, принимавшими участие в исследовании. Проводились проверка эффективности экспериментальной методики на основе сравнительного анализа первоначальных и завершающих данных, отражающих изменения уровня развития интонационного и аналитического слуха студентов экспериментальной и контрольной группоформление результатов педагогического эксперимента и теоретических выводов исследованияподготовка данных, полученных в ходе экспериментальной работы, к обсуждению на научно-практических конференциях, «круглых столах» и семинарах.

Научная новизна исследования заключается в разработке совокупности методологических, теоретических и методических положений, определяющих основу авторской методики формирования интонационного слуха студентов народно-певческого искусства:

— на основе историко-педагогического анализа и обобщения педагогического опыта выявлены сущность и специфика интонационного слуха студентов народно-певческого искусства, заключающегося в восприятии исполнительских аспектов звучания произведений музыкально-поэтического фольклора — тембрадинамики, темпа, приемов звуковедеиия, специфики дыхания, интонационной, выразительности произнесения текста, которые, применяются аутентичными и профессиональными певцами при исполнении народных песен- ,.

— раскрыты содержание и структура формирования интонационного и аналитического слуха студентов народно-певческого искусства, включающая" образовательную модель, состоящую из трех подсистем: теоретико-аналитическая — освоение знаний' об истории собирания и изучения русского фольклора, современных правилах осуществления нотаций народных песен и их оформленияорганизационно-методическаяпосвященная развитиюумений и навыков прослушивания и фиксации мелодической линии и ритмического рисунка всех голосов песенной партитуры, а также осуществлению анализа, строения музыкально-поэтических текстоврасшифрованных песенхудожественно-исполнительская, направленнаяна освоение приемов выразительности исполнения народных песен аутентичными и профессиональнымипевцами;

— разработана, и апробирована авторская методика комплексного формирования интонационного и аналитического слуха специалистов! народно-певческого искусства, основанная на взаимодействии педагога и студентов и эффективности системы специальных творческих заданий: профессиональный тренинг. (обучающая анкета) — «прослушивание аудиозаписей народных песен и устный анализ их звучаниянотирование и письменный анализ строения музыкальных партитур и приемов выразительности исполнения различных образцов музыкально-поэтического фольклораадекватная коррекция степени слухового освоения приемов выразительности их исполнения- (упрощение и усложнение глубины анализа исполнительской стороны звучания народных песен).

Теоретическая значимость исследования. В процессе исследования была пополнена теоретическая база музыкальной педагогики: осуществлен историко-педагогический анализ содержания, форм и методов формирования умений и навыков, сложившихся в народной и профессиональной музыкальной педагогике, необходимых для профессионального обучения специалистов народно-певческого искусстватеоретически обоснован новый подход в раскрытии специфики формирования интонационного слуха студентов в процессе освоения учебных курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен" — выявлены и систематизированы приемы выразительности исполнения русских народных песен, применяемые носителями фольклорной традиции и профессиональными певцами.

Практическая значимость исследования. Теоретические выводы и практические рекомендации исследования нашли отражение в содержании учебных курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен» на кафедре хорового и сольного народного пения РАМ им. Гнесиных, на кафедре народной музыки Института национальной культуры Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва, на кафедре русского народного песенного искусства Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, в курсах «Народное музыкальное творчество», «Народные певческие стили», «Хоровая аранжировка», «Хоровой класс», «Вокальный ансамбль», «Музыкальное исполнительство и педагогика».

Результаты исследования использовались при разработке программ и научно-методических материалов, связанных с учебной практикой организации экспедиций студентов по собиранию и изучению фольклорного материала различных регионов Российской Федерации.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для дальнейшей научной и практической работы по изучению и освоению закономерностей и специфики аутентичной и профессиональных форм исполнения произведений музыкально-поэтического фольклораособенностей интерпретации народных песен и авторской музыки, написанной для народных голосовразвитию музыкальных способностей, умений и навыков, необходимых для профессиональной* деятельности* исполнителей народных песен.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических позицийприменением комплекса методов, отвечающих объекту, предмету, цели и его задачамлогикой исследованиязначимостью экспериментальных данных.

Апробация результатов, исследования осуществлена на кафедре педагогики и психологии МГУКИ, в научных докладах и. сообщениях автора на межвузовских научно-практических конференциях, теоретических семинарах, курсах повышения квалификации дляпреподавателей высших и средних специальных музыкальных учебных заведений, в публикациях по теме исследования.

На защиту выносятся положения:

1. Интонационный слух студентов народно-певческого искусства представляет собой, способность восприятия" и эмоционально-смысловой оценки следующих содержательных параметров звучания произведений музыкально-поэтического фольклора: особенностей-тембрового звучания, динамических оттенков, разнообразных приемов звуковедения, изменений темпа, особенностей дыхания, интонационной выразительности произнесения, текста.

2. Образовательная модель комплексного формирования интонационного и аналитического слуха, соответствующая структуре профессиональной деятельности специалистов народно-певческого > искусства, ориентированная на конечную цель обучения — профессиональное творчество в качестве руководителей народно-певческих коллективов, а также певцов-солистов, и состоящаяиз трех подсистем: теоретико-аналитическая — освоение знанийоб истории* собирания и изучения русского фольклора, современных правилах осуществления нотаций народных песен и их оформленияорганизационно-методическаяразвитие умений и навыков* прослушивания, и фиксации мелодической линии и ритмического рисунка всех голосов песенной партитуры, осуществление анализа строения музыкально-поэтических текстов расшифрованных песенхудожественно-исполнительская, направленная? на. освоение приемов выразительности исполнения народных" песен аутентичными! и профессиональными певцами:

3. Авторская методика комплексного формирования интонационного? и аналитического слуха, построенная на профилировании содержания, форм и методов нроблемно-развивающего обучения и использовании специально разработанной, системы профессиональныхзаданий- (прослушивание аудиозаписей* народныхпесети устныйг анализ/ ихзвучания, котирование иписьменный анализстроения? музыкальной партитуры и приемов выразительности исполнения различных образцов музыкально-поэтического фольклора), направлена на активизацию, музыкальпогпознавателъной и учебно-творческой деятельности студентов.

Структура диссертации? определена в соответствии с целью, т задачами исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературыш приложениям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное в соответствии^ с поставленными в работе задачами теоретическое и экспериментальное исследование педагогических основ формирования интонационного слуха студентов на занятиях по расшифровке народныхпесен позволило сделать, ряд основополагающих выводов:

1. Настоящее, исследование подтвердило актуальность выбранной нами темы, так как изучив состояние проблемы формирования интонационного слуха студентов народно-певческого искусства в курсах «Методика собирания и расшифровка записей народной. музыки» и «Собирание и расшифровка записеи народных песен» в научной и методической литературе и педагогической практике, нами было установленочто до настоящего времени проблема изучена недостаточно. Анализ учебных программ и изучение практического опыта работы в высших учебныхмузыкальных заведениях показал, что целостная1 система формирования интонационного слуха будущих специалистов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен в настоящее время еще не разработана. Результатом этого является недостаточно высокий, уровень показателей развития у студентов знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной работы над расшифровкой и комплексным анализом звучания произведений музыкально-поэтического фольклора.

2. В соответствии с задачами исследования нами был осуществлен историко-педагогический анализ развития музыкально-поэтического фольклора, содержания-, форми методов его освоения в. условиях аутентичного и профессионального музицирования. На основании проведенного исследования нами было установлено, что возникшее в России в середине XX столетия профессиональное образование исполнителей народных песен основывается на синтезе достижений профессионального музыкального образования и традиционной народно-певческой педагогики.

Являясь одним из самых молодых направлений в системе отечественного музыкального образования, система обучения специалистов народно-певческого искусства в наши дни динамично развивается. В то же время, до сих пор остаются нерешенными многие методические проблемы. Одной из них является важнейший вопрос разработки методики формирования интонационного слуха студентов, необходимого для успешного освоения теоретических и практических учебных дисциплин специального цикла.

3. Теоретический анализ позволил выявить специфику формирования интонационного слуха студентов народно-певческих отделений вузов в процессе их профессиональной подготовки. Она обусловлена профессиональной ориентированностью слуха студентов на произведения устной музыкальной культуры, изучение и исполнение которых в качестве основных элементов включает в себя не только освоение звуковысотной и ритмической составляющих музыкальных партитур, но и совокупности исполнительских особенностей их звучания. Таким образом, формирование интонационного слуха студентов должно быть основано на систематической работе по формированию знаний, умений и навыков слушания и анализа исполнительской специфики произведений традиционного музыкально-поэтического искусства различных жанров и региональных стилей.

4. Теоретический анализ и эмпирическое исследование позволили раскрыть содержание и структуру профессиональной подготовки студентов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен в вузах культуры и искусств, отметить необходимость комплексного формирования аналитического и интонационного музыкального слуха студентов в процессе освоения закономерностей строения музыкальных партитур и приемов выразительности исполнения произведений музьшально-поэтического фольклора.

Содержание занятий по расшифровке народных песен включает в себя в качестве главных элементов знание способов и опыт творческой деятельности студентов по осуществлению нотаций образцов музыкально-поэтического фольклора, анализа строения и особенностей исполнения народных песен.

Формирование интонационного слуха способствует повышению уровня знаний студентов о многообразных исполнительских приемах, существующих в различных песнях различных жанров и регионально-певческих традиций, а совершенствование аналитического слуха — о строении народно-песенных партитур.

Основой экспериментальной методики формирования интонационного слуха студентов на занятиях по расшифровке народных песен стала система специальных учебных заданий, которая включала в себя прослушивание аудиозаписей народных песен и устный анализ их звучания, работу с обучающей анкетой, нотирование и письменный анализ приемов исполнения различных народных песен аутентичными и профессиональными певцами.

Особенностью авторской методики также является то, что:

— разработанный лекционный курс включает в себя темы, направленные на освоение студентами теоретических знаний о современных методах исследования фольклора, нотации и параметрах анализа музыкального строения и исполнительской специфики звучания народных песен в исполнении аутентичных и профессиональных певцов;

— звуковым материалом на протяжении всего времени освоения курса являются народные песни основных регионально-певческих стилей, а также образцы исполнения произведений музыкально-поэтического фольклора выдающимися представителями русской вокальной школы;

— особое внимание в методике сосредоточено на заданиях по анализу исполнительской стороны звучания произведений музыкально-поэтического фольклора в исполнении аутентичных и профессиональных певцов.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной методики комплексного формированияинтонационного и аналитического слуха на занятиях по расшифровке народных песен, глубокие, знания студентов экспериментальной группы об особенностях их исполнения аутентичными: и профессиональными певцами, существенное развитие умений и навыков осуществления нотаций и комплексного анализа произведений музыкально-поэтического фольклора.

Применение экспериментальной методики комплексного формирования интонационного и аналитического слуха на занятиях по расшифровке народных песен открывает возможность совершенствования процесса подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности в качестве руководителей профессиональных народно-певческих коллективов и певцов-солистов.

6. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для дальнейшей: научной и ч практической работы: по изучению и освоению закономерностей и специфики аутентичной и профессиональных форм исполнения' произведений музыкально-поэтического фольклораособенностей интерпретации народных песен и авторской музыки, написанной для народных голосов, развитию: музыкальных способностей, умений и навыковнеобходимых для профессиональной деятельности руководителей народно-певческих коллективов! и исполнителей! народных песен. • •.

Итак, все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что проведенное нами исследование позволило< подтвердить основные положения диссертации. В результатеэтого была достигнута ее цель, которая заключалась в выявлении психолого-педагогических основ формирования интонационного слуха у студентов народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен, разработке и экспериментальной проверке авторской методики. его совершенствования в процессе познавательной и учебноттворческой деятельности.

В ходе проведения теоретического исследования и экспериментальной работыбыла подтверждена гипотеза о том, что формирование интонационного слуха специалистов, народно-певческого искусства на занятиях по расшифровке народных песен может быть эффективно, если: опираясь на глубокий историко-педагогический и теоретико-методологическийанализ, будет разработанаметодика формирования интонационного слухастудентов в процессе освоения курсов «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки» и «Собирание и расшифровка записей народных песен»;

— основу учебного процесса, его специфику составит комплексное формирование интонационного и аналитического слуха студентов в процессе анализа исполнительских особенностей воплощения и строения музыкальных партитур образцов народно-песенного творчества в аутентичном и профессиональном исполнении;

— методика формирования музыкально-слухового опыта будет осуществляться за счет использования системы самостоятельных заданий и методов активизации музыкально-познавательной и учебно-творческой деятельности студентов.. ,.

В завершегаш исследования следует отметить, что в настоящее время исследование вопросов формирования интонационного слуха студентов народно-певческих отделений в высших учебных заведениях еще далеко неисчерпано. Совершенствование процесса преподавания теоретических и практических дисциплин специального цикла невозможно без дальнейшей педагогической работы над созданием методик формирования интонационного слуха студентов в процессе их освоения. Разработка этой проблемы требует проведения дальнейших исследований, направленных на оптимизацию процессов освоения студентами теоретических знаний о народно-певческой культуре и профессиональном вокально-исполнительском искусстве, изучение различных возможностей художественно-образного воплощения произведений музыкального фольклора и созданных на его основе произведений современных авторов, совершенствование методик работы с хором и преподавания сольного народного пения, воспитания высокой вокально-исполнительской культуры и художественного вкуса студентов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.Б. Вопросы дидактического обоснования программы по музыке для начальной школы. Текст. / Э. Б. Абдуллин. // Обучение и воспитание школьников средствами музыкального искусства. Сб. науч. трудов. М.: 1978. -С. 14−23.
  2. Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Текст. / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
  3. К. Надежда Андреевна Обухова (к семидесятипятилетию со дня рождения). Текст. / К. Аджемов. // Советская музыка, 1961. № 3. — С. 132 -134.
  4. КС. Богатыри времен великого князя Владимира по русским песням. Текст. / К. С. Аксаков. // Полное собр. соч.: Т.1. М.: Университетская типография, 1889. — С. 314 — 378.
  5. К.С. О различии между сказками и песнями русскими". Текст. / К. С. Аксаков. // Полное собр. соч.: Т. 1. М.: Университетская типография, 1889.-С. 379−388.
  6. . О преподавании сольфеджио на дирижерско-хоровых факультетах и отделениях. Текст. / Б. Алексеев. // Воспитание музыкального слуха. Сборник статей. М.: Музыка, 1977. — С. 118 — 134.
  7. Э.Е. Нотная запись народной музыки: Теория и практика. Текст. / Э. Е. Алексеев. М.: Сов. композитор, 1990. — 168 с. I
  8. Э.Е. Раннефолыелорное интонирование. Звуковысотный аспект. Текст. / Э. Е. Алексеев. -М.: Сов. композитор, 1986.-240 с.
  9. Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры: Рассуждения о судьбах народной песни. Текст. / Э. Е. Алексеев. М.: Сов. комп, 1988. — 237 с.
  10. Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Текст. / Ю. Б. Алиев. М.: Владос, 2000. — 335 с.
  11. Ю.Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков. Текст.: автореф. дисс. докт. пед. наук. / Ю. Б. Алиев. — М., 1987.-31 с.
  12. Антонина Васильевна Нежданова. Материалы. Исследования. Текст. — М.: Искусство, 1967. 543 с.
  13. O.A. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение». Текст. / O.A. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 224 с.
  14. Л.Г. Профессия — учитель музыки. Текст. / Л. Г. Арчажникова?—М.: Просвещение, 1984. 111 с.
  15. .В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Текст. / Б. В4. Асафьев.— Л.: Музыка, 1973. — 143 с.
  16. .В. Музыкальная форма как процесс. Текст. / Б. В. Асафьев. — Л.: Музыка, 1971. 375 с.25*. Асафьев Б. В. О' народной музыке. Текст.1 / Б. В. Асафьев: сост. Земцовский И5, Кунакбаева А. Л'.: Музыка, 1987. — 248 с.
  17. .В. Речевая интонация. Текст. / Б. В! Асафьев. — MI-Л.: Музыка, 1965. -135 с.
  18. Асафьев Б. В'. Русская^ музыка. XIX и начало^ XX века. Текст. / Б. В. Асафьев. Л.: Музыка, 1968. — 333 с.
  19. .В. Слух Глинки. Текст. / Б. В. Асафьев. // М. И. Глинка. Сборник материалов и статей- под ред. Т. Ливановой. — М.-Л.: Музгиз. — С. 3992.
  20. .В. Шаляпин. Из книги «Мысли и думы». Текст. / Б. В. Асафьев. // Федор Иванович Шаляпин. Статьи. Высказывания. Воспоминания^ о Ф.И. Шаляпине Т. 2. — М.: Искусство, 1958, С. 151 — 163.
  21. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. 251 с.
  22. Е.В. Управление профессионально-ориентированнойдеятельностью студентов! народно-хорового профиля в курсах музыкально-теоретических дисциплин: Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / Е. В. Бабенко Краснодар, 2004. -23 с., .
  23. Бабкина- Н. Г. Русские народные певцы. Текст. / Н. Г. Бабкина. М.: Московский государственный" фольклорный центр «Русская- песня», Всероссийское музыкальное общество, 1996. — 89 с. •
  24. Багадуров В: М. И. Глинка как певец и: вокальный педагог. Текст. / Багадуров В. // М.И. Глинка- Сб. материалов и статей- ред. Т. Ливанова- — М.-JI.: Музгиз, 1950.- с. 288 343.. .. .
  25. Бакланова. Т. И- Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности. Учебное пособие. Текст. / Т. И. Бакланова. М.: МГУКИ, 1992. — 102 с.
  26. A.A. Об одном аналитическом методе. Текст. /. A.A. Банин.// Музыкальная фольклористика- ред.- сост. A.A. Банин. Выт 2 — М-: Сов. композитор, 1978.-С. 117−157.
  27. A.A. О теории музыки устной традиции. Текст. / A.A. Банип // Актуальные проблемы современной, фольклористики. G6. статей и материалов. JT.: Музыка, 1980. — с. 176−178.
  28. JI. О музыкальном воспитании в СССР. Текст. / JT. Баренбойм. // Музыкальное воспитание в СССР. вып. 1. — М.: Сов. композитор, 1978. — С. 5−55. •
  29. Л.С. Русская народная музыкальная педагогика от язычества до конца XX столетия. Исторические эскизы.Текст. / Л. С. Беляева — Мурманск, 2002. 90 с.
  30. Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX зека. Текст. / Н. А. Бердяев. Харьков: «Фолио" — М.: ООО Фирма „Издательство ACT“, 1999. — 242 с.
  31. М.М. О развитии интонационного слуха исполнителя (к проблеме межпредметных связей). Текст. / М. М. Берлянчик. // Вопросы воспитания музыкального слуха. Сборник научных трудов. JL: 1987. — С. 2043.
  32. М.М. К проблеме раскрытия содержательности музыки в исполнительстве. Текст. / М. М. Берлянчик. // Музыкальное содержание: наука и педагогика- отв. ред.-сост. В. Н. Холопова. — М.-Уфа: РИЦ УГИИ, 2002. С. 40−54.
  33. Н.К. Расшифровка народных песен. Программа для студентов дневного отделения. Текст. / Н. К. Бондарь. Санкт-Петербургский ' государственный институт культуры. Кафедра русского народного песенного искусства. — Санкт-Петербург, 1999. — 10 с.
  34. Л.Л. Психология музыкальной деятельности. Текст. / Л. Л. Бочкарёв М.: Институт психологии РАН, 1997. — 350 с.
  35. К. Русские народные песни. Сборник для чтения с листа в курсе сольфеджио. Текст. / К. Бромлей, Н. Темерина М.: Музыка, 1972. — 239 с.
  36. С.Н. Из философии культуры. Размышления о национальности. Текст. / С. Н. Булгаков. // С. Н. Булгаков. Героизм и подвижничество. М.: Русская книга, 1992. — С. 173−209.
  37. Е.Е. О возможностях анализа музыкальной формы песенного фольклора (на материале севернорусских былин). Текст. / Е. Е. Васильева. // Актуальные проблемы современной фольклористики. Сб. статей и материалов. Д.: Музыка, 1980. — С. 107 — 119.
  38. ВетлутинаН.А. Музыкальное развитие ребенка. Текст. / Н.А. Ветл1угйна. -М.: Просвещение, 1968. -414 с.
  39. Восприятие музыки. Сборник статей. — М.: Музыка, 1980.-255 с.
  40. Л.С. Психология искусства. Текст. / Л. С. Выготский.- изд. 5-е. М-: Лабиринт, 1997. — 413 с.
  41. И. Музыкальный слух и его развитие. Текст. / И. Гейнрихс. — М-: Музыка. 1978.-80^с:, '
  42. Е.В. Обзор важнейших сборников музыкальных записей русских народных песен с 60:-х годов XVIII века до начала XX века. Текст.- / Е. В. Гиппиус. //Материалы и статьи к 100-летию со дня рождения Е. В. Гиппиуса. -М: Композитора 2003. О. 59 — ИТ.
  43. Е.В. Общетеоретический взгляд на проблему каталогизации народных мелодий. Текст. / Е. В. Гиппиус. // Актуальные проблемы современной фольклористики. Сборник статей и материалов. Л.: Музыка, 1980.-С. 23−36
  44. Е.В. Предисловие к редактора к книге Е. Канн-Новиковой Собирательница русских народных несен Евгения Линева. Текст. / Е. В. Гиппиус. М.: 1952. — С. 3- 16.
  45. Глазкова Л: Народная русская певица О. В^ Ковалева:. Текст. / Л.Глазкова. // Советская музыка № 3. — 1948. — С. 70 — 72.
  46. Глядешкина З. И: Проблемы стилевого воспитания слуха (дирижерско-хоровой факультет). Текст. / З.И. Глядешкина- // Методика преподавания сольфеджио. Теория. История. Практика: сборник трудов. Вып. 110 — М.: 1991.- С. 77−90.
  47. Л.В. Формирование и развитие музыкального слуха учащихся детских хоровых студий. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / Л. В. Голицына. М.: МГУКИ, 1995. — 17 с.
  48. Э.А. Способности и индивидуальность. Текст. / Э. А. Голубева. -М.: Прометей, 1993. 304 с.
  49. А.Л. Музьжальная психология. Текст. / А. Л. Готсдинер. — М.: Музыка, 1993. 177 с.
  50. .Б. Песни певцов-самородков Ивана Фомина и Ивана Молчанова в собрании В.Ф. Одоевского. Текст. / Б. Б. Грановский. — М.: МГФЦ Русская песпя, 1998.- 57 с.
  51. Н.Л. Школьники слушают музыку. Текст. / Н. Л. Гродзенская. М.: Просвещение, 1969. — 77 с.
  52. А.Л. Певец и песня., Текст. /А.Л. Доливо. -М:-Л: Музгиз, 1948. -250 с.
  53. Н.И. Русские народные песни Забайкалья. Семейский распев. Текст. / Н. И. Дорофеев. -М.: Сов. композитор, 1989. 454 с.
  54. , Н.А. Музыкально-эстетическая потребность слушателя: анализ феномена, обоснование методов ее развития у студентов музыкальных специальностей вузов культуры. Текст.: автореф. дисс., канд. пед. наук. / №А. Дощечко-— М1: 1986- 16 с-
  55. ЕВ. Нолихрония российских развлечений XIX века. Текст.: / Е. В. Дуков. // Развлекательная культура России XVIII XIX вв. Очерки истории и теории. — СП61: 2000: — С. 495 — 520. : —
  56. Е.Б. Развитие музыкального слуха у учащихся детских музыкальных школ на уроках сольфеджио. Текст.: автореф. дисс. канд., пед. наук. / Е. Б. Ежова. М.: 2007. — 22 с.. 1
  57. Л.А. Слушание музыки в истории отечественной музыкальной педагогики: Учебное пособие: Текст. / Л. А. Ежова. Кострома, 1998. — 189 с. ¦,' •.. ¦ - /. „' •. ' .•'• ' • .
  58. Н.И. Методика собирания и расшифровки записей народной музыки. Программа для музыкальных вузов по специализациям: „Народное пение“, „Дирижирование народным хором“. Текст. / Н. И. Ерохина, Л. Л. Куприянова, М. В. Медведева. М.: 1989. — 14 с.
  59. .Б. Ритмика русских традиционных песен. Текст. / Б.Б.
  60. Ефименкова. -М.: изд. МГИК, 1993. 151 с.
  61. .Б. Ритм в произведениях русского вокального фольклора. Текст. / Б. Б. Ефименкова. -М.: Композитор, 2001. 256 с.
  62. JI.C. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие. Текст. / Л. С. Жаркова. 3-е изд., испр. и доп. — М.: МГУКИ, 2003. — 233 с.
  63. В.Ф. Артист музыкального театра: принципы формирования вокально-сценического мастерства. Текст. / В. Ф. Жданов. М.: Петит, 1996. — 293 с.
  64. В.Л. Теория хорового исполнительства. Текст. / B.JI. Живов. — М.: Эдиториал УРСС, 1998. 192 с.
  65. B.JI. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Текст. / B.JI. Живов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -272 с.
  66. B.C. Развитие интонационно-слуховой опоры у студентов в классе сольфеджио вузов культуры. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / B.C. Захарченко. М., 1997. — 22 с.
  67. И.И. От народной песни к народному хору: игра слов или проблема? Текст. / И. И. Земцовский. // Фольклор и фольклоризм. Вып. 2. -Л.: 1989.-С. 6−19.
  68. И.И. Проблема варианта в свете музыкальной типологии. (Опыт этномузыковедческой постановки вопроса). Текст. / И. И. Земцовский. // Актуальные проблемы современной фольклористики. Сб. статей и материалов. Л.: Музыка, 1980. — С. 36 — 50.
  69. И.И. Русская протяжная песня. Текст. / И. И. Земцовский.1. JI.: Музыка, 1967. 194 с.
  70. И.И. Фольклор и композитор. Теоретические этюды. Текст. / И. И. Земцовский. -М.-Л.: Сов. композитор, 1978. 173 с.
  71. И.И. Этно-слух как ключ к музыкальному существованию. Текст. / ИЛ. Земцовский. // Культура народного пения: традиции и искусство: Материалы научно-практической конференции. М.: МГИМ, 2001.-С. 4−14.
  72. В.В. История русской философии. Текст.: в 2 т. / В. В. Зеньковский. М.: Феникс, 1999. — 542 с.
  73. Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография. Текст. / Л. С. Зорилова. М.: Альма-Матер- Академический проект, 2008. — 253 с.
  74. И.О. Музыка — радость и боль моя. Воспоминания, письма, статьи, интервью. Текст. / И. С. Козловский. М.: ОЛМА-ПРЕСС Звездный мир, 2003.-383 с.
  75. H.A. К проблеме дидактического анализа музыкального произведения (на материале подготовки учителя музыки). Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / H.A. Иванова. — М., 1992. — 17 с.
  76. И.А. Путь духовного обновления. Текст. / И. А. Ильин. // Ильин И. А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. — С. 134- 288.
  77. И.А. Путь к очевидности. Текст. / И. А. Ильин. // Ильин И. А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. — С. 290 — 403.
  78. Е.Г. Пути развития профессионального музыкального слуха. Текст.: автореф. дисс. канд искусствоведения. / Е. Г. Иоффе. М., 1982. — 23 с.
  79. История русской музыки. С древнейших времен до середины XIX века. Текст. / Ю. Келдыш, О. Левашева- общ. ред. А. Кандинского. Вып. 1 — М.: Музыка, 1990.-430 с.
  80. История современной отечественной музыки: Учебник. Текст. / ред. М.
  81. Тараканов. Вып. 1. — М.: Музыка, 1995. — 480 с. i
  82. История современной отечественной музыки: Учебное пособие. Текст. / ред.-сост. Е. Долинская. — Вып. 3. М.: Музыка, 2001. — 656 с.
  83. Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? Текст. / Д. Б. Кабалевский. — М.: Сов. композитор, 1977. — 256 с.
  84. А.Г. Педагогика профессионального образования: монография. Текст. / А. Г. Казакова. М.: 2007. — 550 с.
  85. А.Г. Основы педагогики высшей школы: Учеб. Пособие. Текст. / А. Г. Казакова. -М.: Профиздат, 2000 123 с.
  86. Л.П. Почему нужно преподавать музыкальное содержание? Текст. / Л. П. Казанцева. // Музыкальное содержание: наука и педагогика- отв. ред.-сост. В. Н. Холопова. М.-Уфа: РИЦ УГИИ, 2002. — С. 76−83.
  87. П. Страницы из жизни М. Пятницкого. Текст. / П. Казьмин. -Воронеж, центрально-черноземное книжное издательство, 1964. 69 с.
  88. Н.В. Методика работы с русским народным хором. Текст. / Н. В. Калугина. М.: Музыка, 1977. — 254 с.
  89. Т.И. Традиционный русский музыкальный календарь Среднего Урала: т. 1. Текст. / Т. И. Калужникова. — Екатеринбург: Банк культурной информации, издательство Дома учителя, 1997. 208 с.
  90. А.И. Культура вокального слова. Текст. / А. И. Канкарович. -М.: Музгиз, 1957. 52 с.
  91. Канн-Новикова Е. Собирательница русских народных песен Евгения Линева. Текст. / Е. Канн-Новикова. М.: Музгиз, 1952. — 183 с.
  92. М.В. Сольфеджио — психотехника развития музыкального слуха. Текст.: автореф. дисс. докт. искусствоведения. /М.В. Карасева. —1. M., 2000. 49 с.
  93. М.Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио. (В условиях учебных заведений культуры). Текст. / М. Т. Картавцева. — М.: 1978.-72 с.
  94. Д.Н. Русские народные песни, собранные и изданные для пения и фортепиано Даниилом Кашиным: кн. 1. Текст. / Д. Н. Кашин. М., 1833. — 143 с.
  95. Д.К. Музыкальное восприятие. Текст. / Д. К. Кирнарская. -М.: Кимос-Ард, 1997. 160 с.
  96. Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. Текст. / Д. К. Кирнарская — М.: Таланты XXI век, 2004. — 496 с.
  97. Г. У врат мастерства. Текст. / Г. Коган. — М.: Классика — XXI, 2004. 136 с.
  98. Е.Э. Творческие формы воспитания слуха в условиях стилевого сольфеждио. Текст.: автореф. дисс. канд. искусствоведения. / Е. Э. Комарова. M., 1997. — 22 с.
  99. .Я. Проблемы исполнительского искусства в современнойфольклористике. Текст. / Б. Я. Котляров. // Актуальные проблемы современной фольклористики. Сб. статей и материалов. Л.: Музыка, 1980. -С. 187−189.
  100. .Л. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. Текст. / Б. Л. Кременштейн. — М.: Классика -XXI, 2003. 128 с.
  101. Ю.А. Интонация и образ в музыке. Текст. / Ю. А. Кремлев. // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов СССР и других социалистических стран- ред. Б. М. Ярустовский. — М.: Музыка, 1965.-с. 35−52.
  102. Ю.А. Русская мысль о музыке. Очерки истории русской музыкальной критики и эстетики в 19 веке: т.1. Текст. / Ю. А. Кремлев. Л.: Музгиз, 1954.-254 с.
  103. .Д. Функциональные особенности народно-певческого тембра. Текст. / Ж. Д. Кривенко. // Культура народного пения: традиции и искусство: Материалы научно-практической конференции. — М.: МГИМ, 2001.-С. 18−22.
  104. В.Г. Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка. Текст.: автореф. дисс. докт. пед. наук. / В. Г. Кузнецов. М.: МГУКИ, 2005. — 47 с.
  105. Л.В. Песня, ее язык, структура, судьбы. Текст. / Л. В. Кулаковский. -М.: Сов. композитор, 1962. — 342 с.
  106. Л.Л. Методика собирания и расшифровки записей народной музыки. Текст. / Л. Л. Куприянова. // Учебно-методические материалы для студентов-заочников отделения по подготовке руководителей народныххоров музыкальных вузов М.: 1993.- С. 55- 59
  107. JI.JI. Методика собирания и расшифровка записей народной музыки. Текст. / JI.JI. Куприянова. // Учебно-методические материалы для студентов-заочников музыкальных вузов. М.: 2002. — С. 82- 93
  108. JT.JI. Собирание и расшифровка записей народных песен. Текст. / Л. Л. Куприянова. // Учебно-методические материалы для студентов-заочников музыкальных вузов. М.: 2003. — С. 68- 85
  109. В.А. Русский музыкальный фольклор и история: к феноменологии локальных традиций: Очерки и этюды. Текст. / В. А. Лапин. -М.: 1995.-268 с.
  110. Д. Мастера русской оперной сцены. Текст. / Д. Лебедев. — М.: Музыка, 1973.- 119 с.
  111. Л. Пять очерков о шаляпинском прочтении нотного текста. Текст. / Л. Лебединский. // Мастерство музыканта-исполнителя. Вып. 1. — М.: Сов. композитор, 1972. — С. 57 — 127.
  112. С.Я. Из биографических записок. Статьи. Беседы. Письма. Воспоминания о СЛ. Лемешеве. Текст. / С. Я. Лемешев. — М.: Сов. композитор, 1987. — 398 с.
  113. СЛ. Путь к искусству. Текст. / С. Я. Лемешев. М.: Искусство, 1968. — 311 с.
  114. Е.Э. Великорусские песни в народной гармонизации. Текст. / Е-Э^ Линеваг Вып.Т.— Cii6: V • Издание^И^ератррской^Академии/назгк- .19 041 -C.I-XLVII1., „•''¦¦¦:'-. •. ''
  115. Е.Э. Великорусские песни, в народной гармонизации. Песни Новгородские- Текст. / Е. Э. Линева. Вып. 2. — СПб*: Издание ' Императорской’Академии^наук- Т9091>
  116. С. Проблема времени в музыкальном произведении. Текст. / С. Лисс. // Интонация и музыкальный образ. Статьи и исследования музыковедов СССР и. других социалистических стран- ред. Б. М. Ярустовский: -М.: Музыка, 1965. С. 321−353.
  117. М.А. Русская народная музыка (Вокальные жанры): Учеб: пособие: Текст.-/ Mi А: Лобанов:.-СПб-: Образование- 1993: 60 с:
  118. Д.Л. Замечательные, русские хоры, и их дирижеры (краткие очерки). Текст. / Д. Л. Локшин. изд. 2-е: — М: Музгиз- 1963. — 21:1 с.
  119. Локшин Д. Л: Хоровое пение в русской школе. Текст. / Д. Л. Локшин. -Mi: изд. Академии пед. наук РСФСР^ 1957.— 294 с: .
  120. Н.М. Русские народные лирические песни: часть 1. Текст. / Н. М- Лопатин, В. П. Прокунин. М.: Музыка, 1956. — С. 37−80.
  121. И.О. Характер русского народа. Текст. / Н. О. Лосский. // Лосский НОг Характер русского народа: Книга 2 — М.: „Ключ“,. 1990. 91 с. ¦-„¦.¦¦ ' 177 ' .'.'."¦¦¦ '••¦¦ ¦ ¦¦.¦:¦-."¦¦''.
  122. Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек.: Текст. Семиосфера. История. Тёкст. / Ю. М. Лотман. М.: Языки русской культуры., 1996. — 447 е. ¦. .. “. '. ', ' '
  123. Ю.М. Театр и театральность в строе культуры начала XIX века. Текст. / Ю. М. Лотман. // Лотман Ю. М. Об искусстве. СПб.: Искусство-СПБ, 1998 — С. 617−636. -
  124. М. С .Я. Лемешев. Текст. / М. Львов. М.-Л.: Музгиз, 1947. — 52- с: ¦ '. — „¦ ¦¦. ' ¦/“.-¦''¦ ¦'
  125. Львов М: Русские певцы. Текст. / М. Львов. М.: Музыка, 1965. — 263 с.,'- '¦. ,.. ¦ ' ' ••.¦ р ¦: '' ' .'¦.,.¦. ¦. ' ¦/. .
  126. Л.А. О- природе и средствах музыки. Теоретический очерк. Текст. / Л. А. Мазель. -М.: Музыка, 1991. 80 с. 1 бО. Мазель Л: А. О путях развития языка современной музыки: Текст. / Л.А. • Мазель.:.// • -
  127. Л.А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм. Текст. / Л. А. Мазель, В. А. Цуккерман — М.: Музыка, 1967. 752 с.
  128. С.М. Музыкальный слух, его значение, природа, особенности и метод правильного развития. Текст. / С. М. Майкапар. Петроград, Якорь, 1915.-233 с.
  129. Л.С. Артистизм учителя музыки: Учебное пособие. Текст. / Л. С. Майковская. 2-е изд., доп. — М.: МГУКИ, 2005. — 67 с.
  130. Е.И. Российские музыканты-самородки: Факты, документы, воспоминания. Текст. / Е. И. Максимов —М.: Сов. Композитор, 1987. 199 с.
  131. Е.И. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов: Исторический очерк. Учебное пособие для институтов культуры и искусств. Текст. / Е. И. Максимов. — М.: Сов. композитор, 1983. 152 с.
  132. И. Государственный русский народный хор имени Пятницкого. Текст. / И. Мартынов —М.: Искусство, 1950. 134 с.
  133. JI.M. Интенсивный курс сольфеджио: Методическое пособие для педагогов. Текст. / JT.M. Масленкова. — СПб.: Союз художников, 2003. 175 с.
  134. М.В. Духовные стихи как явление традиционной русской музыкальной культуры. Текст. / М. В. Медведева. // Христианские образы в искусстве. Вып. 2. Сб. трудов Гнесиных 171. -М.: 2008. С. 92−98.
  135. М.В. К проблеме художественной оценки народного певческого исполнительства (в условиях обучения). Текст. / М. В. Медведева. // Народно-певческое образование в России: проблемы и пути развития.- М.: 1998, С. 97- 103.
  136. Медушевский В: В. Двойственность музыкальной формы и восприятие музыки. Текст. / В®-: Медушевский. // Восприятие музыки. Сб. статей. -Mi: Музыка, 1980. С. 178 — 194. ^
  137. В.В. Интонационная- форма музыки. Текст. / В. В. Медушевский. М.: Композитор, 1993. — 262 с.
  138. В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. Текст. /В:В: Медушевский. -М.: Музыка, 1976. 254
  139. А.М., Песни русских старожилов Западной Сибири. Текст. / А. М. Мехнецов. — Вып. 1. — Народные песни Томского Ириобья. — М.: Издательство „Родникъ“, 2000. — 256 с.
  140. Н.К. Истоки, формы и пути развития русского профессионального народно-певческого искусства. Текст. / Н. К. Меппсо. //
  141. Народно-певческое образование в России: проблемы и пути развития.- М.: 1998, С. 15−20.
  142. В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. Текст. / В. П. Морозов. М.: Институт психологии РАН, 1998. — 164 с.
  143. В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. Текст. / В. П. Морозов. М.: ИП РАН, МГК им. П. И. Чайковского, Центр „Искусство и наука, 2002. — 496 с.
  144. Музыкальная фольклористика. вып. 2. — М.: Сов. композитор, 1978. -341 с.
  145. Надежда Андреевна Обухова. Воспоминания. Статьи. Материалы. — М.: Всероссийское театральное общество, 1970. 317 с.
  146. Е.В. О психологии^ музыкального восприятия. Текст. / Е. В. Назайкинский. — М.: Музыка, 1972. 381 с.
  147. Народное музыкальное творчество: Учебник. отв. ред. O.A. Пашина. -СПб.: Композитор, 2005. — 568 с.
  148. М.И. Петр Глебович Ярков. Текст. / М. И. Нахимовский. -М.: Сов. композитор, 1973. 40 с.
  149. Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. Текст. / Г. Г. Нейгауз. изд. 6 -е. — М.: Классика-ХХ1, 1999. — 228 с.
  150. Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники. Избранные статьи. Текст. / Г. Г. Нейгауз. — М.: Классика -XXI, 2000. с. 85 — 160.
  151. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа IX — XX веков: Методическое пособие. Текст. / К.Ф. Никольская-Береговская. М.: Языки русской культуры, 1998. — 186 с.
  152. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа от древности до XXI века: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. Текст. / К.Ф. Никольская-Береговская. — М.: Гуман. иссл. центр ВЛАДОС, 2003.-304 с.
  153. Новикова? Т. С. Методика собирания и расшифровки записей народной музыки: Учебнаяпрограмма. Текст. / Т. С. Новикова, И. В. Ржепянская. — М.: МГУКИ, 2005 — 25 с.
  154. Островский А. Л- Методика теории“ музыки? и сольфеджио- Пособие для педагогов., Текст. / А: Л- Островский: — Л.: Музыка- 1970. 296 с.
  155. А.М. Великий певец-актер. Текст. / А. М! Пазовский. // Федор Иванович Шаляпин: Статьи. Высказывания- Воспоминания о Ф. И. Шаляпине. т. 2. -М.: Искусство, 1958. — с. 374−385. .
  156. А.Ю. К проблеме развития музыкального слуха студентов народно-певческих отделений вузов. Текст. / А. Ю: Патошина // Вестник МГУКИ. 2008. — № 3. — С. 232 — 234.
  157. Патошина А. Ю- Роль учебного курса, „Методика собирания и расшифровка записей народной музыки“ в профессиональной подготовке специалистов народно-певческого искусства. Текст. / А. Ю. Патопшна // Вестник МГУКИ. 2008. — № 4. — С. 183 — 185.
  158. А.Ю. Значение развития интонационного слуха для профессиональных исполнителей народных песен. Текст. / А.Ю. Патошина
  159. Пашкевич-А. Великая* русская песня. Текст.“ / А. Пашкевич: М.: Глобус, 2000. — 128 с.
  160. О.В. Школа фольклорного сольфеджирования: Учебное пособие для детей среднего школьного возраста. Текст. / О. В. Пивницкая. -вып. 2 М.: Композитор- 2002. — С. 3−8.
  161. И.П. Педагогика: Учеб: пос: для высш. пед. учеб. заведений. Текст. / Подласый И.11. М.: Просвещение, 1996. — 630 с.
  162. Н. К вопросу об упадке народного творчества- Текст.! / Н. Поздняков. // Вестник воспитания № 1 — М.: типо-литография В. Рихтер, 1897.- С. 150−162.
  163. Г. А. В-В: Барсова. Текст. / F.A. Поляновский. М.: Музыка, 1975. — 168 с.. ,
  164. Т.Д. А.В. Нежданова. Популярная монография. Текст. / Г.А. Поляновский. М.: Музыка, 1970.- 144 с.
  165. Г. А. Н.А. Обухова: Монография. Текст. / Г. А. Поляновский. Mi: Музыка-, 1986: — 159 с.225: Поляновский Г. Как слушать и понимать музыку. Текст. / Г. Поляновский, М: Ройтерштейн- М: Сов. композитор, 1961. — 28 с:
  166. Проблемы музыкального? мышления. Сборник статей: — М.: Музыка, 19 741- 334 с.
  167. Ю.Н. Проблемы воспитания музыкального слуха (о соотношении учебного предмета сольфеджио с художественной практикой). Текст. / Ю. Н. Рагс. // Вопросы воспитания музыкального слуха. Сборник научных трудов. -Л.: 1987. с. 7−20:
  168. М. Россия за рубежом: история культуры русской эмиграции. 1919 19 391 Текст. / М. Раев. — М.:.Прогресс — Академия, 1994. — .296 с.
  169. В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. Текст. / В .Г. Ражников. М.: Музьпса, 1989. — 140 с.
  170. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы. Сб. тезисов VI научной конференции. — М.: Акад. пед. наук СССР, 1982. 272 с.
  171. Н. Встречи с М.Е. Пятницким. (Из воспоминаний). Текст. / Н. Речменский. // Советская музыка № 3 — 1961. — С. 110 — 112.
  172. Римский-Корсаков H.A. Обязательное и добровольное музыкальное обучение в музыкальном искусстве. Текст. / H.A. Римский-Корсаков. // Музыкальные статьи и заметки (1869−1907). — СПб.: 1911. — С. 45−73.
  173. Т.Б. Фактурный музыкальный слух: сущность, структура, методика развития. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / Т. Б. Родина. -М.: 1988.-16 с.
  174. A.B. Русское народное музыкальное творчество: Очерки по теории фольклора. Текст. / A.B. Руднева. М.: Сов. композитор, 1990 — 224 с.
  175. A.B. Русские народные песни в многомикрофонной записи. Текст. / A.B. Руднева, В. М. Щуров, С. И. Пушкина М.: Сов. композитор, 1979. — 342 с.
  176. И. Народные русские песни. Текст. / И. Рупин. М.: Музгиз, 1955.-96 с.
  177. Е.А. Слово и музыка. Текст. / Е. А. Ручьевская. — Л.: Музгиз, 160. 56 с.
  178. С. Пианист и его работа. Текст. / С. Савшинский. — М.: Классика-XXI, 2002. 244 с.
  179. Э. Развлекательная культура городских рабочих конца XIX — начала XX века. Текст. / Э. Свифт. // Развлекательная культура России XVIII XIX вв. Очерки истории и теории. — СПб.: 2000. — С. 300 — 315.
  180. В.А. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. Текст. / В. А. Серединская. — М.: Музгиз, 1962. — 90 с.
  181. А.Н. Воспоминания о Михаиле Ивановиче Глинке. Текст. / А. Н. Серов. M.-JI.: Музгиз, 1951. — 83 с.
  182. М.Б. Формирование профессиональной культуры вокалистов в процессе подготовки в вузе культуры и искусств. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / М. Б. Сидорова. — М.: 2005. — 23 с.
  183. И.И. Шаляпин, каким его знали книги (к 125-летию со дня рождения). Текст. /И.И. Силантьева. М.: Сфера, 1997. — 303 с.
  184. Н.В. Праздник в русской культуре ХУШ века. Текст. / Н. В. Сиповская. // Развлекательная культура России ХУШ — XIX вв. Очерки истории и теории.-СПб.: 2000.- С. 28−42.
  185. М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). Текст. / М. Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1986. 150 с.
  186. П.П. Воспитание интонационного слуха у учащихся музыкальных училищ. Текст.: автореф. дисс. канд. искусствоведения. / П. П. Сладков. — М.: МГК им. Чайковского, 1995. 21 с.
  187. А.Н. Музыка как вид искусства. Текст. / А. Н. Сладков. — М.: Музыка, 1970. 192 с.
  188. М.С. Слух музыканта. Текст. / М. С. Старчеус. М.: МГК им. П. И. Чайковского, 2002. — 640 с.
  189. В.В. Двадцать пять лет русского искусства. Текст. / В. В. Стасов. // Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольклористике: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2003. — С. 651−652.
  190. И.В. Слово и музыка. Диалектика семантических связей. Текст.: автореф. дисс. докт. искусствоведения. / И. В. Степанова. — М.: 1999.-39 с.
  191. Г. П. Хоровой класс (теория и практика вокальной работы в детском хоре). Текст. / Г. П. Стулова. — М.: Просвещение, 1988. — 126 с.
  192. К.В. Онтогенез музыкальных способностей. Текст. / К. В. Тарасова. -М.: 1988.-174 с.
  193. А. Нова рада стала. Сборник украинских колядок И. С. Козловского. Текст. / А. Тевосян. // Народное творчество № 1 — 2000. — С. 9 -10.
  194. .М. Психология музыкальных способностей. Текст. / Б. М. Теплов. М.-Л.: Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1947. — 334 с.
  195. И.Е. Хоровое сольфеджио. К проблеме воспитания музыкального слуха хоровых дирижеров. Текст.: автореферат дисс. канд. искусствоведения. /И.Е. Тихонова. Л.: 1980. — 17 с.
  196. А.Н. „Она и музыка, и слово.“: Жизнь и творчество М.А. Олениной-д“ Альгейм. Текст. / А. Н. Туманов. М.: Музыка, 1995. — 392 с.
  197. Е.Д. Вокзалы, сады, парки. Текст. / Е. Д. Уварова. // Развлекательная культура России XVIII XIX вв. Очерки истории и теории. -СПб.: 2000.- С. 316−349.
  198. .И. Воспитание профессионального слуха музыканта в училище. Текст. /Б.И. Уткин. -М.: Музыка, 1985. 100 с.
  199. Учебно-методические материалы для студентов-заочников музыкальных вузов по специальности 51 100 „Дирижирование“: 51 100−03
  200. Дирижирование народным хором» сост. В. А. Бурлаков, отв. ред. JI.B. Шамина. -М.: 2002. — 131 с.
  201. Учебно-методические материалы для студентов-заочников музыкальных вузов по специальности 51 000 «Вокальное искусство»: 510 002 «Народное пение» сост. В. А. Бурлаков, отв. ред. Л. В. Шамина. — М.: 2003. — 140 с.
  202. М. Индивидуальность ученика- и искусство педагога. Текст. / М. Фейгин. — М.: Музыка. 1975. 109 с.
  203. А.П. Дмитрий Александрович Славянский и его деятельность. Текст. / А. П1 Хитрово. Тверь, типо-литография Ф.С. Муравьева* 1887. — 64
  204. С. ¦ - -¦ • '• ¦''•'¦ ' - '. '. '. «•.
  205. Холопова В.11. Музыка как вид искусства: Учебное пособие. Текст. / В.ШХолопова. СПб-: Лань, 2000: — 320 с.
  206. H.A. Слушание музыки. Методическое пособие. Текст. / Царёва H.A. М.: Росмэн, 2002. — 92 с.
  207. Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика: Текст. / Г. М. Цыпин. СПб.: Алетейя, 2001. — 320 с.
  208. Г. М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. Текст. / Г. М: Цыпин. —М.: Сов. композитор, 1988. 384 с.
  209. Г. М. Обучение игре на фортепиано: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2119 „Музыка ипение“ Текст. /Г.М. Цыпин. М.: Просвещение, 1984. — 174 с.
  210. Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: Пособие для учащихся музыкальных отделений педвузов и консерваторий. Текст. /Г.М. Цыпин. -М.: Интерпракс, 1994. 372 с.
  211. Т.В. Музыка в истории культуры: Пособие для студентов немузыкальных вузов. Текст. / Чередниченко Т. В. вып. 2. — М., 1994. — 175 с.
  212. С.А. Работа с русским народным хором. Текст. / С. А. Чернобай. Краснодар, Краснодарское книжное издательство, 1980. — 111 с.
  213. Чо E.H. Музыкально-слуховая деятельность и развитие учащегося в курсе сольфеджио. Текст.: автореф. дисс. канд. искусствоведения. — / E.H. Чо. -Киев, 1990.-23 с.
  214. JI.H. Смысловые структуры музыкального текста как проблема практической семантики. Текст. / JI.H. Шаймухаметова. // Музыкальное содержание: наука и педагогика/Отв. ред.-сост. В. Н. Холопова.
  215. М.-Уфа: РИЦ УГИИ, 2002. С. 84−101.
  216. Ф.И. Маска и душа. Текст. / Ф. И. Шаляпин. М.: Вагриус, 1997.- 319 с.
  217. JI.B. Народное пение — компонент традиционной культуры. Текст. / JI.B. Шамина. — М.: изд. РАМ им. Гнесиных, 2001. — 40 с.
  218. .И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе: Методическое пособие для педагогов детских музыкальных школ. Текст. / Б. И. Шеломов. СПб.: Композитор, 2000. — 224 с.
  219. А.И. Аксиологическая подготовка учителя- музыки на современном этапе. Текст.: автореф. дисс. доктора педагогических наук. /
  220. A.И- Щербакова. -М.: 2004. -60 с.
  221. А.И. Музыка: Человек. Культура: Опыт социально. философского анализа: монография- Текст. / А. И. Щербакова. — М.: РГСУ, 2009.-306 с.
  222. Т.А. Цыганское музыкальное исполнительство и творчество в России. Текст. / Т. А. Щербакова. М.: Музыка, 1984. — 176 с.
  223. В.И. Русское диво. Текст. / В. И. Шиков Калинин, Московский рабочий, 19 871 — 112 с.
  224. В.М. Ефим Сапелкин и его ансамбль. Текст. / В. М. Щуров.-М.: Сов. композитор, 1969. 34с.
  225. В.М. Как сохранить народную мудрость. Текст. / В: М. Щуров. // Клубные вечера. вып. 13. -М.: 1973. — С. 105−110.
  226. В.М. Принципы и методы музыкально-стилевого анализа русских народных песен. Текст.: автореф. дисс. докт. искусствоведения. /
  227. B.М^Щуров. М.: 1992. — 36 с.
  228. В.М. Южнорусская, песенная традиция. Текст. / В. М. Щуров. -М.:, Сов. композитор, 1987. 304 с.
  229. .Л. Статьи. Воспоминания. Переписка. Текст. / Б. Л. Яворский. ред.-сост. И.С. Рабинович- общ. ред. Д. Шостаковича: т.1 — М.: Сов. композитор, 1972. — 711с.
  230. В. Д.М. Леонова. Текст. / В. Яковлев. М.-Л.: Музгиз, 1950.32с. •.,» ¦ - • '-¦""¦. .
  231. H.A. Детский музыкальный фольклор как компонент формирования профессиональной культуры учителя музыки. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук. / Н: А. Яксина. — М., 2005. 16 с.
  232. Pratt G. Aural Awareness. Bristol, 1990. — 107 р.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!